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语文教学之友

语文教学之友

2024年10期

本刊1981年1月创刊，河北省教育厅主管，廊坊师范学院主办，本刊服务于中等以上学校的语文教学，始终严格遵循贴近教学，为师生提供教学参考的办学宗旨，努力坚持“三个代表”的重要思想和社会主义教育方向，积极贯彻党的教育方针，把教书育人放在首位。

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观察思考 | “挑战性教学”：语文师范生如何学习和讲授现代诗

观察思考 | “挑战性教学”：语文师范生如何学习和讲授现代诗

摘要：长期以来，很多师范生虽然热爱诗歌，却不喜欢学习和讲授诗歌，尤其是现代诗。诗歌学习误区使师范生无法准确理解诗歌的主旨，无法感受诗歌的意境美、文字美，更难以用专业的语言传达诗歌之美。将“挑战性教学”引入现当代文学课堂，教师适度介入，将自由思考时间还给学生，最大程度激发学生作为诗歌赏析主体的身份，祛除“诗歌恐惧”，让诗歌学习真正发生。关键词：诗歌教学；语文师范生；美育在追踪语文师范生顶岗实
观察思考 | 深度学习理论在高中语文阅读教学中的应用与研究

观察思考 | 深度学习理论在高中语文阅读教学中的应用与研究

摘要：在高中语文教学中，教师要基于深度学习理论组织阅读教学活动，提升学生的语文核心素养。通过单元观照，帮助学生对比作品中的表现手法；通过创设情境，提升学生的审美意识；通过问题导向，发展学生的批判思维能力；通过主题活动，促使学生了解并传承中华优秀传统文化；通过组织实践活动，引导学生迁移运用语言。关键词：深度学习；阅读教学；高中语文《普通高中语文课程标准》（以下简称《标准》）提出语文核心素养包
教学视点 | 阅读鉴赏提升学生中华文化认同感

教学视点 | 阅读鉴赏提升学生中华文化认同感

摘要：高中语文阅读教学应重点培养学生的文化认同感。结合教学实践，从“知人论世提升核心素养”“了解传统节日传承中华优秀传统文化”“探索哲人的思想，塑造理想人格”等角度进行探讨，以期引导学生深入理解作品，提升中华文化认同感。关键词：阅读鉴赏；文化认同感；高中语文文化认同感即个体对本民族文化的肯定性认知，是民族身份认同的核心要素。对高中生而言，中华文化的继承与发展是语文学科核心素养培育的关键环节
教学视点 | 统编版初中语文乡土小说教学解读及建议

教学视点 | 统编版初中语文乡土小说教学解读及建议

摘要：乡土小说以其独特的创作构思、叙事特征及言语表达呈现出独特的文本空间，形成自身独特的文学流派与艺术风格，表达出深厚而多样的文化特性，具有一定的教学价值。结合统编版初中语文教材选编的乡土小说篇目，就乡土小说的编排概述及叙事特征进行分析，探究乡土小说的教学价值，为乡土小说教学有效开展提供建议。关键词：乡土小说；教学解读；小说教学；教学建议 “小说是意识形态的产物，是特定文化的反映。”“乡土”
教学视点 | 以项目式学习为支架助力语文综合性学习

教学视点 | 以项目式学习为支架助力语文综合性学习

摘要：项目式学习作为一种以项目为载体、以任务为驱动的新型教学模式，与初中语文综合性学习有着极高的契合度。因此，在初中语文综合性学习中，以项目式学习为支架，在明确项目学习主题——创设真实情境——搭建学习支架——展示项目成果——实施项目评价的过程中，引导学生通过高效的自主探究学习全面提升语文综合素养。关键词：初中语文；综合性学习；项目式学习；实践探究项目式学习作为新课程背景下的一种全新教学模式
教研之页 | 大概念视域下语文单篇课文教学实施路径探析

教研之页 | 大概念视域下语文单篇课文教学实施路径探析

摘要：大概念是素养本位的核心概念，素养本位的语文学习需要教师具有单元整合意识。大概念视域下，每个教学单元都是一个不可分割的整体，每篇课文的教学都应突出单元大概念这一核心主题。教学实施遵循的一般路径应为：立足单元大概念，确立单篇教学内容；立足整体大单元，设计单篇教学方案；立足素养大视野，落实单篇教学活动。关键词：单篇；大概念；语文近年来，核心素养成为新一轮课程改革的重点，语文课程“进一步精选
教研之页 | 基于结构化思维的初中语文大单元教学实践

教研之页 | 基于结构化思维的初中语文大单元教学实践

摘要：随着新课改的实施，“大单元”教学逐步进入广大师生的视野。“大单元”是基于学生核心素养和语文学科功能，贯通“教学评”的最佳学习单位。通过融入结构化思维理论，建构“学习内容——学习任务——学习形式”三位一体的结构化思维模式，助力大单元教学开展，真正落实语文核心素养的培养目标。关键词：结构化思维；初中语文；大单元教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）中提出：“遵
阅读研究 | 基于大单元教学的高中语文整本书阅读教学设计

阅读研究 | 基于大单元教学的高中语文整本书阅读教学设计

摘要：整本书阅读在教学实践中面临诸多困境，主要表现为教学大多呈现“碎片化”、学习往往流于“形式化”、评价基本处于“无序化”。大单元教学以系统思维对教学内容进行统整，可以为实施整本书阅读教学提供理论支撑。在大单元教学视域下，高中语文整本书阅读教学设计可分为五个步骤，即对标任务、搭建支架、创设情境、聚焦概念、导向评价。关键词：高中语文；大单元教学；整本书阅读；教学设计 “整本书阅读”作为一个教学
阅读研究 | IBDP文学课程对整本书阅读任务群实施的启示

阅读研究 | IBDP文学课程对整本书阅读任务群实施的启示

摘要：整本书阅读是对现有单篇阅读教学的一个补充。整本书阅读作为高中语文课程内容中的一个重要任务群，受到了很多教师的重视。但由于缺乏现成的教材、课时安排以及评价方式，读什么、如何读、怎样评价成了整本书阅读实施的几大难题。IBDP文学课程以独特的课程理念和评价方式可以作为整本书阅读实施的参考，引导学生阅读整本书，形成个体的阅读经验，切实有效提升学生的阅读鉴赏能力。关键词：整本书阅读；IBDP文学课
阅读研究 | 核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

阅读研究 | 核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

摘要：在核心素养导向下，《朝花夕拾》整本书阅读可以从人文主题和语文要素两方面引导学生获得阅读体验。引导学生根据散文的文体性质，从知人论世、导读激趣入手，以精读单篇启航，精读略读结合，进而浏览群文，开展言语实践活动，体会作品中感人的情境和人物形象，并说出自己的感受，提升学生的语文核心素养。关键词：核心素养；《朝花夕拾》；整本书阅读；精读；略读一、《朝花夕拾》整本书阅读教学的定位《义务教育
作文教学 | 跟随老舍先生学写景

作文教学 | 跟随老舍先生学写景

摘要：学会描写景物是初中写作要求之一。部编版语文七年级上册第一单元选取的是描写四季美景的诗文，其中老舍先生的《济南的冬天》一文语言清新、内容浅近、写景生动，颇受学生欢迎。在写景作文讲评中，用好教材这一例子，落实新课标强调的“教——学——评”一体化，将学习《济南的冬天》与写作训练相结合，引导学生举一反三，掌握写景技巧。关键词：初中语文；老舍；《济南的冬天》；写景技巧七年级学生带着对自然、自我
作文教学 | 记叙文语言功底的培养例谈

作文教学 | 记叙文语言功底的培养例谈

摘要：语言是写作水平最直接、最外在的表现。记叙文语言功底主要表现为记叙功底，形成深厚记叙功底是记叙文语言的最高追求和最核心素养。写作应该使追求记叙功底成为一种常态和自觉，通过长于记叙、工于描写、精彩抒情三方面培养学生记叙功底，使文章变得有亮点、有特色。关键词：记叙；描写；抒情语言是写作水平最直接、最外在的表现，写作是给文章穿上靓丽靓彩的外衣，还是朴素素净的外衣，全靠语言。记叙文语言功底主要
作文教学 | 跟鲁迅先生学选材

作文教学 | 跟鲁迅先生学选材

摘要：阅读和写作都是语文教学的重要组成部分，二者相互促进、和谐共生。以学习《阿长与〈山海经〉》一文为例，将阅读与写作相结合，促使学生在品读课文的过程中跟鲁迅先生学习写作记叙文的选材方法，学以致用进行写作训练，以期有效提高学生的写作水平。关键词：读写结合；鲁迅先生；《阿长与〈山海经〉》；选材钱理群教授曾说，我们要给孩子一个“可亲、可敬、又特别”的鲁迅形象，让孩子“爱其文，亲其人”。《阿长与〈
教材研讨 | 探讨《心有一团火，温暖众人心》的内在意蕴

教材研讨 | 探讨《心有一团火，温暖众人心》的内在意蕴

摘要：解读《心有一团火，温暖众人心》这篇课文时，需要读出“火”的价值，理解“心有一团火”的内在含义，理解“温暖众人心”的基本逻辑。张秉贵心中之火直接指向敬业精神和服务态度，这是温暖众人心的火。理解这团火的温暖作用有三重视角：一是站在张秉贵自己的角度；二是站在众人的角度；三是站在历史的角度。这样的解读能促进学生深入理解课文的内在意蕴。关键词：高中语文；教材分析；《心有一团火，温暖众人心》统编
教材研讨 | 此情可待成追忆

教材研讨 | 此情可待成追忆

摘要：歌颂父母之爱的文学作品有很多，《背影》与《秋天的怀念》可以说是这一主题方面的典范作品。这两篇散文都通过回忆往事，表达了父母对儿女的舐犊深情，以及年少者内心的感恩与追悔。对同一主题的两篇文章进行比较阅读，引导学生从巧选角度、刻画细节、抓住契机、自然呼应、朴实语言等多个方面学习作者的写作技巧，感受文章所表达的深厚复杂情感，从而自身产生人生领悟和体会，提升阅读和写作能力。关键词：父母之爱；情感
教古诗文 | 传统吟诵在高中古诗词教学中的实践与思考

教古诗文 | 传统吟诵在高中古诗词教学中的实践与思考

摘要：吟诵是中国古代传统的读书方法。吟诵能够帮助学生更好地感受诗歌格律，引导学生加强对诗词中词句与诗人情感的深入解读，加深对诗词的理解性记忆，在传承和弘扬传统文化方面具有不可替代的重要作用。结合高中古诗词教学，对传统吟诵的内涵及意义、吟诵在教学中遇到的问题以及吟诵在高中古诗词教学中的实践路径作初步探讨。关键词：传统吟诵；高中语文；古诗词教学古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，以其独特的
教古诗文 | 高中语文文言文阅读教学的设计要点

教古诗文 | 高中语文文言文阅读教学的设计要点

摘要：以学习《阿房宫赋》一文为例，立足于预习中把握阅读要点，培养学生文言文阅读兴趣；于学习中传授阅读方法，提高学生的阅读理解能力；于复习中攻克阅读难点，助力学生积累文言文知识等环节，深入研究高中语文文言文阅读教学的设计要点，引导学生深入体会谏言艺术，把握赋体特点，提升学生的文言文阅读能力。关键词：高中语文；文言文；阅读教学；《阿房宫赋》《阿房宫赋》是部编版高中语文必修下册第八单元的一篇文言
| 著作权使用说明

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观察思考 | “挑战性教学”：语文师范生如何学习和讲授现代诗

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观察思考 | 深度学习理论在高中语文阅读教学中的应用与研究

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教学视点 | 阅读鉴赏 提升学生中华文化认同感

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教学视点 | 统编版初中语文乡土小说教学解读及建议

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教学视点 | 以项目式学习为支架 助力语文综合性学习

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教研之页 | 大概念视域下语文单篇课文教学实施路径探析

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教研之页 | 基于结构化思维的初中语文大单元教学实践

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阅读研究 | 基于大单元教学的高中语文整本书阅读教学设计

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阅读研究 | IBDP文学课程对整本书阅读任务群实施的启示

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阅读研究 | 核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

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作文教学 | 跟随老舍先生学写景

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作文教学 | 记叙文语言功底的培养例谈

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作文教学 | 跟鲁迅先生学选材

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教材研讨 | 探讨《心有一团火，温暖众人心》的内在意蕴

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教材研讨 | 此情可待成追忆

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教古诗文 | 传统吟诵在高中古诗词教学中的实践与思考

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教古诗文 | 高中语文文言文阅读教学的设计要点

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