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江苏教育

江苏教育

2024年03期

本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、讲述、校园零距离、教海探航、课堂经纬以及杏坛文荟、视野等品牌栏目构成。

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视点 | 培育真正的阅读者

视点 | 培育真正的阅读者

如今，但凡有人群的地方，总会见到这样的景象：人们拿着手机，或坐或站，低着头全神贯注地“刷”视频、看新闻，不亦乐乎。有的人甚至连过马路时，眼睛也舍不得离开手机，边走边看，完全沉浸在屏幕里。“刷”手机竟有着如此这般的神奇魔力，想必它确实能给人带来一种愉悦感和满足感。其实，“刷屏”也是一种阅读方式，但这只是一种碎片化的浅层次的阅读，从中获得的只是一些零碎的资讯，抑或茶余饭后的谈资罢了。时代的发展不可
专题 | 指向全面育人的全习作教学探索

专题 | 指向全面育人的全习作教学探索

·主持人语· 《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出了“学科育人”“以生活为基础的言语实践”“跨学科学习”等理念。与此相应，“指向全面育人的全习作教学探索”课题进一步回应新课标要求，以“全生活、全学科、全语文”为思路展开习作教学探索，并突出习作教学的生活性、情境性、融合性等特点，以期通过学科融通、生活融合的方式，将语文学科学习、校园其他课程学习和儿童现有生活体验都纳入习作场域之中。全
专题 | 全习作教学：学科育人导向下的语文教育创新实践

专题 | 全习作教学：学科育人导向下的语文教育创新实践

【摘要】近二十年来，全习作教学逐渐形成了一种系统的，以“全生活、全学科、全语文”为主要特征的教学范式。这种范式致力于解决学生在习作中面临的难题以及教师在教学中的困境。全习作教学鼓励学生真实、自由、尚美地表达，以此为基础，引导学生通过生活化的表达实践来了解社会，培养他们成为全面发展的人。同时，全习作教学也坚守着全面育人的学科使命，努力为学生提供丰富的资源和良好的环境。【关键词】小学语文；学科育
专题 | 游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

专题 | 游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

【摘要】游记是一种特别的文学体裁。当下游记写作教学现状不容乐观，教师在游记写作教学中存在起点认识不清、缺乏必备写作知识、没有匹配相应的写作情境等问题。在全习作教学主张的引领下，教师明确游记类写作的教学目标，获得必备的写作知识，建构写作情境，对提升学生游记类写作能力十分重要。【关键词】全习作教学；游记【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（202
专题 | 思维进阶：全习作教学中的阅读表现性评价策略

专题 | 思维进阶：全习作教学中的阅读表现性评价策略

【摘要】在阅读教学中，用传统纸笔测评的方式评价学生思维能力，偏重知识性内容的考查，忽视了思维能力的发展，淡化了思维成果的输出。相比之下，表现性评价不仅具有良好的思维评价功能，还可以促进学生思维的显性表达。基于思维发展的阅读表现性评价，需要根据具体的阅读任务，做好思维能力结构的分析。在设计评价活动时，首先，明确评价目标并分析涉及的思维要素；其次，设计表现性任务，关联相应的思维活动；最后，编制思维表
专题 | 全习作视域下“思辨性阅读与表达”的理解与实践

专题 | 全习作视域下“思辨性阅读与表达”的理解与实践

【摘要】日常语文教学往往重感悟体会、轻文本结构，对学生理性思维的培养稍显不足。全习作教学视域下的“思辨性阅读与表达”，关注文本中的具体思维方法，注重引导学生在表达运用实践中建构写作思维，提升言语表达的品质。基于小学阶段思辨性文本的特点，教师可通过以下路径实现全习作视域下思辨性阅读与表达的教学实践建构：以问题为引导，把准思维训练的起点；搭建思维训练支架，提升学生的思维能力；以思维结构化为指向设计学
专题 | “全习作”，究竟“全”在哪里

专题 | “全习作”，究竟“全”在哪里

【摘要】全习作教学作为一种新的习作教学实践，以习作教学为抓手，落实立德树人的根本任务，以整体思维观照阅读和写作，在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域，引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会，从而培养全面发展的人。【关键词】全习作；小学语文【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0022-0
弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 像教育家那样做老师

弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 像教育家那样做老师

【摘要】教育家精神的底色是心有大我的敬业精神，核心是立德树人的专业精神，灵魂是求是创新的创业精神。弘扬与践行教育家精神，就是要像教育家那样做老师，回答“为何做老师、如何做老师、做什么样的老师”这三个关键问题。【关键词】教育家精神；敬业精神；专业精神；创业精神【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0025-03 【作者简介】薛法根，
前沿聚焦 | 跨学科主题学习的误区透视与策略思考

前沿聚焦 | 跨学科主题学习的误区透视与策略思考

【摘要】跨学科主题学习是义务教育改革热点，但在理念和实践层面存在一些误区。在理念上，存在必要性理解不透彻“为跨而跨”、与分科学习二元对立、认为跨学科无主导学科等误解；在实践上，存在“拼盘式”教学、未视为系统工程变革、10%立足教材不足等问题。为推进其有效落地，需精准破除误区。在新时代背景下，我们更应深入理解跨学科主题学习的本质，明确其核心理念，立足全人教育，以实现整体人的教育目标。【关键词】
教海探航 | 循环编剧：赋能学生创意表达的有益尝试

教海探航 | 循环编剧：赋能学生创意表达的有益尝试

【摘要】写作是运用文字进行创造性表达的过程。“创意表达”是语文新课标提出的新理念，在循环日记实践的基础上发展而来的“循环编剧”这一写作方式，可以激发学生进行创意表达的意愿。循环编剧的操作要义是要落实共读作品全员化、人员分工合理化、循环创作规范化、选择剧情自主化。教师指导、多元评价和指向写作的阅读教学，是循环编剧带来的启示。【关键词】习作教学；循环编剧；创意表达；操作要义【中图分类号】G6
教海探航 | 亲近“大先生”，立言且立人

教海探航 | 亲近“大先生”，立言且立人

【摘要】儿童表达力是指有思想的个性化言语表现能力。教师有目标、有过程、有评价地进行单元整体教学设计，开展指向儿童表达力提升的课堂教学实践，有助于儿童表达力与思维、审美同构共生，从而历练表达能力，涵养精神品格。【关键词】小学语文；儿童表达力；单元整体教学；“走近鲁迅” 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0037-05 【作者简
教海探航 | 小学数学“完整学习”的基本内涵、价值意蕴及实践路径

教海探航 | 小学数学“完整学习”的基本内涵、价值意蕴及实践路径

【摘要】完整学习主要包括完整的学习内容、完整的学习过程和完整的学习情感体验。在小学数学教学中，教师要注意着眼于知识内容、学生学习过程及情感体验的完整，以期真正发挥数学学科的育人功能，促进学生核心素养的完整生长。【关键词】小学数学；完整学习；学科育人【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0042-05 【作者简介】金妤茜，江苏省
教海探航 | 主题式学习：让学生更亲近数学

教海探航 | 主题式学习：让学生更亲近数学

【摘要】主题式学习是基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》的指导思想而提出的，是“双减”背景下常规教学方式的应然改变，也是数学学科育人价值开发与实现的有力保障。主题式学习贴近生活实际，能增强学生学习的内驱力；顺应个体需求，有助于促进学生的个性化发展；开放学习时空，有利于学生实现素养进阶。教师在引导学生开展主题式学习时，应注意盘活学习内容、创新学习形式，并优化学习评价。【关键词】小学数学
教海探航 | 打造数学思政课的空间样态

教海探航 | 打造数学思政课的空间样态

【摘要】数学思政课应结合教材，开放素材选用空间、创设充分想象空间以及亲身体验空间。通过学习内容与思政目标有机融合，让数学的“理”与思政的“情”同频共振，以“情”入“理”，用“理”生“情”，从而实现学科育人的思政目标。【关键词】数学思政；情理共生；《半条被子》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0051-02 【作者简介】林小
教海探航 | 小学英语学习任务进阶设计的要点、依据及路径

教海探航 | 小学英语学习任务进阶设计的要点、依据及路径

【摘要】近年来，大观念下的单元整体教学正日益受到小学英语教师的关注。在教学实践中，教师可以以学习任务的进阶设计为抓手，据此实现大观念下的单元整体教学。鉴于此，教师须把握学习任务进阶设计的要点、依据及路径。【关键词】小学英语；任务进阶；单元整体教学；大观念【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0053-05 【作者简介】1.
教海探航 | 小学科学无纸化评价的实践探索

教海探航 | 小学科学无纸化评价的实践探索

【摘要】小学科学无纸化评价旨在改变传统纸笔考试的评价方式，变一张试卷为多个学生喜爱的评价活动，这样的评价方式顺应了儿童好玩的天性，呵护了儿童的好奇心、想象力、探求欲。在实践中，教师可通过设计游戏式、主题式、项目式的无纸化评价活动，助力学生科学素养发展。【关键词】小学科学；无纸化评价；游戏式；主题式；项目式【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
教海探航 | 提升体育教学质量：实施“教会、勤练、常赛”的策略与实践

教海探航 | 提升体育教学质量：实施“教会、勤练、常赛”的策略与实践

【摘要】指向质量提升的体育教学，要在实践与理论探索中落实“教会、勤练、常赛”。教师应在教学理念、教学内容、教学效果从“封闭”走向“开放”的基础上，改进教学设计与实施行为，在“无序”中教会技能、在“无痕”中勤练体能、在“无形”中比赛运用，并围绕着“学生、教材及器材”的变化而“融通”，力求获得“有无相生”，从而推动学校体育“四位一体”目标的达成。【关键词】体育教学变革；质量提升；教会、勤练、常赛
教海探航 | 无界教育理念下国家课程跨学科主题教学的实践探索

教海探航 | 无界教育理念下国家课程跨学科主题教学的实践探索

【摘要】跨学科主题学习是新课标所倡导的学习方式。基于此，苏州工业园区第二实验小学基于无界教育理念进行了国家课程跨学科主题教学的探索，学校以“跨”为核心，明确了跨学科主题教学的设计流程，构建了“跨而有核”“跨而有联”“跨而有融”“跨而有评”的跨学科教学样态，致力于将学校打造成文化的场域、生命的场域和成长的场域，从而使学生真正成为充满好奇心、具备研究精神、善思考且富有创造力的时代新人。【关键词】
名师课堂 | 在言语情境中生发本真体验

名师课堂 | 在言语情境中生发本真体验

【摘要】在语文教学中，教师应以真实、有意义的言语情境为学生的言语学习提供时空视角、体验场域、心智空间、读写路径，引导学生贴近生活实际，调动知识经验，触发联想想象，引发思考体悟，促进真发现，习得真智慧，获得真语用，实现真教育。如此，才能较好地诠释基于真实语用情境的素养型本真教学样态。【关键词】语文教学；言语情境；生发；本真；体验【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】
教学设计 | 实施简约教学发展核心素养

教学设计 | 实施简约教学发展核心素养

【关键词】小学数学；简约教学；核心素养；空间观念；《用数对确定位置》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0078-04 素养导向是2022年版课程方案和课程标准的显著特征，让学生核心素养培养在课堂教学中有效落地已经成为广大教师的共同追求。教学苏教版四下《用数对确定位置》一课，在教学内容方面，不仅要引导学生认识数对和用数对表示具体位
观点参考 | 以四个“关注”促习作教学深化

观点参考 | 以四个“关注”促习作教学深化

【关键词】小学语文；习作教学；四个“关注” 【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0082-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在总目标中指出，学生在经历语文学习后，要“能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法”。然而，如何培养学生书面语表达的兴趣，使其养成良好的思维习惯，
观点参考 | 培养审辩式思维，落实数学学科育人价值

观点参考 | 培养审辩式思维，落实数学学科育人价值

【关键词】小学数学；审辩式思维；学科育人；课程思政【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0084-02 课堂是立德树人的主阵地。在小学数学教学中，教师应注意引导学生不断用心触摸数学本质，使他们感受数学内在文化特质的自由天空，培养不懈质疑、包容异见、力行担责的审辩式思维。下面，本文以特级教师华应龙的几个教学片段为例，谈谈如何在小学数学
观点参考 | 访谈：探明儿童科学概念的另一蹊径

观点参考 | 访谈：探明儿童科学概念的另一蹊径

【关键词】访谈；非教育性；非判断性；科学前概念【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0086-03 为了更好地设计适合儿童的教学，教师需要从儿童那里得到信息。在实际教学中，如果能较为准确地找到儿童对某个科学概念先前的理解，那么对于后续的教学设计和课堂实施将具有重要意义，而访谈在了解儿童科学前概念方面就有着独特的价值。一、何为访谈
观点参考 | 以多元教学提升学生的审美素养

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【关键词】小学美术；实践体验；审美素养；美术能力【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）05-0089-02 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确指出，教师要将以美育人、以美化人等美育理念运用在美术学科的教学中，并大力开展美术实践活动，以此强化学生自身的审美认知能力，使其在体验中理解美术内涵，增强其欣赏美、表
呼唤名家 | 从自然生长到专业精进

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【关键词】教学研究；课堂实践；专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2024）05-0091-04 一、百年实小打下基础 2000年8月，我从常州师范学校五年一贯制英语大专班毕业，通过竞争上岗的方式被溧阳市实验小学录用。记得时任校长江苏省特级教师芮火才在教育局与新教师见面时鼓励我：“你是这批竞聘教师综合考核的第一名，我看好你！”于是，我带着对
呼唤名家 | 向内修养向外生长

呼唤名家 | 向内修养向外生长

【关键词】教学研究；课堂实践；专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）05-0095-02 2000年8月，邓振红老师入职溧阳市实验小学。当时，学校安排我这个有了两轮循环教学经验的“老”教师担任她的教学指导老师。名义上是“师徒”，实际上我们以“师姐”“师妹”相称，一是因为彼此年龄相差不大，我不好意思当她的“师父”，二是邓老师作为第一批五

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目录

视点 | 培育真正的阅读者

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专题 | 指向全面育人的全习作教学探索

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专题 | 全习作教学：学科育人导向下的语文教育创新实践

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专题 | 游记写作：全习作教学在实践中的探索与启示

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专题 | 思维进阶：全习作教学中的阅读表现性评价策略

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专题 | 全习作视域下“思辨性阅读与表达”的理解与实践

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专题 | “全习作”，究竟“全”在哪里

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弘扬教育家精神勇担新时代使命 | 像教育家那样做老师

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前沿聚焦 | 跨学科主题学习的误区透视与策略思考

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教海探航 | 循环编剧：赋能学生创意表达的有益尝试

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名师课堂 | 在言语情境中生发本真体验

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教学设计 | 实施简约教学发展核心素养

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