摘 要:在数字变革时代,需利用数字技术进一步推进学校工作,并在教育使命的框架内,培养学生适应数字世界的技能。鉴于此,探讨数字变革时代如何进行学校设计具有重要意义。新冠疫情是学校数字变革的助推器。学校管理者与教职工在应对数字变革中发挥着重要作用,可以保障和推进学校工作的进一步发展。基于对持续、优化和创新三个方面的整合,通过学校设计行为模型,为数字教育、学习和学校设计提供理论框架。在实践检验和学校
摘 要:随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能的问世及快速迭代,生成式人工智能对教育和研究产生巨大的促进作用,同时也带来前所未有的风险和挑战。2023年9月7日,联合国教科文组织发布首部关于生成式人工智能应用的全球指导性文件——《教育和研究领域生成式人工智能使用指南》。通过对该指南的文本分析,介绍文件的出台背景和内容梗概,讨论生成式人工智能所引发的争议和负面影响,呈现了教育和研究领域使用生
摘 要:随着以ChatGPT为代表的生成式人工智能技术的兴起,人工智能生成内容(AIGC)对医学教育的理论教学、实践教学、测量评估等方面均产生了推动作用。作为医学教育创新发展中的重要一环,AIGC的应用、挑战与未来发展值得关注。为推进新医科建设,更好地将AIGC融入我国医学教育,汇总AIGC在国内外医学教育中的创新应用,为我国医学教育提供借鉴,并进一步探讨AIGC的应用风险与伦理挑战,提出AI
摘 要:高等教育数字化转型是推动高等教育高质量发展的关键举措,也是我国实现从高等教育大国向高等教育强国系统性跃迁的必然选择。然而实践表明,由于高等教育场景的复杂性和数字技术的不确定性,导致数字技术融入高等教育变革时,存在技术基础视域下智能服务一体化效能低、价值创造视域下“人机融合”力度不足、制度体系视域下文化机制不健全等诸多问题。围绕不同视域出现的转型问题,应在遵循高等教育规律和人才发展规律的
摘 要:数据文化是创建数据驱动型组织的重要内驱力。学校数据文化是为培养高质量人才,在数字化实践中逐渐形成的一种全员认可、积极参与的数据驱动学校全面、系统革新的教育治理方式,是学校质量文化的重要组成部分,包括基础支撑、数据治理、持续改进、价值追求四个维度。其形成要点包括智能数据终端、数据平台等设施因素,愿景规划、组织制度、数据质量等制度因素,数据人才、数据领导力、数据素养、沟通协作等人力因素。为
摘 要:数字素养培育是全球教育数字化战略的核心议题,也是塑造中小学生数字知识结构和能力不可或缺的一环。新加坡作为全球教育领先国家,自20世纪90年代以来便致力于推动中小学生数字素养培育进程,对教育数字化战略内容进行适应时代要求的更新,明确基础教育阶段师生应具备的数字素养。在实施策略上,新加坡主要通过以下四种途径来推动中小学生数字素养的持续发展:将数字素养深度融入学生学习过程、营造高端的数字化教
摘 要:2022年,教育部发布《教师数字素养》教育行业标准,在政策层面主动引领,为提升高校教师数字技能指明方向。为深入探索我国高校教师数字技能研究领域的整体概况、前沿热点和未来趋势,运用文献计量学方法,借助CiteSpace软件对中国知网数据库中的CSSCI来源期刊论文进行了可视化分析。结果表明:近年来高校教师数字技能的研究热度有所上升,但研究学者和机构间的学术交流与合作仍需加强;高校教师数字
摘 要:人工智能教育应用为深化教师队伍建设提供新的方法手段。针对如何应用人工智能助力教师队伍建设问题,采用内容分析法对国内122篇CSSCI期刊文献进行分析。研究发现,人工智能对于教师队伍建设的赋能价值不断得到认可,当前该领域的研究主要集中在人工智能时代人类教师职业身份反思、人工智能促进教师专业特质重构探讨、人工智能赋能教师专业成长机制探究、人工智能助力课堂教学变革探索等方面。但研究议题尚未响
摘 要:随着教育信息化2.0的推进,在线学习已经成为课堂教学的重要补充,大量学习行为基于在线学习发生。然而教学实践发现,在长期完全依赖于在线学习的情境中,部分学生存在着强烈的学习倦怠感和孤寂感,致使自主学习动机难以保持、参与度不足。基于在线教学实践中的真实问题,结合游戏化学习理念,以自我决定理论、游戏化学习理论为指导,分别从学习活动组织和学习内容设计的视角入手,设计针对在线自主学习活动的游戏化
摘 要:信息科技课程中,学科核心素养的培养与合作问题解决能力的培养互相支持、互相渗透。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》以育人目标为导向进行知识选择和内容组织,对课程建设与教学实施具有指导性作用。以课程标准为研究对象,探究合作问题解决能力在课程标准中的呈现情况和渗透力度,将有助于在信息科技课程中更好地落实合作问题解决能力的培养。基于PISA2015合作问题解决能力测评框架,构建合作问
摘 要:随着人工智能时代的到来,教育数字化转型作为数字化社会的重大课题,成为驱动新时代高校思政课创新发展的重要生产函数。然而,数字化浪潮席卷下的高校思政课数字化转型,尚未跟上技术创新和教育变革的步伐,仍面临着教师数字化思维共识缺乏、课程与技术耦合误区、师生数字素养不足的三重困境。从物演趋势、时代需要、主体诉求三大向度,剖析和洞察高校思政课数字化转型的深层动因和深刻内涵,揭示其多主体协同参与、多