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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年08期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 高校心理健康教育工作的使命与担当

视点 | 高校心理健康教育工作的使命与担当

伴随着改革开放的进程，心理健康教育这项以服务学生心理健康为目的的事业在中国已经得到了长足发展。现如今，高校心理健康教育工作已经不仅仅局限于解决大学生的心理困扰，更肩负起帮助大学生通过学会胜任学业、职业和未来社会挑战获得更好发展和健康成长的使命。这一现实为我们提出了一个新的课题：如何准确定位高校心理健康教育工作？从教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中可以看出，高
专题一 | 大学新生心理适应

专题一 | 大学新生心理适应

·主持人语· 近年来，大学生心理健康问题受到党和国家的高度重视，也持续引起社会各界的广泛关注。2021年7月，教育部办公厅发布《关于加强学生心理健康管理工作的通知》（教思政厅函〔2021〕10号），要求各高校要“切实加强专业支撑和科学管理，着力提升学生心理健康素养”。为有效落实该通知要求，推进大学生心理健康教育的理论研究和实践探索，本专题邀请了11位省内外大学生心理健康教育专家针对“大学新生心
专题一 | 促进大学新生心理适应的审思

专题一 | 促进大学新生心理适应的审思

【摘要】研究大学新生心理适应问题，有助于了解大学新生心理适应现状，提高心理育人工作的科学性；有助于培养大学新生的自我调适能力，夯实大学新生心理健康成长的基础；有助于探索大学新生健康成长规律，提高心理健康教育的实效性。开展大学新生心理适应问题研究可以从以下5个方面着手：建立协同研究联盟、搭建专家论坛平台、设置“大学新生心理适应”专栏、组建跨学科专家团队、产出一批优秀成果。【关键词】大学新生；心
专题一 | 大学新生的心理“适应”与“重构”

专题一 | 大学新生的心理“适应”与“重构”

【摘要】心理“适应”和智能“重构”是大学新生融入校园环境与任务情境的重要条件。这需要各高校在新生入学阶段精心设计多层次、多形式的教育内容，帮助大学新生尽快地融入新的生活环境和适应新的学习任务。【关键词】大学新生；环境适应；智能重构；生命成长【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-0010-02 【作者简介】1.邓铸，南京师范大学（
专题一 | 大学新生适应的层次模型

专题一 | 大学新生适应的层次模型

【摘要】根据大学新生适应的内容和独特性，从五个方面系统地构建大学新生适应的层次模型，由低到高分别为自理能力适应、自主能力适应、自控能力适应、自我规划能力适应以及身份认同适应。分析在每一层次大学新生适应困难的表现，并从三个方面提出了大学新生适应干预与支持策略，以期为大学新生适应教育、生涯教育和心理健康教育提供理论指导。【关键词】大学生；新生适应；层次模型；生涯规划【中图分类号】G441
专题一 | 大学新生适应性问题分析及应对策略

专题一 | 大学新生适应性问题分析及应对策略

【摘要】大学新生面临学习和生活的重要转型，常常存在诸多适应性问题。为更有效地应对大学新生适应性问题，学校应提高大学生的适应能力，防止适应性问题发展为更严重的危机事件。【关键词】大学新生；适应性问题；危机事件【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-0015-02 【作者简介】1.陶新华，苏州大学（江苏苏州，215006）大学生心理健
专题一 | 大学新生心理适应团体辅导设计

专题一 | 大学新生心理适应团体辅导设计

【摘要】大学新生心理适应团体辅导是面向所有新生开展的焦点解决短期心理咨询发展性、结构性、成长性心理辅导，团体辅导方案设计基于目标导向、未来导向、问题解决导向的理论，将大学新生的心理需要和社会化过程结合起来，采取连续的模块化辅导方式，让新生在体验性的互动辅导活动中建立归属感与安全感，学习解决生活、学习、人际交往及休闲等方面的适应问题，以提高社会适应能力，预防心理问题的产生，为未来的大学生活打好基础
专题一 | 构建以班级为单位的高校新生心理疏导体系

专题一 | 构建以班级为单位的高校新生心理疏导体系

【摘要】高校新生是大学阶段心理问题的多发群体。在高校新生心理疏导体系的建设中，把班级的功能性纳入考量，构建以班级为单位的心理疏导辅助体系，有助于填补学校心理健康部门服务中的真空，为高校新生的心理适应及未来发展提供支撑，也为建设更为科学的高校心理服务体系提供参考。【关键词】高校新生；心理疏导；班级【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64
专题一 | 大学新生心理适应的实践探索

专题一 | 大学新生心理适应的实践探索

【摘要】大学新生的心理适应一直是高校和社会密切关注的重要课题。南京晓庄学院从师资队伍、工作架构、“医教协同”、联动机制等方面为新生心理健康教育工作的开展提供平台保障，并围绕发展性心理健康教育、预防性心理健康评估、干预性心理健康防护三个层面，在大学新生心理适应方面进行实践探索。【关键词】大学新生；心理适应；危机干预；家校合作【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】100
专题一 | 新生适应教育的“走心”实践

专题一 | 新生适应教育的“走心”实践

【摘要】新生入学教育是大学教育的重要组成部分。盐城师范学院新生适应教育从“融入”“规则”“奋斗”3个主题切入，着眼于新生心理需求，及时掌握新生入学前后的心理画像，重视新生学习生活的初期体验，聚焦新生成长成才的重要节点；多维度延伸新生教育管理，从规章延伸到法治，从线下延伸到线上，从学校延伸到家庭；多举措丰富新生教育内容，紧扣重大热点事件开展理想信念教育，紧扣防疫线上学习模式开展学风教育，紧扣健康成
专题一 | 开启新生活

专题一 | 开启新生活

【摘要】大学新生不适应新环境，容易产生焦虑情绪。团体辅导设计基于认知行为疗法的理论，通过“多元排队”热身活动，让成员寻找共同点，增进彼此的了解。“高中与大学生活的联系与区别”“适应困难列表”等主题活动让新生认识到焦虑情绪不是新环境导致的，而是来源于自身对环境变化的看法、解释等不合理的认知。团体辅导协助大学新生识别与挑战不合理信念，构建积极正向的自我概念，以积极的心态面对暂时的适应困难，提高新生的
专题一 | 家庭抗逆力对大学生心理适应的积极作用

专题一 | 家庭抗逆力对大学生心理适应的积极作用

【摘要】大学新生在进入新环境时会面临一系列心理适应性的挑战。以往提升大学生心理适应水平的措施主要从个体角度出发，却忽略了与他们成长密切相关的家庭因素。因此，探讨家庭中潜在的灵活应对能力——“家庭抗逆力”对大学生心理适应的积极作用，从新的“优势视角”出发，为大学生的心理健康成长提供有效建议。【关键词】家庭抗逆力；大学生心理健康；亲子关系；心理适应【中图分类号】G446 【文献标志码】B
专题一 | “大学生心理素质教育”校本必修课程实践探索

专题一 | “大学生心理素质教育”校本必修课程实践探索

【摘要】南通大学立足大学生心理适应与心理健康维护，进行“大学生心理素质教育”校本必修课程的实践探索。该课程在实践中不断完善，形成了“第一课堂”“第二课堂”与“课后实践训练”三位一体的课型结构，在课程目标、课程内容、课型结构、教学模式、课程教材、课程评价、师资队伍、课程管理与保障等方面形成了较为完善的体系。【关键词】大学生；新生适应；心理健康【中图分类号】G441 【文献标志码】B
专题二 | 中学与大学心理健康教育衔接

专题二 | 中学与大学心理健康教育衔接

·主持人语· 中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年9月印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》要求“构建大中小幼一体化德育体系”。中学与大学心理健康教育衔接是构建大中小幼一体化德育体系的议题之一。当前，中学与大学的心理健康教育还存在各自为政、缺少衔接的状况，这既不利于高质量学校心理健康教育体系的建设，也不利于青少年心理健康素养的提升。为避免学校心理健康教育的“短视”与“割裂”，保证中学与大学
专题二 | 论中学与大学心理健康教育衔接

专题二 | 论中学与大学心理健康教育衔接

【摘要】随着教育改革的深入，学段之间的教育衔接已成为重要的教育研究、政策与实践议题，中学与大学心理健康教育衔接是其中的议题之一。中学与大学心理健康教育衔接的本质是促进学生做到心理发展阶段性与连续性的统一，以及心理适应能力的提升。中学与大学心理健康教育衔接载体的建设思路包括将课程作为衔接的核心载体，将一体化的心理健康数字化档案作为技术载体，将中学与大学的紧密合作作为机制载体。【关键词】心理健康
专题二 | 大中学校心理健康教育一体化刍议

专题二 | 大中学校心理健康教育一体化刍议

【摘要】构建大中学校一体化心理健康教育体系是促进大中学校心理健康教育衔接的必由之路。大中学校心理健康教育一体化可从理念与技术、教育内容、过渡与适应、工作制度与规范4个维度进行衔接。【关键词】心理健康教育；衔接；一体化【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-0044-02 【作者简介】李惠君，海南师范大学附属中学（海口，571100
专题二 | 基于“性格优势发展”的大中小学心育课程一体化建设

专题二 | 基于“性格优势发展”的大中小学心育课程一体化建设

【摘要】基于“性格优势发展”的大中小学心育课程一体化建设，以“三圈式”推进方式，通过心育课程建设目标内容的一体化、实施路径的综合化、保障资源的一体化，强化课程的系统性、年段的融通性，为每一个学段的学生提供适切的心理支持。【关键词】性格优势发展；大中小学心育课程；一体化建设【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-0046-03 【作
专题二 | 关于促进中学与大学心理健康教育衔接的思考

专题二 | 关于促进中学与大学心理健康教育衔接的思考

【摘要】心理健康教育的衔接是促进学生心理健康和谐发展的必然要求，也是提高学校心理育人工作整体性和有效性的重要保障。中学与大学的心理健康教育存在各自为政、学段割裂的现实困境，处于不同发展阶段的学生出现心理问题的现象越来越普遍。中学与大学要以积极教育的基本理念为指导，促进心理健康教育在学段、目标、理念、行动、内容等方面的相互联结，培养学生的积极品格和积极心理素养，引导学生幸福成长。【关键词】心理
专题二 | 高中与大学心理健康教育衔接探索

专题二 | 高中与大学心理健康教育衔接探索

【摘要】在高中阶段开展面向大学的衔接性心理健康教育，有利于提升个体的心理健康素养，助力个体更好地适应大学这一重要的人生阶段。高中与大学心理健康教育衔接的内容包括：学习如何合理选择，锤炼自我管理能力，明晰人际界限，觉察心理状态。【关键词】高中；大学；衔接教育；心理健康教育【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-0052-03 【作者
专题二 | 高中与大学生涯规划衔接教育思考与实践

专题二 | 高中与大学生涯规划衔接教育思考与实践

【摘要】从高中走入大学，是青少年成长过程中的关键时期。在这个阶段，如何引导他们将自己的理想与社会需求相结合，进行合理的生涯规划，不断提升自身素养，逐步实现自己的梦想，走进心仪的大学，开启新的人生之旅，是高中与大学生涯规划衔接教育的重要目标与内容。启梦、筑梦、追梦、圆梦，这是对每个高中生进行生涯规划教育的有效路径，也是帮助他们扬帆远航、实现人生理想和价值的途径。【关键词】生涯规划教育；衔接教育
专题二 | 自主支持型高中生涯教育实践探索

专题二 | 自主支持型高中生涯教育实践探索

【摘要】南京市第十三中学基于教育改革要求及学校办学理念，积极开展高中生涯教育的实践探索。一是构建“自主支持型”梦想家活动课程体系，培养“志远行近”的梦想家；二是从发展学生的“个人成长主动性”出发，创新开展生涯规划大赛系列活动，带领学生提早了解大学学习与生活，进行职业探索，促进生涯教育的有效落实。【关键词】高中；生涯教育；个人成长主动性【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章
专题三 | 创设亲验空间创新生涯育人

专题三 | 创设亲验空间创新生涯育人

本专题主持人：南京师范大学顾雪英河海大学刘取芝 ·主持人语· 在就业压力有所加大的今天，如何采用科学有效的教育形式进一步唤醒大学生的生涯意识、强化他们的职业使命感、涵育职业素养成为高校生涯教育的热门话题。在此背景下，融体验性、自主性、发展性为一体的亲验式生涯教育，开始受到普遍关注并被越来越多的高校推广、运用。亲验式生涯教育重在“亲”和“验”，强调大学生的自主参与和有机互动，重视大学
专题三 | 基于职业使命感的亲验式生涯教育实施路径探讨

专题三 | 基于职业使命感的亲验式生涯教育实施路径探讨

【摘要】在职业使命感培养中强调对自己的了解、对职业的认同与热爱，对职业目标的追寻与承诺，鼓励个人对社会的融入与适应，这与亲验式生涯教育的目标一致。在亲验式生涯教育实践中，学校可以通过普惠性生涯教育、协助式生涯辅导、自助式生涯服务、自主式生涯探索等多层次的亲验式生涯教育体系来培养大学生的职业使命感。【关键词】职业使命感；生涯教育；实施路径【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文
专题三 | 亲验式生涯教育课程设计与实践

专题三 | 亲验式生涯教育课程设计与实践

【摘要】在教学实践中，生涯教育课程应以解决大学生生涯困惑和问题为导向确定教学内容，以充分调动大学生体验感和参与感为导向设计教学过程，以大学生为主体进行教学设计。生涯教育课程要结合大学生的生涯发展状态及课程期待更新教学内容，结合教学主题组合多样化的亲验教学方法，结合亲验经历设置立体式的互动分享，打造课外延伸式课堂，从而实现生涯教育课程的育人目标。【关键词】亲验教学法；生涯教育课程；生涯发展
专题三 | 亲验教学法融入大学生职业生涯自我探索教学的实践

专题三 | 亲验教学法融入大学生职业生涯自我探索教学的实践

【摘要】在大学生职业生涯自我探索教学中引入亲验教学法有助于提升教学效果。通过亲验教学法，教师明确了在大学生职业生涯自我探索教学的目标及内容设计。在实际应用过程中，教师还应遵循自主性原则、针对性原则、动态评估原则，从而更好地开展大学生职业生涯自我探索教学。【关键词】亲验教学法；自我探索；教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）64-
专题三 | 亲验教学法在大学生职业世界探索中的应用

专题三 | 亲验教学法在大学生职业世界探索中的应用

【摘要】为促进大学生就业能力的提升，解决大学生“懒就业”“慢就业”等问题，高校需要重视大学生对职业世界的探索。亲验教学法能够帮助大学生明确探索职业世界的目标，提升探索的效果，使大学生从课堂上被动接受知识转为到实践中主动搜索职业信息，从而提升他们对职业世界的认知。在大学生职业世界探索中运用亲验教学法，有助于大学生找到与自身相契合的职业，实现自己的人生价值。【关键词】大学生；职业世界探索；亲验教
专题三 | 亲验教学法下的大学新生生涯教育团辅课程建设

专题三 | 亲验教学法下的大学新生生涯教育团辅课程建设

【摘要】职业生涯教育课程是促进大学生涯教育稳定发展的重要载体。基于高校目前普遍存在的职业生涯教育课程建设问题，南京大学融合亲验教学法，面向本科新生开设了3大主题的生涯教育团辅课程。在大学新生生涯教育团辅课程实践的基础上，对参与课程的237位大学新生进行生涯发展相关指标的前后测对比分析，结合实证分析结果，评估大学新生生涯教育团辅课程的实践成效。【关键词】生涯教育课程；团体辅导；生涯发展成熟度；

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目录

视点 | 高校心理健康教育工作的使命与担当

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专题一 | 大学新生心理适应

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专题一 | 促进大学新生心理适应的审思

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专题一 | 大学新生的心理“适应”与“重构”

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专题一 | 大学新生适应的层次模型

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专题一 | 大学新生适应性问题分析及应对策略

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专题一 | 大学新生心理适应团体辅导设计

专题一 | 大学新生心理适应团体辅导设计

专题一 | 构建以班级为单位的高校新生心理疏导体系

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专题一 | 大学新生心理适应的实践探索

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专题一 | 新生适应教育的“走心”实践

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专题一 | 开启新生活

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专题一 | 家庭抗逆力对大学生心理适应的积极作用

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专题一 | “大学生心理素质教育”校本必修课程实践探索

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专题二 | 中学与大学心理健康教育衔接

专题二 | 中学与大学心理健康教育衔接

专题二 | 论中学与大学心理健康教育衔接

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专题二 | 大中学校心理健康教育一体化刍议

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专题二 | 基于“性格优势发展”的大中小学心育课程一体化建设

专题二 | 基于“性格优势发展”的大中小学心育课程一体化建设

专题二 | 关于促进中学与大学心理健康教育衔接的思考

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专题二 | 高中与大学心理健康教育衔接探索

专题二 | 高中与大学心理健康教育衔接探索

专题二 | 高中与大学生涯规划衔接教育思考与实践

专题二 | 高中与大学生涯规划衔接教育思考与实践

专题二 | 自主支持型高中生涯教育实践探索

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专题三 | 创设亲验空间 创新生涯育人

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专题三 | 基于职业使命感的亲验式生涯教育实施路径探讨

专题三 | 基于职业使命感的亲验式生涯教育实施路径探讨

专题三 | 亲验式生涯教育课程设计与实践

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专题三 | 亲验教学法融入大学生职业生涯自我探索教学的实践

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专题三 | 亲验教学法在大学生职业世界探索中的应用

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专题三 | 亲验教学法下的大学新生生涯教育团辅课程建设

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