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作文成功之路·中考冲刺

作文成功之路·中考冲刺

2024年04期

该刊旨在指导中学生、中专生及社会自学青年的写作，帮助他们寻求走向作文成功的最近通道

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炬火——聚焦二十大 | 这不过是个开场

炬火——聚焦二十大 | 这不过是个开场

一个场景曾深深刻在我的脑海里：我在一次U10男子第一场比赛中连失两局，但我并没有因此放弃。我对自己说：“这不过是个开场，把握住后面的机会，怎么知道不能逆风飞扬呢？”在接下来的比赛中，我战胜挫折，努力扳回4局，在众人的注视下，在教练的鼓励下，最后夺得冠军。应该说，我的开场实在是糟糕透了，刚开始就连输两局，而且在整个比赛只有四局的情况下。通常输了一局，有人的压力就会倍增，导致输掉比赛，所以我前两局
炬火——聚焦二十大 | 2023年度感动中国人物素材解析及适用方向

炬火——聚焦二十大 | 2023年度感动中国人物素材解析及适用方向

2024 年4月8日晚，《感动中国》2023年度人物揭晓。这些团体和个人穷尽一生在平凡的工作岗位做出了不平凡的事业，他们捧着一颗爱国为民之心，以向死而生之勇，用尽拼搏奉献之力，践行中华儿女的初心使命，再一次向世人展现了中国精神、中国力量和中国担当，他们是我们心中的光，是这个时代的精神高标。俞鸿儒——时代塑鸿儒【颁奖词】前辈布下的奇子，蛰伏深空的巨龙。做别人不敢做的，做别人做不成的。他独
中考冲刺·青春风采版 | 我当铭记

中考冲刺·青春风采版 | 我当铭记

雪凝结着最凛冽的寒意，然而雪中的思恋却因不畏霜冷的赤诚而更显热烈；家虽远在重要山川之外，但对亲人的思念能如朗月一般穿山越岭，直抵所爱人的窗前，朗照那双干枯的手汩汩涌出的温暖，我当铭记。外婆老了，走不了远路了，整天窝在小小的院子里。我长大了，飞出了外婆的小院，再也没时间拉着她的围裙，像鼻涕虫一样黏着她撒娇了。 “外婆，等考完试放假我就回来看你！”我兴奋地打电话给外婆。 “好啊！等放了假，
中考冲刺·青春风采版 | 生命里的那场雪

中考冲刺·青春风采版 | 生命里的那场雪

今年冬天出奇的冷，十一月就下了一场大雪。深吸一口气，是刺骨的寒。飘飞的雪花，一片一片，轻盈地落在枝头，直到枝丫再也承受不住，被迫弯下来。这样大的雪，让我想起了一个人。那是许久之前，那时的我刚踏进小学校门，带着对新生活的美好期待，想和班里每一个同学成为好朋友。班里有一个女生，十分热情，像自来熟，她主动和陌生的同学们打着招呼，脸上挂着和煦的微笑。但没有多少人理她，原因就在于她的相貌。她有些胖，看着
中考冲刺·青春风采版 | 打麦糖

中考冲刺·青春风采版 | 打麦糖

糯米与麦芽发酵后的汁液在锅里翻滚，逐渐变得黏稠，奶奶用锅铲挑起麦芽糖浆，迎着灯光，浆汁顺着铲沿慢慢下滑，薄而亮，像一面旗子挂在铲子上。奶奶说：“挂大旗了，老头子，准备打麦糖。” 打麦糖要趁热。爷爷脱大袄，罩护衣，像要迎接一场战斗。奶奶打来一盆热水，爷爷用香皂将手洗了三遍，指甲缝、指肚、手心、手背反复揉搓，然后又用清水洗了两遍，用洁白的毛巾擦了。爷爷笑了：“你们看好了，我的手可洗得干干净净了，闺女
中考冲刺·青春风采版 | 倾听，不仅仅是一种态度

中考冲刺·青春风采版 | 倾听，不仅仅是一种态度

绚丽的灯光静静地洒向舞台，五彩缤纷，梦幻一般闪烁。座无虚席的演出大厅，人头攒动，众人翘首期待。我伸出双手，仰望穹顶，感受着胜利之光的抚慰。一个让人振奋的声音落入我的耳畔：本次校园歌手大赛的冠军是——和旭组合！掌声、欢呼声接踵而至，交织着、升华着，组成了一首最美妙的交响乐。我长舒一口气，眼神从沉醉中抽离，飘向远处，仿佛又看到了那两个奋斗的背影。倾听，不仅仅是一种态度，更是一种磨砺与成长，一种发自
中考冲刺·写作导航版 | 半命题作文“_____小，天地大”导写

中考冲刺·写作导航版 | 半命题作文“_____小，天地大”导写

文题阅读下面的文字，按要求写作。一个背影，诉说着父子情深；一次散步，彰显着传统美德；一位“老王”，传递着人间善良……世间万物，各蕴天地，一滴水里见阳光，一粒沙里见世界。敞开胸怀，让我们在渺小与平凡之中寻找天地的博大。请以“_______小，天地大”为题，写一篇文章。要求：（1）把题目补充完整。（2）文体自选（诗歌除外）；（3）不少于500字；（4）文中不得出现泄露身份的姓名和校
中考冲刺·写作导航版 | 材料作文 “让你深受触动的经历”导写

中考冲刺·写作导航版 | 材料作文 “让你深受触动的经历”导写

文题在成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于600字。思路导引 1.审题指导本次作文的要求是回忆在成长过程中一次深受触动的经历，并将其写下来。题目自拟，不少于500字。关键词有“成长过程”“深受触动”“难以忘怀”。因此，在写作时要确保所选的经历是发生在自己成长过程中的，且这个经历对自己产生了深远的影响，让自己难以忘怀。 2.立意指
中考冲刺·写作导航版 | “托物言志”经典片段赏析及拓展练习

中考冲刺·写作导航版 | “托物言志”经典片段赏析及拓展练习

片段赏析路希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” ——摘自鲁迅先生的小说《故乡》【分析拓展】路，是人们通向目的地的通道；路，要靠人们去开拓，去延展。引申开去，“路”也就成了人们追求梦想和自由的方法和途径。在路上，人们可以追逐自己的理想，实现自己的价值；在路上，人们可以摆脱束缚，追求生命的独立。“条条大路通罗马”，但是最适合你的只
中考冲刺·写作导航版 | “学写游记”写作指导

中考冲刺·写作导航版 | “学写游记”写作指导

游记，顾名思义，是记录游览经历的文章，一般是以描写游览见闻为主的散文，带领读者领略奇异的风土人情和美丽的自然风光，同时，也能让读者感受到作者游览过程中的心情变化，引起读者的共鸣。写游记，不仅可以锻炼观察能力，还能提高作文水平，培养对自然和文化的热爱。一、明确游记写作的基本要求游记不是简单的行程记录，包含对游览地的详细描写、个人的感受和体会，以及可能的历史文化背景的介绍等。一篇好的游记应该具
中考冲刺·写作导航版 | 考场作文“三板斧”

中考冲刺·写作导航版 | 考场作文“三板斧”

与日常写作练习相比，考场作文更有挑战性，因为考场作文不仅要求在有限的时间内完成，还要紧紧围绕指定的题目构思和表达。为了在考场上游刃有余地完成作文，下面介绍一下写好考场作文的“三板斧”。一、明确要求考场作文想得高分，就要严格按照题目要求写，必须认真审题，阅读写作要求，根据要求写作，否则就会出现跑题的问题。比如，半命题作文，就要补全空白之处，再根据要求写作。命题作文，要先明确题目内涵与要求，然
中考冲刺·写作导航版 | 让书香点缀流年

中考冲刺·写作导航版 | 让书香点缀流年

书籍是人类知识的宝库，阅读不仅能增长见识，还能陶冶情操。文字的高雅如清风拂过，让平淡的日子充满书香。“读”是延续，是感悟，是拓展，是心之所向。读后感作为一种文学表达方式，不仅是读书体验的一部分，也是文学赏析的一种形式，其目的是分享读者对书籍的理解和思考。一、何为读后感读后感是我们与书籍的对话，是情感与文字的交流，是对知识的消化与吸收。通过撰写读后感，我们能更深入地理解书中的内涵，感受文字的
中考冲刺·写作导航版 | 学会记事技巧，分享情感体验

中考冲刺·写作导航版 | 学会记事技巧，分享情感体验

“学会记事”是部编教材初中语文七年级上册第二单元的写作练习，旨在提高学生的记事能力、思考能力、观察能力和写作能力。下面谈一谈记事的技巧：一、创设生动的场景生动的场景可以让人感觉置身其中，如同亲身经历一样。在叙述故事或事件时，要详细描写人物所处的环境和场景，如气味、声音、颜色等细节，这些都可使读者有身临其境之感。如：夏日的傍晚，一位年轻人独自踏上了崎岖的山路，远处的山中传来轻柔的水声，像
中考冲刺·写作导航版 | 明晰思路，突出中心

中考冲刺·写作导航版 | 明晰思路，突出中心

“写人要抓住特点”是部编教材初中语文七年级上册第三单元的写作练习，要求采用记叙的方式对人物进行具体描写，包括人物的外貌、语言、行为等。为了更好地展现人物的特点，也要像记事一样，明晰写作思路，突出作文的中心。清晰的思路可以使文章的结构严谨和逻辑严密。在写作之前，可以先进行“头脑风暴”或列提纲，明确要表达的中心和要点，然后，在写作中确保每个段落和观点都与中心密切相关，避免偏题或跑题。一、明确思路
中考冲刺·写作导航版 | “学习描写景物”写作指导

中考冲刺·写作导航版 | “学习描写景物”写作指导

部编初中语文教材八年级上册第三单元的综合性学习部分提出了学习描写景物的写作要求。在小学时段，我们已经学会简单描写景物，到了初中时段，学习写景物的要求自然就会变高，那么标准高在哪里呢，要如何写作才能达到初中的写作要求？现以《施洋烈士陵园》一文为例，谈谈如何描写景物。一、主题分析在写作的时候，要对写作主题进行分析，明确写作的侧重点，这和小学的要求是一样的。 “施洋烈士陵园”是偏正结构的短语。
中考冲刺·写作导航版 | 用小视角切入大主题

中考冲刺·写作导航版 | 用小视角切入大主题

在记叙文中，人、事不分家，不管是写事还是写人，都离不开对人物的描写。区别在于，以事为主的题目用人烘托事，以人为主的题目用事烘托人。很多同学写作文时常常感到“无话可说”，即便有的同学看到题目时有一些想法，却不知道该从哪些角度叙述。这其实涉及如何从大主题中寻找小视角的问题。小学阶段的作文以练笔为主，“我的妈妈”“我的爸爸”“我的老师”等，都是常见题目。怎样从这些大主题中寻找合适的写作角度呢？下面以
学苑掇英 | 融入情境出佳篇

学苑掇英 | 融入情境出佳篇

课间，夏鹏问坐在他前面的小樱：“小樱，昨天我请假了，今天语文课要上什么内容？老师有没有布置预写作业？”小樱回答：“老师昨天讲完练习题之后，没有布置预作业。不过，她卖了个关子，说今天的课程是关于创意写作的，让我们拭目以待。” 夏鹏听后，顿时“头痛欲裂”，因为他是有名的“闻写作色变”。他擅长解答全班同学都束手无策的数学题，在跑道上也能轻松赢得比赛，还能讲述历史上伟大人物的故事……唯独对写作感到沮丧。
学苑掇英 | 大阅读背景下提高学生写作素养的实践探究

学苑掇英 | 大阅读背景下提高学生写作素养的实践探究

阅读和写作是密不可分的，对学生的思维水平提高、理解能力培养，具有极其重要的意义。著名教育家叶圣陶先生认为：“阅读是吸收，而写作则是倾吐。”学生在阅读经典篇章时可以升华精神境界，积累丰富多样的写作素材，掌握各种各样的写作技巧。作文水平显示了在阅读中积蓄的力量，而阅读能力则能反映一个人的作文水平，阅读和写作是相互促进的关系。一、提高阅读能力、写作素养的现实意义 1.启迪心灵，认识人生价值在小
学苑掇英 | 放飞心灵，快乐写作

学苑掇英 | 放飞心灵，快乐写作

在写作教学中，如何提升学生的写作能力是备受关注的话题。趣味性教学作为一种新型的教学方法，引起了广泛的关注和讨论。趣味性教学旨在激发学生的写作兴趣，培养他们的创造能力和表达能力。下面探讨趣味性教学在小学写作教学中的运用，重点分析和探究其对学生心理发展、写作能力、思维能力和自信心的影响等。一、趣味性教学对学生的影响 1.有助于学生心理的发展学生的心理发展在整个学习过程中扮演着关键角色，而趣味
学苑掇英 | 融合视域下的“微写作”研究

学苑掇英 | 融合视域下的“微写作”研究

融合教学法指的是结合不同的教学方法和策略，以满足学生多样化的学习需求。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）提出，语文教学要“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合”。因此，在初中语文教学中，教师要基于融合视域安排教学活动，充分理解阅读和写作之间的关联性，并优化教学内容。微写作作为网络时代新兴的文学形式，侧重于以小见大地表达对熟悉或感兴趣的人物、事件、社会现
学苑掇英 | 想象思维视角下培养学生创意写作能力的策略

学苑掇英 | 想象思维视角下培养学生创意写作能力的策略

传统的写作教学模式多以培养学生的写作技巧、提高应试能力为核心目标，这种做法不仅不利于学生写作素养的形成，也限制了他们想象思维、创新思维的发散，更是导致学生写作兴趣不大的主要原因。近年来，创意写作得到了学界的广泛认可，其对培养学生的想象思维、创新思维及写作素养均有重要的现实意义。因此，教师应在培养学生想象思维的基础上重点提升他们的创意写作能力，为学生写作素养的全面提升打下坚实基础。写作是学生认识
学苑掇英 | 谋篇布局，培养创新意识

学苑掇英 | 谋篇布局，培养创新意识

在写作时，学生经常面临一个挑战：尽管积累了大量写作素材，但往往不知道如何将这些素材整合在一起，进行谋篇布局。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调教师要安排个性化写作活动，因此在作文教学中，教师要指导学生结合文章的开篇、主体和结尾，学习如何谋篇布局，从而提升他们的写作能力。一、开篇部分，引人入胜 1.开门见山，干净利落在创新写作课堂上，教师应鼓励学生采用新颖独特的方式写文章的开篇部
学苑掇英 | 问渠那得清如许，为有源头活水来

学苑掇英 | 问渠那得清如许，为有源头活水来

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调，写作能力是语文素养的综合体现。因此，写作教学应贴近学生的生活，激发学生的写作兴趣，让他们愿意动笔表达。教师应引导学生关注现实生活，培养他们对生活的热爱之情，并鼓励他们表达真情实感。对于小学生来说，语文课堂枯燥无味，作文课更是“洪水猛兽”。一上作文课，学生就如坐针毡、痛不欲生，有时甚至一节课也写不了几个字。不愿写、不会写、写不好，这些现象普遍存在。在
学苑掇英 | “研学后教”理念下写作指导课的教学模式

学苑掇英 | “研学后教”理念下写作指导课的教学模式

“研学后教”这一教学模式与传统教学模式相比，实现了先学后教，避免了传统先教后学的教育弊端。在这种模式下，研学具备先进性、独立性与异步性，而后教则具备针对性、参与性与拓展性，使学生成为学习的主体。在语文学科的教学中，培养学生的核心素养是建立在读、写基础之上的，“读”要求学生具备良好的阅读能力，而“写”对于学生的写作能力要求较高。因此，在教学中，教师应遵循学科的人文性与工具性特点，设计指向核心素养培养
学苑掇英 | 创意写作在初中写作教学中的应用

学苑掇英 | 创意写作在初中写作教学中的应用

传统的写作教学多以记叙文、说明文和议论文为主，往往只注重学生的文字表达能力，而忽视了学生思维能力和创造能力的培养。创意写作作为新颖、有趣且富有创造力的写作形式，逐渐被引入初中写作教学中。本文旨在探讨创意写作在初中写作教学中的意义、特点及应用策略。一、创意写作对中学写作教学的意义 1.激发学生的学习兴趣传统的写作教学枯燥乏味，难以激发学生的写作兴趣。相比之下，创意写作为学生提供了更加丰富多
学苑掇英 | 强化课外阅读，优化想象作文教学

学苑掇英 | 强化课外阅读，优化想象作文教学

想象作文是常见的体裁，不仅风格独特，而且能有效培养学生的想象能力、创造能力和写作能力。然而，传统的想象作文教学往往存在闭门造车的现象，严重制约了学生的健康成长，浪费了宝贵的教学资源，导致想象作文变得不那么重要。针对这种情况，优化想象作文教学，提高学生的写作能力，无疑是重中之重。阅读和写作紧密相连，大量阅读能丰富学生的认知，激发他们的想象力与创造力。因此，教师可以从课外阅读的角度，围绕“以读促写”的
学苑掇英 | 核心素养视域下搭建“读写T台”的研究

学苑掇英 | 核心素养视域下搭建“读写T台”的研究

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）指出课程资源的开发与利用“要从核心素养形成和发展的内在规律出发，紧密结合语文教材，选择有利于组织综合性语文实践活动的优秀资源，构建开放多元的教学资源体系。”由此可见，小学语文教学要坚持综合性、多元性原则，融合多种学习资源，安排丰富多彩的学习活动，提升学生的语文核心素养。“读写T台”活动的特点是将课内外的阅读资料融合在一起，组织学生赏析美文
学苑掇英 | 课外阅读在作文教学中的重要性探析

学苑掇英 | 课外阅读在作文教学中的重要性探析

阅读和写作是一对孪生兄弟，一个是语言知识技能的输入，一个是语言知识技能的输出。阅读能为写作提供素材和灵感，写作能为阅读理解提供支持。对于小学生来说，写作学习难度非常大。一些学生一写作文就大脑短路，一片空白，这主要是因为阅读量不足，缺少写作技巧和经验。想解决这一问题，必须引导学生多读，可在教学中引入课外阅读，帮助学生积累写作素材和写作技巧，并让学生在写作练习中突破知识应用的重难点，提高作文水平。
学苑掇英 | 多元文化对语文教学的影响探究

学苑掇英 | 多元文化对语文教学的影响探究

在教育领域，多元文化教育被广泛认可，它旨在培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。语文作为培养学生语言能力和文化素养的重要学科，应积极融入多元文化元素，满足学生的学习需求。一、多元文化对小学语文教学的影响多元文化是指在一个社会或一个地区内存在着多个不同的文化群体，并且这些文化群体之间相互交流、共存、互相影响的状态，强调文化的多样性、文化的平等性和文化的包容性。多元文化承认了每个文化都有其独特
学苑掇英 | 提高学生作文思维能力的策略

学苑掇英 | 提高学生作文思维能力的策略

作文教学是语文教学的重要内容，提高小学生的作文思维能力，是教师关注的重中之重。下面探讨提高小学生作文思维能力的重要意义，并提出一些可行性建议。一、优化小学生作文思维的重要意义小学生的作文水平往往体现了他们对语文知识的掌握程度以及思维能力水平。采用正确的教学策略，可以帮助学生养成良好的语文习惯和思维习惯，进一步提高学生的作文水平。首先，有利于培养学生的思维能力。学生不仅要会写，更要有思想
学苑掇英 | 基于单元主题的 “教学做合一”模式探究

学苑掇英 | 基于单元主题的 “教学做合一”模式探究

随着课程改革的不断深入，陶行知的“教学做合一”生活教育理念在小学语文教学中被广泛应用，这对激发学生的语文学习兴趣、培养学生的语文核心素养均具有重要意义。当前，为了充分发挥“教学做合一”模式的优势，全面提升学生的读写能力，教师要准确把握单元主题，组织多元化的教学活动，将读写课程与学生的日常生活结合在一起，鼓励学生通过观察、思考、实践，探究语文知识的内涵，达成深度学习的效果。基于此，本文从设置主题、角
学苑掇英 | 让“微写作”叩开写作之门

学苑掇英 | 让“微写作”叩开写作之门

“微写作”是随着网络快速发展下兴起的新型写作模式，具有篇幅短、针对性强的特点。基于小学写作教学的特点，将“微写作”用于教学中再合适不过了。“微写作”的出现不仅改变了写作教学模式，还改变了学生对写作的看法。在教学中，通过“微写作”，能让学生在更短时间内掌握写作要素，学会运用精简的语句表达情感。更重要的是，“微写作”的介入，打开了学生写作的新篇章，让学生敢想、敢写，产生写作兴趣，对提升写作能力具有重要
学苑掇英 | 应用文写作指导

学苑掇英 | 应用文写作指导

培养学生的语言文字运用能力是语文教学的重要任务，而作文最能锻炼学生的语言文字运用能力，作文中的应用文更是如此。应用文以实用为目的，与社会生活、日常生活密切相关。常见的应用文有日记、倡议书、演讲稿、调查总结等。写应用文能培养学生的理性思维，促使他们追寻真理，不断求知。因此，教师要重视应用文的写作指导，以提高学生的写作能力，进而提升学生的语文综合素养。一、策划实践活动，积累写作素材应用文写作过
学苑掇英 | 想象作文教学研究

学苑掇英 | 想象作文教学研究

小学是学生想象力最丰富的时期，同时也是其可塑性最强的阶段。针对学生在这一阶段的身心发展特点，想象作文作为重要的写作题材被引入小学写作教学中。笔者研究后发现，想象作文在小学写作教学中有着较高的价值，下面详细阐述。一、想象作文的价值及特点小学阶段是学生的自我意识和认知快速发展的阶段，他们既有天马行空的想象力，又有一定的语言文字基础，可以自由表达自己的想法。在教师正确的引导和启发下，学生可以通过
学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞，让作文多一些灵动色彩

学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞，让作文多一些灵动色彩

在写作过程中，若要使语言变得更加形象生动、流畅自然，运用修辞便是非常有效的方法，修辞的运用能使文章夺人眼球。一、《燕子》课文背景分析与比喻修辞手法分析 1.《燕子》课文提要及背景分析在部编教材三年级下册，我们学习了郑振铎先生的《燕子》。在这不到400个字的课文中，可以深深地感受到作家对小燕子的喜爱之情。明明是乡野、城镇中很常见的一种小鸟儿，经过作家郑振铎的描写，其以灵动的姿态，活灵活现地
学苑掇英 | 语文成长型思维的培养策略

学苑掇英 | 语文成长型思维的培养策略

“成长型思维”是心理学家卡罗尔· 德韦克在《终身成长》这本书里提出的，其认为人的智力、创造力、运动才能和许多品质是可以通过时间与努力去改变的。我认为在日常教学中，可以有意识地通过调整教学策略转变学生的思维，帮助学生养成用成长型思维面对问题的习惯，以促进学生思维能力的提升。下面以统编教材四年级上册《精卫填海》一课为例，具体探讨在语文教学中如何培养学生的成长型思维，促进学生语文核心素养的培养。《精
学苑掇英 | 提高学生写作能力的策略

学苑掇英 | 提高学生写作能力的策略

写作能力是学生必须具备的一项技能，在小学阶段，语文教学最大的难题就是提高学生的写作能力。如何让学生尽情投入写作中，感受到写作的快乐，以及在写作过程中获得被了解、被认同的成就感，从而产生写作兴趣呢？一、模仿在写作教学中，教师可以选择一些适合学生阅读的优秀范文，如课文、课外读物、优秀作文选等，让学生模仿写作，模仿其中的语言、结构和技巧。例如学习了《白鹭》这篇课文后，就可以让学生描写自己看到的动

作文成功之路·中考冲刺

目录

炬火——聚焦二十大 | 这不过是个开场

炬火——聚焦二十大 | 这不过是个开场

炬火——聚焦二十大 | 2023年度感动中国人物素材解析及适用方向

炬火——聚焦二十大 | 2023年度感动中国人物素材解析及适用方向

中考冲刺·青春风采版 | 我当铭记

中考冲刺·青春风采版 | 我当铭记

中考冲刺·青春风采版 | 生命里的那场雪

中考冲刺·青春风采版 | 生命里的那场雪

中考冲刺·青春风采版 | 打麦糖

中考冲刺·青春风采版 | 打麦糖

中考冲刺·青春风采版 | 倾听，不仅仅是一种态度

中考冲刺·青春风采版 | 倾听，不仅仅是一种态度

中考冲刺·写作导航版 | 半命题作文“_____小，天地大”导写

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中考冲刺·写作导航版 | 材料作文 “让你深受触动的经历”导写

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中考冲刺·写作导航版 | “托物言志”经典片段赏析及拓展练习

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中考冲刺·写作导航版 | “学写游记”写作指导

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中考冲刺·写作导航版 | 考场作文“三板斧”

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中考冲刺·写作导航版 | 让书香点缀流年

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中考冲刺·写作导航版 | 学会记事技巧，分享情感体验

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中考冲刺·写作导航版 | 明晰思路，突出中心

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中考冲刺·写作导航版 | “学习描写景物”写作指导

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中考冲刺·写作导航版 | 用小视角切入大主题

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学苑掇英 | 融入情境出佳篇

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学苑掇英 | 大阅读背景下 提高学生写作素养的实践探究

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学苑掇英 | 放飞心灵，快乐写作

学苑掇英 | 放飞心灵，快乐写作

学苑掇英 | 融合视域下的“微写作”研究

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学苑掇英 | 想象思维视角下培养学生创意写作能力的策略

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学苑掇英 | 谋篇布局，培养创新意识

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学苑掇英 | 问渠那得清如许，为有源头活水来

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学苑掇英 | “研学后教”理念下 写作指导课的教学模式

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学苑掇英 | 创意写作在初中写作教学中的应用

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学苑掇英 | 强化课外阅读，优化想象作文教学

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学苑掇英 | 核心素养视域下 搭建“读写T台”的研究

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学苑掇英 | 课外阅读在作文教学中的重要性探析

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学苑掇英 | 多元文化 对语文教学的影响探究

学苑掇英 | 多元文化 对语文教学的影响探究

学苑掇英 | 提高学生作文思维能力的策略

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学苑掇英 | 基于单元主题的 “教学做合一”模式探究

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学苑掇英 | 让“微写作”叩开写作之门

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学苑掇英 | 应用文写作指导

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学苑掇英 | 想象作文教学研究

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学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞， 让作文多一些灵动色彩

学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞， 让作文多一些灵动色彩

学苑掇英 | 语文成长型思维的培养策略

学苑掇英 | 语文成长型思维的培养策略

学苑掇英 | 提高学生写作能力的策略

学苑掇英 | 提高学生写作能力的策略

过往期刊

作文成功之路·中考冲刺

作文成功之路·中考冲刺

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学苑掇英 | 大阅读背景下提高学生写作素养的实践探究

学苑掇英 | 大阅读背景下提高学生写作素养的实践探究

学苑掇英 | “研学后教”理念下写作指导课的教学模式

学苑掇英 | “研学后教”理念下写作指导课的教学模式

学苑掇英 | 核心素养视域下搭建“读写T台”的研究

学苑掇英 | 核心素养视域下搭建“读写T台”的研究

学苑掇英 | 多元文化对语文教学的影响探究

学苑掇英 | 多元文化对语文教学的影响探究

学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞，让作文多一些灵动色彩

学苑掇英 | 跟《燕子》学习比喻修辞，让作文多一些灵动色彩