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格言·校园版

格言·校园版

2024年12期

《格言杂志》是2003年黑龙江省出版总社出版的刊物，内容主题风格唯美、清雅、幽默、生动。《格言》的目标读者群为14~20岁的青年人。《格言》在栏目设计上围绕“明快朴实、大巧似平”的思想，以朴素之美贯穿思想精髓。在质朴的基调上大胆创新，精心设计了一批深受读者欢迎的栏目。

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格言小喇叭 | 这个清明，孩子们将一首《如愿》唱给空军英烈

格言小喇叭 | 这个清明，孩子们将一首《如愿》唱给空军英烈

“山河无恙，烟火寻常，可是你如愿的眺望”。镌刻着1811个名字的空军飞行人员英烈墙，承载着深切怀念。孩子们合唱《如愿》，用歌声缅怀先烈，致敬空军英雄！这不仅仅是对空军英烈的深情致敬，更是一种传承和弘扬。
格言小喇叭 | 旅韩大熊猫“福宝”顺利回国

格言小喇叭 | 旅韩大熊猫“福宝”顺利回国

2024年4月3日，旅韩大熊猫“福宝”顺利到达中国大熊猫保护研究中心卧龙神树坪基地，并入住隔离检疫圈舍。大熊猫“福宝”出生于2020年，是首只在韩国出生的大熊猫，也是我国熊猫中心专家首次通过线上“云指导”自然受孕的境外繁育成功案例。
格言小喇叭 | 两名6岁小将夺竞技叠杯世锦赛冠军

格言小喇叭 | 两名6岁小将夺竞技叠杯世锦赛冠军

近日，在美国佛罗里达州举办的竞技叠杯世界锦标赛双人Cycle比赛中，来自广西的两名6岁小将张译心和蔡熠彬与8岁组选手同场竞技，以11.486秒成绩夺冠，展现了中国速度的魅力。
格言小喇叭 | 我国科研成果获国际展会金奖

格言小喇叭 | 我国科研成果获国际展会金奖

近日，在第27届“阿基米德”国际发明创新技术展览会上，内蒙古呼和浩特市现代信息技术学校副校长、“国家卓越工程师”称号获得者韩佳彤带领团队研发的“城市生命线市政工程建设运维大数据及安全管控技术转化及推广应用”创新成果斩获金奖。
创新学习 | 浅谈小学生写作心理障碍及解决措施

创新学习 | 浅谈小学生写作心理障碍及解决措施

写作是小学语文教学的重要环节，它考查的是学生的想象力、创造力以及逻辑思维能力。在现实生活中，大多数小学生的写作水平并不乐观，小学生多存在写作心理障碍，表现出畏难、自卑、害羞、依赖、对抗等心理。如果不及时帮助他们克服写作心理障碍，时间久了，这些心理障碍会导致学生对写作产生厌烦情绪，影响语文学习效果。一、小学生作文的心理障碍类别当前，小学生在写作时主要存在以下几种心理障碍。（一）畏难心理
创新学习 | 初中语文“少教多学”教学模式的实践研讨

创新学习 | 初中语文“少教多学”教学模式的实践研讨

初中语文是培育学生文化素养与语言能力的核心学科，对学生成长有着不可替代的效用，在初中教学体系中占据重要地位。然而，在传统初中语文教学模式中，教师往往过于注重学生的学习成绩，而忽视了语文学科的育人功能。这在一定程度上阻碍了学生综合素养与能力的提升。因此，如何基于“少教多学”教学模式，优化初中语文教学设计，促进学生语文核心素养的提升，已经成为教育界探讨的热点话题。一、“少教多学”教学模式基本内涵
创新学习 | 基于“审美创造”核心素养的初中语文学习任务的设计

创新学习 | 基于“审美创造”核心素养的初中语文学习任务的设计

我国义务教育阶段语文新课标将“审美”作为核心素养的重要组成部分。培养学生的“审美创造”核心素养是教育教学的主要目标之一。因此，在语文教学中，创设以培养“审美”核心素养为目标的综合学习活动，显得非常必要。本文以初中语文教材中的《北冥有鱼》为例，研究基于“审美创造”核心素养的初中语文学习任务的设计，为语文教学积累经验。一、基于语文“审美创造”核心素养的理论分析（一）基本理论语文“审美创造”
谈写作 | 基于优学派智慧课堂的初中语文写作教学活动设计与实践

谈写作 | 基于优学派智慧课堂的初中语文写作教学活动设计与实践

随着我国互联网技术的稳步发展和进步，人们的生活和学习方式都在悄然发生变化。教育改革纲要提出，信息技术会给教育的发展带来革命性影响，是值得每位教师高度重视的一项内容。在众多先进的信息技术教育工具中，优学派智慧平台作为信息化环境下的一种新兴的学习工具和教学方式，逐渐进入课堂，备受教师和学生的喜爱。它是一种优质教育资源共享和现代信息技术完美结合的教育平台，以网络学习空间建设标准为依据，以“优学AI”智能
谈写作 | 信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践

谈写作 | 信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践

随着信息时代的快速发展，信息化技术的广泛应用已经改变了我们的生活方式、社会结构和职业需求。在这个数字化的世界中，语言表达能力和文字应用能力显得尤为重要。本文着眼于信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践，旨在探讨如何借助现代科技手段，提升学生的写作能力，培养其创新思维和批判性思维，以适应未来职场和社会的挑战。一、信息化背景下中职语文写作教学改革方式（一）教师身份的转变在信息化背景下，中
谈写作 | 高中语文作文教学的困境与突破路径

谈写作 | 高中语文作文教学的困境与突破路径

写作在新高考背景下极为关键。自高考改革以来，高考写作要求越来越全面，不仅要求文章立意新颖、内容积极向上，还考察学生的语言、思维和文化素养，对高考结果影响巨大。但是，写作能力的提升并非一蹴而就，需要持之以恒地培养。当前高中写作教学中，教师还面临着很多问题和困惑，只有突破了这些困境，学生的写作能力才能有效提升。一、当前高中语文作文教学的困境（一）过于强调理论化，忽视应用与实践在高中作文教学
谈阅读 | 大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索

谈阅读 | 大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索

大单元整体教学是依托课堂学习任务，以情境为手段，以整体目标为导向的一种教学活动。在课程改革背景下，开展大单元整体教学工作是提升课堂效率的有效途径。义务教育语文课程致力于学生核心素养的形成与发展。在传统教学模式下，语文阅读教学目标没有明确的方向，再加上每篇课文都是独立讲解，知识点重复、琐碎，很难帮助学生建构完整的知识体系。而大单元视域下的语文群文阅读教学旨在围绕一个或多个议题展开结构化阅读，满足学生
谈阅读 | 初中语文古诗文典故阅读教学研究

谈阅读 | 初中语文古诗文典故阅读教学研究

典故是中国文化的结晶，它用最简洁的语言记录了我国悠久的历史、文化，拥有丰富的文化内涵。新课标对古诗文典故的阅读有明确的要求。学生应重视典故的累积，通过背景资料和作者生平深入了解典故；运用自己的想象力，分别从历史发展观和现代观对典故加以分析，吸取传统文化智慧；要了解古诗文典故中的文外之意，结合具体语境，理解典故主要表达的思想情感。据此，本文提出一些教学策略，以促进古诗文典故阅读教学的顺利开展。一
谈阅读 | 优化文化情境创设，深度阅读经典诗词

谈阅读 | 优化文化情境创设，深度阅读经典诗词

基于应试的需要，传统的古诗词阅读教学形式单一，方法过于生硬，不太符合学生的认知水平。教师往往用了很大力气，学生却倍感枯燥无趣。如何突破诗词阅读教学的瓶颈，走出传统学习的怪圈？文化情境，是古诗词深度阅读的新探索。在教学时，教师将中华优秀传统文化与古诗词相融合，利用古诗词中包含的文化元素，模拟作品中的历史情境和人文环境，创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，激发学生情感体验，使语文教学
谈阅读 | 中职语文应用文写作教学的思考与实践

谈阅读 | 中职语文应用文写作教学的思考与实践

应用文写作是中等职业学校语文课程的重要内容之一，是一门综合性较强的课程。在语文教学中，应用文写作既是学生必须掌握的一项基本功，又是培养学生职业素养和综合能力的重要途径。应用文写作教学普遍存在着学生对应用文写作的重要性认识不够、教师教学方法不够灵活多样、教材编写不够规范等问题。近年来，应用文写作教学改革虽然取得了一些成果，但目前仍然存在着一些问题。因此，加强对应用文写作教学的研究与实践，提高中职语文
读写结合 | 核心素养下小学语文读写结合教学策略分析

读写结合 | 核心素养下小学语文读写结合教学策略分析

小学语文教学中的读写结合，即阅读与写作的有效融合，让学生在理解阅读材料的基础上，通过写作实现阅读经验的转化，并将其转化成自己的知识储备，促进语文素养的提升。在核心素养视域下，读写结合为语文教学活动指明了教育方向。小学语文教师应加强对教材资源的开发与利用，让学生学会阅读，大胆表达，在读与写中积累语言经验，落实核心素养的培养目标。文章对核心素养下小学语文读写结合教学展开探讨，结合统编版小学语文教材
读写结合 | 中职语文阅读教学与写作教学结合策略初探

读写结合 | 中职语文阅读教学与写作教学结合策略初探

语文是中职教育的基础学科，阅读和写作是两个关联度较高的教学版块，也是提升学生语言组织水平和文字理解能力的关键。中职语文教学目前存在学生阅读理解能力不足、写作素材积累过少等问题，这些问题限制了学科教育水平的提升和学生个人的发展。教师要根据学生实际情况，采取有效教学方法促进读写结合，帮助学生挖掘读书和写作的乐趣，形成良好的语文学习习惯和学习意识。一、中职语文开展读写结合教学的实际意义中职语文蕴
读写结合 | 小学高年级语文阅读与写作一体化教学研究

读写结合 | 小学高年级语文阅读与写作一体化教学研究

近年来，我国大力发展与推进素质教育改革，旨在全面促进学生发展，切实提高教育教学质量。语文阅读与写作是小学语文课程教学的重点内容，两者之间有着密切的关系，开展读写一体化教学是实现语文知识融会贯通的关键。鉴于此，为有效提升小学生语文阅读与写作的综合素养，强化语文教育教学的适切性，本文展开对小学高年级语文读写一体化教学研究，以期为促进小学语文教育教学改革提供参考与借鉴。一、小学高年级语文读写一体化教
读写结合 | 跬步至千里，小流成江海

读写结合 | 跬步至千里，小流成江海

语文阅读能力的提升是否与我们的课堂无关？语文写作能力的提升是否需要大量的课外补习？本文简述了如何在语文课堂上获得丰富的阅读经验，分享了如何在生活课堂中提升写作能力。当然，这些方法不如补习班的“进口药”——效果快，但是毒性大，它就如我们日常膳食中的食补疗法，让学生可以受益终生。笔者为什么要化用荀子《劝学》里的文字作为标题呢？那是因为阅读和写作能力的提升不是一蹴而就的，它是一个量变引起质变的积累过
读写结合 | 读写融合，教学一体

读写结合 | 读写融合，教学一体

小学语文新课标指出：课堂教学要根据学生的实际需求，以及学习上的需要，构建教学内容，通过读写融合教学模式，启发学生深入理解文章主旨，把握作者思想感情，从而获取写作灵感，提升语文学习水平。在实际教学过程中，教师要及时转变教育理念，明确立德树人根本任务，让学生深刻认识到阅读与写作之间的关系，实现快乐阅读、轻松写作。一、读写融合教学的必要性语文科目以文字为基础，读与写是语文基本能力之一，加强学生对

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格言小喇叭 | 两名6岁小将夺竞技叠杯世锦赛冠军

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创新学习 | 浅谈小学生写作心理障碍及解决措施

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创新学习 | 初中语文“少教多学”教学模式的实践研讨

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创新学习 | 基于“审美创造”核心素养的初中语文学习任务的设计

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谈写作 | 基于优学派智慧课堂的初中语文写作教学活动设计与实践

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谈写作 | 信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践

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谈写作 | 高中语文作文教学的困境与突破路径

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谈阅读 | 大单元视域下小学语文群文阅读教学实践探索

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谈阅读 | 初中语文古诗文典故阅读教学研究

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谈阅读 | 优化文化情境创设，深度阅读经典诗词

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谈阅读 | 中职语文应用文写作教学的思考与实践

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读写结合 | 核心素养下小学语文读写结合教学策略分析

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读写结合 | 中职语文阅读教学与写作教学结合策略初探

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读写结合 | 小学高年级语文阅读与写作一体化教学研究

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