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小学教学研究·理论版

小学教学研究·理论版

2024年06期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 围绕“学业质量评价”可以研究什么

卷首语 | 围绕“学业质量评价”可以研究什么

近段时间来，从深化课程改革的文件到新版“课程方案”“课程标准”，都将学业质量评价作为一个相当重要的内容提了出来，致使其成为现阶段课程改革的热点问题，引起了各级各类教育教学管理者与一线教师密切关注。那么，一线教学管理者或教师应怎样理解“学业质量评价”的内涵及意义？又需要从哪些方面入手去做好这项工作，并通过实践探索可操作的实践经验？现结合实践给出一些建议。研究点一：“学业质量标准”的具象化。各学科
特别关注·幼小衔接 | 语文课程中的幼小衔接

特别关注·幼小衔接 | 语文课程中的幼小衔接

策划人语幼小衔接阶段的教育教学越来越受到人们的关注，如何有效推进从幼儿园到小学的平稳过渡成为一项重要任务。2022年版《义务教育课程方案》指出，注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。教学实践中，教师应怎样设计活动化、游戏化、生活化的学习活动，培养学生的学习兴趣，全面提升学生的核心素养？本期《特
特别关注·幼小衔接 | 小学科学教学中的幼小衔接策略研究

特别关注·幼小衔接 | 小学科学教学中的幼小衔接策略研究

【摘要】文章探讨幼小衔接阶段科学教育中四种核心教学策略：生活化教学策略、游戏化教学策略、探究化教学策略和互动化教学策略。生活化教学策略通过将日常生活经验融入教学，使科学学习更加直观和贴近实际；游戏化教学策略通过融入游戏元素，提升学习的趣味性和参与度；探究化教学策略强调通过探索发现学习，培养学生的批判性思维和问题解决能力；互动化教学策略通过增强师生、生生间的互动，促进学生深入理解科学概念并培养沟通
特别关注·幼小衔接 | 幼小衔接阶段语文课堂倾听习惯的培养

特别关注·幼小衔接 | 幼小衔接阶段语文课堂倾听习惯的培养

【摘要】针对幼小衔接阶段学生的倾听表现与问题成因，可遵循学生衔接阶段的身心发展规律，细化倾听能力表征，作有梯度的倾听能力训练。教师可通过指导学生在相匹配的学习任务和有趣的游戏活动中提升倾听能力，在嵌入式评价中固化倾听习惯，实现倾听能力的逐步进阶。【关键词】幼小衔接语文教学倾听习惯倾听是儿童接触社会、接收信息的重要手段之一，是他们感知和理解语言的重要前提，也是语言发展的基础。《幼儿园教
教育管理 | “星心语”家校社合作共育：主体、价值与路径

教育管理 | “星心语”家校社合作共育：主体、价值与路径

【摘要】国家针对家校社协同育人出台了多项政策，经过多年的理论研究和实践探索，家校社协同育人已经成为社会共识。江苏省海门师范附属小学“星心语”家校社共育从主体聚焦、价值旨归、路径探索三个方面逐步推进、逐步深入，不断拓展教育的“立体空间”，努力以“合力”的最大化达成“五育并举，培根铸魂”的育人目标。【关键词】家校社协同育人学校教育家庭教育社会教育育人目标《关于深化教育体制机制改革的意
教育管理 | “扬帆”家校社协同共育课程的研究与实践

教育管理 | “扬帆”家校社协同共育课程的研究与实践

【摘要】当今社会愈加看重家庭教育，认同家教家风在儿童成长过程中的重要性。深圳市上海外国语大学附属龙岗学校紧跟时代步伐，积极推进家校社共育工作，开辟和谐有效的家校社协同育人新路径，研发具有学校特色的“扬帆”家校社共建培训课程，提高家庭教育水平，助力家校社合力，同心育苗，共赢未来。【关键词】家校社协同共育家长课程随着人们认知水平的提升，家庭教育越来越受到人们的关注与重视。家庭建设，家风传
教育管理 | 鹰雁式教师团队：农村小学青年教师专业发展的助推器

教育管理 | 鹰雁式教师团队：农村小学青年教师专业发展的助推器

【摘要】丰义小学位于滆湖西岸的江苏宜兴，虽属偏远乡村，但具有浓厚的地域文化历史积淀。学校从促进教师专业成长的角度出发，以教育科研为先导，以教学实践为导向，推动学校骨干教师和青年教师整体性规模化成长，把教师发展作为学校工作的重中之重。学校通过开展“鹰雁式教师团队”建设，深入研究“鹰雁式教师团队”的特征，深刻认识“鹰雁式教师团队”专业发展的辩证关系，有效实施“鹰雁式教师团队”专业发展的孵化策略，使之
教育视野 | 四化新样态：素养立意的小学体育教学方式变革研究

教育视野 | 四化新样态：素养立意的小学体育教学方式变革研究

【摘要】文章通过“四化新样态”的教学实践与探索，推进体育与健康课程教与学的改革，促进课堂转型，从而实现从“以教为主”向“以学为主”的转变，培养学生核心素养，促进学生德智体美劳的全面发展。【关键词】四化新样态核心素养体育与健康教学方式《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出，体育与健康课程教学要实现从“以教为主”向“以学为主”的真正转变，将过分关注传授知识与技能转变为培养学
教育视野 | 构建“创辨”课堂让深度学习真实发生

教育视野 | 构建“创辨”课堂让深度学习真实发生

【摘要】新课标呼唤语文教学内容与方式的变革。现实中，学生知识学习表浅化、语文体验被动化、学习活动低效化、教学评价形式化等问题亟待解决。“创辨”课堂让学生在丰富的语言实践任务中，进行创意表达、质疑思辨、迁移创新，从而实现思维的发展与提升，抵达深度学习。【关键词】“创辨”课堂深度学习高阶思维一、背景分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，学生的核心素养包含“文化自信、语
课程建设 | 德育主题探究活动的跨学科实践

课程建设 | 德育主题探究活动的跨学科实践

【摘要】赣州市章江路小学依托德育主题探究活动落实立德树人根本任务，培养全面发展的时代新人。针对德育主题探究活动的目标、内容进行分析，寻求德育课程开发与实施的跨学科设计点，从学生生活实际出发，采用主题式探究的教学方法，探讨以德为先、五育融合的教学实践。通过课程构建、编写课程说明书，实施“三段四阶”活动流程，搭建多元展示平台，实施“校内+校外”“课内+课外”融通活动模式和融合评价，提升德育的实效。
课程建设 | 课程建设促发展数智赋能创未来

课程建设 | 课程建设促发展数智赋能创未来

【摘要】大数据、生成式人工智能为社会发展带来了机遇与挑战。作为拥有55年办学历史的典型的“城中村”学校，必须应对当前的变革，跟上时代发展的脚步。聚焦数智赋能与教育内涵，深圳市宝安区共乐小学建构了“一核两翼，数智驱动 ”的教育发展模式。通过数据驱动的新引擎，探索在技术背景下学校课程系统建设的新路径、学校深度发展的新落点。【关键词】数智赋能课程体系建设一核双翼为办一所“家门口的好学校”，
课程建设 | 让诗词根植于当下儿童生活

课程建设 | 让诗词根植于当下儿童生活

【摘要】古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，包含了中华民族人文素质教育的内涵，凝结了我国古代文人志士丰富的情感和生活阅历，是中华民族文化的重要体现。如何让诗词文化跨越千年的长河，在新时代儿童的生活中焕发生机？深圳市宝安区西湾小学立足班级文化建设，革新课堂教学，创新活动形式，构建系统的育人课程，在守正创新中让诗词活在儿童生活中。【关键词】诗词教学儿童生活传统文化陶冶情操在经典诗词
课程建设 | 小学体育多元自主特色课程的实践研究

课程建设 | 小学体育多元自主特色课程的实践研究

【摘要】当前，青少年体质健康问题已经成为全社会关注的热点问题。调查显示，小学生的近视率、肥胖率等问题仍然严峻，这也对学校体育提出了更高的要求。深圳市福田区教科院附属小学坚持以学生为本，大力发展多元自主特色课程，从每天一节体育课、阳光体育大课间、AI赋能智慧体育、家校共建体育新模式、搭建不同等级体育比赛等方面全方位、多角度提升学生体质健康，真正将素质教育落到实处。【关键词】小学体育多元自主
课程建设 | “五心育人”，培养学生新时代劳动价值观

课程建设 | “五心育人”，培养学生新时代劳动价值观

【摘要】扬州市沙口小学依据小学阶段学生身心特点，积极挖掘地方资源，建设校本化劳动教育课程。文章通过建立丰富的发展性评价，引导学生积极参与劳动生活实践，培养学生的“勤劳之心”“感恩之心”“工匠之心”“田园之心”“智慧之心”，指导学生树立正确劳动价值观，培养劳动素养。【关键词】“五心育人” 内涵诠释落实路径生本评价义务教育劳动课程是面向全体学生的必修课程，如何突出新时代劳动教育的意义，深
教学探索 | 基于主题语境下的小学英语作业设计例谈

教学探索 | 基于主题语境下的小学英语作业设计例谈

【摘要】主题语境是语言学习活动的核心，所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行。作业是巩固和提升学生学习效果的重要手段，教师在设计和布置作业时，应将学生置于一个主题语境中去体验、理解并掌握知识。小学英语作业的设计要充分考虑到学生的真实体验感，围绕作业的多样性、趣味性、可行性以及适切性等因素展开，设计多种类型的作业，起到提升学生思维品质的作用。【关键词】主题语境作业设计思维品质英
教学探索 | 小学美术作业设计“四化”探索

教学探索 | 小学美术作业设计“四化”探索

【摘要】在“双减”背景下，美术作业的设置不应该成为学生的负担，而应该成为提高学生审美素养，并满足学生多样化学习需求的一种方式。教师要通过推动作业内容生活化、作业步骤层次化、创作过程合作化、作业形式多样化等，不断改进与探究，激发学生的学习兴趣，切实减轻学生的作业负担，让学生喜欢画，创造性地画，从而更好地实现以美育人的目标。【关键词】“双减” 美术教育美术作业作业设计一、美术作业“四化”
教学探索 | 指向思维品质发展的小学英语“教、学、评”一体化活动设计

教学探索 | 指向思维品质发展的小学英语“教、学、评”一体化活动设计

【摘要】“教、学、评”在小学英语课堂中的融合统一，以培养发展学生的核心素养为目标，已成为现今英语课堂教学的新趋势。英语课堂教学要努力让学生增值，通过将教师的教、学生的学、多维的评价融为一体，讨论分析并解决实际问题，提高学生思维的准确性和逻辑性。让学生学会做事、学会学习、学会做人，是英语课堂教学的重要任务。学生的习得不仅仅局限于英语语言知识和文化表层理解，教师还要通过课堂教学活动促进学生思维品质的
教学探索 | 大单元整体教学，量大质更优

教学探索 | 大单元整体教学，量大质更优

【摘要】教师要持续创新小学数学教学方式，达到以提炼核心素养内容为主，促进学生全面发展的教育教学目标。文章基于新课标背景下的小学数学大单元整体教学，围绕核心素养贯彻数学课程教学理念，以大单元整体教学的方式对知识进行整合，引导学生探索数学知识间的关联，促进学生整体学习数学知识后，掌握获取数学知识的方法。【关键词】小学数学大单元教学整体教学数学知识新课改的不断深化，要求教师要结合学生学习
教学探索 | “小先生制”在小学数学课堂教学中的应用

教学探索 | “小先生制”在小学数学课堂教学中的应用

【摘要】陶行知先生提出的“小先生制”，突破传统的教育模式，倡导“即知即传人”的理念，强调知识的传承和分享。如何将“小先生制”这一创新且富有实践性的教育思想融入小学数学课堂中，使学生在互教互学中培养批判性思维、合作精神和解决问题的能力，成为当前值得教育者深入探讨的课题。【关键词】小先生制小学数学课堂教学 “小先生制”强调学生的主体性，让他们扮演“小老师”的角色，主导某一部分知识的教学，展
教学探索 | 劳动教育场域下的小学英语融合教育实践研究

教学探索 | 劳动教育场域下的小学英语融合教育实践研究

【摘要】调查显示，大多数教学割裂了英语与劳动教育的关系。因此，在“双减”背景下，为追求更高质量的教育，溧阳市文化小学开发校内外的实践场域，通过英语学习整合劳动教育资源，让学生在劳动实践中习得语言新知，在英语课堂中体悟劳动价值，在创新劳动中践行五育并举，在日常生活中厚植劳动素养，进而有效融合小学英语与劳动的教学，促进学生的全面发展，落实“立德树人”根本任务。【关键词】小学英语劳动教育融合教
教学探索 | 小学英语教学与饮食教育融合的实践研究

教学探索 | 小学英语教学与饮食教育融合的实践研究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出以核心素养为导向，进一步彰显人性教育，在课程目标上强化立足学生核心素养的发展，新增跨学科主题学习，为学生终身发展奠基。将英语课程和劳动课程进行融合实践，挖掘译林版英语教材中的食育资源，整体架构校本食育目标，将其无痕融入日常英语教学，可以发展学生的核心素养，培养儿童的优秀品格。【关键词】饮食教育英语教学学科融合《义务教育英语课程标准（
教学探索 | 信息技术与学科融合，让概念生动起来

教学探索 | 信息技术与学科融合，让概念生动起来

【摘要】数学概念是指客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映，正确理解数学概念是学好数学的基础。《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式。将信息技术与数学学科有机融合，能够使概念在导入、理解、巩固的过程中更切合学生实际，激发学生的学习热情，让课堂生动起来，帮助学生更好地理解数学概念，进而发展学
教学探索 | 构建本土文化教学新样态提高英语课程育人价值

教学探索 | 构建本土文化教学新样态提高英语课程育人价值

【摘要】素养导向下英语教学只有自觉吸纳优秀文化、灌注精神力量，才能深刻实现英语课程的育人价值，才能培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人。文章旨在探究如何在主题意义的引领下，通过在小学英语课堂中组织学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的学习活动，真正实现英语学科的育人价值。【关键词】英语学习活动观本土文化全面育人一、聚焦课标，以文化人一个民族的复兴需要强大的物质力量，也需要强
教学探索 | 在小学音乐教学中渗透传统文化的策略探究

教学探索 | 在小学音乐教学中渗透传统文化的策略探究

【摘要】小学音乐教材中编入了许多中华传统文化的相关内容，便于教师为学生营造浓厚的传统文化学习氛围。在小学音乐课堂上，教师应有效渗透中华优秀传统文化，在潜移默化中增强学生对传统文化的认同感，使学生在学习知识的同时感受优秀文化的魅力，增强他们的文化自信，培养其传播与发扬中华优秀传统文化的使命感。【关键词】传统文化小学音乐文化融合教学策略随着时代的发展，许多中华优秀传统文化渐渐被当代青少
教学探索 | 思维可视化：为学生学习搭建阶梯

教学探索 | 思维可视化：为学生学习搭建阶梯

【摘要】思维是指在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，这种过程是在大脑内进行的、不可视的。在小学阶段的“解决问题的策略”系列课中，教师往往面临着难以让学生理解所学策略的困难。如果能运用各种教学手段让策略教学的思维可视化，帮助学生理解思维过程，策略教学将获得事半功倍的效果。文章通过作流程图、读题画图、运用信息技术等方面进行分析，对思维可视化在策略教学中的应用展开探讨。
教学探索 | 基于具身认知理论的量感培养策略研究

教学探索 | 基于具身认知理论的量感培养策略研究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》把“量感”作为学生需要培养的最重要的核心素养之一。量感的建立需要通过反复具身体验的经验积累。在教学中要为学生搭建亲身体验和感知量的平台，让量感培养潜移默化地植入日常教学中。文章从具身认知理论出发，从“实感具身，建立量感表象”“实境具身，促进量感形成”“离线具身，助推量感发展”三方面阐述量感培养策略。【关键词】具身认知理论量感实感教学情境
问题探究 | 立足科学思维教学深化课堂实践研究

问题探究 | 立足科学思维教学深化课堂实践研究

【摘要】核心素养是小学科学课堂教学改革的指向，科学思维是学科核心素养中必不可少的组成部分，思维教学策略是培养核心素养的有效途径之一。文章研究思维教学理论，结合教学设计与实施中存在的问题，从情境设问、探究合作、汇报总结、应用迁移四个方面，以具体的课堂安排体现对思维教学的理解和实践，探索思维型科学探究教学理论指导下指向核心素养的科学课堂新样貌。【关键词】思维教学小学科学教学实践 “双减”背
问题探究 | 指向核心素养的小学科学单元起始课探思

问题探究 | 指向核心素养的小学科学单元起始课探思

【摘要】课堂的教学效果在一定程度上取决于教师的教学设计，一份正确把握教材逻辑线、紧扣核心问题的教学设计能大大提升教学效果。文章以教科版科学五年级下册“船的研究”单元起始课“船的历史”为例，阐述如何立足单元起始课，把握教材逻辑线；抓教学核心问题，创建驱动任务链；挖掘船舶科学史，焕发教材生命力，以问题驱动教学内容、展开教学活动，帮助学生建构科学观念、锻炼科学思维，促进其核心素养的发展。【关键词】
问题探究 | 基于儿童权利回归的小学班级课间游戏的研发和实施策略

问题探究 | 基于儿童权利回归的小学班级课间游戏的研发和实施策略

【摘要】随着社会的发展和教育观念的转变，人们越来越重视儿童的权利和利益。课间游戏是小学生日常生活中的重要组成部分，对于儿童的身心发展和社交技能的培养具有重要作用。然而，传统的课间游戏活动存在缺乏趣味性、互动性不足、忽视儿童个性化需求等问题，难以满足现代社会对儿童全面发展的需求。本研究旨在通过结合班级实际情况，研发充满活力的游戏方案；基于儿童权利回归，实施智慧有序的游戏管理；促进公民素养提升，改革
问题探究 | 在具身体验中发展学生量感

问题探究 | 在具身体验中发展学生量感

【摘要】量感主要是指对事物的可测属性及大小关系的直观感知，量感的培养离不开常见量的教学，也不离学生的亲身体验。学生在数学学习中，通过亲自体验感知量感，通过动手操作形成量感，通过实际应用发展量感。【关键词】具身体验数学学习量感《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对量感的定义如下：量感主要是指对事物的可测属性及大小关系的直观感知。在小学阶段，量感即视觉或触觉对各种物体的规模、程度、
问题探究 | 学习任务群视域下的小学语文习作单元读写共生探究

问题探究 | 学习任务群视域下的小学语文习作单元读写共生探究

【摘要】“学习任务群”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提出的一个重要概念，它强调语文学科特有的工具性和人文性，着眼于学生语文学习的发生和语文素养的提升。小学阶段是学生阅读与写作训练的重要时期，教师要利用好这个关键时期，培养学生的阅读与写作能力，利用学习任务群开展小学语文习作单元读写教学，让学生在阅读与写作中掌握方法、习得技能、提升能力。【关键词】小学语文学习任务群读写教学读
问题探究 | 低年级识字教学进阶思维研究

问题探究 | 低年级识字教学进阶思维研究

【摘要】识字教学是低年级语文教学的重要内容，是学生后续学习写字、阅读、写作的基础。在此类教学中，教师要以新课标为行动指南，设计具有梯度的识字教学，使用进阶思维的训练模式和输出方式，激发学生的学习兴趣，并通过多种途径引领学生发现汉字结构特点、养成自主积累的学习习惯。【关键词】小学语文识字教学进阶思维识字教学是第一学段语文教学的首要任务。为强化识字教学的奠基作用，统编版小学语文教材加大识
问题探究 | 小学信息科技跨学科主题活动的设计与实践

问题探究 | 小学信息科技跨学科主题活动的设计与实践

【摘要】信息科技跨学科主题活动有着独特的价值与特征，能够很好地培养学生的信息素质，提升学生的信息实操能力与综合素养，帮助其感悟信息科技与其他学科以及生活实际之间的联系。新课标强调，小学信息科技也要开展主题学习活动，也就是跨学科主题活动，以此培育综合实践能力强、具备跨学科素质的创新型人才，增强学生的应用意识、信息意识，提高其实际操作能力。【关键词】信息科技跨学科教学主题活动一、活动主题
问题探究 | 识字教学评价的梯度架构

问题探究 | 识字教学评价的梯度架构

【摘要】识字教学评价是教师教学汉字，学生学习汉字的方向纲领。构建科学合理的评价梯度，更有利于识字教学的开展。教师要围绕“教与学的主体”“内容主体”“评价主体”三个要素，试图破译识字教学评价密码，努力追求因“人”而异——指向学习主体，因“字”而异——指向学习内容，因“境”而异——指向实践活动的多元评价，在丰富多彩的识字课程中，实现儿童语文素养的梯度进阶。【关键词】识字教学课程评价梯度架构
问题探究 | 借助信息技术手段提高识字教学效果

问题探究 | 借助信息技术手段提高识字教学效果

【摘要】识字教学是小学低年级教学的重要内容，是语文学习的前提和基础。现代信息技术在识字教学中的应用，借助游戏互动、“活”的汉字等形式使识字教学更具趣味性；运用渗透“字理”、对比异同等方法使识字教学科学化；通过家校携手、师生互动等办法使识字教学有效化。【关键词】信息技术低年级识字教学一、利用信息技术，增加识字教学趣味性（一）在游戏互动中培养识字兴趣识字教学是低年级语文教学中的重
问题探究 | 科学教学如何培养小学生的科学态度

问题探究 | 科学教学如何培养小学生的科学态度

【摘要】《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，科学课程旨在培养学生的核心素养，为他们的终身发展奠定基础。首要目标是让学生掌握基本科学知识和发展科学概念；掌握基本的思维方法，具备初步的科学思维能力；掌握基本的科学方法，具备初步探索和实践的技能；树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。文章就科学教学如何培养小学生的科学态度进行探究。【关键词】小学科学核心素养科学态度《义
班级兵法 | 小学心理健康教育家校合作机制研究

班级兵法 | 小学心理健康教育家校合作机制研究

【摘要】在小学教育中，心理健康教育应当被放在和知识教育以及身体锻炼同等重要的位置。但是，心理健康教育从来都无法单独依靠教师和学校的力量完成，与学生接触时间更长的家长对学生的言传身教其实更为重要。所以，家长和学校都要重视小学生心理健康问题，通过家校合作，形成协力监管的教育机制，全方位促进学生的身心健康发展。【关键词】小学教育心理健康家校合作研究表明，心理健康问题不止出现于心智成熟的成年

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