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中小学课堂教学研究

中小学课堂教学研究

2024年02期

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课堂评论 | 二十年来我国中学理科课程跨学科研究现状及展望

课堂评论 | 二十年来我国中学理科课程跨学科研究现状及展望

【摘要】以中国知网2003—2022年的中学理科课程跨学科研究论文为对象，通过文献计量法和内容分析法分析发现：我国早期理科课程的跨学科教育主要源自STEM理念，跨学科教学模式以问题式学习为主，跨学科评价缺少对跨学科实践的关注。未来，中学理科课程跨学科研究应突出跨学科的主题化内涵，注重跨学科的项目化教学模式，加强跨学科的表现性评价。【关键词】跨学科；中学理科课程；研究现状一、引言跨学科
课堂研究 | 依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

课堂研究 | 依据“文学阅读与写作”学习任务群的教学主旨推进写作能力提升的途径探究

【摘要】对“文学阅读与写作”学习任务群教学主旨进行解读后可以发现：学生的阅读素材主要集中于诗歌、散文、小说和剧本等优秀作品，阅读中的主要感悟体现于感受形象、品味语言和体验情感这三类范畴，写作能力提升的最佳途径应是撰写文学评论。为了落实课程标准的教学要求，教师进行文学评论的教学实践可从三个方面着手：阅读课文，依据文本细节发掘深刻意蕴；求同存异，比较人物主体性格特征；全面比较，撰写学术小论文。【
课堂研究 | 基于概念再认知的高中数学解题教学

课堂研究 | 基于概念再认知的高中数学解题教学

【摘要】数学解题的本质是对数学概念的灵活运用，数学解题教学也并不仅仅满足于获得正确的答案，而是重在培养学生对数学概念的理解和应用能力。数学概念的复杂性和发展性决定了概念需要经历认知、再认知的过程。再认知是一种深层学习的过程，它不仅可以提高学生对概念的理解和掌握，而且可以使数学解题教学转化为数学探究活动，从而从根本上提升学生数学解题的能力。文章分析当前高中数学解题教学的现状，并提出基于概念再认知的
课堂研究 | 小学数学模型意识培养常态化实施的研究

课堂研究 | 小学数学模型意识培养常态化实施的研究

【摘要】模型意识的培养以模型建构教学为载体，贯穿于整个小学数学教学之中。深刻领悟模型意识培养的核心价值，科学划分模型意识发展的基本阶段，深入探索模型建构的流程、模式及模型意识培养的有效策略，有助于实现模型意识培养的常态化实施，促进核心素养的融合发展及数学教育目标的达成。【关键词】模型意识；模型建构；核心素养；一般策略核心素养具有整体性、一致性和阶段性［1］7。模型意识作为小学阶段核心素养
课堂聚焦 | 层级进阶的小学语文作业重构策略

课堂聚焦 | 层级进阶的小学语文作业重构策略

【摘要】作业是教学系统中一个重要环节。缺乏结构意识和学科逻辑的作业，不但扼杀了学生的创新精神，也限制其实践能力的发展。在三层级阅读教学理念的启发下，教师可以依据课程标准中设置的教学目标对小学语文的作业内容进行结构化设计；联结小学生的学习兴趣，对他们的作业任务进行活动化安排；按照核心素养的要求，对小学生作业进行表现性评价。通过重构作业内容与考查形式，能够实现学生能力的层级进阶，有效促进教学评合一，
课堂聚焦 | 基于三层级阅读教学理论的古诗词进阶教学设计

课堂聚焦 | 基于三层级阅读教学理论的古诗词进阶教学设计

【摘要】运用三层级阅读教学理论，可以更好地把握古诗词教学，使之不至于陷入浅表化的泥潭。以白居易《池上》一诗的教学为例，基于释义层可通过探秘“小娃”之意和加强诵读理解诗意；基于解码层，可通过参透“偷”与“不解”，于吟咏中体悟诗韵；基于评鉴层，可通过阅读同类诗，在运用中获得力量。以三个层面多元化的教学实现古诗词的教学进阶，真正激发学生对古诗词的兴趣和热爱，提高他们的阅读能力和文化修养，直指学生的成长
课堂聚焦 | 高中物理教材引入“势能定理”的研究

课堂聚焦 | 高中物理教材引入“势能定理”的研究

【摘要】文章通过分析高中物理教材重力势能编写上的演变过程，发现教材始终没有将“重力做的功与重力势能的关系”上升为“势能定理”，并且教材对“重力做的功与重力势能的关系”的编写与阐释呈现弱化趋势。为此，研究者从三个层面分析了“势能定理”引入的必要性，包括物理概念与规律教学的要求，对称性物理思想的要求，机械能守恒定律教学的要求。同时得出启示，即物理教学研究要善于提出问题，物理教学要重视物理思想教育，物
课堂聚焦 | 一致性视角下分数除法运算教学的坚守与突围

课堂聚焦 | 一致性视角下分数除法运算教学的坚守与突围

【摘要】基于计数单位的一致性视角，当前分数除法运算教学表现出鲜明的阶段性和个性化特征。文章结合对一致性和阶段性关系的讨论，以现行北师大版数学教材“分数除以分数”教学为例，在尊重教材的基础上创新教学实践，理顺多样化算法与通用算法之间的关系，坚守直观辅助教学、通用算法优先等有效经验，适时分阶段引入形式化推理、演绎推理等，构建长程学习路径，实现突围，以期达成一致性与阶段性的有效统一。【关键词】分数
课堂聚焦 | “双减”背景下初中英语单元项目式作业的设计与实施

课堂聚焦 | “双减”背景下初中英语单元项目式作业的设计与实施

【摘要】“双减”政策的提出旨在有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担，提升作业设计的质量，实现减负增效的目标。针对当前作业设计存在的诸多问题，文章结合项目式学习原理，提出基于核心素养发展需求在单元整体教学中开展项目式作业的设计与实施策略：基于学情及内容分析，整体设计单元作业体系；基于素养目标及个性化需求，规划多类型作业；持续提供多元支架，保障项目式作业实施效果。【关键词】“双减”政策；项目式
课堂聚焦 | 基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈

课堂聚焦 | 基于单元大观念的初中英语阅读课作业设计例谈

【摘要】基于大观念的作业设计是落实“双减”、实现学科育人的重要途径。文章以译林版英语八年级上册第五单元阅读课的作业设计为例，探讨基于单元大观念的作业设计策略。在单元大观念的引领下，教师应把握统领性、分层性、关联性、多样性的作业设计原则，帮助学生提炼目标语篇的结构化知识，建构单元大观念，解读语篇中蕴含的知识技能与文化内涵。【关键词】“双减”政策；单元大观念；作业设计一、引言作业是课堂教
课堂聚焦 | “双减”背景下高品质初中化学作业设计的策略探索

课堂聚焦 | “双减”背景下高品质初中化学作业设计的策略探索

【摘要】“双减”政策给初中化学作业设计带来了新的机会。高品质初中化学作业既要提高学生的学习兴趣，巩固学生的知识技能，也要培养学生的实践能力和创新思维，提高学生的综合素养。在初中化学教学中，可采取故事型作业、探究型作业、实践应用型作业和基于项目的跨学科型作业等形式，提升教学质量，减轻学生的学业负担。【关键词】“双减”政策；高品质；作业设计；实践应用；跨学科一、“双减”政策解读及理解随着
课堂聚焦 | 习作目标导向：破解读写融合壁垒

课堂聚焦 | 习作目标导向：破解读写融合壁垒

【摘要】针对当前阅读与习作教学分离的现状，教师应积极探寻阅读与习作的链接点，以单元习作为导向策划阅读教学与习作指导中的任务活动，促进深度阅读的同时满足学生写作素养发展的需要。例如在教学《灰雀》一文时，参考所属单元的阅读要素与习作要素，教师要重新审视课文的文本特点，针对单元习作要求，就如何完整地讲好一件简单的事从主旨的确立、情节的选择、语言的展开等要素进行习作指导，推动单元整体教学的落地，实现教学
课堂聚焦 | 焦点阅读视域下的中学语文散文教学

课堂聚焦 | 焦点阅读视域下的中学语文散文教学

【摘要】依据倪文锦教授提出的“焦点阅读”理论进行教学，不仅能解决中学语文问题式教学中的“满堂问”现象，也有利于散文教学内容杂乱之弊的解决。教师在面对复杂多样的散文文本时，应当抓住文本的特点确定基本问题，以此为中心沿逻辑设计有层次的问题链。《昆明的雨》作为散文名篇，因单元导语的影响和部分教师的解读偏误使得文本解读侧重于写景抒情，未能引导学生把握该文的语言风格与想传递的真实情感。教师要对文本进行仔细
课堂聚焦 | 基于项目式学习的信息技术与中学英语教学融合的实践探究

课堂聚焦 | 基于项目式学习的信息技术与中学英语教学融合的实践探究

【摘要】针对当前中学英语教学存在的学生缺乏兴趣、参与度低、创造力受限、展示平台少、与生活割裂等问题，文章结合项目式学习的特点，将信息技术与中学英语教学融合，提出教学目标素养化、课前学习知识化、课堂过程体验化、项目设计迁移化、活动评价多元化五个教学原则，并以一个语篇教学为例，阐述具体的实践步骤：基于项目式学习，确定素养化目标；利用网络资源，设计有效学习工具，创造知识化空间；运用信息技术，拓展学习展
课堂聚焦 | 基于CASES-T模型的初中化学教学设计比较及启示

课堂聚焦 | 基于CASES-T模型的初中化学教学设计比较及启示

【摘要】同课异构是“研课”的一种主要形式，有利于教师反观课堂。文章以两位教师设计实施的“酸碱盐的化学性质”复习课为例，基于CASES-T模型，分别就教学目标、教学策略、学习系统等教学要素进行对比分析，得出提升核心素养导向的课堂教学设计能力的启示：增强化学学科理解，凝练教学内容的素养发展功能；规划学科实践活动，促进素养目标的达成；依据学生表现证据适时改进教学，促成素养提升。【关键词】CASES
课堂聚焦 | 例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

课堂聚焦 | 例析以读促说的初中英语课堂教学评价设计

【摘要】口语表达能力是语言运用能力的重要组成部分，它与阅读理解技能相辅相成、相互促进。在语言输入、语言理解及语言运用的过程中学习使用语言，能促进语言表达的准确性、逻辑性、得体性。与此同时，评价不仅对以读促说的课堂教学具有重要的反拨作用，而且有利于学生不断体验英语学习过程的进步与成功，不断提升学习能力。文章以一节阅读课为载体，通过对读前、读中、读后环节的教学评价进行分析，从激活已知、内化语言、实际
特设专栏 | 立足课堂教学聚焦“四能”培育

特设专栏 | 立足课堂教学聚焦“四能”培育

【摘要】文章以“复数的几何意义”的教学设计为例，探讨了如何立足课堂教学培育学生的“四能”，并给出了几点思考：把握学情，找准学生发现与提出问题的最近发展区；创设情境，营造学生发现与提出问题的适切场域；设计关联，提供学生发现与提出问题的时空机会；评价跟进，激发学生发现与提出问题的积极动机。【关键词】四能；发现问题；提出问题；复数的几何意义一、引言《普通高中数学课程标准（2017年版202
综合 | 读思言立学树人的深度融合

综合 | 读思言立学树人的深度融合

2023年12月15—16日，首届英语“读思言”教学研讨会在福建师范大学外国语学院成功举办。本次研讨会由福建师范大学外国语学院、21世纪报社、福州教育研究院、《中小学课堂教学研究》编辑部以及《外国语言文学》编辑部联合主办，200多名中小学英语教师参加会议。外国语学院院长、博士生导师葛桂录教授在开幕式上致辞。会议分为主题发言、经验介绍、课例分享、实践探究、读思言荟谈五个议程。首先是主题发言环节，

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