全部分类/
教育教学/
辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

2024年04期

普通教育刊物。旨在加强基础教育，全面贯彻教育方针，为广大中小学教育工作者及教师服务。

扫码免费借阅

卷首语 | 实证：循证教育的精神内核

卷首语 | 实证：循证教育的精神内核

教育，作为人类社会发展的重要基石，承载着培养人才、传承文明的重要使命。在向往美好教育的道路上，崇尚基于事实、证据的教育实践的循证教育引起了教育者的重视与探索。那么，循证教育有何特征？就其精神内核而言，笔者认为是实证。何谓实证？教育中的实证，首先，是一种教育态度，即尊重事实、讲究证据的科学态度。这种态度体现了教育者对科学的尊重和对事实的敬畏，要求教育者不盲从、不跟风，以科学理性的态度对待每一项教
关注 | 循证教研的意蕴、设计与实施

关注 | 循证教研的意蕴、设计与实施

摘要：“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性，亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践，并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动，彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特征。在实践中，循证教研设计包括明确教研问题、获取和筛选证据、应用证据制定教研方案、基于证据开展教研评估等环节。循证教研的有效实施，需要构建教研愿景，引领循证教研方向；建立教研共
关注 | 循证教育视域下校本培训模式构建的依据与路径

关注 | 循证教育视域下校本培训模式构建的依据与路径

摘要：循证教育与校本培训模式在价值取向与逻辑体系上的适切性，使得以学校、教师的需求与科学证据的有机结合来构建校本培训模式成为可能。秉持证据本位原则、理论与实践相结合原则和发展性原则构建的校本培训模式，具有多样性、差异性、同质性的特征。基于循证教育构建的校本培训模式，不仅能够切实提高中小学校校本培训的科学性、实效性与可操作性，还可以为广大中小学校创建或改进校本培训模式提供有效的借鉴，保证校本培训的质
关注 | 循证教学视域下幼儿园项目学习主题生成的桎梏与导引

关注 | 循证教学视域下幼儿园项目学习主题生成的桎梏与导引

摘要：主题生成是项目学习成功开展的关键环节。生成一个令幼儿眼前一亮、有探究欲望的核心驱动性问题是开展优质项目学习的前提。循证教学强调将外部证据与教师的专业知识、实践经验结合起来，指导教师教学实践、教学决策。循证教学视域下幼儿园项目学习的主题生成，存在主题预设大于生成、主题选择忽略主体、情境创设偏向虚拟等问题，这些成为幼儿园项目学习开展的现实桎梏。幼儿园项目学习的主题生成应该遵循适宜性、兴趣性、随机
专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

摘要：学校作为促进各民族师生交往交流交融的重要场域，肩负铸牢中华民族共同体意识的时代重任。营口市教师进修学院发挥教研统领优势，从思想源头上提高认识水平，从保障体系上探索完善运行机制，从资源建设上引领课堂教学实践，从研究形式上探索大中小学一体推进，引领区域各级各类学校优化民族团结进步教育常态化机制。关键词：铸牢中华民族共同体意识；区域教研引领；大中小学一体推进铸牢中华民族共同体意识是维护国家
专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

摘要：将铸牢中华民族共同体意识融入中小学教育教学实践中，是全面推进民族团结进步的应有之义。学校可立足独特的历史文化与校园文化，创建“一体三融”教育实施路径，即在中小学一体化下将铸牢中华民族共同体意识教育融入学科课程、校本课程、校园文化之中，坚持科学理论指导，坚持政治性和学理性相统一，并深入研究，从而探索铸牢中华民族共同体意识的实践路径。关键词：铸牢中华民族共同体意识；实践路径；课程铸牢中华
专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

摘要：引导学生树立中华民族文化自信，得到中华优秀传统文化的滋养，铸牢中华民族共同体意识，塑造民族情感认同，激发民族自豪感，是学校育人的重要目标。学校加强美育与德育、体育、劳动等课程的融合，增强美育与传承民族文化的融合，有利于在全人教育中引导学生铸牢中华民族共同体意识。关键词：以美育人；铸牢中华民族共同体意识；课程融合美育是培养人的“美的心灵和健全的人性”的过程，也为“将来全人类的和谐”做准
专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

摘要：把铸牢中华民族共同体意识通过各级各类教育活动，真正植根师生心灵深处，意义重大，影响深远。学校是铸牢中华民族共同体意识宣传教育的主阵地，农村小学可结合实际，推动铸牢中华民族共同体意识教育内容进校园、进课堂、进实践、进家庭，用心用情传播民族文化、展现民族特色、弘扬民族精神，构建民族和谐团结的“大家庭”。关键词：农村小学；铸牢中华民族共同体意识；全过程教育作为继往开来、培基铸魂的基础工程，
理论 | 科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

理论 | 科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

摘要：推动科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设，不仅有利于弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，而且有利于培养科技人才，推动我国科技创新发展，实现科技自立自强的目标。弘扬科学家精神需要发挥思政课育人的主渠道作用，统筹推进课程育人；还要发挥学校的其他育人功能，在科研、实践、文化等领域齐头并进，着力加强科研育人，扎实推动实践育人，深入推进文化育人。关键词：科学家精神；
理论 | 高质量教育视角下基础教育学校特色发展的生态条件分析

理论 | 高质量教育视角下基础教育学校特色发展的生态条件分析

摘要：学校特色发展是高质量教育的应有之义。基础教育学校形成特色发展的优质生态，从外部而言，需要进一步扩大学校办学的自主权，倡导多元的社会价值，丰富办学资源，以专业引领作为支撑；从内部而言，需要强化价值引领，完善课程建设，强调人的充分参与，重视评价反馈，最终实现百花齐放的高质量教育格局。关键词：基础教育；学校特色发展；生态条件 2023年，习近平总书记在《扎实推动教育强国建设》一文中指出：“当
理论 | 教育评价数字化转型范式的价值、挑战及样态

理论 | 教育评价数字化转型范式的价值、挑战及样态

摘要：教育评价数字化转型的重点是办学方转型和教育评价方转型的双重价值逻辑上。当前教育评价数字化转型的现实困境体现为育人价值导向模糊化、身心依存发展分离化、教育评价转型伦理化。教育评价数字化转型主要有从“数字洞穴”到“教育田野”、从“身心分离”到“身心统一”、从“演绎归纳”到“溯因推理”三大样态。关键词：教育评价；数字化转型；教育评价新范式教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有
理论 | 中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径

理论 | 中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径

摘要：教师培训是教育领域中不可或缺的一部分，它对于提高教师的教育教学水平、促进教育教学改革具有非常重要的作用。教师培训体系建设是一个系统性工程，既要考虑系统间各个组成部分的紧密联系，又要兼顾各个组成部分的价值与独特作用。教师培训体系建设的好坏直接关系着教师培训的效果，如何找准教师培训体系建设中存在的问题，并有针对性地给出破解路径是研究重点。关键词：中小学、幼儿园教师；教师培训；体系建设教师
经验 | 聚焦“三个关注”　助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

经验 | 聚焦“三个关注”　助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

摘要：在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策的过程中，教研工作发挥着重要作用，是提高区域教育质量的重要支撑。通过“局院一体化办公”的有利契机，聚焦“三个关注”（关注偏远学校、关注边缘教师、关注薄弱学科），充分发挥教研职能，可开辟一条助推“双减”落实、促进区域教育优质均衡发展的新路。关键词：“双减”；“局院一体化办公”；“三个关注”；义务教育均衡为认真落实各级教育行政部门关
经验 | 激发办学活力　推动县域义务教育优质均衡发展

经验 | 激发办学活力　推动县域义务教育优质均衡发展

摘要：为推进中小学教育治理现代化，黑山县创新机制，实施“一颗定盘星、两大法宝、三大助推器、三块压舱石”的“1233”策略，深化教育“放管服”改革，落实中小学办学主体地位，进一步激发学校的办学活力，推动县域义务教育优质均衡发展。关键词：办学活力；“1233”策略；“七五工程”管理机制；均衡发展 2020年9月，教育部等八部门印发的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（以下简称《意见》），
经验 | 沈阳市中职学校智慧校园建设策略研究

经验 | 沈阳市中职学校智慧校园建设策略研究

摘要：随着人工智能、云计算、物联网等新一代科技成为推动社会变革的主要动能，智慧校园建设也成为中职学校教学改革的重要内容。2021年，沈阳市启动智慧教育示范校建设工作，引领各学校充分利用信息技术构建智慧学习环境，为培养新时代所需的创新型、智慧型人才提供全面支撑。关键词：智慧校园；数据；网络安全智慧校园作为校园数字化转型发展的高阶形态，是现阶段教育信息化融创实验发展的主要实践场地。中职学校教育
经验 | 基于生活教育课程哲学培植学生核心生活力

经验 | 基于生活教育课程哲学培植学生核心生活力

摘要：大连市甘井子区行知小学基于基础教育三级课程管理框架，研制学校课程规划方案，明晰课程目标，完善课程体系，优化课程结构，诠释学校课程哲学，促进学校可持续发展；基于“创造适合学生自主发展的活教育”的办学理念，以生活教育为课程哲学，构建促进学生核心素养发展的生活课程体系框架，开发适合学生自主发展的生活教育课程；基于国家课程校本化、校本课程特色化两大策略，以教学“生活化”为主要实施途径，积极构建具有校
经验 | “五育融合”视域下学校课程体系的特征与实施

经验 | “五育融合”视域下学校课程体系的特征与实施

摘要：为充分落实“五育融合”，朝阳市建平县第一小学有效实施课程改革，整合国家课程、地方课程和校本课程，整合学科、学段、时空，构建融合课程体系，满足学生个性化需求。学校的融合课程设置丰富适用，课程实施主张多学科融合，课程评价讲究多元开放。融合课程改变了学科间相对封闭的状态，加强了教师、学生和教材之间的融会贯通，为学生成长为“完整的人”打下了坚实的基础，促进了学校、家庭和社会的协同育人。关键词：“
经验 | 雁阵教学模式助力数字化时代下内驱力育人新探索

经验 | 雁阵教学模式助力数字化时代下内驱力育人新探索

摘要：《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的落地指引着教育数字化的发展方向。在数字化时代里，激发学生的学习内驱力，有助于推进教学行为与学习方式的变革。雁阵教学模式助力数字化时代育人，通过优化课程内容与教学过程激发学生内驱力，实现数字化时代的育人方式变革。关键词：雁阵；内驱力；数字化；团体动力 2023年5月，为落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部印发《基础教育课程教学改革
经验 | “345”联动工作机制：为特殊儿童提供更精准的送教上门服务

经验 | “345”联动工作机制：为特殊儿童提供更精准的送教上门服务

摘要：江苏省海安市特殊教育学校通过“‘三定三评’，建立送教保障机制”“‘四位一体’，构建协同育人机制”“‘五化共建’，加强规范化管理”的“345”联动工作机制，为不能到校就读的特殊儿童提供了更精准的服务，提高了特殊教育质量，促进了教育公平。关键词：联动工作机制；送教上门；精准服务 2021年12月，教育部等七部门印发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（以下简称《计划》）明确提出，要“健
经验 | 核心素养导向下的高中学科育人策略分析

经验 | 核心素养导向下的高中学科育人策略分析

摘要：学科教学是学校教育的组成部分，是落实德智体美劳教育，实现全面育人的关键环节。普通高中应以核心素养为导向，在学科育人的理念、目标、路径上实现突破，才能让教书育人回归本源。关键词：核心素养；学科育人；策略分析学科教学是学校教育的组成部分，是落实德智体美劳教育，实现全面育人的关键环节。2014年4月，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出：“改进学科教学的育人功
经验 | 关于巩固深化“双减”工作的思考

经验 | 关于巩固深化“双减”工作的思考

摘要：“双减”是提高教育质量、落实立德树人根本任务、推动应试教育真正走向素质教育的重要举措。为推动“双减”工作落地，朝阳市中小学校采取了行之有效的措施，取得了阶段性的成效，同时也暴露出了一些问题。对此，各学校应建立起多方协同配合的良性机制，真正做到减负增效，惠及学生家长，办好人民满意的教育。关键词：“双减”；良性机制；减负增效 2024年1月，全国教育工作会议指出，中小学校要进一步夯实基础教
经验 | 童谣校本课程：在童真童趣中提升学生核心素养

经验 | 童谣校本课程：在童真童趣中提升学生核心素养

摘要：童谣作为一种特殊的文化表现形式，具有重要的教育价值。将“畅享童谣，健康成长”作为提升学生综合能力的重要举措，开发童谣校本课程，开展“读经典诵童谣”活动，并创设“赏、读、画、唱、演、创”等形式，引导学生在吟诵、唱跳中感受童谣带来的乐趣和魅力，从而使学生既获得必要的知识，也在潜移默化中明理导行。关键词：童谣；校本课程；提升；能力童谣，由于短小精悍、韵律明快、朗朗上口，深受小学生喜爱。内
经验 | 党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

经验 | 党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

摘要：为更好地推进党团队一体化建设，培养少年儿童成为担当民族复兴大任的建设者和接班人，教育工作者要加强党组织对学校少先队工作的全面领导，突出党建引领，构建内容相互衔接、相互促进的党建带团建、促队建的管理机制；要突出政治培育，树立党团队一体化为党育人、为国育才的责任感和使命感；聚焦立德树人，提升党团队一体化实践育人的覆盖面和活跃度；增强学科育人的专业性和认可度，将少先队工作纳入德智体美劳“五育并举”
经验 | 中小学校园欺凌的影响因素及防治路径

经验 | 中小学校园欺凌的影响因素及防治路径

摘要：校园欺凌是当前中小学面临的一个日益严重的问题，对学生的身心健康、学业发展和社会适应能力都有很大的负面影响。笔者通过对校园欺凌的定义、特征、类型、影响因素进行研究，为学校选择有效的校园欺凌防治路径提供建议。关键词：校园欺凌；影响因素；防治路径国家高度重视防治校园欺凌工作。2023年4月，教育部等十七部门联合印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）
经验 | 教育戏剧元素融入高中英语课堂的策略

经验 | 教育戏剧元素融入高中英语课堂的策略

摘要：近年来，全国教育部门和学校深化课程整体改革，针对各学科提出了全方位的育人要求，学生的人文素养、审美情趣和身心品格等方面受到高度重视，立足课程整合的学科校本课程和综合实践课程的开发已成为教育领域的重要课题。沈阳市第九中学把教育戏剧元素融入英语课程的教学中，帮助学生更好地理解语言的真实使用情境，有助于学生发展学科核心素养。关键词：课程实施；教育戏剧；核心素养《普通高中英语课程标准（201
经验 | 以爱为底色，做有温度的老师

经验 | 以爱为底色，做有温度的老师

爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。一名合格的老师，不仅要满腔热情地工作，更要满腔真诚地关爱学生。回顾自己的教育生涯，我庆幸自己总是与笑脸鲜花为伴、与阳光快乐同行。打开珍藏的回忆，这里有我与学生共同经历的故事，每一个故事都真实记录着我和他们的过去。一、初见大禹大禹同学是我们班里的“小名人”，他调皮时没有顾忌，常常会搅得前后桌的同学不得安宁，因此出了名。刚接班时，我从原班主任那

辽宁教育·管理版

目录

卷首语 | 实证：循证教育的精神内核

卷首语 | 实证：循证教育的精神内核

关注 | 循证教研的意蕴、设计与实施

关注 | 循证教研的意蕴、设计与实施

关注 | 循证教育视域下校本培训模式构建的依据与路径

关注 | 循证教育视域下校本培训模式构建的依据与路径

关注 | 循证教学视域下幼儿园项目学习主题生成的桎梏与导引

关注 | 循证教学视域下幼儿园项目学习主题生成的桎梏与导引

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

专题 铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

理论 | 科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

理论 | 科学家精神融入大中小学思想政治教育一体化建设探赜

理论 | 高质量教育视角下基础教育学校特色发展的生态条件分析

理论 | 高质量教育视角下基础教育学校特色发展的生态条件分析

理论 | 教育评价数字化转型范式的价值、挑战及样态

理论 | 教育评价数字化转型范式的价值、挑战及样态

理论 | 中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径

理论 | 中小学、幼儿园教师培训体系建设存在的问题及破解路径

经验 | 聚焦“三个关注” 助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

经验 | 聚焦“三个关注” 助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

经验 | 激发办学活力 推动县域义务教育优质均衡发展

经验 | 激发办学活力 推动县域义务教育优质均衡发展

经验 | 沈阳市中职学校智慧校园建设策略研究

经验 | 沈阳市中职学校智慧校园建设策略研究

经验 | 基于生活教育课程哲学培植学生核心生活力

经验 | 基于生活教育课程哲学培植学生核心生活力

经验 | “五育融合”视域下学校课程体系的特征与实施

经验 | “五育融合”视域下学校课程体系的特征与实施

经验 | 雁阵教学模式助力数字化时代下内驱力育人新探索

经验 | 雁阵教学模式助力数字化时代下内驱力育人新探索

经验 | “345”联动工作机制：为特殊儿童提供更精准的送教上门服务

经验 | “345”联动工作机制：为特殊儿童提供更精准的送教上门服务

经验 | 核心素养导向下的高中学科育人策略分析

经验 | 核心素养导向下的高中学科育人策略分析

经验 | 关于巩固深化“双减”工作的思考

经验 | 关于巩固深化“双减”工作的思考

经验 | 童谣校本课程：在童真童趣中提升学生核心素养

经验 | 童谣校本课程：在童真童趣中提升学生核心素养

经验 | 党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

经验 | 党团队一体化建设推动少先队工作发展的实施策略

经验 | 中小学校园欺凌的影响因素及防治路径

经验 | 中小学校园欺凌的影响因素及防治路径

经验 | 教育戏剧元素融入高中英语课堂的策略

经验 | 教育戏剧元素融入高中英语课堂的策略

经验 | 以爱为底色，做有温度的老师

经验 | 以爱为底色，做有温度的老师

过往期刊

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

辽宁教育·管理版

猜你喜欢

高教学刊

大学教育

作文周刊·教师版

职业技术教育

留学

黑龙江教育·高校研究与评估

物理化学学报

湖北教育·教育教学

苏州工业园区教育局电子阅览室

苏州工业园区教育局电子阅览室

新用户注册

注册成功

修改电子邮件

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 区域教研引领铸牢中华民族共同体意识策略研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | “一体三融”：铸牢中华民族共同体意识教育的实践探索

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 以美育人视野下铸牢中华民族共同体意识研究

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

专题铸牢中华民族共同体意识下中小学教育研究 | 农村小学实施铸牢中华民族共同体意识教育实践探索

经验 | 聚焦“三个关注”　助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

经验 | 聚焦“三个关注”　助力“双减”落实促进区域教育均衡发展

经验 | 激发办学活力　推动县域义务教育优质均衡发展

经验 | 激发办学活力　推动县域义务教育优质均衡发展