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作文成功之路·小学

作文成功之路·小学

2024年02期

该刊旨在指导中学生、中专生及社会自学青年的写作，帮助他们寻求走向作文成功的最近通道

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驿外桃花 | 夸夸我家的“年夜饭”

驿外桃花 | 夸夸我家的“年夜饭”

今天是一年一度的除夕，家家户户都会聚在一起吃年夜饭。第一道菜叫年年有余（鱼），顾名思义就是与鱼有关的菜。“年年有余”的意思是生活富足，每年都有多余的财富及粮食！第二道菜是粉丝蒸螃蟹。鲜红的螃蟹在透明的粉丝上面显得格外耀眼，意味着新的一年红红火火，一路光明。第三道菜是红烧肉。这道著名的传统佳肴，做法多达二三十种，唯一不变的是口感，软糯香甜，肥而不腻。选用五花三层的猪肉用砂锅炖煮而成，营养
小学·快乐作文版 | 《小海蒂》读后感

小学·快乐作文版 | 《小海蒂》读后感

我家有很多书，有奇幻的《西游记》，有令人悲痛的《妈妈走了》，有人物个性鲜明的《水浒传》，还有生动有趣的《青鸟》，我最喜欢的是内容精彩的《小海蒂》。《小海蒂》我看过三遍，分别是六岁、八岁和十一岁，每次读的感受都不一样。六岁时，我讨厌阿尔姆大叔，因为大家都说他是个坏老头；喜欢克莱拉，因为图上画的克莱拉很漂亮。八岁时，我讨厌小海蒂的姨妈，因为她爱撒谎，并且对小海蒂的态度不好。对于阿尔姆大叔，
小学·快乐作文版 | 小黑，我想你了

小学·快乐作文版 | 小黑，我想你了

那是一个有雾的清晨，我坐在书房里写作业，房间里十分安静，只能听到笔尖划过纸张的沙沙声。突然，一抹黑影从淡淡的雾中掠过。小黑！我心中一惊，立刻站起，向窗外看去。原来是一只飞累的黑鸽子在窗台休息。看到我起身，它吓得扑棱着翅膀飞到了屋后的树上。小黑，你在哪里？我的小黑，我好想你！泪水溢出眼眶，划过脸颊，滴答滴答地落下，洇湿了作业本。小黑是一只可爱的八哥，是我十岁生日时，爸爸送给我的礼物。一见
小学·快乐作文版 | 游长沙海底世界

小学·快乐作文版 | 游长沙海底世界

周六早上，爸爸妈妈宣布带我去我心心念念许久的长沙海底世界，我一听，开心极了。我们乘坐高铁到长沙，一下车，就直奔海底世界。我远远地就看到了海洋大楼，它的外形像个大盘子。进入海洋大楼，首先映入眼帘的是海龟，它们有的在水里缓慢地遛弯，有的在沙滩上呼呼睡大觉，有的在水里吃小鱼小虾。看着如此可爱的海龟，我真想跟它们合个影呢！继续往前走，一群五颜六色的小鱼吸引了我。小鱼在我们的头顶欢快地游来游去，我抬手往
小学·快乐作文版 | 砂锅之谜

小学·快乐作文版 | 砂锅之谜

一次午饭后，妈妈骑着电瓶车带我去海师老校址旁边消食。不久，电瓶车吱嘎一声停了下来，妈妈嘴角上扬，两眼放光，指着一家店对我说：“看，这家砂锅店是我上师范学校时经常去的，那里的砂锅可好吃了！” “有多好吃？”我问。老妈张口就来，堪比推销员：“那砂锅，粉丝甜里带咸，醇香可口；竹笋清香爽脆，令人陶醉；火腿肠肉质紧密，富有嚼劲。下次我带你来这儿品尝！”我看了看，招牌上写着“海门砂锅”四个不起眼的大字，店
小学·快乐作文版 | 夏日海滩

小学·快乐作文版 | 夏日海滩

蓝蓝的天空飘着几朵洁白的云，像柿子般红的太阳挂在天上，将金色的光洒在一望无际的大海上。几个套着游泳圈的小朋友正在海里欢快地游泳，海鸥一会儿在半空翱翔，一会儿贴着海面与小朋友互动。松软金黄的沙滩上有一棵高高的椰子树，树上挂着几个又大又圆的椰子，真让人嘴馋！树荫下，小军、小美和红红正在玩游戏，小军坐在沙滩上，小美和红红用小铲子把沙子往他身上堆放。不一会儿，小军就只剩头露在沙堆外面了。咦，调皮的小狗
小学·写作导航版 | “推荐一个好地方”写作指导

小学·写作导航版 | “推荐一个好地方”写作指导

“推荐一个好地方”是部编教材四年级上册第一单元的写作练习，任务是介绍一个自己喜欢的地方，要求写出名字、位置、特别之处以及推荐的理由等。想将一个地方介绍清楚，要根据内容分析推荐的理由是否充分、写作内容是否完整。一、掌握描写方法描绘景物，要调动多种感官，根据具体情境灵活运用写作手法，丰富语言表达，将细腻的感受、感触、感悟表达出来，使读者能够有身临其境之感。比喻、拟人等修辞手法，能使描写更加生动
小学·写作导航版 | “日记”写作指导

小学·写作导航版 | “日记”写作指导

“写日记”是部编教材三年级上册第二单元的写作练习。通过写日记，我们可以把握自己的心理变化和身体变化，总结过去的经验教训，为自己的成长积累宝贵的财富。在日记的世界里，可以自由地表达自己最真实的想法和感受。因此，写日记不仅是完成作业，更是锻炼和提升自身综合素养的有效手段。一、记录细节在日记中可以表达感受和认识，记录亲身经历或道听途说的事情，以及心情和想法。例如： 2023年3月10日晴
小学·写作导航版 | “我来编童话”写作指导

小学·写作导航版 | “我来编童话”写作指导

“我来编童话”是部编教材三年级上册第三单元的写作练习。在童话里，动物可以说话，花草可以跳舞，山川也有自己的思想和情感。童话不仅是简单的想象故事，还蕴含深刻对生活的思考和认识，让我们获得生活的勇气和智慧。那么，童话是怎样写出来的呢？让我们一起探索童话的写作奥秘吧！一、设计奇妙开头童话需要一个奇妙的开头，以吸引读者的注意力。可以用一个奇特的场景或一个神奇的角色作为开头。例如，可以写巨大的蘑菇屋
小学·写作导航版 | “我的奇思妙想”写作指导

小学·写作导航版 | “我的奇思妙想”写作指导

翻开四年级下册第二单元的教材，从探索古老的“琥珀”魅力，到追溯史前“飞向蓝天的恐龙”的足迹，再到领略“纳米技术就在我们身边”的现代科技风采，感受“千年梦圆在今朝”的航天壮举，我们的心灵深处激荡着对未知世界的好奇和对未来梦想的期待。这些文章，宛如一把把钥匙，开启了我们想象的大门，引领我们走进一个充满奇幻色彩的世界。当我们面对“我的奇思妙想”这一命题时，该如何将这些奇幻的想象和深邃的思考，凝聚成一篇既
小学·写作导航版 | 如何写出真情实感

小学·写作导航版 | 如何写出真情实感

一、用词精当，表达准确写作是表达情感、记录生活、交流思想的重要方式，字词的选择在写作中则扮演着至关重要的角色。恰当、生动的词语能够准确表达所思所想，抒发真挚的情感，使作文更具感染力和吸引力。在学习和生活中，经常会遇到需要描述场景、表达情感的情况。比如，在写周记时，可能会描述周末去公园游玩的情景。这时，如果仅使用“公园里有很多花，很好看”这样的句子，虽然能表达基本的意思，却缺乏生动性和具体性
小学·写作导航版 | 于细微处彰显景物的神韵

小学·写作导航版 | 于细微处彰显景物的神韵

“游”是部编教材四年级下册第五单元的写作练习，要想写好这篇作文，要细致观察，把握景物的特点，例如颜色、形状、纹理等。细节描写能够使文章更加生动、具体，让读者产生强烈的共鸣。在描写景物时，可以融入自身的体验和情感，以增强作文的感染力与吸引力。还要注意文章结构的合理性，可以按照空间顺序、时间顺序或逻辑顺序描写，使文章更有条理性和连贯性。一、情景交融，表情达意情景交融指的是在描写景物时融入自己的
小学·写作导航版 | 如何让作文开头吸引人

小学·写作导航版 | 如何让作文开头吸引人

好作文讲究“虎头猪肚豹尾”，可见好的开头对文章是多么重要。文章开头是最醒目的地方，也是最能够吸引读者的部分。文章开头就好比为一首曲子定调，定好了调，才能引起读者的阅读兴趣，让自己想表达的内容有机会进入读者视野。我整理了一些作文开头的方法，与同学们分享：一、开门见山开门见山就是直奔作文主题，将所要描写的人物、叙述的事件、描写的景物或阐述的道理等内容直截了当地展现出来。这种表达方法比较容易掌握
小学·写作导航版 | 做好仿写训练，提升作文水平

小学·写作导航版 | 做好仿写训练，提升作文水平

我们在学习写作的过程中通常会经历由不会写到会写、由写不出到写得好的过程。而“仿写”则是能快速提升写作能力的方法。著名作家汪曾祺曾指出：“初学写作者，几乎无一例外，要经过模仿的阶段。”初学写作的我们，更应该听取前人的经验，从仿写开始，不断提升自己的作文水平。但是，具体到实践中，我们该如何进行仿写呢？一、关注修辞手法，模仿文章语言修辞是装饰文章语言的有效方式之一。在小学阶段的语文学习中，我们通
小学·写作导航版 | 写好“我的拿手好戏”，不能缺少四种思维

小学·写作导航版 | 写好“我的拿手好戏”，不能缺少四种思维

“我的拿手好戏”在小学阶段的写作练习中，具有重要作用，它几乎囊括了叙事类写作丰富的训练点：有情节发展过程的推进，有人物细节的展现，有典型事例的选择，有具体场景的描摹，甚至可以衍生出具体的感受，提升写作表达的立意。所以，写好这篇作文至关重要。一、审题思维：“有意思”比“有意义”强审题，不仅要阅读具体的写作要求，更要紧扣设定的主题细细揣摩，明确写作的具体方向，进而明确自己的写作内容。比如这
小学·写作导航版 | 如何写好观察日记

小学·写作导航版 | 如何写好观察日记

部编教材四年级上册第三单元的写作练习为“写观察日记”，本次写作旨在培养同学们认真观察生活的习惯，学习并掌握一定的观察方法，在写作时能按照观察顺序写人和事，从而写出更加生动形象的作文。一、注重观察体验以往写观察类作文时，同学们对人物外貌的描写往往“千人一面”：无论老少都有“一双炯炯有神的大眼睛”，不管男女都有一张“樱桃似的嘴巴”，不管人还是动物，都有“一对灵敏的耳朵”……此外，我们也不止一次
小学·写作导航版 | 妙用修辞，让作文文采飞扬

小学·写作导航版 | 妙用修辞，让作文文采飞扬

“春带着它特有的新绿，海一般地漫来；春带着它特有的温煦，潮一般地涌来，让人心醉，让人断魂。”这种比喻生动、语言精练的好句子，能让读者感觉春天的气息扑面而来。一篇作文，要想给读者留下良好的第一印象，除了“开门见山写下好的开头，瞬间吸引读者的目光，使读者想要知道接下来会发生什么”外，还要在语言上下功夫，让语言光芒四射，而要使作文的语言生动、富有感染力，则离不开修辞手法的运用。修辞手法一共有63
小学·写作导航版 | 把握角度，巧妙变化

小学·写作导航版 | 把握角度，巧妙变化

好文章能让人在阅读时沉浸其中，产生共鸣。这是为什么呢？因为好文章能精准地表达情感和思想，直击读者心灵。反观我们自己的作文，总是找不到合适的角度切入主题，还会出现结构不明、表达混乱等问题，内容也常因缺少变化，显得单调无趣。所以，我们在今后的写作练习中可以从以下几个方面入手：一、以小见大，找准写作角度一些同学在写作时总是热衷于从“高大上”的角度出发表达情感，但这种视角难以驾驭，在没有大量的事实
小学·写作导航版 | 表达感受，让作文充满情意

小学·写作导航版 | 表达感受，让作文充满情意

作文要有真情实感，方能以文传情，以情动人。确实，如果只是简单地记叙事情的起因、经过、结果，实实在在地描写看到的人、事、景、物，这样的文字往往无趣、无味。怎样赋予文字浓厚的情感呢？自然是在描写、记事时，将感受融于其中了！一、描写+感受唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”写作时，我们不光要写好所见所闻，还要融入所思所感，这样，文字才能因情而动人。如赞美母爱时，一般都会引用名言、诗句，但是
小学·写作导航版 | 用“心”阅读，有感而发

小学·写作导航版 | 用“心”阅读，有感而发

读后感是在阅读之后产生的感想和思考，因此，写读后感不仅能促使同学们用心阅读、分析、理解每篇作品，深入理解作品的内涵，深入分析作品的写作方法和写作技巧，从而深入、深刻地表达自己的阅读感受、感悟、认识和思考。可见，读后感的写作不仅能够促进写作能力的提升，还能促进语文综合素养的发展。下面谈谈我对写好读后感的几点建议。一、精读，细品原文读后感的写作过程主要分为“读”和“感”两部分，其中“读”是“写
小学·写作导航版 | 加强仿写训练，提高写作能力

小学·写作导航版 | 加强仿写训练，提高写作能力

模仿是创造的第一步，也是人与生俱来的一种能力。在学习与认知世界的过程中，充分利用这种能力，有助于自身的成长与发展。仿写训练就是以模仿为基础展开的写作练习，对提升写作能力至关重要。下面针对如何开展仿写训练提出几点建议。一、仿写的步骤及要求仿写主要是指给定模仿对象，按照其主题、结构、词性等进行模仿写作，要求仿写的内容与原内容在意思上、结构上相符。因此，要先明确仿写对象，保持写作对象的统一性，才
学苑掇英 | 随文练笔，助力写作教学

学苑掇英 | 随文练笔，助力写作教学

写作对小学生来说是一项颇具挑战性的任务，因为他们掌握的语文基础知识不牢固，且缺乏社会经验。随文练笔是一种常用的教学方法，能帮助学生及时消化和应用所学知识，有效提高写作能力。一、随文练笔应用于小学写作教学中的意义随文练笔，顾名思义，是指学生在学习完课文之后进行的写作练习。这种练习鼓励学生模仿阅读材料中的遣词造句、修辞手法、表达方式，是将阅读与写作紧密结合的教学方法，具有以下重要的教学意义。
学苑掇英 | 口述作文法在小学写作教学中的应用

学苑掇英 | 口述作文法在小学写作教学中的应用

口述作文法是一种口头表达训练形式，对提升小学生的思维能力、写作能力、口语表达能力具有积极的作用。在具体教学中，教师应明确口述作文与即兴讲话的区别，口述作文要求学生在讲话过程中明确目的、中心突出、内容丰富、条理清晰且富有文采，与写作训练一样，也要进行构思、表达、修改。基于此，教师要进一步加强对口述作文法的研究和实践，以完善小学写作教学体系，促进学生语文综合素养的提高。一、加强兴趣引导，鼓励学生主
学苑掇英 | “双减”背景下积累写作素材的策略

学苑掇英 | “双减”背景下积累写作素材的策略

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，标志着义务教育进入全新教育改革时代。在满足“双减”要求的基础上保证教学效率，教师要综合考虑教学提质、增效、减负，推陈出新，全面调整和规划学科教学。基于此，为优化小学写作教学，下面从意识培养、渠道拓展、批阅评价等角度出发，探讨“双减”背景下积累写作素材的策略。一、“双减”背景下积累写作素材应具有的意识 1.注重观察生活，培养
学苑掇英 | 小学作文分类指导教学的创新策略研究

学苑掇英 | 小学作文分类指导教学的创新策略研究

通过系统的写作教学，学生能不断提高写作能力，形成健全的思维体系，并学会运用文字描述生活中的人或事。写作能力是学生语文学习成果的直接体现，同时也对其未来的发展具有深远影响。正因如此，教师应采用分类指导的教学方式，以不断提升学生的写作能力。在这一过程中，教师还应创新传统教学方式，旨在提高教学效率及教学效果，确保学生能得到更好的发展。一、引导学生观察生活，积累写作素材在小学写作教学中，素材和例证
学苑掇英 | 在作文教学中融入课外阅读的策略

学苑掇英 | 在作文教学中融入课外阅读的策略

语文教学的关键在于语言运用指导，写作正是语言运用的体现。写作是输出的过程，而良好的输出需要扎实的输入作为基础。阅读是输入的过程，能帮助小学生增长见识、发散思维，为写作打下良好的基础。下面分析作文教学存在的问题，并结合问题探究在小学作文教学中融合课外阅读的策略。一、作文教学的问题当前作文教学因多方面原因存在诸多问题，下面就当前作文教学存在的问题进行介绍和分析： 1.学生的写作兴趣不浓小
学苑掇英 | 重视课外阅读拓展，提升学生写作能力

学苑掇英 | 重视课外阅读拓展，提升学生写作能力

教师应重视课外阅读，明确其对提高学生写作能力的重要性。在教学中，教师应根据学生的学习情况和写作基础，不断创新教学方法，拓展学生的课外阅读内容，助力学生积累写作素材。同时，创设课外阅读情境，激发学生的写作兴趣；优化课外阅读方式，引导学生掌握写作方法。此外，教师还应组织有效的仿写活动，帮助学生掌握写作技巧，并通过安排课外活动，提高学生的写作能力。一、拓展课外阅读范围，积累写作素材拓展课外阅读对
学苑掇英 | 课外阅读在小学写作教学中的重要性

学苑掇英 | 课外阅读在小学写作教学中的重要性

课外阅读是阅读活动的重要组成部分，高效丰富的课外阅读不仅可以拓宽学生的文学视野，还可以增加学生的读写素材储备，同时在阅读的过程中掌握写作技巧，提升写作能力。在小学写作教学中，教师可以利用课外阅读辅助写作教学，调整课堂上的读写关系，并结合教材内容引入相关的课外阅读材料，设计课外阅读环节，从而充分激发学生的兴趣，提高学生的写作能力，促进学生全面发展。一、课外阅读在小学写作教学中的重要性 1.有助
学苑掇英 | “读透”与“勤写”，“以读促写”的关键

学苑掇英 | “读透”与“勤写”，“以读促写”的关键

很多学生尽管在教师和家长的引导下阅读了大量的书籍，但在写作时仍困难重重，出现写不出、不会写或写不好的问题。这并非意味着“以读促写”的教学理念本身有问题，而是表明这一理念在实际操作中可能存在误区。有效的“以读促写”策略，核心在于学生能否从阅读中汲取对写作有益的内容和方法。如果学生的阅读仅停留在表面，缺乏深入理解和思考，那么这种“浅读”显然无法实现预期效果。此外，“以读促写”的另一个关键在于阅读与写作
学苑掇英 | 阅读教学中读写结合教学探究

学苑掇英 | 阅读教学中读写结合教学探究

阅读教学旨在增加学生的阅读量和提升学生的阅读理解能力，同时也是培养学生语言表达能力和写作能力的重要途径。但是，传统的教学模式往往过分强调阅读能力的培养，而忽视了阅读与写作之间的紧密联系。因此，将阅读与写作结合起来的教学模式已成为阅读教学的重要发展方向。读写结合教学法是指在阅读教学中，把阅读和写作活动结合起来，通过激发学生的阅读兴趣提升他们的写作能力。这种方法的核心在于通过深入阅读、分析和写作的过程
学苑掇英 | 基于“以读促写”的小学写作教学策略

学苑掇英 | 基于“以读促写”的小学写作教学策略

在教学中，教师经常会遇到两个问题：一是学生“缺乏写作素材”，二是学生“没有掌握写作技巧”。为了解决这两个问题，教师可以将阅读与写作教学相结合，帮助学生积累写作素材，教授学生写作技巧，以读促写。一、重视积累——激发写作欲望 1.培养摘抄习惯教材中收录了许多优美的文章，适合学生欣赏和分析。通过欣赏这些美文，学生不仅能积累丰富的语言素材，还能充实写作素材库，从而促进写作能力和阅读能力的共同提高
学苑掇英 | 多元智能理论指导下的写话教学研究

学苑掇英 | 多元智能理论指导下的写话教学研究

学者加德纳提出了多元智能理论，认为人类具有多种智能，不仅表现在语言方面，在观察能力、思维能力等方面，也有各种不同的智能。在小学写话教学中，教师不能孤立地进行语言训练，而要将写话教学与生活、育人结合起来，设计多种活泼有趣的活动，激活学生的写作热情，让他们在写话过程中锻炼多种智能，获得全面发展。一、聚焦课程标准，谈写话教学的阶段目标 1.观察能力，捕捉事物特征多元智能理论认为智力不是以整合的
学苑掇英 | 培养小学生素材积累习惯的策略

学苑掇英 | 培养小学生素材积累习惯的策略

写作素材的积累是提高学生写作能力的重要手段，教师应该重点针对写作素材的积累安排教学活动，将培养学生积累写作素材的习惯作为教学重点，多角度引导学生主动积累写作素材，提高学生的作文水平，促进学生语文综合能力的提升。鉴于此，在写作教学中，教师要将培养学生积累写作素材的习惯作为重点，积极探索，切实增强课堂教学的效果。一、优化课堂教学积累，引导学生主动积累写作素材课堂是写作训练的主阵地，教师应以课堂
学苑掇英 | 小学高段作文的指导策略探究

学苑掇英 | 小学高段作文的指导策略探究

随着阅读经验的积累及学习能力的提升，小学高段学生应具备丰富的写作经验和中长篇写作能力，然而很多学生的作文差强人意，“流水账”“白话文”的问题较为突出。教师应深度挖掘教材，加强作文指导，促进学生写作能力的提升。本文结合部编教材，探讨作文指导方法，分析作文指导的重要作用，深入挖掘教材中可利用的资源，从以读促写、读写结合、品读文章、语句积累、生活元素五个角度出发提出几点指导建议，让学生掌握更多写作技巧，
学苑掇英 | 作文评价与批改探索

学苑掇英 | 作文评价与批改探索

善作不如善改。著名教育家叶圣陶指出：“改与作的关系非常密切，改的优先权该属于作者本人。”写作包含“作”和“改”两个过程，写作能力的提高不仅靠教师指导学生会“作”，更要指导学生会“改”。教师不仅要教授学生写作的方法，以培养学生的写作能力，还要教授学生修改作文的方法，以培养学生自主修改作文的能力和习惯，让学生在写作实践中，在自改和互改中逐步提升作文水平。《语文课程标准》第三阶段目标明确提出“修改作
学苑掇英 | 新课标背景下的小学写作教学创新策略

学苑掇英 | 新课标背景下的小学写作教学创新策略

在新课程改革背景下，教师必须摒弃传统的教学观念，改变以往重阅读轻写作的教学状况，重视写作教学，不断探索符合小学生发展规律的教学方法，促进学生写作能力的提高。一、小学写作教学的问题与困境分析在新课标背景下，写作教学的重要性越发凸显。这就要求教师在教学实践中充分了解写作教学的现状和不足，积极进行调整和改进，促进写作教学质量的提高。一般来说，当前小学写作教学中存在的问题，可以从教师和学生两个维度
学苑掇英 | 提升作文教学有效性的策略

学苑掇英 | 提升作文教学有效性的策略

提高作文教学的有效性，不仅能提升小学生的语言组织能力和写作能力，更有助于增加学生的语文知识储备，全面提高学生的语文综合素养。目前小学作文教学中存在诸多问题，一方面，结合传统作文教学情况看，教师更注重传授写作技巧，试图通过增加作文教学强度，促使学生掌握写作方法和写作技巧。另一方面，从小学生的作文看，存在缺乏情感、逻辑混乱等问题，并且小学生的年龄尚小，积累的写作素材不足，这些直接影响作文训练活动的开展
学苑掇英 | 学会“积累”，作文无忧

学苑掇英 | 学会“积累”，作文无忧

小学生的作文普遍存在内容贫乏、语言单调、结构松散、情感缺乏等问题，基于此，笔者结合多年教学经验，从积累丰富语言、积累生活素材、积累写作技巧和积累情感体验等方面，详细分析在小学作文教学中如何引导学生“积累”，希望可以给广大教师提供有用的建议和参考。一、积累丰富语言，提升语言表达能力在小学写作教学中，教师首先要解决小学生语文基础薄弱的问题，可以通过多读书、多听讲、多积累词汇等方式帮助学生积累语
学苑掇英 | 学生想象能力的培养方法

学苑掇英 | 学生想象能力的培养方法

一、当前小学生面临的写作问题 1.写作能力不强当前小学生面临的写作问题主要包括写作能力不强、缺乏写作素材、写作思路不清晰、掌握的写作技巧不足等。针对这些问题，可以采取以下策略：（1）以读促写，掌握写作技巧。可以通过阅读让学生掌握丰富的写作技巧，掌握文字与词汇使用的正确方法，以提高作文水平。（2）培养写作习惯。教师应积极主动地与学生交流，改善师生关系，并在缓解学生对教师、对写作的排斥心
学苑掇英 | 细节描写指导策略

学苑掇英 | 细节描写指导策略

细节描写可以成功塑造人物形象，也可以推动故事情节发展，教师应重视细节描写指导，鼓励学生通过模仿借鉴和融入生活元素等多种方式表达真情实感，进而提高写作能力。一、借鉴模仿，感悟细节描写模仿是获得新知的重要方式，是提升学生学习能力的主要途径。小学生的年龄较小，生活经验不多，因此教师要鼓励学生通过借鉴与模仿积累经验。教师要带领学生反复揣摩、分析课文内容，找到文中精彩片段，尝试仿写。教师要引导学生思
学苑掇英 | 过程写作理论指导下的“作文单元”教学研究

学苑掇英 | 过程写作理论指导下的“作文单元”教学研究

过程写作理论认为写作是一个探索、再生的过程，在此过程中，作者要不断挖掘和加工，以最大限度地表达个人感受和思想。在小学写作教学中，由于学生掌握的写作技巧不多，写作经验不丰富，教师要关注他们的写作过程，引导他们掌握取材、立意、构思、写作、加工的整个写作环节，以提升作文水平。一、创设交际语境，调动写作积极性 1.转化任务，激活生活体验过程写作理论认为教师在指导学生写作的时候要重视和学生的互动，

作文成功之路·小学

目录

驿外桃花 | 夸夸我家的“年夜饭”

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小学·快乐作文版 | 《小海蒂》读后感

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小学·快乐作文版 | 小黑，我想你了

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小学·快乐作文版 | 游长沙海底世界

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小学·快乐作文版 | 砂锅之谜

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小学·快乐作文版 | 夏日海滩

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小学·写作导航版 | “推荐一个好地方”写作指导

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小学·写作导航版 | “日记”写作指导

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小学·写作导航版 | 如何写出真情实感

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小学·写作导航版 | 于细微处彰显景物的神韵

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小学·写作导航版 | 如何让作文开头吸引人

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小学·写作导航版 | 写好“我的拿手好戏”，不能缺少四种思维

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小学·写作导航版 | 如何写好观察日记

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小学·写作导航版 | 把握角度，巧妙变化

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小学·写作导航版 | 表达感受，让作文充满情意

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小学·写作导航版 | 用“心”阅读，有感而发

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小学·写作导航版 | 加强仿写训练，提高写作能力

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学苑掇英 | 随文练笔，助力写作教学

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学苑掇英 | 口述作文法在小学写作教学中的应用

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学苑掇英 | “双减”背景下积累写作素材的策略

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学苑掇英 | 小学作文分类指导教学的创新策略研究

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学苑掇英 | 在作文教学中融入课外阅读的策略

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学苑掇英 | 重视课外阅读拓展，提升学生写作能力

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学苑掇英 | 课外阅读在小学写作教学中的重要性

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学苑掇英 | “读透”与“勤写”，“以读促写”的关键

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学苑掇英 | 阅读教学中读写结合教学探究

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学苑掇英 | 基于“以读促写”的小学写作教学策略

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学苑掇英 | 多元智能理论指导下的写话教学研究

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学苑掇英 | 培养小学生素材积累习惯的策略

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学苑掇英 | 小学高段作文的指导策略探究

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学苑掇英 | 作文评价与批改探索

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学苑掇英 | 新课标背景下的小学写作教学创新策略

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学苑掇英 | 提升作文教学有效性的策略

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学苑掇英 | 学会“积累”，作文无忧

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学苑掇英 | 学生想象能力的培养方法

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