如何做好家校沟通是当下中小学都十分关注的话题,因为从教师到校长,大家都已经在实践中深悉了一个道理,即“5+2=0”的现实悖论——“5”是学校在工作日5天时间里对学生的教育,“2”是学生周末回到家里所受到的教育和家庭环境对学生的影响。如果学校和家长达不成教育共识,甚至彼此猜忌、发生冲突,家校协同育人的实效性最终可能归零。 因此,很多学校都不遗余力地开展校本培训和研修活动,帮助教师提升与家长沟通交流
编者按 爱国主义是中华民族最重要的精神财富。培养社会主义建设者和接班人,首先要培养学生的爱国情怀。 《中华人民共和国爱国主义教育法》自2024年1月1日起施行。其指出,各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程,针对各年龄段学生的特点,确定爱国主义教育的重点内容,采取丰富适宜的教学方式,增强爱国主义教育的针对性、系统性和亲和力、感染力。 然而,在教育实践中,开展有亲和力的爱国主义教育并
“我们班的情景剧《红岩魂》获得第一名啦!”当我把这个好消息告诉孩子们时,教室里爆发出雷鸣般的掌声。这掌声中蕴含着强大的班级凝聚力、苦尽甘来的幸福感和孩子们对爱国主义精神的理解。 看着那一张张灿烂的笑脸,我惊喜地发现,红色情景剧是开展爱国主义教育的有效措施。学生通过表演红色情景剧,沉浸式体验英雄人物的情感和经历,生发爱国情怀。 困难:小演员笑场 为了庆祝中国共产党成立100周年,学校策划了一系
幼儿园来了一位新保安,孩子们叫他周爷爷。周爷爷总是满脸笑意地看着孩子们,熟悉后,他还经常跟孩子们一起踢球、玩游戏。一次偶然的交流让我了解到,周爷爷不仅是一名有着30年党龄的老党员,还是一名退伍老兵。据周爷爷说,他曾经上过战场,当年他所在的连队因表现突出还立过军功呢! 我灵机一动:这不就是活生生的爱国主义教育资源吗?周爷爷肯定有很多保家卫国的故事,他的人生经历一定造就了他对“爱国”一词更深刻的理解
部编版《语文》五年级上册第四单元按照从古至今的时间线索安排了《古诗三首》《少年中国说》(节选)《圆明园的毁灭》《小岛》4篇课文。这几篇课文都充满着浓浓的爱国之情,因此,在这一单元的教学过程中,我把爱国主义教育融入语文教学中,不仅关注单元语文要素,还注重培养学生的爱国情怀。 营造氛围,让学生与文本产生情感链接 在正式开始学习《圆明园的毁灭》一文之前,我先和同学们玩了一个游戏——保卫粉笔。游戏要求
班会背景 《中华人民共和国国歌法》第十一条规定,中小学应当将国歌作为爱国主义教育的重要内容,组织学生学唱国歌,教育学生了解国歌的历史和精神内涵、遵守国歌奏唱礼仪。学校每周一都会举行升旗仪式,但是,一些学生对升旗仪式缺乏敬意,甚至在仪式上说笑打闹。为了让学生认识到升旗仪式的重要性,切实加强爱国主义教育,特召开本次班会。 班会目标 1.认知目标:了解《中华人民共和国国旗法》和《中华人民共和国国歌
作为一名语文教师兼班主任,我始终在思考,如何通过学生感兴趣的方式开展爱国主义教育。偶然的一次尝试,让我找到了开展爱国主义教育的法门。 有一次,下午第一节课,我走进教室时,孩子们都无精打采地趴在桌子上。为了激发学生的上课兴趣,我随口给孩子们讲了一个小新闻,没想到很多孩子都被新闻叫醒了,聚精会神地听。 受此启发,我决定用新闻分享的方式开启语文课。经过长期摸索,我深深感受到新闻分享对培养学生爱国情怀
一头乌亮的齐耳短发,一副黑框眼镜架在一张娃娃脸上,增添了几分成熟稳重。她就是湖北省第八届“新锐班主任”、武汉市光谷第一小学教师高金华,一位颇具亲和力的教育者。她告诉记者:“‘班级即家’不仅是一句口号,更是我管理班级的核心理念。” 高金华认为,儿童只有在安全温馨的环境中才能积极思考、大胆创新、自由交往、勇敢面对挫折,而家就是这样的避风港。所以,十几年间,她致力于将班级打造成孩子们的第二个家,让孩子
众所周知,愤怒情绪会让人出现不可控制的言行。为什么一些学生更容易愤怒?当学生有了愤怒情绪以后,我们又该怎么引导他正确解读自己的情绪,用建设性的方式表达愤怒,理性地处理愤怒情绪呢?我以“愤怒小档案”为例,探讨如何提升学生觉察、表达、调控、管理愤怒情绪的能力。 以下是我针对3个四年级学生做的愤怒档案,包括易愤怒学生的个性特征、特殊成长环境、教养方式、引起愤怒情绪的典型事件,以及日常“愤怒指数”等,并
最近,娜娜经常向家里要钱,理由是购买文具。根据其他同学的描述,娜娜平时只去大型商场购买文具。只要商场新出了造型新颖的橡皮擦,她就会将自己没用多久的橡皮擦扔掉,然后向父母要钱买新的。而且,班上像娜娜这样的学生有好几个。 于是,我召开了一次家长会。家长会上,几位深受孩子盲目消费行为“荼毒”的父母一吐为快。还有家长反映,孩子只要看见某个同学买了新文具,就要拉着父母去商场买一样的。 我与家长商议,采取
教育,是一场爱与被爱的双向奔赴;温柔,是一股轻盈却又强大的力量。 温柔的老师会有特殊的磁场,让学生舒适且安心;温柔的老师,情绪稳定,如春雨,似暖流,抚慰孩子敏感的心。 为师之道,温柔里有丰厚的内涵:宽容、关爱、奉献、智慧、坚持……我认为温柔教育必须基于对学生的真切理解,大吼大叫听不到真心话,武断专横看不到真性情。放低姿态、放轻言语、放缓要求,温柔的力量需要坚持、爱心,更需要智慧。我常说,虽然他
□ 万 玮 摄 课程游戏化是顺应幼儿热爱游戏的天性,让幼儿在兴趣的指引下获得愉悦的体验与有益的经验。本文主要以角色游戏“梦想小镇”为例,思考户外角色游戏的创设要点,并提出游戏指导策略。 基于幼儿立场,创设游戏环境 (一)创设生活化的游戏环境 陶行知倡导教育应该从幼儿的生活经验出发,以幼儿经历的社会生活为教育题材,创设生活化的教育场景。生活化的游戏环境更能给幼儿带来亲切的游戏体验,进而
二年级分班,我们班“空降”了一位大名鼎鼎的人物——浩浩,一位令原班主任头疼、新班主任害怕的学生。一年级时,我经常在办公室听说浩浩的“光荣”事迹:上课只画画不听讲,想下位就下位;桌面乱七八糟,桌下全是纸片;看中的文具想拿就拿,一言不合就殴打同学……年级组的老师都知道,受原生家庭的影响,浩浩缺乏安全感,行为缺乏自律。虽然经过一年的学习,浩浩的言行有所转变,但相比其他孩子而言,他更需要老师爱的滋养,更让
□ 《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。从游戏出发,及时把握游戏中的生长点,引导幼儿建构新的游戏经验,从而促进幼儿学习与发展,这已成为目前游戏课程改革的趋势。 民间游戏作为游戏的一个重要分支,不仅能进一步提高幼儿的游戏能力,丰富幼儿的学习内容,满足幼儿的个性需要,还能提升幼儿园整体课程质量,促进民间文化传承、创新和发展。 本文以民间
生成课程是教师在师生互动过程中,通过对儿童的需要和感兴趣的事物进行价值判断,不断调整活动的过程。在这个动态过程中,师生共同建构新知。那么,如何开设好生成课程值得我们深思与探索。 生成课程的主题如何选择 1. 将一日生活中的教育时机生成主题 3到6岁的幼儿认知处于初级阶段,所以,从生活中的点扩散,提升出教育的面,就显得尤为重要。教师要关注幼儿提出的“为什么”。 比如,在开展主题活动《花园里有
□ 运动会动员会上,体育委员欣欣说:“这是我们在初中最后一次参加运动会了,一定要好好准备!”班长肯定道:“开幕式上,我们班最后一个出场,必须惊艳全场啊!”于是,操场上、花园里、走廊上,我总能看到那5个女孩和着音乐练习。 运动会那天,伴随着活力满满的音乐,同学们踏着坚定有力的步伐,喊出响亮激昂的口号。喊完口号后,场上的同学迅速变换队形,5名跳舞的女孩也在各自的位置上站好。 然而,同学们一等再等
杜威认为,经验在自然之中,儿童从认识自然到深入探索自然奥秘,在这个过程中积累关键经验,这些经验便是其天性得以激活并具备持续生长能力的“生长剂”。由此可见,大自然对儿童的成长非常重要,开发和构建蕴含自然教育的园本课程很有必要。 我园地处偏僻农村,四周被旷野包围。幼儿园离长江15公里,有着丰富的水土资源。同时,区域内有农场,有中草药种植地、树木花草种植地、农作物栽培技术指导站等,这些资源为我园开设“
对刚进入七年级的学生而言,适应新的环境并不容易。本节活动课,学生通过参与、体验、角色扮演等形式,学会客观地认识困境,从认知及行为层面尝试走出困境,以积极阳光的心态主动适应新环境。 环节一:游戏体验,主题导入 师:同学们好,有人说“鸡蛋从内部打破是生命,从外部打破是食物”,现在,我邀请大家来玩一个游戏,名字叫“你好,鸡蛋”。 【游戏规则:最初,所有同学都是“鸡蛋”(以蹲下为标志),“鸡蛋”可以
八年级的小莉成绩优秀,老师谈到她时,都觉得她品学兼优,考上重点高中应该没问题。可是最近,小莉却悄悄跟我说:“老师,我不敢去上课了……” 我一问才知道,近一个月以来,小莉找各种借口请假,已经陆续不上学6天了,第一周只是请假半天,第二周两个半天,第三周两天…… “老师,我也想上学,可是我实在不敢去上课。再这样下去,我会出洋相的。”原来,小莉担心上课的时候被老师喊起来朗读课文、回答问题。她担心自己朗
学生基本情况 小强是一名六年级男生,因为父母工作忙,他一直和爷爷奶奶生活在一起。同学向老师反映,小强多次携带水果刀上学,并且多次和给他起外号的同学小文发生冲突。一次,小强拿出水果刀扬言要给小文颜色看看。和小强及其监护人沟通后,学校决定对其进行心理辅导。 小强告诉老师:“我并不是真的想伤害小文,就是想吓唬吓唬他。他总给我起外号,今天叫我‘胖墩’,明天叫我‘肥肥’,还说我走路像肥猪一样一扭一扭的。
赞美属于人际交往技能,发自内心、恰如其分的赞美是人际交往的润滑剂,能增进朋友之间的情谊;学习和体验赞美,有助于学生提升人际沟通能力和社会化能力。希望得到尊重和赞美,是每个人内心深处的愿望。高中生同样关心同学对自己的评价,希望得到他人的赞美。在人际交往中忽略赞美,不会赞美,不知如何接受赞美,往往会造成交流障碍。引导学生有意识地发现美,学会真诚地赞美,尤为重要。 本活动设计基于积极心理学视角,通过团
2022年,党的二十大报告明确提出健全校家社协同育人机制,强调学校、家庭、社会要共同承担责任,通过协作促进学生全面发展。 但是,学校经常代替和包办“协同育人”,造成了学校的越位,家庭教育和社会教育的缺失。同时,主体间的协同力度不够,协同效能低,缺乏完善的协同机制支持。 针对此情况,我们提出了家校社协同育人“微”方案,具体如下。 校家社共育“微舞台” 每个孩子都需要被看见,每个家长也需要被看
乔能俊 中学高级教师,“国培计划”项目专家,乔能俊名师工作室主持人,被评为“荆楚好老师”“湖北省优秀教研员”。在省级以上刊物发表论文一百五十余篇,各地讲学、执教公开课两百多场次。现为湖北省宜昌市西陵区教科院常务副院长。 周日下午,女儿要上3个小时的户外速滑课,我站在一边远远地看着她训练。 课中有一项活动是跳台阶。在一众学员中,女儿身体比较瘦小,跳着跳着就落后了,最后只剩下她一个人没有完成训练
夏光清 南京市夏光清德育名师工作室主持人,江苏省家庭教育名师,被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”,获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部,发表文章一百余篇,开展家庭教育、班级管理讲座二百余场,百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为江苏省南京市浦口区江浦实验小学班主任。 几名学生急匆匆地闯进我的办公室,惊慌失措地喊:“夏老师,小牧和小妍撞在一
沈森晨 积木森德育工作室主持人,湖州市教坛新秀,浙江省班主任基本功大赛小学组一等奖、浙江省少先队争章技能大赛一等奖。多篇文章在《新班主任》《班主任之友》《班主任》等杂志上发表,在各地讲座、执教公开课五十余场。现为湖州市月河小学教育集团德育副校长。 “祝贺401班的梦梦同学获得‘湖州市劳动小能手’称号。”校长的话音刚落,操场上就响起了雷鸣般的掌声。梦梦一脸羞涩地小跑到升旗台前,领取了属于她的荣誉
一节语文课上,我刚写完板书,一转身就看见小蓉打了坐在她前面的小华一记耳光,那清脆响亮的声音如同晴天惊雷。我快步走到小蓉跟前,不容她辩解,就严厉地批评她:“小蓉,你怎么能无缘无故地打人呢,这是不礼貌的行为,也是不尊重他人的表现。你站起来好好反思,下课找机会向小华道歉!” 小蓉似乎想说什么,可看到我怒气冲冲的样子,就怏怏地站起来了。 下课铃响起,我对小蓉说:“放学了,你先去吃饭,40分钟后去办公室
小雅走进我的办公室,红着双眼望着我,看上去有无限委屈。现在是星期五,下午放学铃都打了5分钟了,同学们都走得差不多了,但是,小雅就是不离开,含糊不清地对我说小琪造她的谣,说她喜欢一个男生,因为这个谣言,同学们都对她避而远之,不跟她玩了。 正好,我看到小琪背着书包经过办公室,连忙叫住了她。听她二人你一句,我一句,我大概明白了是什么情况。 原来,小雅跟二班的同学说小琪喜欢某个男生,小琪知道此事后,便
同事常说,现在的生活越来越优渥,可学生却越来越难教了。这不,我刚从外面听完课回教室,就听说小尧又闯祸了。 带“刺”的你 我快步走进教室,保健老师正在给满脸伤痕的小立清理伤口。小立一边抽泣,一边小声说:“老师,疼……疼!”“老师轻点,要消毒,忍一下。”保健老师心疼地说。我赶紧走上前,摸着小立的头说:“你是个坚强的孩子!”小立看到我,嘴角撇了撇,眼里透露着委屈,“没事啦!吴老师回来了。”他微微地点
去年,我继续担任一年级班主任。和这群可爱的孩子在一起,我有一件秘密武器,那就是小奖章。这些小奖章不仅可以兑换小红花,还能参与抽奖。因此,一下课,我的周围总是围绕着一群想要兑换奖励的学生。 兑奖最积极的要数嘉墨。他是个机灵的孩子,但规矩意识相对薄弱,经常被老师和同学投诉。但是,一枚小奖章就能让他端坐10分钟。 一天下课,嘉墨又兴冲冲地拿着小奖章来兑换奖品了。他开心地告诉我,他想要一支和他同桌一样
“老师,航航跳进小花坛捡石头玩。”课间,班长一阵旋风似的跑到我跟前,拉着我的手往小花坛走。 小花坛里有新种的鸢尾花,柔柔弱弱不经风雨的样子让人怜惜,所以我再三叮嘱孩子们不要在这玩耍,以免误伤花草。这个航航,居然明知故犯,一股怒火涌上我的心头。 小花坛周围围了许多同学,他们看见我过来,立刻七嘴八舌地告状:“老师,航航跳进小花坛捡石头玩,瞧,他满手都是泥巴。” “老师,他天天到处闯祸,我每次都看
周一早上,我正在批改作业,打开小花的作业本时,一张巴掌大的纸条飘了出来,上面写着:老师,你是不是不喜欢我? 纸条边缘整齐,应该不是小花仓促写的,再一看,是用铅笔写的,字迹便于擦去。我猜这个问题可能早就在她心中了,但她犹豫了很久才写下这张纸条。 我脑中渐渐浮现出小花的模样:个子不高,成绩一般,性格活泼,在我看来有些浮躁。虽然她不是我心目中的优秀学生,但我也没有表现出不喜欢她啊,她为什么会有这样的
刚接手五(4)班,一个高个子、浓眉大眼的男孩引起了我的注意,他叫小欧。他上课不是睡觉就是和周围的同学窃窃私语。他经常不写作业,我找他谈话,他信誓旦旦地保证回家一定完成作业,结果第二天作业本上仍旧空空如也。面对他,我有些不知所措。 转机源自一次偶然。有一次,我正在讲解语文练习册上的题目,我给几个错误多的孩子一一讲解,请他们把正确答案写在订正栏中。 小欧就是其中之一。当我让他把语文练习册领回去订正
“某某同学本学期的德育分是234分,位居班级第一。所以,本学期他的品德考评是优秀,也被评为我们班的学期优秀学生!” 班主任在讲台上激动不已,满脸笑容地看着高分同学,号召其他同学向高分同学学习。可是,一大半同学是麻木的,班主任的“表演”对他们根本起不到触动作用。其实,班主任的心里也在嘀咕:“为什么他们不在意,我到底该怎么办?” 班主任的疑惑主要表现在3个方面:第一,为什么学生不在意量化考核分数?
情景再现 一天上午,校领导检查各班的卫生情况,他们刚走到小伟所在班隔壁,眼尖的小伟就看到自己班的走廊角落里有纸团。担心自己班被扣分,小伟一脚将纸团踢到了隔壁班的卫生区里。这一幕恰巧被校领导看到了,他们不但给小伟所在班扣双倍分,还取消了小伟所在班这个月文明班级的评选资格。同学们不甘心,纷纷责怪小伟。 作为班主任,遇到这种情况怎么办? 从校领导处罚到班里同学责怪,均表现了利他的缺席。校领导看到了
三个故事做好班级“心灵建设” 班级是由每一名学生个体组合在一起的组织,只有把目光聚焦在学生个体心理发展基础上,才能有效分析现象产生的原因,也才能更好地为事件定位。因为一切管理的最终落脚点都是人,而“人本”又是以“心灵”为逻辑思考起点。 遇到类似小伟事件,我认为可以从3个故事入手做好学生的“心灵建设”: 1. 借用“归因理论”分析同学谴责小伟的原因,引导合理归因 有一个人因杀人进了监狱,这个
在处理班级偶发事件时,班主任很多时候不必着急解决“事”,而应该把“情”摆在第一位。目前亟待解决的问题,不是小伟踢纸团的行为,不是同学们对小伟的指责,甚至不是班级面临的处罚,而是充溢在班级内部的负面情绪。心理学认为,情绪是人对环境的自然反应,情绪没有好坏之分,所有情绪都有价值。面对学生的负面情绪,我们不要忙着沟通、教育,而应该表示理解和看见。 我们可以对学生说:“孩子们,今天的事真的很遗憾。这样的