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语文教学之友

语文教学之友

2024年06期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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语文思政 | 围绕道德文化基因点实施文言文群文阅读教学

语文思政 | 围绕道德文化基因点实施文言文群文阅读教学

摘要：文言文教学在立德树人、培养学生核心素养方面承担着重要的使命。在新课程改革背景下，为了实现文言文教学承载的多重功能，教师可倡导围绕道德文化基因点，选取经典篇章组成群文，通过积极有效的学习活动，引领学生开展综合性学习。以“勇”为例，从“二十四史”中节选优秀的人物传记，从主题解读、学习目标、教学内容和任务设计等方面，探寻以道德文化基因点为纲组织阅读材料的文言文群文阅读教学活动实施策略。关键词：
语文思政 | 陶行知教育思想下初中语文爱国主义教育路径探究

语文思政 | 陶行知教育思想下初中语文爱国主义教育路径探究

摘要：语文教学是德育的重要阵地，爱国主义教育是德育的重要内容。将爱国主义教育渗透到语文课堂教学中，从生活化情境的设置、认识与情感的结合、当代价值的思考等方面努力探寻一条适切的德育路径，引领学生在语文学习过程中厚植爱国主义情怀。关键词：初中语文；陶行知教育思想；爱国主义教育；教学路径 2023年10月24日，十四届全国人大常委会第六次会议表决通过《中华人民共和国爱国主义教育法》，该法律自202
语文思政 | 初中语文教学立德树人的有效途径

语文思政 | 初中语文教学立德树人的有效途径

摘要：语文是一门人文性和工具性相结合的学科。语文课程的人文性赋予语文学科育人的特殊性。育人为本，德育为先，立德树人是语文教学的根本任务。语文教材中的选文蕴含了丰富的德育元素，是培养学生思想品质的重要载体。教师应引导学生从文本中挖掘德育因素，感受不同人物的精神品质，培养学生的审美情趣，强化学生良好的道德品质，让学生在潜移默化中提升核心素养，助推学生健康成长，提升教育的实效性。关键词：立德树人；初
教学视点 | 单元视域下基于陶渊明“自然”理念的深度教学

教学视点 | 单元视域下基于陶渊明“自然”理念的深度教学

摘要：立足“自然”理念，从“自然”的形象与意境、“自然”的人生态度、“自然”的语言风格三个层面开展对《归园田居（其一）》的深度教学，在单元视域下结合群文阅读教学策略，挖掘诗歌的广度、深度，探寻其与其他诗歌的关联度，帮助学生深入领悟陶渊明独特的艺术创造和人生境界，深刻认识作品的价值，提升学生的语文核心素养。关键词：《归园田居（其一）》；陶渊明“自然”理念；单元视域；深度教学《归园田居》是陶渊
教学视点 | 学习任务群视角下的情境练笔设计策略

教学视点 | 学习任务群视角下的情境练笔设计策略

摘要：随着新课改的实施，学习任务群逐渐走进了广大师生的视野。在学习任务群教学基础上，课堂需要创设有效情境，整合学习元素，激发学生的深度思维，充分发挥学习任务群的融合性、实践性。结合统编版高中语文选择性必修（中）第三单元“思辨性阅读与表达”学习任务群，建构“统整——组块——进阶”的情境练笔模式，促进学生在系统化的训练中提升读写能力。关键词：学习任务群；情境练笔；策略《普通高中语文课程标准》在
教学视点 | 初中语文高效课堂教学创新策略探究

教学视点 | 初中语文高效课堂教学创新策略探究

摘要：随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已难以让学生获得多方面的发展，与新时期发展学生多元能力的目标不符。要在初中语文教学中激活学生的学习热情，培养学生的语文素养，教师必须基于学生的学情，创新课堂教学模式，为学生构建高效的学习课堂，为语文课堂增色添彩。从重视引导学生预习、组织小组合作等方面出发，探讨初中语文高效课堂创新教学的实施策略。关键词：初中语文；高效课堂；创新策略语文高效课堂指的
教研之页 | 在作业中发展提升学生的指向思维能力

教研之页 | 在作业中发展提升学生的指向思维能力

摘要：语文作业是培养学生核心素养的实践活动，分析、比较、推理、归纳、概括等思维能力是语文核心素养的重要内容。在语文作业中发展提升学生指向思维能力方面有可观的价值。教师在作业设计中应注重培养学生的逻辑思维能力、形象思维能力、创新思维能力与辩证思维能力。关键词：语文作业；指向思维能力；思维训练工具；原则在新课改背景下，语文作业不仅要减少数量，响应“减负三十条”；而且还要肩负着发展提升学生思维能
教研之页 | 基于学习任务群的高中语文教学策略研究

教研之页 | 基于学习任务群的高中语文教学策略研究

摘要：《普通高中语文课程标准》从多个层面界定了学习任务群的基本概念和主要功能，肯定了学习任务群在语文课程改革过程中的价值和意义，提出了十八个不同类型的学习任务群，为语文教学提供了支架。以学习统编版高中语文必修下册《烛之武退秦师》为例，从制定目标、引进问题、设计任务和创建专题四个角度，对学习任务群背景下的高中语文教学策略展开分析。依据《烛之武退秦师》的文体特征和文本内容，巧妙设计思辨类、文化类等多种
教研之页 | 核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究

教研之页 | 核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究

摘要：新课标强调“提升学生的核心素养”。初中语文教学中，运用大单元教学模式，可以为学生构筑宏观、综合的空间，促使学生突破思维定势，高效率、高质量地展开探究性学习，在潜移默化中提高核心素养。关键词：核心素养；初中语文；大单元随着初中语文教学改革的不断深入，立足新课标要求，大单元教学模式应运而生。在大单元教学的实施过程中，教师带领学生将具有衔接性的知识点进行整合，有针对性地展开探究学习。教学实
教研之页 | 新课标背景下高中语文大单元主题教学实施策略

教研之页 | 新课标背景下高中语文大单元主题教学实施策略

摘要：大单元教学是基于学习者视角开展的教学设计，体现的是新课程理念倡导的“大单元、大情境、大任务”。以统编版高中语文必修教材为例，教师需围绕新课标，积极贯彻大单元理念，对大单元主题教学进行实践探索，以不同的单元整合方式落实语文课程的综合性和实践性，提升学生的语文学科核心素养。关键词：新课标；高中语文；“大单元”；主题教学新课标指出：“语文教学设计的最基本单位应该是单元，这里的‘单元’不同于
阅读研究 | 圈点勾画聚思维深句浅读慢比文

阅读研究 | 圈点勾画聚思维深句浅读慢比文

摘要：新高考信息类文本阅读在考场环境下呈现出较为复杂的阅读体验，从心理学视角分析，这一情况源于“深文假读”。为寻求“假读”破壁之法，探讨以“深文浅读”方法识内容，以“圈点勾画”方式理脉络，以“因问导读”方法探技巧，并从精准答题的角度规范答题语言，提高学生信息类文本阅读的成绩。关键词：心理学视角；假读；圈点勾画；因问导读；分类突破现代心理学认为阅读是一项复杂的认知过程，是读者思想认知与文本的
阅读研究 | 种下四棵“树” 引来好任务

阅读研究 | 种下四棵“树” 引来好任务

摘要：依据课标总结出情境任务的功用、结构与组合特点。指出设计情境任务的四个追求：确立情境任务的目标时，视野要广，要有教材整体意识和大单元意识，定位要准，能扣住文体特点和文本特质；情境任务的来源尽量依托教材，数量能少则少，描述要简洁；某一个情境任务的学习点要“饱满”，争取一个任务多重收获；发挥课程育人功能，情境任务里要有“情怀”。关键词：课堂教学；情境任务；设计《义务教育语文课程标准（202
阅读研究 | 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学探究

阅读研究 | 高中语文“思辨性阅读与表达”专题教学探究

摘要：陶行知曾提出“生活即教育”的理念，强调任何学科都源于生活，最终也将为生活服务。语文学科与生活息息相关。阅读是语文教学体系中的重要版块，在培养学生的思辨与表达能力方面发挥着重要作用。结合阅读教学，遵循陶行知教育理论，探讨创设温馨语文情境、巧妙提出问题、引导文段鉴赏、鼓励小组辩论等有效措施，科学开展高中语文教学，提升学生语文素养。关键词：高中语文；思辨能力；表达能力；有效措施思辨与语言表
教材研讨 | 《阿房宫赋》的铺陈之妙

教材研讨 | 《阿房宫赋》的铺陈之妙

摘要：铺陈就是铺叙、陈述，即直书其事，反复叙说，古代在赋和骈文中运用得较为普遍。铺陈能淋漓尽致地描绘事物、丰富细腻地表达情感，收到良好的艺术效果。以杜牧的《阿房宫赋》为例，分析铺陈手法在丰富层次、生动细节和深刻说理方面的显著效果。关键词：赋；铺陈；修辞；说理 “铺陈”即为《诗经》中的“赋”。东汉学者刘熙在《释名》中解释得较为简明：“敷布其义谓之赋。”可见“赋”就是铺叙、陈述，是一种直书其事
教材研讨 | 于“无理”处着力：《湖心亭看雪》的艺术魅力

教材研讨 | 于“无理”处着力：《湖心亭看雪》的艺术魅力

摘要：《湖心亭看雪》中的“无理”处实则是写作对象经过艺术化处理后导致的变异、变形，体现为与 “事理”和“情理”的冲突，这些地方往往是学习的难点，是阅读的生长点，是文本解读的突破点。将《湖心亭看雪》中“无理”处的原初状态和艺术形象进行比较分析，能够让文章的艺术手法和作者真实的情感得以显露，从而体会本文“无理而妙”和“痴而入妙”的艺术特色。关键词：“无理”；还原比较；《湖心亭看雪》；痴而入妙《
说词论句 | “旖丽”和“旎丽”：两个无法存在的“同义词”

说词论句 | “旖丽”和“旎丽”：两个无法存在的“同义词”

摘要：媒体上最近频频出现“旖丽”和“旎丽”这两个“同义词”，从字面组成和使用语境看，似乎用来表示旖旎、美丽之意。但从词义、构词法和语言发展等角度来看，“旖丽”和“旎丽”可能是因误解单纯词“旖旎”的读音、词形和构词方式而产生的生造词，是不存在的，因而也不宜在语言实践中使用。关键词：“旖丽”和“旎丽”；旖旎；单纯词；构词法；语言发展最近媒体上频频出现两个分别叫作“旖丽”和“旎丽”的“词语”，而
说词论句 | “敛容”注释商榷

说词论句 | “敛容”注释商榷

摘要：统编版高中语文教材《琵琶行（并序）》中“敛容”一词注释为：“显出端庄的脸色。”就词义看，此注释未能落实重点实词“敛”的词义，容易让学生误认为“敛”是“显示”的意思；就人物表情看，此注释只简单地说琵琶女“显出端庄的脸色”，而对其前后表情变化缺乏必要的交代，有语焉不详之嫌。注释既要有利于学生的语言学习，又要避免因交代不周而产生误解。鉴于此，这条注释应加以修订完善。关键词：《琵琶行（并序）》；
说词论句 | “惟觉时之枕席”的“觉”究竟怎么读

说词论句 | “惟觉时之枕席”的“觉”究竟怎么读

摘要：在《梦游天姥吟留别》一课的注释里，对“惟觉时之枕席”的“觉”的读音，人民教育出版社统编教材普通高中教科书语文必修上册和人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文选修标注不同。根据《说文解字》《康熙字典》《古代汉语词典》《王力古汉语字典》《现代汉语词典》等辞书的注释，“觉”表睡醒义时，有旧读和今读两种读音。《普通话异读词审音表（1985年12月修订）》对“觉”的上述古今读音没有规范的标准。

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语文思政 | 围绕道德文化基因点实施文言文群文阅读教学

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语文思政 | 陶行知教育思想下初中语文爱国主义教育路径探究

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语文思政 | 初中语文教学立德树人的有效途径

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教学视点 | 单元视域下基于陶渊明“自然”理念的深度教学

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教学视点 | 学习任务群视角下的情境练笔设计策略

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教学视点 | 初中语文高效课堂教学创新策略探究

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教研之页 | 在作业中发展提升学生的指向思维能力

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教研之页 | 基于学习任务群的高中语文教学策略研究

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教研之页 | 核心素养导向下初中语文大单元教学策略研究

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教研之页 | 新课标背景下高中语文大单元主题教学实施策略

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阅读研究 | 圈点勾画聚思维 深句浅读慢比文

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教材研讨 | 《阿房宫赋》的铺陈之妙

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说词论句 | “惟觉时之枕席”的“觉”究竟怎么读

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