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江苏教育·心理健康

江苏教育·心理健康

2022年05期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 培养和提升学生的心理免疫力

视点 | 培养和提升学生的心理免疫力

最近，随着全国各地疫情反弹，一些城市的学生又开始了居家线上学习。疫情成为当前影响人们工作、学习和生活最大的因素。疫情对学生的影响除了在学习、生活方面外，还有心理层面。因此，学校教育者一方面要加强学生在常态化防疫背景下的心理健康教育，另一方面要提高学生的心理免疫力。笔者认为，与其被动地去研究和了解疫情对学生心理层面的影响，不如思考如何提升学生在突发公共卫生事件下的心理免疫力和应对能力，提高学生的
专题 | “医教协同”视角下的学校心理健康教育

专题 | “医教协同”视角下的学校心理健康教育

主持人语根据我国国情，学生心理健康教育与服务主要还是依托教育系统本身的专业资源。然而，学校现有的心理健康教育专业力量难以满足不同层次学生的心理服务需求，尤其是心理异常学生的专业诊治及康复支持。因此，对于此类学生的心理养护，需要构建以家庭为核心纽带的“医教协同”模式，针对心理异常学生及其家庭及时开展适合的心理辅导工作，形成家、校、医支持联盟。本专题从整体模型建构的角度研究学校心育工作中“
专题 | 学校心育工作“医教协同”路径思考

专题 | 学校心育工作“医教协同”路径思考

【摘要】针对心理异常学生的特点，学校心育工作中要实施“医教协同”，形成家、校、医支持联盟。学校心育工作中的“医教协同”主要包括两条路径：校转医、医转校。学校要通过对心理异常学生的发现鉴别、转介治疗、康复回校后的辅导支持等，为心理异常学生及其家庭提供帮助，并减少相关危机的发生。【关键词】学校心育工作;“医教协同”;心理异常学生【中图分类号】G448 【文献标志码】B 【文章编号
专题 | “医教协同”背景下的区域教师心理培训范式初探

专题 | “医教协同”背景下的区域教师心理培训范式初探

【摘要】学生心理异常问题的高发给教师工作带来了巨大的挑战。因此，教师迫切需要专业的心理培训。开展“医教协同”背景下的区域教师心理培训具有现实意义。为促进培训内容的高效达成，南京市秦淮区采用医教联盟专题培训、区域分站小组督导、专业医院实地走访、引进专家案例分析、教研员分片区管理、建立共享资源库等方式开展培训，促进教师专业发展，为心理异常学生提供切实、有效的心理健康服务。【关键词】区域;教
专题 | “医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析

专题 | “医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析

【摘要】家长群体普遍缺乏心理健康知识，在面对孩子的心理异常问题时缺乏应对方法，无助感强烈，心理异常学生得到的家庭理解和支持明显不足。“医教协同”可以有效地帮助这部分学生及其家庭走出困境。学校可以通过开展“医教协同”多元宣讲、提供家庭教育方法等途径，提升家长对孩子心理健康状态的觉察和调适能力，为心理异常学生提供家庭支持力量。【关键词】“医教协同”;心理异常;家庭教育【中图分类号】G
专题 | “医教协同”助力小学心理健康教育

专题 | “医教协同”助力小学心理健康教育

【摘要】小学心理健康教育工作存在心理问题发现鉴别难、转介治疗难、心理康复支持难等问题。为了突破这些困境，需要整合多方资源，使家、校、医形成合力，通过“医教协同”这一有效途径对心理异常学生进行干预。具体措施包括：提升专兼职心理健康教师的专业素养;进行心理健康知识宣讲，提高家长及教师对心理问题的鉴别意识;营造接纳氛围，增强心理异常学生的幸福体验感。【关键词】“医教协同”;小学生;心理健康教育工作
专题 | 中学生情绪障碍的“医教协同”干预策略探究

专题 | 中学生情绪障碍的“医教协同”干预策略探究

【摘要】中学生的情绪障碍频发，严重影响了学生的学习及生活质量。在中学生情绪问题的发现、评估与转介过程中，“医教协同”发挥着重要作用。学校应提升预防意识，把预防工作做足;提升协同意识，排查重点关注人群并定期关注;提升专业化意识，加强学校心理健康教师队伍的培养，促进“医教协同”、家校协同，让中学生的情绪障碍问题得到更积极有效的干预。【关键词】中学生;“医教协同”;情绪障碍【中图分类号
专栏 | 心理健康教师的专业伦理问题及提升途径

专栏 | 心理健康教师的专业伦理问题及提升途径

【摘要】中小学心理健康教师的专业伦理问题包括多重关系、知情同意制度、隐私和保密、专业督导、心理测评等。面对这些问题，中小学心理健康教师要提升专业胜任力，关注多重关系带来的影响、权衡多方权益、科学地开展工作。通过遵守专业伦理，心理健康教师的工作会更规范，从而减少矛盾、冲突和意外伤害，提升工作质量。【关键词】心理健康教师;胜任力;专业伦理【中图分类号】G446 【文献标志码】B
专栏 | 孩子为何成为“两面派”

专栏 | 孩子为何成为“两面派”

【关键词】家庭教育;家庭氛围;人际交往【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0026-03 【作者简介】施英，苏州大学（江苏苏州，215123）教育学院高等教育学专业认知心理学方向博士研究生在读，高级家庭教育指导师。一、案例重现案例一：“把家当旅馆，把父母当敌人”的好学生小钰在班里不仅成绩拔尖、能力全面，而且有很强的
专栏 | 幼儿家庭性教育现状调查及启示

专栏 | 幼儿家庭性教育现状调查及启示

【关键词】家庭性教育;性知识;性态度【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0029-04 【作者简介】1.李佳洋，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心博士研究生在读;2.刘文利，北京师范大学（北京，100875）中国基础教育质量监测协同创新中心教授，博士生导师。北京市朝阳区A幼儿园（以下简称“A
专栏 | 优化大学生心理档案建设工作

专栏 | 优化大学生心理档案建设工作

【摘要】大学生心理档案建设工作是高校心理健康教育工作的重要内容。当前，部分高校的大学生心理档案建设工作仍存在流程不规范、专业化程度低、缺乏动态管理、档案使用率低等问题。高校应当从制定标准化工作流程、加强专业师资队伍建设、建立动态管理机制、促进心理档案管理信息化几个方面着手，切实提高大学生心理档案建设工作的科学性和有效性。【关键词】大学生;心理档案;建设工作【中图分类号】G444
专栏 | 努力构建良好的课堂师生关系

专栏 | 努力构建良好的课堂师生关系

【摘要】师生之间的矛盾冲突经常出现在课堂上。师生矛盾说到底是成年人与未成年人之间的矛盾，是由大脑发育程度不同的生物性差异决定的。要处理好师生关系，教师必须从人性的层面理解学生，才能和学生处在同一“频道”里进行思考和对话。从5个方面提出了构建良好课堂师生关系的操作性建议。【关键词】课堂师生关系;情绪管理;学生需求【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6
专栏 | 社会心理服务资源介入学校心理健康教育的实践

专栏 | 社会心理服务资源介入学校心理健康教育的实践

【摘要】当前，学校心理健康教育越来越受到重视。但是，学校心理健康教育还存在资源不足、形式单一、难成体系等问题。引入社会心理服务资源为学校服务，可以弥补学校心理健康教育的不足，用专业的知识、先进的理念、系统的措施帮助学生提升心理健康水平。【关键词】社会资源;心理健康教育;学校教育【中图分类号】G446 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0041-
心海探航 | “普职融通”生涯课程的构建与实施

心海探航 | “普职融通”生涯课程的构建与实施

【摘要】生涯课程是实施生涯教育的重要载体，已成为普通高中课程建设新的“关注点”和“生长点”。江苏省常熟市浒浦高级中学拓宽对“普职融通”概念的理解，秉承“明志致远，怀真筑梦”的理念，构建“趣·术”“慧·能”“志·道”三阶生涯课程体系，并从实施路径、导师团队、支持系统、评价体制4个方面，对校本课程实践创新进行探索。【关键词】普职融通;生涯教育;课程【中图分类号】G441 【文献标志码】B
心海探航 | 湖南省“双体系三定制”乡村学校心理健康教育模式探究

心海探航 | 湖南省“双体系三定制”乡村学校心理健康教育模式探究

【摘要】基于湖南省乡村学校心理健康教育的发展现状，遵循“人中央、课核心”理念，湖南省教师培训师团队以心理健康教师专业成长个性定制、学校心理健康教育服务量身订制、区域推进心理健康教育协同定制等为途径，探究心理健康教育师资培养体系和课程内容建设体系的构建模式。【关键词】师资培养;课程内容建设;乡村心理健康教育【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009
心海探航 | 基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

心海探航 | 基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

【摘要】具身认知理论有助于解决小学心理健康教育课堂情境创设不足的问题。基于此，可将具身认知理论应用于小学心理健康教育课堂情境创设，使全体学生全身心投入心理健康教育课堂，提升课堂教学效果。【关键词】具身认知理论;情境创设;心理健康教育课堂【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0051-02 【作者简介】沈晓萍，江苏省苏州工业
心海探航 | 小学生心理韧性培养策略

心海探航 | 小学生心理韧性培养策略

【摘要】心理韧性是个体在应对压力、挫折、创伤等消极事件时所表现出来的积极调适能力，良好的心理韧性对小学生的身心发展至关重要。小学生心理韧性需要从学校、家庭2个维度制定培养策略。其中，积极的校园文化、参与体育活动、开展挫折教育以及营造良好的家庭氛围对于培养小学生心理韧性具有积极作用。【关键词】小学生;心理韧性;心理健康【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】100
案例评析 | 母爱的救赎

案例评析 | 母爱的救赎

一、毛毛怎么了毛毛（化名），幼儿园中班男生，比同龄孩子瘦小。毛毛是家中独生子，妈妈是高中教师，爸爸是企业高管，应酬多，早出晚归。毛毛妈妈反映，毛毛近1个月在课上会突然随意走动，经常和小朋友发生争执，出现打小朋友、摔东西、半夜突然大哭等行为。每次上兴趣班的时候都说肚子疼，找理由不去，已经两周没去幼儿园和兴趣班了。妈妈带毛毛去医院检查，未发现异常。目前，家庭关系也受到了影响，夫妻二人经常因养育
案例评析 | 破茧而出的小蝴蝶

案例评析 | 破茧而出的小蝴蝶

一、不想上学的雅雅 9岁的雅雅（化名）是个性格内向的小姑娘，经常拒绝与他人交流，害怕参加集体活动。她经常在集体中感到自卑，不敢主动跟老师说话，对学习有畏难情绪。雅雅通常在学校里情绪很平静，回家却经常哭闹着说“不想上学”。妈妈因此陷入焦虑，对孩子的情况感到担心。二、雅雅为什么会这样雅雅的问题来自内心安全感过低，在社会生活中无法建立存在感，表现出害羞、不安、内疚、忧郁、失望等负面情绪，
案例评析 | 小S的成长

案例评析 | 小S的成长

一、考前焦虑的小S 小S（化名），女，15岁，高一在读学生，个头小巧，皮肤微黑，衣着朴素，神情紧张不安。小S在高一入学后的第一次期末考试前前来求助。因为担心会考，她每天拼命地学习，却毫无效率，心情低落，无法安心学习。小S在小学期间学习成绩优异，初中成绩有起伏，有一段时间也因为成绩问题心情低落，但并未重视。小S进入高中后，成绩在所在年级还是很优秀的，但她总是担心自己优秀的成绩只是暂时的，害怕会
案例评析 | 赋予孩子成长的意义

案例评析 | 赋予孩子成长的意义

【关键词】“内卷”;心理咨询;咨询流派;咨询技术【中图分类号】G448 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2022）40-0061-02 【作者简介】于泳，山东省青岛市市南区教育研究中心（山东青岛，266072）生涯规划教研员，高级教师，国家二级心理咨询师。从本期的3个案例中我们可以看到，孩子的问题有的源于家庭中父母的高期待，有的源于同伴交往的压力，有的源于自
教学设计 | 我的身体红绿灯

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【关键词】性教育;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0063-03 【作者简介】刘保健，海口市滨海第九小学（海口，570100）教师，二级教师。【设计理念】根据弗洛伊德的性心理发展阶段论，儿童在3～6岁时就开始对自己的性器官产生兴趣，能辨识男女性别。性是人类生活动力的根本，从幼年开始就影响着人的心理
教学设计 | 寻找努力的力量

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【关键词】学习动机;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0066-04 【作者简介】马晓慧，福建省晋江市第二实验小学（福建晋江，362299）教师，二级教师。【设计理念】学习动机是推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态。小学高年级学生具有一定的学习动机，能够意识到学习的重要性。但是，他们在学习过程中
教学设计 | 我的“同桌谱”

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【关键词】同伴交往;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0070-03 【作者简介】章学云，上海市浦东教育发展研究院（上海，200125）心理健康教研员，高级教师。【设计理念】教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》明确指出，人际交往是中小学心理健康教育的主要内容之一，包括亲子交往
教学设计 | 我选我人生

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【关键词】人生选择;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0073-04 【作者简介】刘秋红，广州开发区外国语学校（广州，510700）教师，一级教师。【设计理念】青春期是自我同一性建立的关键时期。同一性指个体将自身动力、能力、信仰和历史进行组织，纳入一个连贯一致的自我形象中。在此过程中，青少年做出选择和行动
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【关键词】生涯规划;梦想;心理辅导课;教学设计【中图分类号】G441 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）40-0077-03 【作者简介】吴贵泉，贵州省六盘水市民族中学（贵州六盘水，553000）教师，一级教师。【设计理念】根据舒伯的生涯发展阶段理论，高中生处于生涯探索期。这个时期的主要任务是考虑自身需要、兴趣、能力及机会进行尝试，逐渐形成职业偏好
教学设计 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛参赛稿件登记表

教学设计 | 第34届江苏省“教海探航”征文竞赛参赛稿件登记表

说明： 1.填表前请仔细阅读《第34届江苏省“教海探航”征文竞赛细则》并完成微信报名。进入《江苏教育》微信公众号（微信号：jiangsujiaoyu），通过公众号页面下方菜单栏中的“教海探航”板块获取相关资讯，进行报名操作。微信报名通道将于2022年6月中旬开通。 2.表格所有空格及横线均为必填项目，所登记内容须与微信报名信息保持一致。 3.投稿时须将此表格附在参赛稿件正文之前，稿件正文除在

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江苏教育·心理健康
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目录

视点 | 培养和提升学生的心理免疫力

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专题 | “医教协同”视角下的学校心理健康教育

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专题 | 学校心育工作“医教协同”路径思考

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专题 | “医教协同”背景下的区域教师心理培训范式初探

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专题 | “医教协同”视角下的家庭教育指导工作探析

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专题 | “医教协同”助力小学心理健康教育

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专题 | 中学生情绪障碍的“医教协同”干预策略探究

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专栏 | 心理健康教师的专业伦理问题及提升途径

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专栏 | 孩子为何成为“两面派”

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心海探航 | “普职融通”生涯课程的构建与实施

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心海探航 | 湖南省“双体系三定制”乡村学校心理健康教育模式探究

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心海探航 | 基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

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