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作文成功之路·小学

作文成功之路·小学

2024年01期

该刊旨在指导中学生、中专生及社会自学青年的写作，帮助他们寻求走向作文成功的最近通道

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小学·快乐作文版 | 珍惜现在

小学·快乐作文版 | 珍惜现在

今年暑假，我怀着激动的心情读了《三毛流浪记》这本书，读完，最直接的感受是“三毛实在太可怜了”。三毛是个孤儿，每天四处流浪，饿了捡别人剩下的饭菜。春去秋来，一直穿着破烂、脏兮兮的衣服。冬天，穿厚厚的棉衣都会被冻得直打哆嗦，而他只能睡在垃圾堆里，将麻袋披在身上。他把垃圾堆当作柔软的床，把麻袋当成暖和的棉衣。白天，将太阳当成爸爸；晚上，将月亮当成妈妈，他实在太孤单，太可怜了。看到这里，我想起自己衣来
小学·快乐作文版 | “古怪”的奶奶

小学·快乐作文版 | “古怪”的奶奶

奶奶的脾气实在有些古怪。她特别小气。前年春节，爸爸给她买了一件新衣裳，可她就是舍不得穿，一直藏在衣柜里。有一天翻箱倒柜，发现衣服被虫子咬了个洞，她心疼地唠叨个不停。妈妈为她买的新鞋同样被搁置在鞋柜里，见不到阳光。还有，奶奶每天都会把洗完菜的水用桶装起来，留着冲马桶。虽然这是节省的好方法，但太不方便了。不说时间长了，马桶容易留下污渍，就说奶奶端着一盆重重的水，来往于厨房和卫生间，万一摔着怎么办！
小学·快乐作文版 | 第一次一个人睡觉

小学·快乐作文版 | 第一次一个人睡觉

“嘟嘟，你今天必须一个人睡觉！”妈妈不容置疑、冷酷无情地说。唉，老让我分床睡，可我哪敢一个人睡啊！所以，每次都是以我耍赖卖萌抗议抗争，妈妈万般无奈地收回成命而不了了之。又来了，我连忙故技重施地戏精上身：“不要不要啊，好妈妈，嘟嘟不要一个人睡觉！”我眼里有百般柔弱，还有屡试不爽的嘟嘟式可怜。没想到，妈妈今天一改往日的温柔和犹豫：“不行！今天必须一个人睡！”我刚想继续表演“苦肉计”，她却头也不回地
小学·快乐作文版 | 斧头山“拜见”大熊猫和小熊猫

小学·快乐作文版 | 斧头山“拜见”大熊猫和小熊猫

暑假，蓝天白云阳光，公路车流绿树，大山箭竹熊猫，我跟着爸爸妈妈一起去成都斧头山看熊猫。山路蜿蜒崎岖，我们走了整整30分钟，才到山顶，累得我汗流浃背，妈妈的脚底都磨出了泡，直喊脚痛。喘息之余，我眼前一亮，只见不远处一只大熊猫正在啃又长又大的箭竹。箭竹和我们当地的竹子不太一样，我们这儿的比较细，而箭竹要粗一圈。导游自豪地说：“成都的大熊猫非常挑食，不吃其他竹子，只吃成都特有的箭竹。箭竹生长速度快，
小学·快乐作文版 | 我的心爱之物

小学·快乐作文版 | 我的心爱之物

有人喜欢金黄的桂花，有人喜欢朴实的花生，有人喜欢雪白的白鹭……我也有心爱之物，说是物，不如说是“朋友”，一个独一无二的朋友。它性格开朗，面对新事物一点都不害怕，还十分好奇，就算是块石头也要摸一摸、啃一啃。而且在夜里眼睛就像戴了夜视镜似的，闪闪发光。传闻，它有九条命，从高处跃下什么事都没有。看到这，相信你已经猜出来它是什么了，没错，它就是人见人爱花见花开的小猫——布丁。布丁是姐夫送我的小公猫
小学·快乐作文版 | “选美”风波

小学·快乐作文版 | “选美”风波

三年一度的选美大赛即将开始了，苹果嫌自己太胖、鸭梨嫌自己身材不好、甘蔗嫌自己太瘦、香蕉嫌自己不够挺拔、荔枝嫌自己皮肤不好、柚子嫌自己皮太厚…… 芒果小姐的水果美容院一开张，客人就络绎不绝。 “芒果小姐！您一定要把我们变成美人！” “好好好，一定让你们都得冠军。”芒果小姐一边给客人护理皮肤，一边殷勤地回答，忙得不亦乐乎。 “统统不许动，识相的就乖乖把钱交出来，否则我的刀子就不认人了！”一个蒙
小学·写作导航版 | “心愿”写作指导

小学·写作导航版 | “心愿”写作指导

“心愿”是部编教材六年级下册第四单元的写作练习，旨在让学生写出自己的心愿。每个人都有不同的想法和愿望，有的人希望拥有更好的学习成绩，有的人希望拥有充实的生活，而有的人希望能改变家庭和社会现状……无论是什么愿望，都代表着我们内心深处的渴望。写下自己的心愿，不仅可以更加清醒地了解自己的内心，还有助于勇敢地追寻梦想。一、明确心愿内容要想写好“心愿”这个文题，首先要明确自己内心渴望的是什么。可以考
小学·写作导航版 | “我的心爱之物”写作指导

小学·写作导航版 | “我的心爱之物”写作指导

“我的心爱之物”是部编教材五年级上册第一单元的写作练习，想把这个文题写好，需要做到：首先，仔细观察物品，抓住物品的特征，如物品的大小、形状、颜色、质地等；其次，按照一定的顺序构思；最后，抒发情感，增强文章的感染力。一、抓住物品的特征不同的物品有不同的特点，即使是同一物品，也有细微的区别，因此，要抓住物品的特征，写出其独特之处。每个物体都由许多部分组成，缺少了哪一部分都不完整。在写作时，应分
小学·写作导航版 | “我眼中的缤纷世界”写作指导

小学·写作导航版 | “我眼中的缤纷世界”写作指导

“我们眼中的缤纷世界”是统编教材三年级上册第五单元的写作练习，写作目标是调动多种感官、变换角度等，持续、仔细地观察一种动物、植物或场景，并将观察所得写在观察记录单上，然后将观察记录单上的内容，清楚且有条理地整理成文。因此，写“我们眼中的缤纷世界”时，一定要运用观察方法，认真细致地观察某一事物，清楚地记下其特点或变化。一、运用方法，仔细观察先要运用观察方法对所要描写的事物进行认真细致地观察。
小学·写作导航版 | “记一次游戏”写作指导

小学·写作导航版 | “记一次游戏”写作指导

“记一次游戏”是统编教材四年级上册第六单元的写作练习，写作目标是能按顺序把游戏的过程写清楚，并表达真实的想法和感受。因此，写作前，一定要回忆玩过的游戏，从中找出最有趣、印象最深刻的一次游戏，详细记录这次游戏的过程，最后抒发感情。一、仔细回忆，选定素材先回忆自己参与过的游戏，选取其中最有趣的游戏进行描写，即选定素材。例如：周末，我和小伙伴在楼下玩“一滚到底”。游戏规则是将所有人分为两组，
小学·写作导航版 | “ ————让生活更美好”写作指导

小学·写作导航版 | “ ————让生活更美好”写作指导

“ ——————让生活更美好”是统编教材六年级语文上册第三单元的写作练习，目标是按写作要求，写清楚某种事物让生活变得更美好的过程和原因。因此，写作时，要认真观察生活中的美好事物，为写作积累丰富的素材，然后围绕主题对素材进行加工，使素材更加生动丰满，最后表达观点和看法，做到以情动人。一、观察生活，积累素材写作来源于生活，仔细观察生活，用心感受生活，记录生活的精彩瞬间，并将其作为写作素材，写出
小学·写作导航版 | “生活万花筒”写作指导

小学·写作导航版 | “生活万花筒”写作指导

“生活万花筒”是统编教材四年级上册第五单元的写作练习，目标是要按一定顺序把事情的起因、经过、结果写清楚，并把其中的重要内容写具体。因此，写作时，可先回忆生活中印象深刻的事，确定作文内容；然后明确写作要求，梳理写作思路；最后运用恰当的写作方法，将事件描述清楚。一、筛选素材，确定作文内容写作时，可先回忆生活中印象深刻的事，然后根据写作要求筛选素材，从而确定本次写作的材料和具体内容。例如：生
小学·写作导航版 | 让情感流淌于笔端

小学·写作导航版 | 让情感流淌于笔端

所谓真情实感，是指文章中抒发的情感真实、自然、深刻，能引起读者的共鸣。那么，如何让情感流淌于笔端？一、掌握写作技巧，写出真情实感 1.展开联想和想象，打开情感大门在某种情境中，能快速打开情感大门。例如，以“妈妈原谅我”为题写作，会不自觉地联想到自己与妈妈的故事，并在想象的情境中，回忆自己之前所做的错事，激起内心情感，这样写作就容易了。在联想和想象的过程中，同学们的神情会逐渐变得严肃，开始
小学·写作导航版 | 精准发力，瞄准细节

小学·写作导航版 | 精准发力，瞄准细节

文章言之无物、干涩乏味，自然不能让读者产生阅读兴趣。记叙文多以写人、叙事、写景和状物为主，其本质就是讲述生动的故事。在平时的记叙文写作练习中，只有找到写作发力点，瞄准写作细节，谋篇布局，巧妙运用写作技巧，精心安排富有表现力和感染力的情节，才能让文章变得精彩，达到引人入胜、扣人心弦的目的。一、精准发力记叙文要写得出彩，可以从情节的设计、人物的塑造和情感的抒发三个方面发力。 1.情节设计
小学·写作导航版 | 续写故事写作指导

小学·写作导航版 | 续写故事写作指导

续写是指在一个已经存在的故事或片段等的基础上，延伸或拓展，继续写作，以保持原有风格和主题，使之更加完整、丰富。部编教材三年级上册第四单元的写作练习是续写故事，怎样才能续写好一个故事呢？现以《龟兔赛跑》为例说明续写故事的技巧。一、熟悉原著续写前，要认真阅读原著，如了解原著的情节、人物、事件、中心思想等，这样才能做到承接原作的故事线，使续写的内容与原作达到无缝衔接的程度。《龟兔赛跑》的时间
小学·写作导航版 | 给人物一个“特写镜头”

小学·写作导航版 | 给人物一个“特写镜头”

“我的朋友容容”是部编教材五年级下册第五单元的写作练习，要求对人物进行全面描写。特写镜头是指详细描写人物的面容、身材、肤色、心理、行动、语言等，以突显人物的情感、思想和心理状态，让读者更好地理解人物的情感变化和内心世界。一、外貌描写外貌描写可以详细描述人物的面容、身材等，展示人物的外在特征，暗示人物的个性特点。例如，高大威猛的男性给人坚强和勇敢的印象，而柔弱娇小的女性能让人感受到温柔和脆弱
小学·写作导航版 | 打造特色鲜明的“小小动物园”

小学·写作导航版 | 打造特色鲜明的“小小动物园”

“小小动物园”是统编教材四年级上册第二单元的写作练习，主要目标是抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点；结合具体的表现、事例，写出自己在“动物园”里生活的感受以及对家人的爱。因此，写作时，要充分展开联想和想象，突出家人和动物的相似之处，表达真情实感。一、展开联想，突出特点写作时，一定要展开联想，通过观察家人的特点，找出与之相似的动物。例如：我们家是一个欢乐的“小小动物园”，里面住着各
小学·写作导航版 | 细致观察，精准表达

小学·写作导航版 | 细致观察，精准表达

“介绍一种事物”是部编教材五年级上册第五单元的写作练习，旨在培养学生的观察能力和表达能力。本单元的目标是让学生学会用简单、连贯的语言介绍一个物体、一个事物或一个人。在这个练习中，学生将学习如何观察事物的样貌、功能和用途，并将这些观察结果用恰当的表达方式呈现出来。那么在介绍一种事物时，有哪些写作技巧呢？一、明确主题和目标在开始写作前，要明确介绍的事物是什么，以及目标读者是谁，有助于确定文章的
小学·写作导航版 | 放飞想象，畅想未来

小学·写作导航版 | 放飞想象，畅想未来

“二十年后的家乡”是部编教材五年级上册第四单元的写作练习旨在通过描绘未来家乡的美好图景，提高想象能力和表达能力。本次写作练习要求根据自己的生活经验和观察所得，从环境、建筑、交通、文化等方面进行描述，同时注重个人感受的表达和具体场景的描绘，以小见大地表现主题。通过本次练习，希望同学们能提高写作水平，同时对家乡未来的发展有更深刻的认识和思考。一、展开想象，构建未来图景写这类作文，应根据现有的科
小学·写作导航版 | 寻常小事显真情，点滴细节动人心

小学·写作导航版 | 寻常小事显真情，点滴细节动人心

“有你，真好”是部编教材六年级上册第八单元的写作练习，而“让真情自然流露”则是部编教材六年级下册第三单元的写作练习，两个写作练习虽然命题不同，但考查的都是同学们写记叙文的能力。唯有基于生活实际，回想生活中的感人瞬间，并用细腻的笔触把事情写具体，把人物写形象，把故事写深刻，才能把文章写得感人至深。一、回忆生活经历，寻找感动之源每个人的生活经历都是独一无二的，能让每个人感动的瞬间也是不同的。当
小学·写作导航版 | 让笔下的人物“活”起来

小学·写作导航版 | 让笔下的人物“活”起来

“形形色色的人”是统编教材五年级下册第五单元的写作练习，本单元有《人物描写一组》和《刷子李》两篇课文，文中一个个鲜活的人物展现了“众生”相。那怎样才能像这两位作者一样，写好大千世界中形形色色的人呢？一、外貌描写显个性 “世界上没有两片完全相同的树叶”，世界上也没有两个一模一样的人，即使是孪生兄弟也有细微的差别。所以描写人物，要将他与众不同的外貌特征写出来，让读者一下就记住：“哦，这个人是祥子
小学·写作导航版 | 记录快乐，分享快乐

小学·写作导航版 | 记录快乐，分享快乐

“那次玩得真高兴”是部编教材三年级上册第八单元的写作练习，要求写一次难忘的游玩经历，表达当时快乐的心情。将美好的回忆记录下来并分享出去，不仅能让我们更珍惜当下的生活，还能为别人带去快乐和能量。让我们从这个小小的练习开始，学会感受生活中的美好吧。一、确定主题在开始写作前，要先确定活动主题，然后围绕这个主题展开描写。例如，如果这次活动是一个团队活动，那么可以从团队协作、成员互动、情感交流等方面
小学·写作导航版 | 说明文写作方法例谈

小学·写作导航版 | 说明文写作方法例谈

小学语文五年级上册第五单元呈现了多篇介绍事物的说明文，如《太阳》《松鼠》《鲸》和《风向袋的制作》。这些课文具有知识性和趣味性，更展示了如何生动、准确地描述事物。下面通过几篇课文谈一谈如何才能写好说明文。一、合理选材在开始写作之前，要确定写作的主题和内容，即选材。对于小学生来说，选材的过程实际上是对周围事物进行观察和思考的过程。选材是否恰当，直接关系到文章的质量和读者的阅读兴趣。选择自己
学苑掇英 | 插上想象的翅膀，构建高效写作课堂

学苑掇英 | 插上想象的翅膀，构建高效写作课堂

在写作教学中，教师要丰富想象和写作结合的方式，提供任务支架，进而优化写作过程，给学生插上想象的翅膀，构建高效的写作课堂。一、基于情节结构，谈写好想象作文的方式 1.对比法，凸显事物特征由于小学生的思维能力不强，所以写作的时候常常缺乏逻辑性和条理性，导致文章结构不清晰。针对这种问题，教师要基于结构，优化想象和写作结合的方式，指导他们合理安排结构。对比法是优化结构的方法之一，指的是围绕相同的
学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用技巧

学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用技巧

新的教学模式如雨后春笋般涌现出来，层递式教学模式也是新课改背景下的产物，在各学科教学中受到了应用与重视。从层递式教学模式在小学作文教学的运用效果看，起到了减负增效、增强学生写作信心等作用。一、小学作文教学的现状首先，很多教师没有明确的教学目标，导致学生不清楚自己应该掌握哪些知识和技能，这会影响学生的学习积极性。其次，在小学作文教学中，有些教师只注重语言和句式的运用，而忽略了实际应用的训练，
学苑掇英 | 作文教学与信息技术的结合方式

学苑掇英 | 作文教学与信息技术的结合方式

现代信息技术的稳步发展，为教育领域带来了更多可能性，提高了教学的质量与水平。小学生受年龄等客观因素影响，其理解能力以及思维能力不强，教师应注重培养学生的语文学科素养，运用积极有效的教学方式，用现代信息技术辅助教学，激活学生的写作思维，打造现代化、趣味化的小学作文课堂。本文探讨小学作文教学与信息技术的结合方式，以期对作文教学的优化提供参考。一、小学作文教学现状作为语文教学的重要组成部分，作文
学苑掇英 | 优化单元主题作文的有效策略

学苑掇英 | 优化单元主题作文的有效策略

为了完善单元主题作文训练活动，教师应立足教学实践，深度挖掘运用高效的教学策略，为小学生提供高层次、高水平的指导，打造高品质的育人环境。一、单元主题作文的课程定位语文教材中有很多主题思想一致、文学风格类似、认知难度接近的优秀文学作品，还有很多单元性主题作文训练任务，促进小学生在思考中、模仿中参加写作训练活动。部编教材五年级上册第一单元的主题作文训练的题目是“我的心爱之物”，要求小学生写自
学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用

学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用

很多学生对写作技巧的掌握不是很牢固，原因在于教师在教学之前没有全面地了解所有学生的写作基础，导致讲解写作技巧时，很多写作基础薄弱的学生听得云里雾里，跟不上教师的节奏。基于此，可以运层递式教学模式，帮助学生打好写作基础，让学生接受全方位的写作训练。一、激发写作兴趣是否拥有写作兴趣影响学生参加写作训练的效果，而学生之所以很难对写作产生兴趣，主要是因为他们不了解写作的目的和意义。写作是有目的的交
学苑掇英 | 修辞学知识在写作教学中的应用

学苑掇英 | 修辞学知识在写作教学中的应用

修辞学研究的是加强言辞或文句表达效果的艺术手法，主要研究修辞方法、语言修辞活动、语言风格等方面的内容。在小学写作教学中，教学修辞学知识，并让学生在自主写作中运用各种修辞手法，可以有效以提升学生的作文水平。一、基于写作实践，谈修辞学的练习类型 1.比喻，显化事物特征修辞手法种类繁多，但小学生在写作中较常用到的是比喻、拟人、排比这几类。教师要基于写作要求，通过展示例句、总结归纳、仿写应用这三
学苑掇英 | 新课程视野下小学作文教学的指导策略

学苑掇英 | 新课程视野下小学作文教学的指导策略

在新课程改革背景下，我国教学工作不断改善，语文教学也已经能满足学生的学科素养及思维的发展需求。但由于小学生的认知能力及表达能力等都需锻炼，作文教学依然存在许多难点需要攻克。教师应不断优化作文教学，运用有效的措施提升教学质量，促进学生作文水平的提高，进而促进学生的全面发展。一、设计读写结合环节，激发学生的写作兴趣读写结合是提高学生写作能力的有效途径。通过阅读，学生可以积累丰富的语言材料和掌握
学苑掇英 | 课外阅读与作文教学结合的策略

学苑掇英 | 课外阅读与作文教学结合的策略

课外阅读是小学作文教学中非常重要的一环，不仅能提升学生的阅读能力、写作能力和表达能力，还能培养学生的创新精神和思维能力，进而提升教学效率。如何将课外阅读与小学作文教学结合起来，是当前教师面临的重要问题。本文探讨课外阅读与小学作文教学结合的必要性与策略，以期促进小学作文教学效率的提升。一、课外阅读与小学作文教学结合的必要性 1.增加学生的文化底蕴课外阅读能帮助学生汲取丰富的知识和经验，拓宽
学苑掇英 | 读写结合，开辟小学作文教学新路径

学苑掇英 | 读写结合，开辟小学作文教学新路径

阅读与写作是紧密联系在一起的，前者是指学生对语言知识的内化与吸纳，而后者是学生对所阅读知识的表达与运用。加强阅读和写作教学，将两者相结合，有利于提高小学生的语文综合能力和素养。目前，很多教师只关注课堂阅读中知识点的渗透，忽略了写作对于学生的教育价值，更没有注意两者的有机结合。另外，虽然有些教师已经认识到了读写结合教学的重要意义，但因为教育理念和教学方法的局限，导致读写结合教学工作流于形式，并没有达
学苑掇英 | 绘本阅读提升小学生写作能力的途径

学苑掇英 | 绘本阅读提升小学生写作能力的途径

阅读的好处较多，比如拓宽视野、发散思维、陶冶情操等，让学生在不知不觉中形成正确的价值观和道德观。对于小学生而言，阅读也是提升表达能力和写作能力的重要途径。现立足绘本阅读，结合小学生的特点，谈一谈如何提升小学生的写作能力。一、摈弃传统教学理念，使绘本阅读在写作教学中更有价值 1.提高教师以绘本阅读提升学生写作能力的意识既然阅读对提升写作能力具有重要作用，教师就应先于学生明确绘本阅读的各种优
学苑掇英 | 读写结合的指导策略

学苑掇英 | 读写结合的指导策略

目前，一些教师采取了读写结合的新型教学模式辅助小学写作教学，这是非常可行的。但在采用这一模式之前，教师需明确读写结合的现实意义，然后结合相关信息以及学生的实际情况，优化读写结合教学策略。一、小学写作教学中读写结合教学法概述读与写是语文学科中的基本项目，其中写作的难度较大。而短文阅读能开阔学生思维空间，有利于学生储备更加丰富的知识，并增加对课堂内容的领悟。开展短文形式的课堂小练笔活动有利于学
学苑掇英 | 小学低年级错别字现象预防和纠正的策略

学苑掇英 | 小学低年级错别字现象预防和纠正的策略

一、问题的提出义务教育新课标中要求在小学期间，学生要学习约2500个汉字，与此同时，部编教材也大大增加了学生的识字量，使得提前阅读成为学习常态。随着学生识字量、写字量的增加，低年级学生错别字的“发病率”变得特别高，其中有形似致误、音近致误、义近致误、音形两近致误、音形义三近致误，等等。导致这一现状的主要原因有：一是汉字本身结构复杂，形近字和会意字多；二是语文教材在设计上的不足。为确保新课标对识
学苑掇英 | 利用“二次写作”提升学生的写作素养

学苑掇英 | 利用“二次写作”提升学生的写作素养

“二次写作”指的是作文点评后的修改，学生要根据批改、讲评的意见，自己修改作品，提高文章质量，提升写作能力。二次写作是提升学生写作能力的重要渠道，也是重要手段。认识论认为二次写作是学生在首次“认识”和“实践”的基础上进行“再认识”和“再实践”的过程，所以教师要把握住这个机会，引导学生掌握二次写作的正确方法，进而提升学生的写作能力。一、一次写作，奠定二次写作基础 1.记录笔记，写下未解难题很
学苑掇英 | 微写作在小学作文教学中的应用方法

学苑掇英 | 微写作在小学作文教学中的应用方法

随着互联网技术的不断发展，微写作作为一种新型写作方式，受到越来越多的关注。微写作通过限制字数、时间，鼓励学生在短时间内表达想法和感受，提高写作能力和表达能力。本文旨在探讨微写作在小学作文教学中的应用策略。一、组织课内随文式的微写作，掌握写作技巧课内随文式的微写作是一种结合课堂教学和阅读材料的写作活动，可以帮助学生从多个角度与层面学习和理解文章，不仅如此，也能全面提高学生的阅读能力与写作能力
学苑掇英 | 如何培养小学生的想象能力

学苑掇英 | 如何培养小学生的想象能力

长久以来，专家、学者、骨干教师对于如何提高作文教学的效率进行了大量研究，发现作文教学有别于其他教学，更侧重于对学生想象能力的培养。小学阶段的学生思维比较活跃，教师应抓住学生的这一特点，加强学生想象能力的培养，引导他们利用想象力丰富作文内容，提升作文水平。一、小学作文教学的现状 1.不重视对学生想象能力的培养学生在小学阶段刚刚接触作文，对于作文还缺乏系统的认识，需要教师合理引导学什么、怎么
学苑掇英 | 人物描写的技巧分析

学苑掇英 | 人物描写的技巧分析

小学生刚接触作文，可能会产生惧怕、抵触的心理，不愿意动笔，也不知道如何写，教师要逐步引导学生建立写作信心，从生活中经常接触的人物入手，积累丰富的写作素材，掌握正确的写作技巧。基于此，本文分析了小学作文教学中人物描写中的问题，为学生掌握人物描写技巧提供帮助。一、人物描写中的问题小学生的生活阅历还不够丰富，所以在写作启蒙阶段是从描写身边的人物开始的。教师要引导学生细心观察人物，从小学低年级的写
学苑掇英 | 微课资源的开发及在写作教学中的运用策略

学苑掇英 | 微课资源的开发及在写作教学中的运用策略

微课作为一种全新的教学模式受到广大师生的青睐，并得到广泛应用，可见做好小学作文教学微课资源的开发利用工作至关重要。通过微课资源的整合，能丰富作文教学的内容，为学生自主练习提供了更多机会。学生的学习兴趣浓，积极性高，写作能力自然会提高。一、小学作文教学的现状在传统教学模式中，教师的教学手法较为单一，教学效率低下。在这种情况下，教师可以借助微课进行作文教学，帮助小学生提高写作能力，培养他们的写
学苑掇英 | 学生想象能力的培养策略

学苑掇英 | 学生想象能力的培养策略

受限于传统教学思想，当前的小学作文教学存在较大局限性，导致作文教学的效率不高。而培养学生的想象能力，推动小学作文教学的创新，可以有效提升学生的思维能力和语言表达能力，提升作文教学效率。在我国各项教育改革的持续推动下，以学生发展为中心的教学思想在小学语文课堂中得以建立。为充分发挥语文学科的育人价值，促进学生全面发展，教师要基于先进教学指导思想，不断促进小学语文课堂教学的创新。写作教学是小学语文教

作文成功之路·小学

目录

小学·快乐作文版 | 珍惜现在

小学·快乐作文版 | 珍惜现在

小学·快乐作文版 | “古怪”的奶奶

小学·快乐作文版 | “古怪”的奶奶

小学·快乐作文版 | 第一次一个人睡觉

小学·快乐作文版 | 第一次一个人睡觉

小学·快乐作文版 | 斧头山“拜见”大熊猫和小熊猫

小学·快乐作文版 | 斧头山“拜见”大熊猫和小熊猫

小学·快乐作文版 | 我的心爱之物

小学·快乐作文版 | 我的心爱之物

小学·快乐作文版 | “选美”风波

小学·快乐作文版 | “选美”风波

小学·写作导航版 | “心愿”写作指导

小学·写作导航版 | “心愿”写作指导

小学·写作导航版 | “我的心爱之物”写作指导

小学·写作导航版 | “我的心爱之物”写作指导

小学·写作导航版 | “我眼中的缤纷世界”写作指导

小学·写作导航版 | “我眼中的缤纷世界”写作指导

小学·写作导航版 | “记一次游戏”写作指导

小学·写作导航版 | “记一次游戏”写作指导

小学·写作导航版 | “ ————让生活更美好”写作指导

小学·写作导航版 | “ ————让生活更美好”写作指导

小学·写作导航版 | “生活万花筒”写作指导

小学·写作导航版 | “生活万花筒”写作指导

小学·写作导航版 | 让情感流淌于笔端

小学·写作导航版 | 让情感流淌于笔端

小学·写作导航版 | 精准发力，瞄准细节

小学·写作导航版 | 精准发力，瞄准细节

小学·写作导航版 | 续写故事写作指导

小学·写作导航版 | 续写故事写作指导

小学·写作导航版 | 给人物一个“特写镜头”

小学·写作导航版 | 给人物一个“特写镜头”

小学·写作导航版 | 打造特色鲜明的“小小动物园”

小学·写作导航版 | 打造特色鲜明的“小小动物园”

小学·写作导航版 | 细致观察，精准表达

小学·写作导航版 | 细致观察，精准表达

小学·写作导航版 | 放飞想象，畅想未来

小学·写作导航版 | 放飞想象，畅想未来

小学·写作导航版 | 寻常小事显真情，点滴细节动人心

小学·写作导航版 | 寻常小事显真情，点滴细节动人心

小学·写作导航版 | 让笔下的人物“活”起来

小学·写作导航版 | 让笔下的人物“活”起来

小学·写作导航版 | 记录快乐，分享快乐

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小学·写作导航版 | 说明文写作方法例谈

小学·写作导航版 | 说明文写作方法例谈

学苑掇英 | 插上想象的翅膀，构建高效写作课堂

学苑掇英 | 插上想象的翅膀，构建高效写作课堂

学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用技巧

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学苑掇英 | 作文教学与信息技术的结合方式

学苑掇英 | 作文教学与信息技术的结合方式

学苑掇英 | 优化单元主题作文的有效策略

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学苑掇英 | 层递式教学模式在作文教学中的应用

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学苑掇英 | 修辞学知识在写作教学中的应用

学苑掇英 | 修辞学知识在写作教学中的应用

学苑掇英 | 新课程视野下小学作文教学的指导策略

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学苑掇英 | 课外阅读与作文教学结合的策略

学苑掇英 | 课外阅读与作文教学结合的策略

学苑掇英 | 读写结合，开辟小学作文教学新路径

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学苑掇英 | 绘本阅读提升小学生写作能力的途径

学苑掇英 | 绘本阅读提升小学生写作能力的途径

学苑掇英 | 读写结合的指导策略

学苑掇英 | 读写结合的指导策略

学苑掇英 | 小学低年级错别字现象预防和纠正的策略

学苑掇英 | 小学低年级错别字现象预防和纠正的策略

学苑掇英 | 利用“二次写作”提升学生的写作素养

学苑掇英 | 利用“二次写作”提升学生的写作素养

学苑掇英 | 微写作在小学作文教学中的应用方法

学苑掇英 | 微写作在小学作文教学中的应用方法

学苑掇英 | 如何培养小学生的想象能力

学苑掇英 | 如何培养小学生的想象能力

学苑掇英 | 人物描写的技巧分析

学苑掇英 | 人物描写的技巧分析