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语文教学之友

语文教学之友

2024年07期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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高考在线 | 可视化训练在思辨性写作中的运用

高考在线 | 可视化训练在思辨性写作中的运用

摘要：写作是高考试题的重要板块，也是检验学生语言运用能力的主要路径。梳理新高考语文写作命题取向，观照语句之间的联系，辩证分析思考问题，有理有据且负责地表达观点，提升学生“思辨性阅读和表达”能力。从可视化训练的角度，以2024年新高考I卷作文为例，巧用图示、比较、链接等方式，以期促进学生的思维从“知识层”走向“应用层”。关键词：可视化训练；思辨性；写作可视化训练是借助有形的支架挖掘出形象思维
高考在线 | 稳中求进开放务实

高考在线 | 稳中求进开放务实

摘要：2024年高考语文三套全国卷的高考作文题目相较于2023年四套全国卷的作文题目有许多相似性，也有改进中的一脉相承。纵观近年高考语文作文题目的变化，可以发现与以往作文题在形式和内容方面有了诸多变化，细致比较可以梳理出高考作文变革的一些规律，即呈现出三个“弱化”、五个“强化”、两个“规避”等特征，这是一个可喜的现象。尤其是削弱了形式化过重的倾向，说明高考作文题设置稳步改进，追求务实却又开放包容的
语文思政 | 以情动情：语文教材中情感资源的挖掘与利用

语文思政 | 以情动情：语文教材中情感资源的挖掘与利用

摘要：部编版高中语文教材非常重视人文色彩，所选文章大多感情因素浓厚。以《百合花》一文的备课、教学为例，通过备课过程中梳理教材情感资源的酿情，到回归文本情境后的以情动情，总结从语文教材中挖掘情感资源并转化为教学资源的方式，完成了一次借助语文教材情感资源达成学科德育目标的探索。关键词：《百合花》；情感资源；情感教育；学科德育于漪老师曾说：“教育，就是培养人。”将这句话落实到语文学科教学当中，
语文思政 | 《三顾茅庐》高参与性课堂创建活的课程思政

语文思政 | 《三顾茅庐》高参与性课堂创建活的课程思政

摘要：《三国演义》中刘备“三顾茅庐”，数次误认他人为诸葛亮，这种写法被称为不写之写。诸葛亮出场之前，他人吟唱诸葛亮创作的诗文，对塑造诸葛亮形象有重要作用。刘备为何“三顾茅庐”，可从刘备和诸葛亮双方来探析。“三顾茅庐”研读，有助于培养学生发现问题、辨析问题的能力，有助于构建高参与性课堂，有助于展示润物无声的课程思政教育。关键词：“三顾茅庐”；刘备；诸葛亮；人才；《三国演义》小说《三国演义》
教学视点 | 教学评一体化下的大单元教学探索与实践

教学视点 | 教学评一体化下的大单元教学探索与实践

摘要：语文大单元教学以大任务为单位，主要培养学生不同阶段的不同素养。聚焦大单元教学理念，以统编版高中语文选择性必修（上）第一单元为例，选准教学视角，开展教学活动，嵌入学习评价，做到大单元教学评一体化，真正地让核心素养落地生根。关键词：大单元教学；教学评一体化；实践随着新课改的实施， “大单元教学”逐渐进入广大师生的视野。“大单元”是一种学习单位，在学习内容上具有结构化的特点，在学习过程中讲
教学视点 | 妙“拆”巧“引”，辨析概念

教学视点 | 妙“拆”巧“引”，辨析概念

摘要：拆解和引入概念是议论文概念辨析的有效路径，能拓展论证空间，增强论证的深刻性、严密性和力度。在“拆”和“引”时，需诠释不同逻辑关系概念的区别和联系，“析出”概念的本质属性，由浅入深，灵活选择概念的内涵与外延，最终把握核心观点。关键词：议论文；概念辨析；拆解；引入议论文写作教学必须培养学生的逻辑思维，而概念是逻辑思维的基础。当前，高中生在写作议论文时往往不懂得概念界定，这导致学生写作时行
教研之页 | 核心素养背景下高中语文单元教学整体设计探究

教研之页 | 核心素养背景下高中语文单元教学整体设计探究

摘要：在核心素养教育背景下，在高中语文单元教学整体设计时，教师应科学预设单元教学目标，设计高效的教学流程，搭建合理的教学支架，采用多方位的教学评价，使提升学生的核心素养贯穿高中语文教学的全过程，以期提升学生的综合学习能力。关键词：高中语文；核心素养；单元教学；整体设计《普通高中语文课程标准》指出：“语文教学应关注学生的语文素养，在发挥课程育人的前提下提高学生的语文素养，锻炼学生语言、思维和
教研之页 | 基于逆向设计的“思辨性阅读与表达”任务群教学研究

教研之页 | 基于逆向设计的“思辨性阅读与表达”任务群教学研究

摘要：“逆向设计”要求语文教学以新课标和核心素养为指向设定预期的学习成果和评价依据，从而开展相关的学习行为，提升学生的主体地位。“逆向设计”教学理念可融入“思辨性阅读与表达”任务群，从统编教材的单元出发，探索“明晰预期的学习结果——确定恰当的评估证据——设计合理的学习活动”的新型教学路径。在此基础上展开逆向设计的深入思考。关键词：逆向设计；思辨性阅读与表达；任务群教学《义务教育语文课程标准
阅读研究 | 解读《烛之武退秦师》的新视角

阅读研究 | 解读《烛之武退秦师》的新视角

摘要：《烛之武退秦师》的解读的视角是多元的，得出的结论也不尽相同。在解读这篇课文时，一定要看到文章背后的利益链，要看到双方是如何权衡利弊、趋利避害的，这样就可以形成文本解读的“利益”新视角。通过分析可以发现，当事方对利益的判断发生改变，烛之武用自己的逻辑改变了秦伯对利益的判断，而无论利益判断怎样改变，利益链最终锁定的都是己方的利益，合则取之，不合则弃之。对于《烛之武退秦师》这篇课文而言，合适的视
阅读研究 | 指向思维发展的深度阅读教学实践

阅读研究 | 指向思维发展的深度阅读教学实践

摘要：“思维发展与提升”强调借助语文活动，培养学生判断、推理等能力。阅读是读者对头脑中已有的信息进行加工、整合、分析的思维过程。深度阅读的本质是思维的训练。结合教学实践，立足文本，从形象思维、逻辑思维、辩证思维等角度，解读文本结构的深层文化密码。关键词：思维发展；深度阅读；教学实践《普通高中语文课程标准（2020年版）》（以下简称《新课标》）提出：“引导学生掌握祖国语言文字规律，训练学生的
教古诗文 | 品鉴陆游爱国诗词

教古诗文 | 品鉴陆游爱国诗词

摘要：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。初中语文教学应担负学科育人的职责，教学中教师应引导学生传承中华优秀传统文化，激发学生向上、向善。陆游诗词及其爱国精神是中华文化的瑰宝，通过对《十一月四日风雨大作（其二）》的分析，带领学生品鉴陆游爱国诗词，激励学生传承弘扬爱国精神。关键词：陆游；爱国诗词；《十一月四日风雨大作（其二）》《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调落实立
教古诗文 | 新课标背景下高中语文古诗词教学研究

教古诗文 | 新课标背景下高中语文古诗词教学研究

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求在古诗词教学中培养学生的核心素养，注重学生在学习中的过程性评价，并在古诗词教学中构建学习任务群。因此，教师要在此基础上根据统编版高中语文教材中古诗词的选编特点展开教学。首先，利用教材中的新系统进行教学；其次，要依据教材的特点教学；最后，要在古诗词教学中提高学生的审美能力，从而培养学生的核心素养，改进教学手段。关键词：新课标；高中语
作文教学 | 初中语文任务型写作教学实践探究

作文教学 | 初中语文任务型写作教学实践探究

摘要：在课程改革逐步深化的背景下，为进一步提升初中语文写作教学质量，促进学生写作能力及语文综合素养的全面提升，教师应积极优化、创新写作教学方法，通过任务型写作教学的有效实施，引导学生在综合性写作任务的完成中经历“认知——分析——探究——写作——评价”的教学过程，并在这一过程中获得自身写作能力的提升以及思想情感的升华。关键词：初中语文；写作教学；任务型写作；实践探究《义务教育语文课程标准（2
作文教学 | 农村初中生活化作文教学实践研究

作文教学 | 农村初中生活化作文教学实践研究

摘要：通过对农村初中生活化作文教学实践的深入研究，可以全面了解生活化作文教学模式的有效性和实施策略，为农村初中生的写作教学提供科学有效的指导和支持，有助于农村初中生写作能力、创新意识、思维能力的提升以及农村地区教育的发展。教师应基于课前、课中、课后三个阶段，通过创设情境，激活写作激情；技巧教学，夯实写作基础；引导观察，积累写作素材等教学策略的实施，帮助学生获得良好的写作情感体验，进而实现学生写作水
教材研讨 | 《苏武传》一则注释辨正

教材研讨 | 《苏武传》一则注释辨正

摘要：一些人对统编版高中语文选择性必修中册《苏武传》一文中“掘野鼠去草实而食之”一句的注释存在异议，认为此处注释不合理，而人教版《苏武传》该句的注释才是合理的。事实上，统编版语文教材的注释是在人教版语文教材的基础上形成的，其对文句的注释也是合理的。关键词：版本；语境；古汉语语法《苏武传》是统编版高中语文选择性必修中册第三单元的一篇文言文，课文中“掘野鼠去草实而食之”一句统编版教材的文下注释
教材研讨 | 统编版高中语文教材的“三种文化”内容选编及价值实现

教材研讨 | 统编版高中语文教材的“三种文化”内容选编及价值实现

摘要：统编版高中语文教材选编的三种文化教育内容是培养学生文化认同感的独特资源和核心载体。三种文化内容选编在教材中体现出重视建构中华文化的共同记忆；内容呈现相互“嵌套”交融；文化认同与语言思维能力培养相结合等特征。在教学中应采取聚焦主题，确定教学目标；创设情境，任务驱动；拓展延伸，知行合一的教学路径，以实现三种文化的教育价值，增强学生的文化认同感和文化自信。关键词：三种文化；统编高中语文教材；选

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