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语文教学与研究(综合天地)

语文教学与研究(综合天地)

2022年04期

《综合天地》创版于2003年，突出大语文视野下的语文教学，以“关注语文现状，传播研究成果，促进语文发展”为宗旨，创版以来，受到了广大语文工作者的一致好评，发行量逐年攀升，并被广大语文教师誉为教研中的好伴侣，教学上的好帮手。

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阅读鉴赏 | 《故都的秋》品读：伤春悲秋也未然

阅读鉴赏 | 《故都的秋》品读：伤春悲秋也未然

《故都的秋》是郁达夫最负盛名的散文，在中国现代文学史中具有重要的地位，也让郁达夫成为一代文学巨匠。其独到的鉴赏能力，带给人一种独有的艺术享受，也体现了其深厚的散文功底。从古至今，关于写秋、描绘秋天的作品非常多，但是《故都的秋》有其独到的一面，在郁达夫的笔下，不仅能看到秋景秋物，更能够感受到秋色秋味，同时也融入了作者个人的审美和情感。我们在品读其恬静淡雅文字时，总能找寻到属于自己的景色与心境
阅读鉴赏 | 巧于精妙构思，凸显人物形象

阅读鉴赏 | 巧于精妙构思，凸显人物形象

《景阳冈》节选自我国古典名著《水浒传》，这是一个十分精彩的小说片段。全文情节跌宕起伏，人物形象栩栩如生，描写形神兼备，生动具体，读之脍炙人口。武松其人，家喻户晓，妇孺皆知。提起他，人们脑中立刻会浮现出景阳冈赤手空拳打死老虎的情景，他惩强除恶、英勇无畏而又机敏谨慎，是文学史上一位盛传不衰的英雄形象，是历代人们崇拜的偶像。文章之所以能产生广泛深刻的影响，这与作者高超的构思艺术分不开。一、立体描
阅读鉴赏 | 利用文本互涉理论，提高高中阅读教学效率

阅读鉴赏 | 利用文本互涉理论，提高高中阅读教学效率

新课程背景下，对高中语文学科教学的要求不断提高，语文教师必须要以学生为核心，结合学生的实际需求，根据高中语文学科教学目标，不断优化与改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生积极主动参与到实践教学活动中，从而不断提升高中语文学科阅读教学效率与质量。同时，高中时期的学生正处于快速发展的重要时期，更加倾向于个性化发展，所以，在实际教学中应当结合学生这一特点，尊重学生的实际需求与个性化发展
阅读鉴赏 | 萧红《祖父的园子》的艺术特色

阅读鉴赏 | 萧红《祖父的园子》的艺术特色

《祖父的园子》选自萧红自传体小说《呼兰河传》，作者以儿童的视角，叙写了幼时无拘无束的快乐生活，再现了祖父园子的优美图景，展现了活泼淘气的性格和祖父的宽厚慈祥的形象，表达了对童年生活的无比眷恋和对祖父的厚重情感。阅读这篇文章能把我们带入作者描绘的精彩世界，激起对天真烂漫的儿童生活的深情回忆，感受到作者对大自然对亲人浓浓的情怀，也能使我们学习到作者精巧的运思艺术和语言风格。一、儿童向往的快乐
阅读鉴赏 | 《阿长与〈山海经〉》的全景解读

阅读鉴赏 | 《阿长与〈山海经〉》的全景解读

《阿长与〈山海经〉》出自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》的第二篇，发表于作者在1926年因遭受北洋军阀政府的通缉而被迫在厦门大学任教期间。在厦门时鲁迅先生时常受到守旧势力和守旧派别的排挤和故意刁难，这时鲁迅反感周遭的人和事，开始通过写作以回忆童年成长的温馨旧事为主题的回忆性散文派遣心中的苦闷。《朝花夕拾》散文集中所包含的十篇文章都是在此背景下创作的。《阿长与〈山海经〉》主要叙述了作者儿童
阅读鉴赏 | 终身发展视域下的整本书阅读

阅读鉴赏 | 终身发展视域下的整本书阅读

整本书阅读有助于学生拓展阅读量，掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯，让其形成个性化阅读趣味，因此对学生的终身发展有一定帮助。但是在语文整本书阅读教学中，教师常常只是关注学生是否读懂了当前的作品，但是却没有思考如何提升他们的阅读能力，培养他们的阅读兴趣。所以教学者要基于终身发展视域设计教学策略，让大家体会到阅读的乐趣，逐步养成良好的阅读习惯，在阅读中获得更多的人生感悟。一、单篇切入，做好
教材教法 | 以《氓》为例谈高中爱情诗歌的处理

教材教法 | 以《氓》为例谈高中爱情诗歌的处理

著名教育家苏霍姆林斯基认为在学校教育中，与学生共同谈谈什么是爱情，是非常有必要的，通过教师对学生爱情的引导，能够让学生树立正确的爱情观念。爱情与每一个人有关，并且对每个人的生活都将带来很大的影响。因此，在高中语文教学中对学生进行爱情教育，是语文教师必须要面临的问题。高中语文教材中选择了多个不同时代各种题材的爱情作品，比如有柳永的《雨霖铃》，李清照的《醉花阴》和《声声慢》，徐志摩的《再别康桥
教材教法 | 高中散文教学应做到：聚形悟神、披文入情

教材教法 | 高中散文教学应做到：聚形悟神、披文入情

提高中学生的散文鉴赏能力不仅是推进新课改的有效举措，而且对提高学生核心素质也有至关重要的意义。在高中语文课本中，包括了很多内涵丰富、立意深刻、情感细腻、语言优美的散文作品。加强对中学生的散文鉴赏不但可以加深对散文的认识，还可以诱发出学生内在的情感，熏陶学生的情操。所以，在教学中，老师要重视对学生散文鉴赏能力的训练，而不要灌输式地把散文内涵以及其所蕴涵的情感传达给学生，要致力于激起学生对散文欣赏的
教材教法 | 初中现代诗歌教学中如何培养学生的形象思维

教材教法 | 初中现代诗歌教学中如何培养学生的形象思维

现代诗歌的学习对初中生来说，具有重要的意义。如何在初中开展现代诗歌的教学，也就成为我们教师思考的重点。通过相关的研究以及大量的教学实践发现，现代诗歌中形象思维的培养具有突出的学习效果，可以打通学生们的思维定式，构建出自主探究学习的个人学习体系。但是在现代诗歌教学中，很多教师由于缺乏经验和思想认识不足，对现代诗歌进行浅层的解读，无法帮助学生进行深层的学习与思考，影响了学生学习现代诗歌的兴趣和热情。
教材教法 | 《春》与《济南的冬天》对比教学分析

教材教法 | 《春》与《济南的冬天》对比教学分析

对比教学在拓展学生思维、提高教学效率方面有着积极的驱动作用，单就体裁特征上讲，同体裁的作品在行文上具有相对稳定性，则需要在对比中寻求各自的倚重点，重点在求同存异中挖掘作者不同的艺术技巧和语言特色，从而提高学生的阅读能力和思维创新能力。鉴于散文体裁在统编版初中语文教材中的比重，结合《义务教育语文课程标准（2011年）》中的相关规定，即学生要“能够体味词句在特定语言环境中的价值，能够对文本内容进行思
教材教法 | 以《沁园春·雪》为例谈古诗词鉴赏教学

教材教法 | 以《沁园春·雪》为例谈古诗词鉴赏教学

在新课改要求下，诗词教学不再注重诗词背诵记忆，而是考查学生能够对诗词内容加以深入分析，感悟作者思想感情。在以往的诗词教学中存在诸多问题，导致学生诗词鉴赏能力普遍不足，因此需要在实际教学中加强情感分析，让学生更加全面地掌握诗词思想，提升其诗词鉴赏能力。一、古诗词鉴赏：懂得情和景的艺术性表达（一）情景交融，看古诗词的抒情方式古诗词中情景交融是极为重要的一种抒情手法，在诗词鉴赏中应
教材教法 | 高中现代文阅读教学探析

教材教法 | 高中现代文阅读教学探析

在高中阶段，阅读教学是语文课程的重要内容与任务，其中，现代文阅读占据了很大部分的比重。因为高中生具备了一定的理解能力，因此高中阶段的文章大多篇幅比较长，而且其中所包含的思想以及知识点比较多，这就使得学生在阅读现代文的时候会感觉到比较的枯燥，对现代文的兴趣会比较低。在实际教学过程中，高中语文教师在开展现代文阅读教学时，课堂教学的模式依然采用传统形式，教师会先安排学生展开自主阅读，然后再根据
教材教法 | 诗歌教学要激发出学生的诗心

教材教法 | 诗歌教学要激发出学生的诗心

诗歌是一种古老的文学形式，也是阐述心灵的一种载体，诗人需要具备熟练的艺术技巧，根据韵律、音节等要求，以丰富的情感将社会生活以及精神世界表现出来。诗歌中优美的语言和美丽的意境令人感到愉悦，其实，每个人的心里都有一颗诗意的种子，而如何培养学生的诗心是当前诗歌教学中非常重视的一大问题。因此，在高中语文的诗歌教学中，教师应还原诗歌真相，抓住诗歌本质，带领学生直视生命意义，从而充分发挥诗歌的作用，帮助学生
研究争鸣 | 迟子建小说叙事艺术研究

研究争鸣 | 迟子建小说叙事艺术研究

迟子建，1964年2月27日出生于黑龙江省大兴安岭地区漠河市北极村。迟子建从1983年开始文学创作，1991年出版长篇小说《茫茫前程》，2000年出版长篇小说《伪满洲国》，2004年出版长篇小说《额尔古纳河右岸》，2010年出版长篇小说《白雪乌鸦》，2015年出版长篇小说《群山之巅》，2020年9月最新的长篇小说《烟火漫卷》出版。可见，在小说创作上，她一直保持着稳定的产出速度，苏童说她“始终保持
研究争鸣 | 深度教学应做到：博、实、趣

研究争鸣 | 深度教学应做到：博、实、趣

哲学家尼采说：向下深掘，其下必有清泉。以哲学思想为底色读郭元祥教授专著《深度教学》，思考之弧反射到教学实践，“学生的深度学习，需要教师深度教学的引导”。归元思考，先有教师的深度教，后有学生的深度学。教学相长，互为思维发展。对教师能否达成或走向深度教学，书中既有方向性的理论指导，又有许多切实可行的建议。结合自己的教学实践，我认为，特别是对语文教师而言，有以下几点值得思考。一、欲求其深先求其
研究争鸣 | 浅谈刺客与中国文化的兼容性问题

研究争鸣 | 浅谈刺客与中国文化的兼容性问题

刺客在中国历史上是一个极为特殊的人群，远有司马迁在《史记》里为之写下《刺客列传》，近有《刺客聂隐娘》的全球热播和好评连连。可以说，刺客一直若隐若离地存在人们的视野里，有时万众瞩目，有时销声匿迹。刺客这种与人群若隐若离的关系正是刺客与中国文化真实关系的写照。中国文化讲究正统，推崇“泱泱大国，煌煌正道”，视刺客的手段为小道，羞于当众提起;中国文人又吃了太多次武力不足的亏，忍不住幻想出一个英雄梦
研究争鸣 | 再读《大学之道》中的“大学之道”

研究争鸣 | 再读《大学之道》中的“大学之道”

尽管古代的“大学”跟今天的“大学”含义有所不同，但是今人在读到“大学之道”时，依然会将其与现代意义的大学理解结合起来。在这种情形之下，没有必要刻意回避这样的联系，相反却可以带着古今融通的思路，去重新解读《大学之道》，或许会有新的理解与收获。在古文的视角里，大学之道实际上就是指大学的宗旨。而所谓大学，通常有两种含义：其一，“大”是“博大”的意思，因此“大学”就是指博学;其二，“大”是相对于小
研究争鸣 | 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的别样解读尼玛

研究争鸣 | 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的别样解读尼玛

谈及豪放派词人，苏轼可谓是首当其冲;谈及豪放派的经典词作，苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》可谓是首屈一指。既然是豪放派，那词作当中所体现出来的自然是冲天豪情，但是在解读的时候，其实也不能完全囿于“豪放”，这是因为即使是像苏轼这样的豪放派词人，也不可能完全是只有豪放而没有其它，就算是面对《念奴娇·赤壁怀古》，也应当读出其中的另一种意味。研究苏轼作《念奴娇·赤壁怀古》的前后背景，当知道这是苏轼被贬黄
研究争鸣 | “无非是这样”的东京与删去的“吾师”

研究争鸣 | “无非是这样”的东京与删去的“吾师”

解读一篇经典文本，既需要宏观视角，又需要从细节处进行雕琢。鲁迅先生的《藤野先生》，在初中语文教材中一直有着重要的地位，对于这篇文本的解读，往往都是宏观视角充足而微观视角不够，当然这是有其原因的，传统的教学评价加上相对有限的教学时间，使得教师每次新教授这篇课文的时候，必然首先将教学的重心放在宏观解读上。但是这并不意味着没有突破途径，如果能够就课文中的一些关键细节与背景进行深度探究，那对于传统的宏观
研究争鸣 | 《天净沙·秋思》创新教学与核心素养关系探究

研究争鸣 | 《天净沙·秋思》创新教学与核心素养关系探究

一个民族、国家要拥有不断前进的动力，创新就是动力的源泉。语文教学的创新基于创新素养，是对教材思考维度的创新，是对教学方法策略的创新。语文核心素养的提升是在语文教学活动中获得的，与创新教学有密不可分的联系。语言实践活动是语文核心素养的积极因素，让学生的语言能力及品质能够在真实的语言运用情境中表现出来。这必然要求教师在语文教学的创新上做出改变。《天净沙·秋思》，意象精准而丰富，情感隽永而深沉，是古典
研究争鸣 | 生态文明建设下统编版初中语文教材研究

研究争鸣 | 生态文明建设下统编版初中语文教材研究

当前，我国正处于生态文明社会建设的关键时期，各种基于该战略决策的理念层出不穷，比如习近平总书记的“两山论”以及新提出的“碳达峰”与“碳中和”目标，这都彰显了国家对于生态文明建设的路子一直走得扎实且坚定。而且在多个场合，我们国家都提到了要把“生态文明理念”融入到教育等各个社会环节之中。在语文学习中我们应该始终与国家的政策方针站在一起，立足于新课标对于学生的培养要求，在语文课堂上不断探究，多设计有关
方法探索 | 运用对话阅读，助力高中语文教学

方法探索 | 运用对话阅读，助力高中语文教学

随着新课标的实施，语文阅读教学中，对话阅读策略逐渐成为新方向，旨在强化教师、学生和文本间的交流对话。较之传统的灌输式教学模式，对话阅读从联系和发展的视角阐明了三者之间的关系，并将新课标对于阅读教学的要求得以贯彻。因此，在新的教学理念、模式、方法的背景下，教师的“教”要从对对话阅读的内涵出发，在充分尊重学生“主体性”的基础上积极转变自身角色，从“主导者”转为“引导者”，引导学生通过与教师、文本的情
方法探索 | 如何有效构建高中名著导读教学模式

方法探索 | 如何有效构建高中名著导读教学模式

为提高名著导读效果，调动高中生对于名著的阅读兴趣，高中语文教师应革新教育理念，制定详实的阅读计划，逐步摸索出适合高中生的导读模式。近些年，信息技术的飞速发展使得越来越多的高中生将课余时间消遣于网络游戏、抖音视频、网络小说，很难对名著书籍产生浓厚的阅读兴趣，渐渐养成不良的阅读习惯。基于此，构建高中名著导读教学模式具有重要意义。一、制定问题导学计划问题导学策略可展现学生的主体性，引导高
方法探索 | 组块教学理念下小学阅读教学探微

方法探索 | 组块教学理念下小学阅读教学探微

课程标准指出：“在理解文本内容的前提下，学生应该多进行别有新意的阅读，扩展自己的思维空间，提高自我的阅读质量。”[1]在新的课程要求下，传统的阅读教学理念及方法不断被淘汰，创新的阅读理念及方法不断出现，其中组块阅读教学的基本理念与新课程改革的理念趋于一致，简捷、明了和集中的优势可以更好提升学生的语言能力，进而培养学生的语文核心素养，实现学生的全面发展。一、组块教学法在小学阅读教学中的应用分
方法探索 | 基础学段多元化阅读教学实践探索

方法探索 | 基础学段多元化阅读教学实践探索

新的课程改革要求小学语文除了讲授拼音、字、词、句等基本的应试教学内容以外，更应该注重学生的语文核心素养，要从小培养学生的内在修养，长期坚持阅读，潜移默化地提升学生的知识储备和内在修养。同时要求家长和老师共同努力营造良好的阅读学习环境，探索多元阅读教学方法，让学生养成良好的学习习惯。在这样的背景下，我们从课程改革的实际出发，去探讨目前小学阅读教学面临的问题及困扰，进一步分析多元阅读教学的重要性，并
方法探索 | 新课标背景下语文对话教学的实施策略

方法探索 | 新课标背景下语文对话教学的实施策略

对话教学是新课标下语文教学的有效方式，在课堂中科学实施对话教学能加强文本、学生、教师之间的互动，即：利用教材为师生对话提供良好条件，通过师生之间的对话交流，表达各自对教材的不同理解，在思维的碰撞与想法的分析中达到教学相长的效果。可以说，对话教学在小学语文教学中的实施，有利于增强学生的内生动力与学习热情，促进教师的专业化成长，所以加强对话教学的实施显得尤为重要。一、对话教学的要素分析语
方法探索 | 深度学习在初中语文阅读教学中的运用

方法探索 | 深度学习在初中语文阅读教学中的运用

随着新课程改革的不断深入，如何完善学生的语文学习方法，成为了教师迫切需要解决的问题。当下初中语文阅读教学中存在表面化和应试化的问题，开展深度学习非常有必要。因此，教师应在对深度学习方式有足够了解的基础上，在阅读教学中开展深度学习，并提出与其相对应的建议与策略。在初中语文阅读教学中运用深度学习能够有效提高课堂教学效率，但教师并不能盲目使用，否则反而容易出现反作用。对此，在应用深度学习时，教师
方法探索 | 构建有效阅读教学的途径及措施

方法探索 | 构建有效阅读教学的途径及措施

随着新课程改革的不断深入，初中语文教学越来越注重教学形式的多样化，致使各种新颖的教学形式涌入课堂，让人眼花缭乱。这在一定程度上导致语文教学逐渐偏离本位，忽视了阅读在课堂教学中的重要作用。为了改变这一现状、提高语文教学效率，笔者认为，教师应加强阅读教学，以读为本、以悟为主，采取将“读与悟”融为一体的教学策略。一、尊重学生阅读的自主性，发挥学生主观能动性学生自身的主观能动性对于教师提高初
方法探索 | 适性共生理念下学生研究素养的养成

方法探索 | 适性共生理念下学生研究素养的养成

因材施教是教学的基本原则，在这一原则之下如何尊重学生的个体差异，并寻找到有效的教学方法，值得认真思考。笔者在实践中探索出“适性共生”的教学思路，其在尊重学生差异的基础上，可以使教学过程更加流畅，教学效果更加理想，更能培养学生的研究素养。所谓适性共生，即指关注学生不同的学习兴趣、知识结构、认知能力、学习风格、学习需求等个性的差异，为学生搭建个性化的学习平台，以求得个体的成长与发展的教学理念。
方法探索 | 思维导图在初中名著阅读中的建构路径

方法探索 | 思维导图在初中名著阅读中的建构路径

在教学实践与探索中，思维导图教学法是一种能有效提高学生思维能力和思维方式的新方法。语文阅读可以利用思维导图作为加深阅读理解的工具，将文本当中的知识点连接起来，分类理解。利用思维导图作为阅读理解的工具，可以提高课堂的教学质量，使学生更好理解文本。学生喜欢阅读，但是阅读的能力有待提高，教师只有在教学过程中吸引学生并在文本学习中发挥积极作用。此外，利用思维导图进行阅读，能有效提高学生学习的综合效率，也
方法探索 | 实现初中阅读教学高效的策略探讨

方法探索 | 实现初中阅读教学高效的策略探讨

阅读教学一直是教育中的热点，在提升学生语文核心素养背景下，阅读教学需要解决“教什么”和“怎么教”的问题。提升语文核心素养的目标侧重培养学生语文思维，提高学生的人文素养。因此，阅读不仅要教授学生阅读技巧和方式，还要帮助学生形成阅读习惯和思维。在教学方式上，如果继续采用传统教学模式，不仅会使学生丧失学习兴趣，还会丧失阅读乐趣，不利于培养学生阅读习惯。可见，需要结合学生特征，转变教学方式，才能让学生感
方法探索 | 提质增效，探寻“双减”背景下的语文教学

方法探索 | 提质增效，探寻“双减”背景下的语文教学

根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的相关规定，教师要落实“双减”，有效减轻学生作业负担过重的问题，采用更科学高效的教学方法，促使学生激发学习自主性，提升学习效率。一、因生制宜，落实分层教学 “双减”要求教师减少作业量，但是并不是说教师就不要布置作业。作业能有效地促使学生温故知新，也能让教师得到反馈，了解学生的作业情况，所以作业是学习中必不可少的组成部
方法探索 | 中职校开展经典阅读的方法与途径

方法探索 | 中职校开展经典阅读的方法与途径

在中职语文教育中，学生的核心素养涉及了思维、语言和审美能力，对学生的这些能力提升时借助经典阅读是主要途径，能够重塑学生的人格，强化学生以积极健康的态度面对学习生活，养成积极的学习习惯，这对于学生的创新能力培养具有重要意义。在中职阶段，学生思维活跃，学习能力强，但整体存在独立学习能力欠缺和文化基础相对薄弱等现象，甚至由于备受社会环境的影响，对于学习并不重视，对于语文核心素养的培养漠不关心，
方法探索 | 语文教学中如何有效培养学生自主学习能力

方法探索 | 语文教学中如何有效培养学生自主学习能力

进入初中阶段，学生已具备了进行初级自主学习活动的基本条件。然而很多教师却仍旧沿用“保姆”式的教学策略，既未能给予学生独立思考的空间，也缺乏对探究性任务的设计和布置，结果不但让学生的语文学习思维陷入机械化、被动化的境地，而且也严重挫伤了学生的学习积极性。由此可见，若要切实提高课堂教学的质量和效率，教师便必须将“生本位”思维纳入教学指导体系，采取有效措施培养、强化学生的自主学习意识和能力。一、
教学案例 | 《岳阳楼记》的教学建议与构思

教学案例 | 《岳阳楼记》的教学建议与构思

课改要求语文教师注重塑造学生的语文核心素养，并鼓励教师对课程内容进行深度挖掘，创新语文教学方法。文言散文教学是中学语文教学的重点，对于学生的阅读理解及行文创作都有重要的意义及影响，范仲淹《岳阳楼记》作为中学散文必学文章之一，在新的课改背景下，更应该探索新的教学思路，助力学生全面发展。一、《岳阳楼记》的教学内容范仲淹为回应好友滕子京之托，在文章开头以岳阳楼修缮一笔带过，转而以“不以物喜
教学案例 | 群文阅读教学案例设计与分析

教学案例 | 群文阅读教学案例设计与分析

群文阅读是师生围绕一个议题、多个文本，运用阅读策略进行阅读和集体建构，形成属于自己的阅读体系的有目的性的阅读过程[1]。群文阅读运用，有利于培养学生求同存异、融合判断等阅读能力，在阅读与感悟中发展思维能力，推动学生成为知识的“储备者”、能力的“建构者”，促进了阅读课堂教学观念的改革。如何在小学语文课堂中开展群文阅读，成为一线语文教师亟待解决的关键问题。鉴于此，笔者以《创世神话》群文阅读为例，从“
语言园地 | 论汉语教学中句法分析方法的嬗变

语言园地 | 论汉语教学中句法分析方法的嬗变

中国文化源远流长，汉语在文化形成和传承的过程中具有不可替代的作用。不论是汉语中的字、词还是短语和句子，都充满文化内涵。许多学者致力于汉语句法的分析与研究，并诞生了许多不同的流派。区别于世界上其它的语言，汉语语言是一门简单而又复杂的语言种类，为了更好学好汉语，学者们研究出一套套针对汉语语言学习的方法，通过句法分析找到汉语结构和内容关系，由此也形成了各种有效的方法，如层次分析法、变换分析法、语义特征
语言园地 | 阅读教学中学生语言运用与建构能力的培养

语言园地 | 阅读教学中学生语言运用与建构能力的培养

普通高中语文课程标准（2017年版）在对学生语文学科核心素养的描述中，将语言的运用与建构排在了首位，这是对语文学科属性的呼应，更是对语文综合能力培养的确认。在这一背景之下，以统编版为研究载体，对高中生在阅读教学中提高语言运用与建构能力的方法和途径进行研究，具有理论和现实的双重意义。一、语言运用与建构的概念与关系分析（一）概念语言的建构与运用是语文核心素养重要的组成部分，也是语
语言园地 | 《庖丁解牛》中“割”“折”“发”三字注考

语言园地 | 《庖丁解牛》中“割”“折”“发”三字注考

《庖丁解牛》是先秦的道家学派庄子所创作的一则寓言故事，本是用来说明养生之道，表达了做人做事要顺应自然规律的道理。全文总共可以分作四段：第一段写庖丁解牛动作的熟练，以及动作、声音的美妙;第二段写文惠君对庖丁的夸赞，从侧面展现庖丁解牛技艺的精湛、高超;第三段则是庖丁与文惠君的对答，庖丁讲述自己对“道”境三阶段的理解;第四段写文惠君在庖丁的启发下，对养生道理的领悟。为了将道理说明得更加清晰、易理解，作
写作指导 | 巧借仿写训练，实现素养升级

写作指导 | 巧借仿写训练，实现素养升级

语文教学常常进行仿写训练，即要求学生模仿某文学范例进行写作。仿写训练因其形式相近的要求，可以很清楚地体现出作者发现、理解、创造、表达等各方面的思维层级差异。精心设计仿写训练，有利于学生学习优秀作品表达思想的语言结构，拓展阅读视野，提高语言悟性，提升思维层级，加深文化理解水平，从而实现语文核心素养的综合提升。一、精选仿写题目，注重训练价值仿写题目的质量高低直接影响着训练价值大小。例如：
写作指导 | 借用“例子”语言，巧生创意表达周卫红

写作指导 | 借用“例子”语言，巧生创意表达周卫红

《语文课程标准》提出写作教学应以学生为本位：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。”遗憾的是，目前中学生作文的语言表达普遍存在笼统、直白、粗糙等情况。造成这一现象的原因，与作文教学模式的单一、古板有密切关系，且往往会束缚学生语言表达的自由。因此，写作课首先需要营造自由写作的氛围，树立“大语文”教育观，多创设与生活实际密切关联的情境，激发
写作指导 | 整本书阅读视野下如何开展好微写作

写作指导 | 整本书阅读视野下如何开展好微写作

在“互联网+”时代背景下，人们的生活节奏和工作节奏都逐渐加快，很多的“微”名词逐渐涌现出来，如微信、微博、微小说、微电影等都受到了人们的广泛关注与喜爱。在小学语文教学中教师也可以借鉴这样的形式，积极进行“微写作”创作，将学生的心情、感受以及想法等都及时地记录下来，使得小学生的写作表达欲望能在小学语文的微写作教学中有效地激发出来，并且通过整本书阅读不断的积累写作素材，从而促进小学生阅读能力与写作水
写作指导 | 基于情境设定下的小学作文仿写

写作指导 | 基于情境设定下的小学作文仿写

写作是语文教学中的重难点内容，广大中小学语文教师一直致力于探寻更好的写作教学办法。根据《小学语文新课程标准（2019版）》要求：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握语文运用的规律。”作文仿写越来越得到小学语文教师的重视，并尝试将阅读课堂与仿写练习融合在一起进行教学。以教材上的课文为蓝本，按照作文仿写教学目标设定不同的情境，锻炼学生的仿句、仿段能力，正是小学作文仿写课堂
写作指导 | 践行叶圣陶“例子说”，建构高品质写作课堂

写作指导 | 践行叶圣陶“例子说”，建构高品质写作课堂

叶圣陶提出：“学写文章也有临摹的办法。熟读若干篇范文，然后动手试作，这是临摹。在准备动手的时候，翻着一些范文作参考，也是临摹。”他提出了“例子说”，认为要引导学生积极阅读经典作品，从中总结出写作方法，然后运用到自己的创作中，从而提升写作技巧。在初中语文教学中，教师引导学生积极从课内外寻找“例子”，参与到仿写活动中，写出精彩的作品。一、变换人称，增强抒情效果很多学生在撰写记叙文的时候
写作指导 | 落实语文要素，发掘课后写作练习的价值

写作指导 | 落实语文要素，发掘课后写作练习的价值

为了精准落实教材中各单元设置的语文要素，教材编者往往于课后习题中安排相应的写作实践，让学生在听说互动、读写融合中，循序渐进地积累写作素材，丰富写作经验。教学中，我们教师要充分解读、领会编者的思想和意图，在项目引领和任务驱动中，促进学生语用能力的发展与提升。一、在语言解码中提高表达能力纵观统编教材七到九年级六册课本，每册都有五次左右的课后练笔实践。这些散见于“积累拓展”或“思考探究”
课堂实践 | 语文课堂教学的心理调控艺术

课堂实践 | 语文课堂教学的心理调控艺术

随着新课程标准的实施，语文课堂教学应该与时俱进，“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”[1]要实现语文学科核心素养培养目标，抓好课堂教学，提高课堂效率很关键，而心理调控尤为重要。这种心理调控主要是指对学生的心理调控，对教
课堂实践 | 全景式阅读教学法及其课堂实践刍议

课堂实践 | 全景式阅读教学法及其课堂实践刍议

在语文学科中，阅读教学占据十分重要的地位和比重，但在以往传统的以“应试教育”为前提的教学大纲的束缚之下，学校和教师往往只关注语文教材的阅读教学，却忽视在包括联系性阅读、课外阅读、整本书阅读等在内的全景式阅读教学法的运用。自2001年7月开始，以国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志的新课程改革拉开帷幕。新课程改革以教学课程标准取代了以往的考试大纲，从此包括小学语文课堂在内的中小学
课堂实践 | 古诗词教学中如何引入微课

课堂实践 | 古诗词教学中如何引入微课

微课程教学是当前创新教学的手段与方法，通过多媒体方式，激发学生对古诗词的学习兴趣。微课教学模式具有灵活、便捷、高效率的优势，在课堂教学中，能够有效解决重难点问题，是课堂教学的重要途径。而古诗词作为传统文化的宝贵财富，其语言凝练，情感丰富，是初中语文的重要教学内容。通过利用微课教学模式提高古诗词教学能力，加深学生对古诗词的理解与体会，语文教师应当将其作为重点研究目标，不断深入，更高效地实现课堂教学
课堂实践 | 语文课堂中的倾听艺术

课堂实践 | 语文课堂中的倾听艺术

语文是基础学段的重要科目，分析研究语文教育教学的方法有助于改变语文课程的教学状态，提升综合教学效果，因此在实践中分析研究语文教学相关内容是非常重要的。对现阶段的语文教学分析发现，在教学实践中不仅要会“问”，更要会“听”，因为通过听可以了解更多学生关注的内容，或者是掌握一些学生在学习中的困惑等，这对于教学策略的针对性规划和实施有突出的现实意义。一、课堂倾听的教育价值对语文教学做具体分析
课堂实践 | 优化教学内容，构建初中语文生态课堂

课堂实践 | 优化教学内容，构建初中语文生态课堂

随着素质教育和新课改的持续发展与全面贯彻，学校的教育教学形式也迎来了新一轮的改革与创新，这在一定程度上对我国初中语文课堂教学提出了更高的教学要求，为此语文生态课堂应运而生。一、生态课堂的概念阐释所谓“生态”，主要指的是存在于自然环境中的生物，其生物本身、生物之间、以及生物与自己生存环境之间发生相互作用的动态平衡关系。在任意一个和谐的生态系统中，每个生态元素都要按照其自有的规律实现生
课堂实践 | 高中语文教学中如何实施好翻转课堂

课堂实践 | 高中语文教学中如何实施好翻转课堂

在新时代教育背景下，翻转课堂教育模式脱颖而出，成为了学生学习和老师教学的好帮手。翻转课堂一改往日的传统教育方式，在传统的语文课堂中，老师是课堂的主体，学生负责听、记和理解。而在翻转课堂中，教师不再占用课堂时间讲授知识，学生变成了课堂的主人，根据教师上传的课程内容，学生要利用信息技术自主学习，这种做法符合现代信息化教育理念，但是在实施过程中也出现了很多问题。翻转课堂要求老师以学生为主体，利
课堂实践 | 文本阅读教学中应强化聚焦式问题的处理

课堂实践 | 文本阅读教学中应强化聚焦式问题的处理

高中语文课标2020修订版明确了高中语文教学要以新课标为准则，传承和发扬中华文化。特别强调指导积累传统文化作品的阅读经验，注重阅读在培育学生语感、促进文本理解中的功用。高中阶段要求学生在课内外加强阅读，培养阅读的兴趣和习惯，提升阅读品位，掌握阅读方法，提高阅读能力，让学生在阅读中开阔视野，领略人类社会气象与文明，体验中华优秀传统文化，提高语言文字运用能力与思想文化修养，丰富学生的精神世界。
课堂实践 | 初中课堂教学中名著阅读指导方法谈

课堂实践 | 初中课堂教学中名著阅读指导方法谈

初中生如新生的朝阳，正是一生健康发展的打基础时期，这时候迫切需要经典文化的浸润来塑造正确的价值观和人生观。名著阅读正好拥有这样的功能，可以帮助学生打开思维的光控空间，给予学生无限想象力的创造，让学生发现语文学习的真实涵养。另外大量的名著阅读也可以让学生接受思想的洗礼，懂得做人做事的基本操守和准则，从而助力语文学习更上一层楼。所以教师要积极引导名著教学发挥改造学生、实现学生全面发展的功能[1]。
课堂实践 | 三段六环教学模式在初中语文教学中的运用

课堂实践 | 三段六环教学模式在初中语文教学中的运用

三段六环课堂教学模式，“三段”，即课前、课中、课后三个阶段;“六环”，即指明确目标、文章自读、合作鉴赏、师生共赏、重疑点剖析、评价反馈六个环节。在教学中，这六个环节相互联系、有机渗透，让读写水乳交融，和谐共生。结合阅读课的教学特点，本文以课前自学导入、课中教师助学、课后自学巩固区分为“三段”。并以此“分环”，即课前自学导入包括：明确目标、文章自读;课中教师助学包括合作鉴赏、师生共赏、重疑点剖析;
文教随笔 | 语文教学中的德育如何做到润物无声

文教随笔 | 语文教学中的德育如何做到润物无声

在语文德育工作中，教师要避免直接灌输相关的知识，而要采用“润物细无声”的方法，将德育渗透到其中，这样才能起到以“德”促“文”的效果，既能提升学生的语文能力，又能促使他们养成良好的行为习惯，培养全面发展的人才。在语文课本中有不少文质兼美的作品，教师要利用它们展开德育工作，促使学生形成思想共鸣，理解文章的内涵，提升自己的综合素养。一、应用联想想象，珍惜美好生活想象是借助表象在脑中创造
文教随笔 | 朴素的动机，丰富的寓意

文教随笔 | 朴素的动机，丰富的寓意

《岳阳楼记》是初中语文教材中的经典文本，其中最经典的一句话，自然就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话历来就被赞叹为最具爱国情怀、最具责任担当的名言警句。回顾历史可以发现，在庆历六年，也就是公元1046年，范仲淹在邓州（今河南邓县）任上，应其至交好友滕子京之约，写下了千古名篇《岳阳楼记》。文中无论对“岳阳楼之大观”的描写，还是其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抒怀，都足以使此文彪炳文
文教随笔 | 让读写结合在实践中落地生根

文教随笔 | 让读写结合在实践中落地生根

语文学科教学，要从学科特性出发，教师应深刻意识到阅读教学与写作教学的密切联系，通过实施具有启发性的读写结合策略，实现对学生综合素质和能力的有效培养。读写结合在现代教材中常见的形式是写读后感，学完一篇文章，让学生所学所得，从自身角度来写出感受和收获。初中阶段，很多作品都是经典之作，而且所选文章在同类作品中都是出类拔萃且具有代表性的。所以每篇文章都有很多可学之处，拿到文章先分类，是记叙文、说
文教随笔 | 荀子《劝学篇》教育思想的当代启示

文教随笔 | 荀子《劝学篇》教育思想的当代启示

春秋战国是我国历史上比较动乱的历史时期，但是同时也是我国思想形成的关键时期。这个时期大家辈出，理论层出不穷，涌现了诸如老子、孔子、墨子等各个学派的创始人，形成了我国历史上著名的“百家争鸣”的现象，推动了我国思想与文化的形成。在众多流派和大家之中，荀子是不得不说的一位，作为儒家学派的代表人物之一，荀子与孟子具有重要的地位和历史贡献，荀子主张“性恶论”，孟子强调“性善论”形成我国的人性之争并一直持续
文教随笔 | 融合：让初中语文教学绽放生命活力

文教随笔 | 融合：让初中语文教学绽放生命活力

我们的母语是唯美的，也是灵动，智慧的。作为教师，要结合母语特质和学生认知特点，将语文教材中的语篇融合学生的多元认知、探索等，让“生命成长”与“语文学习”融为一体。通过“文道融合”“学思融合”“言意融合”等，通达学生的语文智慧、语文审美、情感等，进而通达学生的语文文化与精神。融合、共生，能让初中语文教学绽放出生命的活力。一、文道融合：让活力在学生运思中清晰 “文”与“道”是中国文学的两
文教随笔 | 守正立人，开展“1+X”红色作品阅读教学

文教随笔 | 守正立人，开展“1+X”红色作品阅读教学

红色作品指蕴含红色文化的作品，在统编版初中语文课本中收录了不少展现革命历史，体现革命传统，展现家国情怀的诗歌、散文、小说等文学作品，还有一些新闻、演讲等非文学类作品。教师要指导大家进行“1+X”红色作品阅读活动，在课本研读中掌握阅读方法，激发阅读兴趣，在拓展阅读和综合活动中提取更多红色信息，进行意义建构和批判反思，从而提升自己的道德修养。一、深度研读，引发心理悸动学者叶圣陶、朱自
文教随笔 | 初中语文教学中渗透感恩教育的价值思考

文教随笔 | 初中语文教学中渗透感恩教育的价值思考

感恩，是人与人之间，以及人与社会之间的一种良性情感互动。懂得感恩的人，不仅能够更好地与世界友好相处，而且还能够与周边人形成和谐的互动关系，得到更多的社会支持与认可。在初中语文教学中渗透感恩教育，既可以培养学生的爱国精神，也能让他们与家人和谐相处，还能健全其人格，引导正确三观的形成。一、感恩教育有助于培养初中生的爱国主义情感作为一个现代公民，爱国是最基本的要求，世界各国都非常重视培养青
考试评价 | 诗歌鉴赏典故运用类三步答题法

考试评价 | 诗歌鉴赏典故运用类三步答题法

典故，原本是指旧制、旧例，我国汉代时曾专指掌管礼乐制度的一种官职名称。现在我们所说的典故，是指关于历史人物、典章制度等的故事或者传说。典故有的来自于民间故事、传说、习俗、神话、历史事件，如“嫦娥奔月、高山流水、击楫中流”等;有的来自于史书中的故事，如“才高八斗、杜康、折桂”等;有的来自于佛经、圣经中的故事、人物、礼仪，如“天女散花、结草衔环、替罪羊”等。根据典故的不同来源，又可分为成语典故（如“
考试评价 | 开展好学生自主讲评，提升语文教学效果

考试评价 | 开展好学生自主讲评，提升语文教学效果

语文是一门语言类学科，语言是最为重要的交际工具，语文学习是高中阶段一门重要的科目，随着近几年教育改革工作的深入，语文在高考中所占的比重越来越大，因此对高中语文教学也更加的重视。语文课程考察的是语言的综合性、实践性运用，贯穿学生的整个学习生涯。在新的教育环境下，为进一步提升学生的语文综合素养，需要教师在开展教学的过程中，不断调整自己的教学方法，促进学生语文核心素养的不断提升，加强对学生语文自主学习
考试评价 | 语文教学怎样做到：教、学、评一致

考试评价 | 语文教学怎样做到：教、学、评一致

在初中语文教学中，我们经常可以看到如下现象：教师“教”了，但学生却没有“学”;学生“学”了，但却没有对学生的学展开“评”。这种“教学评”的疏离，往往会让学生陷入茫然无措的状态，他们不知道自己在哪里，将要去哪里，已经到了哪里。“教学评一致”是有效教学的基本原理。立足于课程视野，我们课堂上的“教学评”应当是一致的，只有“教学评一致”，才能充分发挥语文学科育人功能，彰显语文学科育人价值。一、目标
考试评价 | 新汉语水平考试六级选词填空题型及其应试

考试评价 | 新汉语水平考试六级选词填空题型及其应试

自2013年习近平提出“一带一路”的发展战略，来华留学生的数量越来越多。特别是随着学历学生的数量增加，报考汉语水平考试（下文表述为简称HSK）的留学生人数也在不断增加。新冠疫情期间，HSK也未暂停，特别是学历生的HSK六级考试，在国内外的线上依旧进行得如火如荼。但是留学生大都认为HSK六级难度过高，如生词过多、成语太难、做题速度慢、时间紧等问题层出不穷，不仅为留学生自己复习准备HSK六级考试带来

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语文教学与研究(综合天地)
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