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中学化学

中学化学

2024年02期

学化学的助手，教化学的参谋指导中学化学教与学，是学生学习的助手，教师教学的参谋。

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教学研究 | 高三“铁及其化合物”复习课前置作业的设计

教学研究 | 高三“铁及其化合物”复习课前置作业的设计

元素化合物知识是高考考题的载体，是中学阶段知识的基石。元素化合物知识点多而散，学生学习时觉得简单，但在考试中经常出错，且易误认为是记忆不扎实，其本质上还是没能建立学习元素化合物知识的模型，不能在模型中很好地迁移，没有将学科核心素养落到实处。在双减政策与新高考背景下，如何推动学生主动去学习，推动学生自主构建元素化合物复习框架、知识网络图谱，需要教师打造高效课堂，而前置作业是高效课堂重要的一环。该文以
教学研究 | 基于真实情境促进学科理解的实验教学

教学研究 | 基于真实情境促进学科理解的实验教学

《普通高中化学课程标准（2017版2020年修订）》指出：“真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台”。文章以碳酸业铁的制备为载体，通过解决真实情境的问题，引导和帮助学牛梳理基础知识，综合关注水溶液中的多平衡体系，培养学生用动态平衡的观点考虑、分析复杂的化学问题，促进学生不断增进化学学科理解，促进核心素养的落地。一、学习与评价目标 1.学习目标（1）在设计并完善碳酸
教学研究 | 基于“1234”模式的二氧化碳性质创新实验教学

教学研究 | 基于“1234”模式的二氧化碳性质创新实验教学

一、问题的提出
教学研究 | 以大概念为统领的初中化学大单元复习研究

教学研究 | 以大概念为统领的初中化学大单元复习研究

大单元教学是以教学内容的联系和学生情况为依据，把教学内容整合成单元教学，并围绕单元开展教学活动。在大单元教学设计中，以大概念为统领是一种常用方法。大概念是指能反映学科的本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值的思想观念。以大概念为统领的教学目标是让学生实现从理解概念到概念性理解的学习进阶，要解决的关键问题是如何对教学内容进行大概念提炼。为了更好地理解大单元教学，为大单元的新课教学积攒经验，笔者以
教材研究 | 碳酸钠确非晶体碳酸氢钠确是晶体

教材研究 | 碳酸钠确非晶体碳酸氢钠确是晶体

一、问题的提出老版本的高中化学教材——如2003年人教版的高中化学教材上说：“碳酸钠（ Na2CO3）俗名纯碱或苏打，是白色粉末。”“碳酸氢钠（NaHCO2）俗名小苏打，是一种细小的白色晶体！”改版后的人教版高中化学教材上先是以实验观察探究的方式让学生对碳酸钠和碳酸氢钠的颜色和状态进行观察填空，然后说“碳酸钠是白色粉末，碳酸氢钠是细小的白色晶体”。从外观来看，碳酸钠和碳酸氢钠无疑都是白色粉
学习园地 | “铁的冶炼”指要

学习园地 | “铁的冶炼”指要

铁是生活中应用最广泛的金属，在地壳中的含量居金属元素第二位，仅次于铝，约占地壳总含量的4.75%。有关“铁的冶炼”是中考的热点题。
学习园地 | 也谈中和反应

学习园地 | 也谈中和反应

一、对中和反应概念的辨析
学习园地 | 中考化学选择题的分类例析

学习园地 | 中考化学选择题的分类例析

选择题的信息量多、内容覆盖面的层次和角度广泛，多元化的考查情景能更好地达到辨析和巩固知识点的作用。该文对各地中考化学选择题进行了分类例析，以便更好地指导学生分析解答该类试题。
学习园地 | “水”的学习导向

学习园地 | “水”的学习导向

水是人类宝贵的自然资源，它和人们的生活密切相关；由于水资源的分布不均、淡水资源的严重短缺、水污染的日益严重使得水成为社会的热点话题，因此这部分知识一直是中考的重点内容。下面从水的性质、水的组成、水的净化、水的污染与防治、水的用途5个角度对水知识进行认识。
备课札记 | 再温原子结构渗透考点之旅

备课札记 | 再温原子结构渗透考点之旅

考点一、能层与能级
备课札记 | 有关氧化还原反应的问答

备课札记 | 有关氧化还原反应的问答

一、如何判断一个反应是不是属于氧化还原反应？
备课札记 | 学通几种方法快速判断正负极

备课札记 | 学通几种方法快速判断正负极

一、根据电极材料判断
备课札记 | 扫描烃的常见考查方式

备课札记 | 扫描烃的常见考查方式

一、考查烃的分子结构特点
实验研究 | 铁丝燃烧实验的思考与改进

实验研究 | 铁丝燃烧实验的思考与改进

一、问题提出
实验研究 | 基于手持技术探究“影响盐类水解的因素”

实验研究 | 基于手持技术探究“影响盐类水解的因素”

一、实验分析
方法与技巧 | 例谈“零价法”配平氧化还原方程式

方法与技巧 | 例谈“零价法”配平氧化还原方程式

含复杂化学式的氧化还原方程式的配平，可以用化合价“零价法”配平。当遇到复杂化学式难以确定化合物中各元素化合价的时候，可以把复杂的化学式中各种元素的化合价分别标为零价，然后标出其它常见化学式巾发牛变化的元素的化合价，接着算出元素化合价的升降数值，然后利用最小公倍数让化合价升降数值相等，最后进行配平。切记整个氧化还原方程式只规定一种化合物中各种元素的化合价分别为零价。本文例析如下。
方法与技巧 | 运用首尾分析巧解合成设计问题

方法与技巧 | 运用首尾分析巧解合成设计问题

有机合成设计路线是有机综合大题的最后一问，常以陌生有机反应信息为情境，以简单有机分子为原料，设计3-5步合成较复杂的目标有机分子。合成步骤常以流程图形式呈现，箭头前后依次写主要反应物、生成物（或目标物），箭头上下写次要反应物及反应条件。
方法与技巧 | 四步“隔线法”书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式

方法与技巧 | 四步“隔线法”书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式

化学反应中经常涉及给出电离平衡常数，分析并书写较强酸制备较弱酸反应的离子方程式，涉及与量有关的分析，更是增加书写的复杂性，是学生感到棘手的问题之一，本文例析如何利用数据信息，采用四步“隔线法”进行有效突破，以期能掌握方法并灵活应用。
方法与技巧 | 初中“物质的含量测定”解题技巧初探

方法与技巧 | 初中“物质的含量测定”解题技巧初探

“物质的含量测定”，通常是利用化学反应将待测物质转化为气体或沉淀，通过测定生成的气体或沉淀的质量，再利用化学方程式中的定量关系计算待测物质的质量，进而求出质量分数。
试题研究 | 例析化学平衡考查方式的真谛

试题研究 | 例析化学平衡考查方式的真谛

一、考查化学平衡状态的判断
复习与练习 | 聚合反应小结

复习与练习 | 聚合反应小结

聚合物一般具有可塑、成纤、成膜、高弹等优异性能，这是许多低分子所不具备的。在有机化学领域，将低分子合成高分子的过程称为聚合反应。低分子又叫单体，高分子又叫高聚物。高聚物中重复的基本片断叫链节，聚合物中链节的数量叫聚合度。在中学化学教学中，按单体与聚合物在组成元素及结构上的变化，可将聚合反应分为加聚反应和缩聚反应两类。下面将这两类反应加以总结。
复习与练习 | 书写化学方程式类比迁移建奇功

复习与练习 | 书写化学方程式类比迁移建奇功

书写化学方程式时，若能根据物质的化学性质，通过类比，常常可以正确地书写出相应的化学方程式，这样便可达到举一反三、触类旁通的目的，收到以点带面、事半功倍的效果。
复习与练习 | 中考化学图像题型分类例析

复习与练习 | 中考化学图像题型分类例析

中考化学图像分析题型是必考题型之一，它在数学函数图像解题思想的基础上，有效培养学生的观察和分析能力，体现了学科之间知识的互补与融合。
复习与练习 | 精研“氯及其化合物”

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一、氯气和氯水的性质
复习与练习 | 铜及其化合物知识的整理与典例探析

复习与练习 | 铜及其化合物知识的整理与典例探析

2020年人教版高中化学教材中铜及其化合物知识分散出现在不同主题和不同模块。在高三复习教学中，将碎片化的知识串起来，即将元素化合物知识、物质结构与性质知识、电化学知识、化学平衡知识和有机化学知识等联系起来，实现跨模块综合，使碎片化的知识结构化，从而培养学生的高阶思维。
复习与练习 | 对点复习心中有数

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一、分析高考试卷，明确考查知识

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