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电化教育研究

电化教育研究

2024年01期

本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关注电化教育领域的最新动向，对远程教育、教育新技术、海外电教、中小学电教育亦同时关注，适合相关领域的研究人员阅读。

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理论探讨 | 面向数字社会的学生社群互动行为分析

理论探讨 | 面向数字社会的学生社群互动行为分析

[摘要] 命运与共是当今世界的显著标志，人际交往对于社会生产与发展具有重要现实意义。信息技术的发展扩大了学生的成长空间，数字交往成为当代学生主要的人际互动形式，网络社群则成为学生成长的主要空间。然而，这也导致学生直面数字社交带来的交往异化和主体性丢失问题。因此，研究从交往理性的视角构建了数字社会CSS架构，涵盖数字文化（Digital Culture）、主体空间（Individual S
理论探讨 | 生成式人工智能与未来教育形态重塑:技术框架、能力特征及应用趋势

理论探讨 | 生成式人工智能与未来教育形态重塑:技术框架、能力特征及应用趋势

[摘要] 近年来，随着预训练技术的发展和计算硬件的提升，生成式人工智能取得了显著的突破。其表现出的智能涌现、强认知性、高通用性等卓越能力为教育数字化、智能化发展带来了新机遇和新驱力，这将引发未来教育形态的变革和重塑。文章介绍了生成式人工智能技术的新发展，分析了其内涵、技术框架及主要特征。并以星火大模型为例，剖析了以国产大语言模型为代表的生成式人工智能的核心能力及其典型教育应用场景，发现大
理论探讨 | 基于共生理论的人机协同教育主体合作博弈及其优化策略研究

理论探讨 | 基于共生理论的人机协同教育主体合作博弈及其优化策略研究

[摘要] 随着 ChaGPT 和大模型所代表的强人工智能技术驱动力的增强，中小学数字化课堂迈入人机协同教育智能观的里程碑阶段，教师可以把部分课堂活动交给机器教师独立完成，而人类教师处于监督活动过程的状态，从而形成了人机协同教育的复杂系统。如何厘清人和机主体之间背后的协同逻辑是人机协同教育中面临的新问题。首先，本研究基于共生理论的三要素，分析了人机协同教育系统的共生单元、共生模式和共生环境，然
理论探讨 | 以韧性穿越混沌:转型期智能技术治理体系构建及其实践逻辑

理论探讨 | 以韧性穿越混沌:转型期智能技术治理体系构建及其实践逻辑

[摘要] 数字化转型期的教育系统面临智能技术非合规性深入渗透造成的潜在风险以及技术应用困境，亟待构建具有韧性的智能技术治理体系。为了探查身处数字化转型实践中的多元教育主体如何参与实践进程，研究访谈了教育领域的智能技术治理专家，从“认识”“行动”与“期望”的多重视角中梳理智能技术的治理逻辑。研究形成了数字化转型期智能技术韧性治理体系及其运作模型，包括核心规则、动力结构、运行机制、实现进程四个部
理论探讨 | 智能技术教育应用伦理审视与纾解:基于戈夫曼“拟剧论”的视角

理论探讨 | 智能技术教育应用伦理审视与纾解:基于戈夫曼“拟剧论”的视角

[摘要] 智能技术在赋能教育系统转型升级的同时，也引发诸多伦理问题。基于戈夫曼“拟剧论”分析框架，从区域行为、理想化自我、神秘化、缺席对待、再合作行为等视角切入剖析智能技术教育应用引发的五个典型伦理问题，即人格异化、数据偏见、算法黑箱、人工情感泛滥和角色入侵。依此提出“印象管理：实现人格的自我协同;消除偏见：培育主体的数据素养;去神秘化：提高算法应用透明度;忠诚对待：走向‘人—机’情感融合;明晰
理论探讨 | 教育领域的系统性文献综述:本质、价值与实现

理论探讨 | 教育领域的系统性文献综述:本质、价值与实现

[摘要] 系统性文献综述是对某一研究主题下的研究成果进行标准化的筛选评价和系统化的分析综合，从而实现知识整合并获得更客观的结论的研究方法。近年来，系统性文献综述已成为国际上主流的综述研究方法，在我国也逐渐受到重视，并被广泛应用于各个领域。但我国教育领域对系统文献综述的认识还比较模糊，在应用的规范性和程序性方面还存在诸多不足。本文通过追溯系统性文献综述在教育领域应用的历史缘由和历程，探析系统性
教育数字化 | 新质人才培养:数智时代教育的新使命

教育数字化 | 新质人才培养:数智时代教育的新使命

[摘要] 大力培养新质人才是深入实施人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地的行动要义。新质人才所具有的创变思维使其具有了创新恒常性，复合思维使其具有了生态营造性，技术思维使其具有了技术具身性，这就使得他们符合新质生产力的需要，助力中国式现代化不断开拓发展新赛道。新质人才具有成长心态与高意识学习特质、人机共生思维与AI渗透技能、开拓精神与“破界”能力、创想能力与实践智慧、人文精神与科
教育数字化 | 政策工具视角下我国教育数字化转型的现状与审思

教育数字化 | 政策工具视角下我国教育数字化转型的现状与审思

[摘要] 政策工具是政策文本的表现形式，也是政策目标和政策行动之间的连接机制，通过施用于有关部门与目标团体从而实现相关政策目标。文章基于28份与教育数字化转型相关的政策文件，通过工具分类、议题界定、政策编码的手段，遵循“政策工具—政策议题”的二维矩阵分析框架进行统计分析，将我国当前教育数字化转型相关政策的现状予以完整呈现。研究发现，我国教育数字化转型的相关政策可分为“改善基础设施、开发在线资
教育数字化 | 从感知到证据:循证教学评价的结构体系与实践进路

教育数字化 | 从感知到证据:循证教学评价的结构体系与实践进路

[摘要] 改进教学评估是新时代教育评价改革进程中教育工作者需要解决的一个重要命题。在全面推进教育数字化转型的战略行动中，教学评价的动力结构得到进一步转变，教学评价的模式与机制也在逐步实现结构重组与流程再造。通过对循证教育发展的系统化分析，阐释循证教学评价的内涵与意蕴，其主要特征表现为材料与数据的实质融通、证据与事实的关联推论、评价与发展的动态循环。循证教学评价在结构体系上是以立德树人、教师发
教育数字化 | ChatGPT赋能职业教育数字化转型的多重角色与实践路径

教育数字化 | ChatGPT赋能职业教育数字化转型的多重角色与实践路径

[摘要] 职业教育数字化转型是推动现代职业教育高质量发展的战略行动。然而，从现实来看，当前职业教育数字化转型仍面临认知曲解化、资源非均衡、培养未全面、评估非整体、产教低匹配等现实困境，急需探寻突围新路径。作为生成性人工智能时代的突破性技术，ChatGPT正深度改变职业教育场景中的人机交互与协同模式，并以智能加强仪、教学辅助员、个性化管家、质量评估员及校企连接员的新角色赋能职业教育，有望化解职
网络教育 | 在线协作会话中情绪设计支持的教学代理反馈模型构建及应用研究

网络教育 | 在线协作会话中情绪设计支持的教学代理反馈模型构建及应用研究

[摘要] 教学代理的反馈有利于提升学习绩效，并且反馈的情绪设计可以有效激发学习者的积极情绪并增强他们的学习动机。然而，目前针对在线协作会话中学习者参与度低、协作知识建构抑制等问题，探讨情绪设计支持的教学代理反馈策略的研究依旧较少。文章通过梳理情绪反应理论等相关研究，构建了情绪设计支持的教学代理反馈模型，为面向在线协作会话的智能教学代理反馈设计提供参考。在此基础上，文章开展了准实验研究以验证模
网络教育 | 从表征到生成:在线课堂生成性取向再议

网络教育 | 从表征到生成:在线课堂生成性取向再议

[摘要] 在线课堂情境中，表征主义认识论、知识观下的“离身”认知愈演愈烈，“课堂空间在场感”的消弭在淡化知识产生情境的过程中无形地对“预成性”教学起到了强化和塑造的作用，进而涌现了知识与知识产生情境的分离、知识与知识产生过程的割裂的教育症结。面对在线课堂的表征症结，从生成论哲学转变视角，厘清身体与认知表征的实质，重新审视身体在教育和教学中的价值和意义，已然成为探索课堂生成与知识建构的新路径。
网络教育 | 知识建构社区中多主体模拟支持的观点涌现模型构建:复杂性科学的视角

网络教育 | 知识建构社区中多主体模拟支持的观点涌现模型构建:复杂性科学的视角

[摘要] 以观点为中心的知识建构理论强调学习者像科学家一样探究真实问题，多个观点持续交互使得社区逐渐演变成一个复杂系统，非叠加态的观点呈现出不能被还原的涌现现象。然而目前对于观点涌现的研究止步于理念上对其系统属性的认识，仍然惯性地沿袭还原论的研究视角及范式，将复杂的涌现现象切割为单个观点甚至是片段化的关键词进行挖掘与分析，未能真正触及观点涌现的实质。基于此，本研究采用自下而上的多主体建模来探
课程与教学 | 基于复杂学习设计的在线写作模型构建与应用

课程与教学 | 基于复杂学习设计的在线写作模型构建与应用

[摘要] 当前，小学作文教学多采用知识技能训练、范文摹写等方式进行，小学生存在写作难、写作效能感低、认知负荷高等问题，破解以上问题成为技术增强写作的要点。研究围绕写作过程的认知特点，基于复杂学习设计模式构建了在线写作模型和系统原型，依托三余阅读APP实现了在线写作工具，并在M小学三年级小学生的写作教学中应用。通过为期六周的准实验研究收集小学生作文成绩、写作效能感、认知负荷的研究数据，数据分析
课程与教学 | 方法与模式:“双减”背景下学习空间赋能课堂教学研究

课程与教学 | 方法与模式:“双减”背景下学习空间赋能课堂教学研究

[摘要] “双减”背景下，学习空间如何赋能课堂教学提质增效成为核心议题。文章针对当前空间与教学分化的问题，首先，通过分析“双减”政策及相关研究发现，赋能遵循认识规律的学习范式是“双减”对学习空间赋能课堂教学的核心要求;其次，梳理相关研究发现，实现空间与教学融合，需要重塑两者间的内在关系。由此，文章立足学习空间的居所与转运属性，以“五维学习设计”为学理，以主体人的认识发生机制为参照，基于空间与
学科建设与教师发展 | 有组织教研:人工智能环境下教师研修的有序进化

学科建设与教师发展 | 有组织教研:人工智能环境下教师研修的有序进化

[摘要] 传统教师教研形式因客观性不强、持续性不够、衔接性不足，与时代所需要的高质量教研相悖，影响了教师的专业发展。基于生态进化理论，建构以人工智能技术为教师提供选题、过程支持、资源制度、工具辅助和协同机制的有组织教研模式，以提升教研与教师的个体适配，形成有组织的多主体行动网络，并在有序原理和整体原理的框架下，建构了智能技术支持的教师有组织教研运行模型。有组织教研的关键问题是教师动态需求的系
电教信息 | 主编寄语

电教信息 | 主编寄语

技术的快速叠代、对教育的融合赋能，持续推动教育不断创新发展，生成式人工智能掀起的新一轮技术浪潮也在席卷教育领域，需要我们重新思考教育环境、教育内容、教育评价等各要素的形态。“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口” 这一战略性、前瞻性论述，对整个教育界，特别是对教育技术领域的研究者而言，既是机遇，也充满了挑战。需要广大学者能够开展教育数字化、智能

电化教育研究

目录

理论探讨 | 面向数字社会的学生社群互动行为分析

理论探讨 | 面向数字社会的学生社群互动行为分析

理论探讨 | 生成式人工智能与未来教育形态重塑:技术框架、能力特征及应用趋势

理论探讨 | 生成式人工智能与未来教育形态重塑:技术框架、能力特征及应用趋势

理论探讨 | 基于共生理论的人机协同教育主体合作博弈及其优化策略研究

理论探讨 | 基于共生理论的人机协同教育主体合作博弈及其优化策略研究

理论探讨 | 以韧性穿越混沌:转型期智能技术治理体系构建及其实践逻辑

理论探讨 | 以韧性穿越混沌:转型期智能技术治理体系构建及其实践逻辑

理论探讨 | 智能技术教育应用伦理审视与纾解:基于戈夫曼“拟剧论”的视角

理论探讨 | 智能技术教育应用伦理审视与纾解:基于戈夫曼“拟剧论”的视角

理论探讨 | 教育领域的系统性文献综述:本质、价值与实现

理论探讨 | 教育领域的系统性文献综述:本质、价值与实现

教育数字化 | 新质人才培养:数智时代教育的新使命

教育数字化 | 新质人才培养:数智时代教育的新使命

教育数字化 | 政策工具视角下我国教育数字化转型的现状与审思

教育数字化 | 政策工具视角下我国教育数字化转型的现状与审思

教育数字化 | 从感知到证据:循证教学评价的结构体系与实践进路

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教育数字化 | ChatGPT赋能职业教育数字化转型的多重角色与实践路径

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网络教育 | 在线协作会话中情绪设计支持的教学代理反馈模型构建及应用研究

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网络教育 | 从表征到生成:在线课堂生成性取向再议

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网络教育 | 知识建构社区中多主体模拟支持的观点涌现模型构建:复杂性科学的视角

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课程与教学 | 基于复杂学习设计的在线写作模型构建与应用

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学科建设与教师发展 | 有组织教研:人工智能环境下教师研修的有序进化

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