三星堆博物馆里有多少龙 三星堆博物馆里除了有青铜神树上盘旋的龙,还有萌萌的“猪鼻”龙、立于铜底座上“虎头虎脑”的龙、爬在青铜柱形器上的“羊角”龙,以及青铜爬龙器盖、青铜持龙杖形器立人像、青铜龙头等,可谓形态各异、灵动神奇……龙在古蜀人的文化里占有很重要的地位。古蜀人与中华大地上的其它族群一样,都对龙有着特殊的情感。 中国第5个南极考察站开站 2024年2月7日,中国第5个南极考察站——秦岭站
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“在语文课堂阅读与探究学习实践中,教师要精心设计‘富有挑战性的学习任务’,让学生在一定的任务情境中,以任务为驱动,以实践为主线,获得实实在在的分析问题、解决问题的能力,发展语文核心素养。”确实,设计好的情境化任务,可以激发学生阅读与探究的热情,让他们进入深度学习之中,进而提升语用与审美、思维与创造能力。在实际教学中,我且行且思,向着设计“富有挑战性的学
阅读评价是中职语文阅读教学中不可或缺的重要组成部分,它不仅能够提高学生的语文阅读能力,也有利于培养学生的语文核心素养。然而,在传统的中职语文阅读教学中,评价方式太过单一、缺乏多样性和全面性,难以准确反映学生的综合语文素养。为了适应当今教育发展的需要,推动语文教育朝着更加科学、个性化、综合性的方向发展,中职语文阅读课堂也应紧密围绕核心素养展开多元评价,以满足学生全面发展的需求。多元评价是指从多个角度
随着互联网技术的不断发展,如何利用“互联网+”的优势,提高小学语文教学的效果和质量,成为当前教育界亟待解决的问题。本文分析了“互联网+”在小学语文教学中的优势和挑战,提出基于“互联网+”的小学语文教学策略,包括利用互联网资源开展阅读教学、写作教学、在线交流、课外拓展和家校互动,以提高小学语文教学的效果和质量。 一、“互联网+”技术在小学语文教学中的优势与挑战 优势:(1)丰富教学资源。互联网有
古诗词是中华民族文化的瑰宝,也是小学语文教育中必不可少的内容之一。在传统的古诗词教学中,教师过于注重对诗词的背诵和记忆,而忽略了对其内涵和意义的深入理解。随着新课程标准的实施,小学语文古诗词教学也需要适应新的教育理念和需求。因此,小学教师要充分理解新课程标准,创新教学方法,帮助学生更好地领悟古诗词内涵,增强学生对中国传统文化的理解,促进学生全面发展。 一、小学语文古诗词教学现状 随着新课程标准
小学语文教师采用单元整体教学法开展授课活动,既可以促使学生积累到更多语文知识,提升理解文章的能力,还能借此激发他们的多维思维,提高其鉴赏阅读和语言运用的能力,使他们形成良好的语文综合素养。为了使单元整体教学法发挥出应有的作用,本文从语用教学视角出发,通过开展对比阅读、深度阅读、鉴赏阅读、阅读仿写等活动,提高单元整体化教学的质量。 一、单元整体教学法概述 在小学语文课程中,单元整体教学法指的是教
目前,健康人格的培养成为教育界的热门话题。小学语文课堂是学生接受教育的主阵地,对于培养学生的健康人格具有不可忽视的作用。小学语文教师要充分认识到培养学生健康人格的重要性,通过多种教学方法来提升学生的多方面素养,从而推动学生全面发展,使学生更好地适应未来社会发展需要。 一、小学语文教育健康人格培养的现状 小学语文课堂教学是培养学生人格的重要途径之一。目前,大部分教师已经认识到培养学生健康人格的重
课堂既是教学改革的实验地和课程改革的主阵地,又是教师职业生命和业务素养的栖息地。随着启东市教育局倡导课堂高地建设活动的深入开展,广大一线教师与时俱进,开拓创新,为减负提质群策群力,全面推进“三段·四模块”课堂教学和“启润课堂”范式的有效落实。因此,为了探讨行之有效的高效课堂模式,笔者参与了“新课程理念下高中语文课堂高地建设”课题项目研究,目前初见成效。 一、围绕课堂教学目标,激发学生阅读名著的热
一直以来,作文都是语文教学的重难点,写作教学质量也是决定语文学科教学质量的关键。以往的写作教学中存在着写作教学思路单一、模式单一以及写作评价修改缺失的问题,影响了语文课程教学综合质量。如何提升初中语文写作教学质量成为当前教师教学活动的关键任务之一。新课程标准指出,在表达与交流板块,教学任务从写作教学方向、写作教学内容等诸多维度入手,规定了初中语文教学的新方向。在具体写作教学活动中,教师要立足学科素
灵活运用群文阅读教学法能够让学生在短时间内阅读较多的语言素材,累积阅读经验,提升阅读效率,培养思维能力,提高学生的积极性和课堂参与度,对改善语文阅读教学现状,提高教师的教学水平,对构建高中生的语文核心素养有积极的推动作用。基于此,笔者结合自己工作当中的具体实践,谈一谈高中语文散文群文阅读教学的具体方法和策略。 一、设定议题 散文教学的基础和核心就是议题,它贯穿着教学的各个环节。群文阅读法要求学
2022年版语文课程标准明确指出,要培养学生的写话兴趣,指导学生用心观察生活,写出自己的心声。因此,在小学低年级语文教学中,教师要从学情出发,不断优化写话教学策略,激发学生的写话热情,指导学生有序观察图画,使其提升观察能力,引导学生在写话实践中提升想象能力和表达能力,让学生借助写话表达自己的见闻和感受,享受言语创造的乐趣。 一、借助图画,激活表达热情 教师借助图片,指导学生仔细观察并展开想象,
在小学教育体系中,语文是非常基础的学科,对学生综合能力的提升有着重要意义。结合新课标提出的要求,教师应有意将阅读与写作融为一体。在实际教学中,阅读与写作均是非常关键的,教师要扮演好知识传播者的角色,结合学生特点设计教学活动。教师在培养学生的语言建构与运用能力的同时,也要发展学生的学科思维,为未来学习提供可靠的保障。 一、阅读与写作之间的关系 阅读和写作是语文教学中最重要的两个部分,也是学生获得
随着新课标的实施,小学语文教学面临着新的改革和挑战。阅读和写作是语文教学的核心内容,也是学生语文素养培养的重要方面。如何将阅读与写作有效结合,成为小学语文教师亟待解决的问题。阅读和写作是相互依存、相互促进的。阅读是写作的基础,学生通过阅读可以积累大量的词汇、句型和表达方式,拓展自己的思维和知识面,提高语文素养。而写作则是对阅读理解和运用的体现。学生通过写作可以加深对所读内容的理解和思考,提升自己的
读写融合是高中语文教学中非常高效的教学模式之一。阅读与写作本身就有着非常密切的联系,以往高中语文教学中阅读与写作之间往往处于分割状态,教师并没有将两者衔接起来。这对于学生语文综合素养的提升产生了不利影响。新教育形势下,高中语文教师有必要搭建读写融合的活动平台,有效促进高中生阅读、写作能力的提升与发展,最终实现高中生语文学科综合素养的提升。 一、关注读写融合,明确教学目标 高中语文课程标准强调,
读写结合是初中语文教学活动中非常高效的教学方式之一。阅读与写作本身就是语文教学中非常重要的两部分内容。然而,在以往应试教育理念下,初中语文阅读与写作往往处于相互分离的状态,影响了初中生语文学科素养的提升。阅读是学生输入的过程,而写作则是学生输出的过程,将输入与输出环节有机结合起来,可以在融合教学中充分提升学生的读写能力,促进学生语文学科综合素养的提升与发展。 一、读写结合与课前 预习是决定初中