《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》(以下简称《意见》)和《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》等文件印发以来,教师命题能力受到前所未有的关注。命题能力是教师的高阶能力,对于教育教学质量提升具有重要意义。 首先,命题的作用,必须进一步加以重视。有评价,就有考试。考试的指挥棒作用,主要通过命题来实现。高质量的试题,有利于教学、有利于选拔、有利于课程改革、有利于学生发展;高质
摘要:命题能力是教师专业能力的重要组成部分,影响教师日常教学中的课堂提问与反馈、课后的作业设计与批改以及测试试题的命制等,关系到教学目标的实现。命题能力培训是提升教师命题能力的有效策略,其中课程体系的设计关涉培训项目的质量,制约教师命题能力提升的幅度。本研究组以“成果导向教育(OBE)”理念为研究基础,从教师命题能力培训课程体系建构的学理依据、指标体系、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素
摘要:提高命题能力不仅是生物学教师专业成长的需要,也是核心素养培育和学生学业发展的需要。通过构建生物学教师命题能力重要组成螺旋结构模型,即由生物学课程育人理解力、生物学试题情境创设力、生物学学科知识整合力和生物学试题问题设计力等命题能力组成,探讨生物学教师命题能力的提升策略,包括读“标”悟“本” 、立“生”创“境” 、合“众”为“一”、巧“问”贵“思”。 关键词:生物学教师;命题能力;组成;提升
摘要:命题能力是教师专业能力的重要组成部分,能影响教师的教学质量和学生的学习效果。学校可采用“三位一体,项目驱动”模式构建指向教师命题能力的教研共同体,组建由专家、校级管理者和学科教师组成的共同体团队,通过在专题培训中起步、在标准制定中提升、在命题竞赛中创新、在工作坊研修实践中突破等措施驱动教师提升命题能力,为教师提供可持续的成长支持和优质资源。 关键词:命题能力;教研共同体;教师专业成长 2
摘要:在“双新”背景下,普通高中教师的命题能力对于学生学业发展和教育教学质量提升具有举足轻重的作用。本研究组通过对Z市普通高中教师命题素养现状的调查,发现普通高中教师的命题意愿高于命题能力,在命题方面存在着知识缺乏、能力不足、方法单一等问题。同时,命题的时间紧张、资源匮乏、效果欠佳等方面也限制了教师的发展。为此,本研究组从教育行政部门、教研部门、学校、教师四个主体出发,围绕命题制度、命题氛围、教研
摘要:统筹推进大中小学思政课一体化建设是一项重要工程。思政课改革创新要坚持问题导向和目标导向相结合,坚持守正与创新相统一,推动思政课建设内涵式发展。坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的思想政治教育规律和行动自觉,对于切实推进大中小学思政课一体化建设,实现思政课建设的高质量发展具有重要意义。 关键词:思政课;一体化建设;“三因”理念 全面推进“大思政课”建设,是党中央在思想政治工作方面的重大战
摘要:推进大中小学思想政治教育一体化建设,是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。学校通过细化目标体系、创新课程内容、形成实施策略、开发本土教育资源与课程、完善评价机制,能够更好地落实立德树人根本任务,提高思想政治教育的实效性。 关键词:大中小学;思想政治教育;一体化建设 思想政治教育具有培根铸魂、启智润心的重要作用,是落实立德树人根本任务的主要途径。由于学生的成长具有连续性、阶梯性
摘要:为推进义务教育优质均衡发展和城乡一体化发展,大连金石滩实验学校走集团化办学之路,制定“机制共议、资源共享、文化共生、课程共建、整体共赢”的办学思路,实施“思想引领、价值认同、文化驱动、项目跟进、行动研究”的内涵发展策略,科学实践“管理互通、规划共谋、教研一体、质量共进、特色发展”的紧密型集团教育,让乡村内的每一名学生都能幸福地成长。 关键词:集团化办学;“五个共同体”;深度实践;创新引领
摘要:弘扬教育家精神,有利于确立教师队伍的理想信念,激发教师队伍的精神活力,深化教师队伍的教育观念,提高教师队伍的整体形象。弘扬教育家精神,可以通过将教育家精神融入师范教育、把教育家精神纳入教师在职培训、用教育家精神促进教师自我成长、以教育家精神引领教师考评等方式进行有效落实。 关键词:教育家精神;教师;教师队伍建设 教育兴则国家兴,教育强则国家强。教育在国家发展过程中具有“基础性”“先导性”
摘要:劳动教育是国民教育体系的重要内容,劳动课程是学校实施劳动教育的主渠道。笔者通过文献分析、会议研讨、实地调研、经验总结,推出新时代中小学劳动课程建设成功案例,指出中小学实施劳动课程中存在的主要问题,提出加强中小学劳动课程建设的建议。新时代中小学构建科学合理的劳动课程体系,需要继续攻坚克难,补齐劳动教育短板,才能实现学生的全面发展。 关键词:中小学;劳动课程建设;实践与探索 劳动教育是国民教
摘要:区域主题教研共同体是由教研员与多个一线教师围绕区域教学问题共同开展主题教研的组织形式,具有合作学习、集体熏陶和主体协作等方面的特征。为了发挥共同体对教研工作的聚力作用,对校本教研的引领、示范和带动作用,区域主题教研共同体的构建要做到:建立共同愿景,聚合发展意愿;任务与制度嵌合,发展向心力;建立分享机制,助力团队智慧。同时,区域主题教研共同体的建设还要做到:角色分工,保持教研共同体的稳定性;成
摘要:随着教育数字化发展,数字素养已成为教师的必备技能之一。国家智慧教育平台作为推动教育数字化的重要载体,对提升教师数字素养具有重要意义。国家智慧教育平台通过实践引领与案例示范,强化教师的数字化意识,以专项培训课程提升教师的数字化知识与技能,利用“双师”课堂提升教师的数字化应用能力,通过师德建设与信息保护机制提升教师的数字社会责任,利用协作学习环境促进教师专业化发展,全面提升教师的数字素养。 关
摘要:大连盲聋学校在英语课堂中应用元认知干预技术,打造“以视障学生为本”的课堂教学模式,调动学生学习英语的积极性,提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力、归纳总结能力以及做事情条理清晰的能力,使学生形成学会学习、健康生活的核心素养。 关键词:元认知干预技术;视障学生;英语课堂 视障学生由于视觉障碍,其在认知能力、社会适应能力、运动能力、感知觉能力和沟通交往能力等方面普遍存在不同程度的障碍,
摘要:本研究对11585名北京市中小学教师进行问卷调研,了解师德现状,探索加强师德建设的相关对策。研究发现,中小学教师师德良好,在理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心等方面都能达到较高水平;但也存在一些不足,在乐于奉献、团结协作、与时俱进和公平公正等方面有待提升。职业成长期、高原期与职业后期是在师德建设中需要关注的三个关键阶段,班主任工作对师德发展具有双向作用,职称与荣誉称号对师德发展起到强化作
摘要:幼儿时期是一个人艺术创造力培养的启蒙阶段,在这个阶段关注幼儿绘画表现力尤为重要。教师应了解绘画表现力在幼儿全面发展中的重要性,明确其不仅关乎幼儿艺术素养的培育,还与其创新思维、情感表达以及社交能力的提升紧密相连。教师可从理论和实践两个层面出发,系统实施提升幼儿绘画表现力的具体策略。在理论层面,强调感知体验与塑造表达的内在联系,倡导通过丰富幼儿的感知体验来激发其创造力;在实践层面,通过精心设计
摘要:高质量发展背景下,产业转型升级对人才的素质能力提出了更高要求,传统人才培养模式下的技工院校人才培养质量已无法真正满足行业、企业需求。在此背景下,工学一体化教学模式应运而生。技工院校可通过校企合作构建工学一体化课程体系,推进工学一体化课程的高效实施,发挥工学一体化教学模式对于培养高质量人才的促进作用。 关键词:工学一体化;微课程;影视后期制作;技工院校 技工院校作为培养专业技能型人才的重要
摘要:《义务教育课程方案(2022年版)》提出:“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”学校可以通过整合校内外资源,拓展学习场域,确立跨学科主题学习的课程体系,跨学科主题学习的设计要点包括跨学科概念、大单元设计和项目式教学三大要素,以及项目目标、驱动问题、学习内容、活动设计、成果展示和学习评价六大维度、建立备课组跨学科思维和年级组项目化整合的教研机制,通过主题知识网络图、主题学习结构图
摘要:初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。 关键词:适性教育;生涯教育;课程 2019
摘要:高中教师发展性视角与激励机制存在紧密关联。为更好地迎接新高考改革,学校可结合新时代大数据技术,从高中教师发展性视角出发,构建行之有效的激励机制,健全教师管理体系,使高中教师能够在激励机制的驱动下全身心投入教育教学环节。 关键词:高中教师;发展性视角;激励机制 教师不仅是实施教育活动的主体,还是教育对象,能够在开展教学工作中通过学习而获得专业成长,并将学习成果运用到实践教学中。在新时代背景
摘要:智慧课堂的建设与打造是学校数字化教育转型的必经之路。通过“课堂+教学内容+现代手段”的方式,结合“玩中学”的教学理念,可以建设具备本校特色的智慧课堂,实现具备借鉴意义的数字化教学。沈阳市浑南区白塔小学通过前期准备、校内全学科推广、复盘总结三步走的方式,在人才队伍培养、课堂教学质量提升、课业测评方面进行积极探索,并取得有效成果。 关键词:智慧课堂;玩中学;数字化 目前,教育数字化转型已经成
摘要:劳动教育是培养学生劳动素养的重要载体。优化劳动项目设计是落实《义务教育劳动课程标准(2022年版)》,做好、做实、做强劳动教育的前提。教师应从基于素养立意,确定项目主题;聚焦劳动素养,制定项目目标;把握劳动素养,设计项目实施;对照劳动素养,完善项目设计四个方面着手,优化劳动项目设计,实现高效培育学生的劳动素养。 关键词:劳动素养;劳动教育;项目设计 2022年,教育部印发的《义务教育劳动
摘要:劳动教育与通用技术课程的有机融合,是普通高中培养学生全面而有个性发展的育人新样态。作为普通高中实施劳动教育的重要渠道,通用技术课程承担着培养学生技术素养和劳动素养的双重任务。厘清劳动教育与通用技术课程之间的关系,探寻劳动教育与通用技术课程统整实施的有效策略,能够为推动二者的融合发展提供新路径。 关键词:劳动教育;通用技术课程;融合发展 2020年3月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新
摘要:在“以劳树德”背景下,通过分析劳动教育与中职教育的契合点,能够揭示劳动素养的培育对中职学生全面发展的重要性。教师可初步构建一套中职学生劳动素养的评估框架,并以此实证分析在培养中职学生劳动素养方面存在的不足,提出相关的培养路径,为提升中职教育质量、促进学生综合素质的发展奠定基础。 关键词:以劳树德;中职教育;劳动素养;培养路径 随着国家对高职院校专业的重大调整,可以看到职业教育越来越强调对