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小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

2024年09期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 再谈教师做课题研究的意义

卷首语 | 再谈教师做课题研究的意义

近期的一次科研工作讨论会上，与几位负责区域教科研管理的同行聊起，现在一线教师的教育科研看似热闹，实则让人担忧。因为大家都似乎感觉到了一种“为做课题而做课题”的趋势，研究目的过于功利化，研究过程不扎实。出现这种状况的原因可能是多方面的，研究者对于课题研究的意义的认知出现偏差也是其中的重要因素之一。我们说，需要研究、可以研究、值得研究，才是一线教师做课题研究的“初心”。需要研究。研究的本义是“探求
特别关注·复习课教学 | 剖析·联结·重组:小学数学结构化复习课设计与实施

特别关注·复习课教学 | 剖析·联结·重组:小学数学结构化复习课设计与实施

复习课对学生巩固所学知识、整体建构知识体系，促进学生灵活掌握、运用知识，提升核心素养具有重要作用。那么，在实际教学中，教师应采取什么样的教学方式、运用什么样的教学策略组织复习课教学，促进学生综合素养的全面提升呢？本期《特别关注》刊发一组文章，对“复习课教学”展开研究，以期为一线教师提供参考和借鉴。【摘要】小学数学结构化复习设计，要精准剖析学生认知结构，针对学生起点明确复习目标，借助学生错点挖
特别关注·复习课教学 | 依托挑战性任务打破单元复习的“天花板”

特别关注·复习课教学 | 依托挑战性任务打破单元复习的“天花板”

【摘要】单元复习有助于提升学习效果，为后续学习奠定坚实基础。依托挑战性任务进行单元复习有助于激发学生学习内驱力，打破单元复习的“天花板”。文章以统编版语文四年级下册第四单元为例，论述语文教学如何依托目标升阶、实践领航、评价先行等策略，促进单元复习更可视化，更具针对性和个性化，复习效果更加显著。【关键词】挑战性任务单元复习增值性学习个性化学习可视化学习《义务教育语文课程标准（202
特别关注·复习课教学 | 科学高效评价引导的小学英语复习课教学

特别关注·复习课教学 | 科学高效评价引导的小学英语复习课教学

【摘要】在新课程理念下，以大单元教学为核心来设计主题引领下的“教—学—评”一体化的教学才是提升学生英语综合素养的根本。对于英语教师而言，目前英语课堂教学中存在的最大问题是“教学评价”。为此，教师应密切关注学生需求，制订科学的评价标准，采用多样化的评价方式，及时反馈评价结果，并及时调整教学方式，提高教学效果。【关键词】小学英语复习课教学教学评价近年来，随着新课程改革的不断深入，英语学科
教育管理 | “至和”文化引领下的学校办学特色研究

教育管理 | “至和”文化引领下的学校办学特色研究

【摘要】无锡市柏庄实验小学是一所具有百年历史的老校。学校以“和而不同”为办学理念，在“至和”文化的引领下，有效落实立德树人根本任务，实现“以和致远，生命共成长”的美好愿景。通过创建育人环境、健全管理机制、架构课程体系、打造教师团队，深耕内涵发展，提升办学品位。【关键词】“至和”文化育人环境管理机制教师队伍建设无锡市柏庄实验小学是一所百年老校。学校基于城郊结合的特殊地理位置、深厚的文
教育管理 | “三体”联动：城乡教育一体化的新质跨越

教育管理 | “三体”联动：城乡教育一体化的新质跨越

【摘要】在推动义务教育优质均衡发展、城乡一体化政策背景下，城乡小学自主发展共同体依托学校管理共同体、教师发展共同体、学生成长共同体的高质量联动，以达成共创共享共赢之效，来破解城乡教育发展不均衡的难题，走出一条城乡小学互助共建、共同发展之路，在资源共享、优势互补中促进城乡教育一体化高质量发展，实现了城乡教育一体化的新质跨越。【关键词】“三体”联动城乡教育一体化新质跨越盐城市大丰区城乡小
教育管理 | 城镇新校促进新手型教师教学力生长的实践探索

教育管理 | 城镇新校促进新手型教师教学力生长的实践探索

【摘要】苏州高新区文正小学校是一所位于江南古镇的新兴小学。自建校以来，面对新办学校新手教师多这一发展“痛点”，学校厘清原点、规划导行、引路搭台、“双线”并行，致力新手型教师教学力生长的实践探索，积极构建高质量教育视野下新手型教师教学力生长的新样态，全力提升教育教学质量，取得较好效果。【关键词】教师发展城镇新校新手型教师教学力生长教育高质量发展的关键在课堂，核心是教师。因此，教师发展
教育管理 | 强化“数字”引领赋能教师成长

教育管理 | 强化“数字”引领赋能教师成长

【摘要】在新时代，建设教师队伍需要与人工智能技术紧密结合。通过建立数字化平台、实施数据化管理和开展在线研修，利用人工智能的分析能力和“云空间”的互联能力，人工智能技术将成为促进教师团队成长和教育教学变革的重要推动力。这不仅能提升教师队伍的整体水平，也能开辟强化师资力量和促进教育发展的新途径。【关键词】人工智能教师队伍建设 “数字”引领强国必强教，强教须强师，强师须有道。长沙市岳麓区实验
教育视野 | 新课标背景下的数学课堂“望闻问切”之道

教育视野 | 新课标背景下的数学课堂“望闻问切”之道

【摘要】基于新课改的教学要求，数学教学不应局限于课堂。数学活动是教师巩固课堂教学和提高教学质量必不可少的方法，是引导学生掌握和深化课堂知识的重要手段，同时也是培养学生综合运用能力的有效途径。教师通过富有成效的活动设计，进行多元的“望闻问切”，从“望”中培植学生的数学作图能力，从“闻”中加强对现代信息技术的应用，在“问”中运用格子图突破概念障碍，在“切”中精准理答促进师生互动。在创设数学活动的多维
课程建设 | 突出乡土文化特色开发德育校本课程

课程建设 | 突出乡土文化特色开发德育校本课程

【摘要】《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“课程理念”部分明确指出，厚植爱国主义情怀，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同。家国情怀的培养，要从身边的乡土特色历史文化着手，才能更贴近学生生活实际。深圳市福田区福华小学因地制宜，紧扣所在地的乡土文化特色来进行德育校本特色课程的开发，通过更具生活特色、更加贴近儿童、更重实际体验的课程实施方式，从而更有
课程建设 | “六大”工程齐发力思政课程铸根基

课程建设 | “六大”工程齐发力思政课程铸根基

【摘要】“大思政课”是新时代加强思政课建设的重要指导思想。小学阶段，在思政专业课时有限、专职教师配比不足的情况下，要从“大师资”“大科组”“大课程”“大课堂”“大作业”“大课题”等角度，真正形成“大思政”育人新格局，不断提升思政课程的创新性和实效性，努力培育堪担民族复兴大任的时代新人。【关键词】大思政课思政课程立德树人从教育部等十部门联合下发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，
课程建设 | 新时代学校教育教学体系的创新发展

课程建设 | 新时代学校教育教学体系的创新发展

【摘要】新课标背景下，为了贯彻培养全面人才的教育理念，苏州市新康实验小学校从全新的视角出发，对学校教学体系进行策略性的规划与优化改造。文章通过分析学校“健雅”课程改革的核心因素深度挖掘该课程的发展方向，目的是创建能满足多元化素质教育的需求且符合学校特点的课程组合，打造出一种能让教师和学生共同参与学习的新型学习模式，从而建立起一个能够促进他们自我提升的平台，最终推动新时代学校教育教学体系的创新发展
课程建设 | 融合型诗教课程校本化实践

课程建设 | 融合型诗教课程校本化实践

【摘要】深圳市宝安区共乐小学积极探索融合型诗教课程，坚持守正创新，立足“以诗化人、儿童本位、学科融合、立体浸润”的原则，以语文学科为主体，优化诗教课堂教学，推行诗词学科融合与项目化学习，注重诗词创造性转化和创新性发展，分级分类细化评价标准，建构诗教评价体系，助力学生综合素养全面提升、学校教育教学质量大幅提升。【关键词】学科融合融合教学诗教校本化实践一、课程背景：乱花渐欲迷人眼，浅草
课程建设 | 推进项目化学习,助力“戏曲+”育人方式的变革

课程建设 | 推进项目化学习,助力“戏曲+”育人方式的变革

【摘要】随着城乡一体化建设进程的不断推进和新兴文化形态的反复冲击，乡村戏曲传统文化正日渐凋敝，家乡戏曲的传承与发展动力不足，学生的文化修养正面临新的挑战。常州市武进区坂上小学借助乡土资源，开展“家乡戏曲的传承与创新”项目研究，发掘乡土文化资源，依托项目化学习，深入探索变革“戏曲+”的育人方式，让古老的戏曲文化在新时代焕发生机。【关键词】项目化学习戏曲文化育人方式常州市武进区坂上小学是
课程建设 | 以美育人，建设校园美育融合艺术课程

课程建设 | 以美育人，建设校园美育融合艺术课程

【摘要】新时代赋予美育新内涵，“以美育人”“以美化人”“以美润心”“以美培元”的“四美”理念深入人心。在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中，“以美育人”已成为建设素养型艺术课的课程标准之一，这又进一步促使新时代美育理念的快速落地与具体实施。因此建设校园美育融合艺术课程、提升学生的审美艺术至关重要。融合校园美育，实现艺术课程的育人目标，需要与小学美术课程理念相融合，需要与教师教学理念相契合
课程建设 | “对”应乡村佳景 “联”接时代强音

课程建设 | “对”应乡村佳景 “联”接时代强音

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022版）》要求一线教师准确理解语文课程基本理念，把握学生核心素养发展规律，根据课程内容创造性地开展语文教学。常州市武进区戴溪小学结合多年开展诗联教育的实践案例，立足儿童视角，基于素养提升，加强以联育人方式的研究，实现以联育人活动设计的优化，将立德树人、服务乡村和自我发展有机结合起来。【关键词】乡村学校课程改革以联育人育人路径一、基于学校文化背景，
课程建设 | 幼儿园课程游戏化建设推进的思与行

课程建设 | 幼儿园课程游戏化建设推进的思与行

【摘要】课程游戏化在确保基本的游戏活动时间的基础上把游戏的理念、游戏的精神渗透到课程实施的各类活动中。课程游戏化一定要更加有利于幼儿成长。幼儿园课程既然是适合幼儿的，就意味着不是小学化的、成人化的，要能够吸引幼儿专注地投入活动，激发兴趣，满足幼儿需要，使活动更加有效，从而使幼儿获得更多的经验。【关键词】课程游戏化游戏教学自主游戏学前教育改革正一步一步向我们走来，真正以儿童为中心的思想
教学探索 | 小学信息科技python编程的课程设计

教学探索 | 小学信息科技python编程的课程设计

【摘要】编程作为一项基本技能，正逐渐成为儿童教育的重要组成部分。Python以其简洁直观的语法和强大的功能，不仅能使学生轻松地掌握编程基础，还能激发他们对科技的兴趣和好奇心。通过将Python编程引入小学信息科技教育，还能够培养学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神。设计一套适合小学生的Python编程课程，让学生在探索和实践中学习编程，不仅是顺应教育发展趋势的必然选择，也是培养未来创新者的重要
教学探索 | 革命文化在小学语文课堂中的融合教育探索

教学探索 | 革命文化在小学语文课堂中的融合教育探索

【摘要】在小学语文教学中，革命文化主题内容相对较为丰富，其目的是引导学生了解革命先辈的革命精神品质，传承革命文化，形成正确的价值观与历史观。由于小学生生活的年代、生活内容与革命文化诞生的时代背景差异较大，因此小学生在理解革命文化方面存在一定的困难。基于此，教师可以在小学语文课堂中灵活采用故事教学法、信息化情境教学法、融合语文要素等多种方式，推动革命文化与小学语文知识的融合，让学生真正感受到革命人
教学探索 | 小学语文“育心数学法”实践及成效分析

教学探索 | 小学语文“育心数学法”实践及成效分析

【摘要】文章以“育心教学法”在实际教学中的应用为探讨核心，着重探究积极心理学在培养学生情感态度与价值观及人文素养方面的重要作用。随后，以研究工具——CIPP评价模式的一般运用为范例，结合小学语文教学中的具体实践过程，做详细的使用说明。实践证明，小学语文“育心教学法”以高效的方式实现赋能低耗，用超前的预见取代事后弥补，并通过细致的流程确保实施顺畅。“育心教学法”在激发学生学习兴趣、促进情感发展、提
教学探索 | 自学导航：给“问”一个支点

教学探索 | 自学导航：给“问”一个支点

【摘要】提升小学生提出问题的能力需要构建提出问题的支持系统，激发提出问题的兴趣并养成意识。在教学中，应以自学导航为支点，给每个学生创造自主提出问题的机会，为学生提供提出问题的时间和空间；基于自学导航学习历程建构“先问后学—评价选问—以问导学”的学程，实现素材开发、策略指导、多维评价一体化，促进小学生提出问题能力的提升。【关键词】提出问题自学导航教学支点《义务教育数学课程标准（2022
教学探索 | 地方传统文化融入小学美术教学的实践探索

教学探索 | 地方传统文化融入小学美术教学的实践探索

【摘要】美术课程设计要着眼于审美与文化，要大、要广，教学手段、方法要从细节入手，做到巧、精、美。针对美术教学中“文化性凸显不够”“就教材教教材”等问题，人民路小学从“吴文化”融入小学美术教学的实践探索出发，激活美术课程的文化性，突出美术学习的综合性、实践性，旨在变革美育方式，强调学生的文化所得，落实美术课程标准的要求。学校构建了实施体系，创新了“随教材单元融入”“随‘吴文化’项目融入”等方式，建
教学探索 | 课程思政与小学武术的启智课堂教学融合研究

教学探索 | 课程思政与小学武术的启智课堂教学融合研究

【摘要】中华传统武术课程思政元素包括民族精神与爱国情怀、文化自信与文化传承、规则与法治意识、品格与道德修养。教师要遵循“体验与体悟”“内化与外化”相统一的规律，通过创设情境、实践体验、观念生成、建立行动来渗透思政元素，实现体育启智课堂思政育人。【关键词】课程思政中华传统武术启智课堂课程思政是将价值塑造融合于知识传授和能力培养过程中的一种综合教育理念，是新时代落实立德树人根本任务、提升
教学探索 | 小学英语教师对形式聚焦的认知与实践

教学探索 | 小学英语教师对形式聚焦的认知与实践

【摘要】形式聚焦是指在意义交流为基础的课堂中，对语言形式的关注。形式聚焦的课堂与单纯关注语言形式准确性而忽视意义交流或只进行意义交流而忽略语言形式准确性的课堂不同，它架起了语言意义与形式的桥梁。本研究对6位小学英语教师进行了课堂观察、教学材料分析及访谈。数据表明，小学英语教师在教学实践中使用了多样的形式聚焦策略，如重述、输入强化等。教师形式聚焦的认知与实践大体一致。【关键词】形式聚焦小学英
教学探索 | 小项目学习：小学数学学科教学实践新探索

教学探索 | 小项目学习：小学数学学科教学实践新探索

【摘要】“数学小项目学习”从学科视角出发，依据数学课程标准，以对数学的核心概念和原理的深度理解与迁移为目标，在国家课程中“小切口”确定项目主题，融入项目学习元素，设计和实施能在课堂中进行的探索实践任务。在“平行四边形的面积”教学中，通过数学小项目学习，从大概念整体设计的角度，让学生在推导面积计算方法的过程中进行深入持续的探索，在富有挑战性的小项目学习中不断探究，再次感受面积度量的本质，为学生的可
教学探索 | “班本化”教学在小学道德与法治课中的实施研究

教学探索 | “班本化”教学在小学道德与法治课中的实施研究

【摘要】“班本化”教学是生活化教学的深入。小学道德与法治课“班本化”教学以适合自己班级学生的目标为起点，以符合本班学生实际情况的学习活动为根本，实施“班本化”教学，可以不断提升思政课堂的有效性。【关键词】道德与法治班本化学习活动《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，既要注重育人要求的一致性，也要适应认知水平等差异。但是，在道德与法治课堂上，仍然存在
教学探索 | 数学建模教学的调查研究与实践

教学探索 | 数学建模教学的调查研究与实践

【摘要】模型意识在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中被确立为小学阶段核心素养的主要表现，然而调查研究发现学生的建模意识与能力不容乐观。小学数学建模教学运用“三模一评”的教学框架，结合学评调控，帮助学生有效树立建模意识，提升建模能力。【关键词】数学建模教学模型意识教学框架数学模型已被广泛地运用于社会、经济、科学等各个领域。建模是具体的现实生活通往数学世界的桥梁，可以帮助人们在纷
问题探究 | 思维导图在小学英语教学中的应用研究

问题探究 | 思维导图在小学英语教学中的应用研究

【摘要】传统的课堂教学形式单一且固化，很难激发学生的学习兴趣，而思维导图是一种图像化的知识整理和表达工具，它可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。文章通过对思维导图在小学英语教学中的应用实践进行研究和总结，探讨思维导图在激发学生学习兴趣、提升学生综合素养、增强记忆力、培养思维习惯等方面的作用，以及在实际操作中教师应该注意的问题和应该掌握的策略。【关键词】思维导图小学英语思维习惯随着信
问题探究 | 拾“阶”而上，让思维向更高、更深处迈进

问题探究 | 拾“阶”而上，让思维向更高、更深处迈进

【摘要】思维发展的过程就是数学素养提升的过程，儿童发展的早期阶段，数学教学尤其要关注儿童高阶思维的发展。文章就一些常见的练习设计，从“单一到归纳”“浅显到深刻”“模仿到创造”三个角度，帮助学生拾“阶”而上，向思维更高处、更深处不断漫溯，从而发展学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。【关键词】小学数学思维进阶数学练习一、由单一到归纳，增强思维的逻辑性（一）问题呈现在“平行四
问题探究 | 数学思想在小学数学课堂中的实施原则与策略

问题探究 | 数学思想在小学数学课堂中的实施原则与策略

【摘要】伴随着教育改革的深入实施，新课标将基础数学思想纳入“四个基础”的范畴，这表明了其重要性。鉴于儿童的基础知识水平及心智成长特性，数学教育的核心在于引导学生参与数学思考过程，教师应积极探索有效且真实的数学实践课堂的设计方式，加强学生对数学思考技巧的运用，培养他们的思考力，进而提升他们的数学理解能力。【关键词】数学思想小学数学课堂教学原则教学策略相较于其他科目，数学的理论性及实用
问题探究 | 小学体育学练赛一体化教学策略

问题探究 | 小学体育学练赛一体化教学策略

【摘要】素质教育的不断推进，对小学体育教学模式提出了更高要求。教师创新教学设计，实施“学、练、赛”一体化的教学模式，利用落实训练分层目标、应用比赛教学方法、强化师生互动设计的教学手段，可以达到优化一体化教学策略、促进一体化教学发展、拓展一体化教学维度的教学目的。在一体化的教学模式中，教师应注重对学生的自主学习能力、运动习惯、运动精神的培养，同时重视对学生的吃苦耐劳精神和坚韧毅力的培养。【关键
问题探究 | 问题链驱动小学科学实践探究的教学策略研究

问题探究 | 问题链驱动小学科学实践探究的教学策略研究

【摘要】问题链导学是一种以问题为导向、层层递进的教学策略。它通过精心设计问题情境，引导学生主动探究、自主学习，在激发学生科学兴趣和提升其思维能力的同时，培养学生的核心素养。尽管在实践中出现部分教师专业能力不足、课时紧张等困境，但可以通过优化问题链设计、灵活组织教学、科学评价反馈等策略予以应对。问题链导学模式是推动小学科学教育变革的重要途径，对培养创新型科学人才具有积极意义。【关键词】小学科学
问题探究 | 逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式建构

问题探究 | 逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式建构

【摘要】在学校“舒展”课程及无锡市“构建小学语文高质量课堂的逆向教学设计课例研究”规划课题的基础上，无锡市梅村实验小学提出了小学语文“臻学课堂”教学理念。“臻学课堂”坚持以学生为中心，它在学习目标设置、学习评价制定以及学习路径选择上都以学生主体性为核心，关注学生的情感体验与全面发展。【关键词】小学语文教学范式教学设计为了让课堂教学真正起到育人作用、达到育人目标、提高人才培养质量，无锡
问题探究 | 数学交流活动培养学生质疑能力的实践研究

问题探究 | 数学交流活动培养学生质疑能力的实践研究

【摘要】学生开展交流前，教师应引导学生充分地探究，先独立思考，留下思考的痕迹，让思维看得见，再在组内交流，让人人都能有交流的机会，让不同层次的学生通过交流发现不同的方法，体会合作交流学习的乐趣，同时引导学生提出问题和发现问题，引发质疑。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性得以充分发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，从而乐于思维、敢于质疑。【关键词】数
问题探究 | 小学语文阅读教学发展学生个性化阅读的策略

问题探究 | 小学语文阅读教学发展学生个性化阅读的策略

【摘要】语文新课标特别强调，引领学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力；同时，要引领学生感受语言文字的美，结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。阅读，要充分发展学生的个性化思考和独立的文本体验。阅读教学中教师要引导学生学会学习，发展阅读的多元性；引导学生整合学习，提升阅读的深刻性；引导学生合作学习，提高阅读的综合性。【关键词】小学语文个性化阅读
学段衔接 | 实践活动：实现美术教学幼小衔接的有效策略

学段衔接 | 实践活动：实现美术教学幼小衔接的有效策略

【摘要】幼儿衔接的重点不是知识的准备，而是学习兴趣的激发。实践活动能让处于幼小衔接的学生在活动中找到自我，放下心理戒备，进入学习状态。只有重视幼小衔接，实现顺利过渡，才能让学生身心愉悦地尽快投入学习中。小学美术实践活动的设计与开展，能有效帮助学生实现幼小衔接平稳过渡、发展核心素养。【关键词】幼小衔接实践活动美术教学《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出，幼儿园和小学均是实
学段衔接 | 道德与法治历史题材内容一体化教学的三种策略

学段衔接 | 道德与法治历史题材内容一体化教学的三种策略

【摘要】新时代、新课标背景下，道德与法治课程历史题材内容的教学也面临着新的挑战。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》提出了统筹推进大中小学思政课一体化建设的任务。文章基于新的时代背景，围绕一体化建设中的小学与初中学段衔接，探讨道德与法治历史题材内容的三个基本教学策略。【关键词】道德与法治小初一体化历史题材内容《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出
学段衔接 | 幼儿园数学教育生活化的实施策略

学段衔接 | 幼儿园数学教育生活化的实施策略

【摘要】数学教育生活化根据幼儿年龄特征和教育规律，把教学置于真实的生活背景下，强调在一日生活中对幼儿进行数学教育，让幼儿在真实的生活背景中获得数学经验，帮助幼儿将数学经验或概念运用于生活之中，通过自己的思维活动、依靠自己的经验，真正理解数学。【关键词】幼儿教育数学教育生活化教学策略一、幼儿园数学教育生活化的价值《3-6岁儿童学习与发展指南》中“数学认知”部分提出的第一条目标就是

小学教学研究·理论版

目录

卷首语 | 再谈教师做课题研究的意义

卷首语 | 再谈教师做课题研究的意义

特别关注·复习课教学 | 剖析·联结·重组:小学数学结构化复习课设计与实施

特别关注·复习课教学 | 剖析·联结·重组:小学数学结构化复习课设计与实施

特别关注·复习课教学 | 依托挑战性任务打破单元复习的“天花板”

特别关注·复习课教学 | 依托挑战性任务打破单元复习的“天花板”

特别关注·复习课教学 | 科学高效评价引导的小学英语复习课教学

特别关注·复习课教学 | 科学高效评价引导的小学英语复习课教学

教育管理 | “至和”文化引领下的学校办学特色研究

教育管理 | “至和”文化引领下的学校办学特色研究

教育管理 | “三体”联动：城乡教育一体化的新质跨越

教育管理 | “三体”联动：城乡教育一体化的新质跨越

教育管理 | 城镇新校促进新手型教师教学力生长的实践探索

教育管理 | 城镇新校促进新手型教师教学力生长的实践探索

教育管理 | 强化“数字”引领 赋能教师成长

教育管理 | 强化“数字”引领 赋能教师成长

教育视野 | 新课标背景下的数学课堂“望闻问切”之道

教育视野 | 新课标背景下的数学课堂“望闻问切”之道

课程建设 | 突出乡土文化特色开发德育校本课程

课程建设 | 突出乡土文化特色开发德育校本课程

课程建设 | “六大”工程齐发力 思政课程铸根基

课程建设 | “六大”工程齐发力 思政课程铸根基

课程建设 | 新时代学校教育教学体系的创新发展

课程建设 | 新时代学校教育教学体系的创新发展

课程建设 | 融合型诗教课程校本化实践

课程建设 | 融合型诗教课程校本化实践

课程建设 | 推进项目化学习,助力“戏曲+”育人方式的变革

课程建设 | 推进项目化学习,助力“戏曲+”育人方式的变革

课程建设 | 以美育人，建设校园美育融合艺术课程

课程建设 | 以美育人，建设校园美育融合艺术课程

课程建设 | “对”应乡村佳景 “联”接时代强音

课程建设 | “对”应乡村佳景 “联”接时代强音

课程建设 | 幼儿园课程游戏化建设推进的思与行

课程建设 | 幼儿园课程游戏化建设推进的思与行

教学探索 | 小学信息科技python编程的课程设计

教学探索 | 小学信息科技python编程的课程设计

教学探索 | 革命文化在小学语文课堂中的融合教育探索

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教学探索 | 小学语文“育心数学法”实践及成效分析

教学探索 | 小学语文“育心数学法”实践及成效分析

教学探索 | 自学导航：给“问”一个支点

教学探索 | 自学导航：给“问”一个支点

教学探索 | 地方传统文化融入小学美术教学的实践探索

教学探索 | 地方传统文化融入小学美术教学的实践探索

教学探索 | 课程思政与小学武术的启智课堂教学融合研究

教学探索 | 课程思政与小学武术的启智课堂教学融合研究

教学探索 | 小学英语教师对形式聚焦的认知与实践

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教学探索 | 小项目学习：小学数学学科教学实践新探索

教学探索 | 小项目学习：小学数学学科教学实践新探索

教学探索 | “班本化”教学在小学道德与法治课中的实施研究

教学探索 | “班本化”教学在小学道德与法治课中的实施研究

教学探索 | 数学建模教学的调查研究与实践

教学探索 | 数学建模教学的调查研究与实践

问题探究 | 思维导图在小学英语教学中的应用研究

问题探究 | 思维导图在小学英语教学中的应用研究

问题探究 | 拾“阶”而上，让思维向更高、更深处迈进

问题探究 | 拾“阶”而上，让思维向更高、更深处迈进

问题探究 | 数学思想在小学数学课堂中的实施原则与策略

问题探究 | 数学思想在小学数学课堂中的实施原则与策略

问题探究 | 小学体育学练赛一体化教学策略

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问题探究 | 问题链驱动小学科学实践探究的教学策略研究

问题探究 | 问题链驱动小学科学实践探究的教学策略研究

问题探究 | 逆向设计理念下小学语文“臻学课堂”教学范式建构

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问题探究 | 数学交流活动培养学生质疑能力的实践研究

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问题探究 | 小学语文阅读教学发展学生个性化阅读的策略

问题探究 | 小学语文阅读教学发展学生个性化阅读的策略

学段衔接 | 实践活动：实现美术教学幼小衔接的有效策略

学段衔接 | 实践活动：实现美术教学幼小衔接的有效策略

学段衔接 | 道德与法治历史题材内容一体化教学的三种策略

学段衔接 | 道德与法治历史题材内容一体化教学的三种策略

学段衔接 | 幼儿园数学教育生活化的实施策略

学段衔接 | 幼儿园数学教育生活化的实施策略

过往期刊

小学教学研究·理论版

教育管理 | 强化“数字”引领赋能教师成长

教育管理 | 强化“数字”引领赋能教师成长

课程建设 | “六大”工程齐发力思政课程铸根基

课程建设 | “六大”工程齐发力思政课程铸根基