摘 要:随着数字经济时代的到来,管理科学与工程学科重点前沿研究领域发生了重大变化,数字孪生作为一项前沿数字化技术既是该学科的研究重点,同时其技术优势也是该学科开展相关研究的发力点。然而,在高等教育研究中有关两者协同发展的研究成果较少,教研融合的成熟路径还有待探索。文章通过研究管理科学与工程学科布局及其与数字孪生之间的关系,结合当前人才培养中存在的问题提出了数字孪生技术融合管理科学与工程学科发
摘 要:数字技术已成为引领高等教育改革和创新发展的全新动力,对培养创新型和复合型人才、推动教育公平和质量提升、促进教育数智化发展具有重要意义。因此,在数字经济时代,深刻理解数字赋能高等教育发展的内涵,明确高等教育数字化转型发展目标,基于数字平台建设与监管、教育教学方法与评价、教师数字素养与技能、育人培养场景与模式等不同维度探索数字技术与高等教育融合发展路径,对实现高等教育数字化转型和高质量发
摘 要:智媒时代的到来,不仅对高校思想政治教育工作提出了全新的工作要求,也成为朋辈教育网络空间建设过程中的有效抓手。针对当前高校朋辈教育的网络空间建设过程中存在的建设能力不足、认同度降低、引领作用削弱等现实困境,高校要做到全程贯通、全员升级、全效聚合,打造朋辈教育的三维数据库,构建多部门协同发展的育人共同体,凝聚科技与教育深度融合的建设新思路,建设行之有效的朋辈教育网络空间,推进“时代新人铸
摘 要:为使高校土木工程方向钢结构原理教学中的一些关键问题讲授得更清晰,提高学生的学习成效,有必要着力呈现教材中的等效转化处理重点和难点内容的思路。文章对钢结构原理教学中的一些应用等效转化处理的问题进行梳理,指出了转化思路引入的前提和目的,提出了如何有针对性地剖析与加强转化思路的应用从而提升教学效果等方面的建议,以期加强学生对关键内容的深入理解,提高解决问题的能力。 关键词:土木工程;钢结
摘 要:大学生网络社交圈层化是网络技术飞速发展下的网络社交趋势,就其发展理路看,横向表现为基于趣缘形成的“圈群”,纵向表现为基于大学生个体地位形成的“层级”,具有选择自主化与主体个性化相统一、信息获取封闭性与排他性相统一、圈层稳定性与可变性相统一、社交虚拟性与现实性相统一四方面特征。影响机理在信息传播阶段受发声源、传播路径及传播结构三个要素影响,在接受阶段受大学生“知、情、意、行”四个因素影
摘 要:中国式高校思想政治教育现代化经历了“孕育期、探索期、发展期和创新期”四个阶段,形成了“党的领导、多元包容、立足实际和提质增效”的宝贵经验。近年来,高校思想政治教育治理水平的裹挟现象、教育政策扩散的失灵问题、教育内容供需的茧房效应、教育技术运用的双刃作用和教育质量标准的尚不完善,逐渐影响了我国高校思想政治教育现代化高质量发展。不断提高协同治理水平,切实发挥政策引导作用,优化内容供需路径
摘 要:新时代加强高校网络意识形态治理工作是强化学生主流意识形态的重要保证,也是提升高校安全治理能力的应有之义,更是维护国家意识形态安全的迫切之需。但同时,高校网络意识形态治理面临着治理队伍不健全、治理制度不完善、治理技术不先进三种实然困境。为此,应坚持以习近平文化思想领航定向,从完善队伍建设、健全制度机制、实现技术引领三重维度来增强网络空间主流意识形态的引领力、公信力和感染力,做好高校宣传
摘 要:在国家层面强化本科毕业论文(设计)质量监管的背景下,揭示高校自身内循环层面本科毕业论文(设计)抽检的行动逻辑,对于完善本科毕业论文(设计)质量治理机制乃至对本科教育范式创新具有显著意义。研究发现,支配高校自身内循环层面开展本科毕业论文(设计)抽检工作的行动逻辑有三个:“自查自纠”逻辑、“软牙”逻辑和“底线倒逼”逻辑。基于此,文章对这些行动逻辑生成的必然性或影响因素进行了学术性讨论与解
摘 要:课堂教学评价指标体系设计是研究型大学提升教学质量和推进国家战略人才培养的重要手段。文章以建构主义教育理论为理论基础,阐明研究型大学本科课堂教学评价的特点、原则,以目标导向理论为框架,将评价教师指标与评价学生指标综合为研究型大学课堂教学评价指标体系,以研究型大学的重要使命、人才培养目标作为本科课堂教学评价指标体系建构的指导思想,以科教融合为特色,以课程思政、研究性教学、学生学习成果为重
摘 要:文章结合边疆地区考古事业的发展,着重强调了考古学在提升国家文化自信与服务国家宏观战略方面不可或缺的地位,指出了当前考古学人才培养在规模与质量、教育资源分配及跨学科融合等方面存在的短板,提出高校应紧密围绕国家战略需求灵活调整考古学的专业方向,实现技术资源的有效共享,并着力优化师资结构,推进人才培养模式改革,以期在新时代背景下,能够源源不断地为考古行业输送更多优秀的专业人才。 关键词:
摘 要:新商科背景下,基于数字经济时代发展的视角,原有的经管类本科人才培养模式面临应对市场需求的变化、学科交叉融合、教学方法创新、实践教学和教师素质提升要求等方面的挑战。文章通过重设人才培养目标和课程体系、加强跨学科交叉融合、创新教学方法、加强实践教学和提升教师素质等方面构建人才培养体系,以满足市场需求和行业发展需要,提升人才培养质量和竞争力。在人才培养模式构建中,人才培养理念转变是根本,强
摘 要:全面加强大学生数字素养培育是强化数字化人才培养质量,实施“数字中国”战略的重要基础。文章运用文献综述法,研究对比国内外对数字素养概念的不同界定,梳理我国高校数字素养培育的演变历程。以《提升全民数字素养与技能行动纲要》为核心,构建了大学生数字素养基本框架及衡量此框架的评价目标。探索多级联动的数字素养培育实现策略,建立多模态数字素养培育体系,发挥政府、企业与高校协同育人优势,共同营造数字
摘 要:为落实“立德树人”的教育目标,培育高素质人才,改变当今学生价值意识薄弱等状况,高等教育体系中“课程思政”理念应运而生,助推了师范生培育改革。结合新时代及“课程思政”对未来教师素养的要求,师范生培育改革的着力点在于其核心素养的培育,包括注重师范生的道德素养,增强师范生的学科素养,拓宽师范生的人文底蕴,强化师范生的科学精神,深化师范生的教育素养等。培育改革路径包括强化顶层设计,重构课程体
摘 要:高校思政理论课要解决学生理想信念问题,要让有信仰的人讲信仰。“信”是发自内心“接受”的结果,接受程度可以通过“第二文本”与“第一文本”的吻合度体现出来。“第二文本”的生成受到“期待视野”和“媒介文本”的影响,克服“期待视野”障碍和确保“媒介文本”的忠诚度是提高高校思政理论课教学效果的关键。 关键词:思政理论课;文本转换;接受理论 中图分类号:G641 文献标识码
摘 要:创新创业教育课程的核心是培养大学生的创新思维,促进学生了解创新方法,帮助学生增强自我认知并产生创新创业想法,激励学生组建双创团队,学会运用双创思维、运用双创实现创新创业价值。本文以课程思政理念为导向,在“创新创业基础”课程中融入思政案例,采取“后现代教育理论”进行教学,融入思政案例实现具有“过程性”体验的教学场景,培养双创精神,构建双创团队,激励大学生踏上创新创业理想征程,开展创新创
摘 要:思想政治理论课是落实高校立德树人任务的关键课程。目前,高校思政课教学面临着学生个体差异化扩大对教学内容设计提出了新要求、传统教学方式面临着互联网普及带来的挑战和实践教学形式与理论教学契合度不高等问题。将精准理念融入思政课教学是解决问题的关键所在,富有弹性的精准教学内容能够满足学生差异化的需求,多样化的精准教学方式可以应对互联网带来的挑战,探索实践教学新形式可以有效配合理论教学。通过精
摘 要:课程思政的本质是立德树人,通过挖掘融入专业课程中的思政元素,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,其目的是实现各类课程与思想政治理论课的同向同行,实现协同育人。“高级日语”作为日语专业高年级的课程,在课堂教学中有效地融入思政元素,可以实现知识传授、能力提升和价值塑造“三位一体”的教育教学总目标。文章通过分析高校专业教师的必备素质、《综合日语教程》第5册中的思政元素和运行课程思政的
摘 要:就业优先战略融入高校思政课是时代发展的需要。首先,高校思政课要重点回应学生就业的热点话题,批驳和纠正“毕业等于失业”等悲观论、“摆地摊也很富”等激进论和“国外工作真的香”等偏执论;其次,要引导学生正确对待就业挫折,构建挫折教育融入思政课的育人体系,创新就业挫折教育,拓展思政课教学实践途径,凝聚就业挫折教育主体协同育人合力;最后,要帮助学生分析新就业形态的发展趋势,为学生分析新就业形态
摘 要:中国故事蕴涵着丰富而深刻的育人元素,大学英语讲好中国故事,既是落实立德树人根本任务的要求,也是新时代赋予高职英语教学的新内涵。文章基于文化自信的内涵,从“为什么讲”“讲哪些”“如何讲好”三个维度,提出讲好中国故事就要赋予中国故事价值引领与思政育人的功能,创新教学理念,加强中国故事元素的挖掘与应用;创新讲述方式,丰富讲好中国故事的内容与形式;整合中国故事资源,形成讲好中国故事的合力。
摘 要:实践教学作为高校思政课的重要教学环节,是理论教学的补充与延伸,承载着高校思政教学的理想信念、目标与方向。目前,思政课教学过程中对实践教学认识不足、重视不够,流于形式的现象仍然存在。从马克思主义实践观出发,思考思政课实践教学的理论渊源、价值所在及实践指导,将马克思主义理论知识转化为学生的认知、行为和信念,有助于丰富高校思政课的教学内容,拓展教学的外延,构建完善的思政课教学架构,并明确实
摘 要:土地整治是粮食安全、耕地保护、生态文明建设、乡村振兴和城乡统筹发展等重大国家战略的重要抓手。文章以山西农业大学土地整治工程专业培养实践为例,基于成果导向(OBE)的教育理念,采用逆向思维,以社会发展、职业要求与土地行业发展等动态需求为导向,按照反向设计、正向达成的原则,构建了土地整治工程专业“一核、两线、多点、共面”的课程体系,对标对表,重点优化了课程结构及时序,以期为专业发展提供借
摘 要:随着新工科教育的兴起,专业教育与创新创业教育相融合的教学模式逐渐成为提升学生综合素质的重要途径。文章分析了当前通信工程专业的专创融合教学在人才培养过程中存在的不足,探讨了通信工程专业课程与“双创”教育融合教学模式的优化路径。如何将通信工程专业课程与创新创业教育相结合,探索适应当前与未来发展需求的创新型人才培养方案,优化人才培养策略,是推进双创教育,培养具备创新精神和实践能力人才的关键
摘 要:随着新农科理念的提出,培养创新型人才成为教育改革的关键。文章通过对西北农林科技大学生命学院学生关于“遗传学”课程教学改革与创新能力培养的问卷调查,探讨了当前农林高校“遗传学”课程教学在培养创新型人才方面的不足,并从提升农林专业认同感、强化实践教学、注重知识更新等方面进行了教学改革与创新探索,旨在充分调动学生的学习积极性,全方位培养学生的创新能力,为培养具有创新能力的“知农、爱农、为农
摘 要:高校党支部是党在高校全部工作和战斗力的基础,是贯彻落实党的精神、建设教育强国、推进中国式现代化的坚强战斗堡垒。文章面对中国式现代化给高校党支部建设提出的新使命、新要求、新任务,针对当前高校党支部教育管理监督党员机制尚须创新、组织宣传凝聚服务师生模式亟须优化、党建与业务工作融合深度仍须拓展等问题,提出新时代新征程高校党支部建设的实践路径。 关键词:中国式现代化;高校;党支部;路径
摘 要:党建引领高校科技创新团队建设是坚持党对高校全面领导、提升高校服务国家战略需求、落实立德树人根本任务、加快建设世界一流学科的必然要求。当前,党建引领创新团队建设还面临着理念偏差、党组织功能发挥虚化弱化、协同机制尚未形成等现实困境。以农林高校为例,提出通过加强思想引领、强化组织建设、完善人才引进及培育、优化制度平台保障等路径,推进党建与创新团队建设理念协同、实施协同和成效协同,实现双促进