今天我看了以先辈的旗帜为主题的《开学第一课》节目,节目邀请老红军及后人讲述长征故事,那是一段中国人应该永远铭记的历史。 弹指一挥间, 红军二万五千里长征胜利已经80多年了。时光如流水,当年一脸稚气的红军小战士,现在大多是饱经岁月沧桑的白发老翁了。今天,我们追忆那段红色的历史,重走那段红色的路程时,仍旧会热血沸腾,感慨万千。历史事实已经证明,长征锻炼了中国共产党,使党由幼稚走向成熟。正是凭着长征精
妥协看似圆滑,实则也是软肋,与其躲进小楼成一统,不如扬起风帆,直面滔天巨浪,或许还可以迎来希望的曙光;当然,人生有时也需要学会暂避锋芒,就如躲避狂风隐藏于港湾的渔船,等到风和日丽再出去打鱼,未尝不是明智的选择。 电影《魔童降世》中,哪吒“我命由我不由天”的台词点燃了人们不向命运低头的心灵之火。从客观看,纵使存在固有联系的桎梏,我们仍能通过发挥主观能动性去建立新的联系。在命运面前,倘若懦弱无能,不
晨光熹微,轻纱一般的薄雾在古朴的书院慢慢散开,“余尝谓,读书有三到,谓心到,眼到,口到。”一句熟悉的古文传入耳中,我揉了揉眼,看向视线中一身古朴衣着的老者,“您是朱子先生吗?”我不敢置信地开口问道,他微微颔首。“我是五年级的学生,有幸拜读过您的著作,受益良多!不过仍有一事不解,想向先生请教。”朱子和蔼地望向我,笑呵呵地说:“后生请讲!” 我略加思索,开口说道:“有一次我参加社区举办的公益宣讲活动
善于发现美,才会欣赏美。 ——题 记 那年春 那年的春季,我们一起过的年,但是你在最后一天永远离开了这个世界。你与病毒抗争了两年,你说你快不行了,可能很快就要离开这个世界了。当时的我不愿意相信这是事实,我一直以为你在和我开玩笑。结果,你那天突然就走了。医生说你已经很顽强了,这两年你太痛苦了。也许,离开也是你获得解脱的唯一方式。 你那坚强的美,我一直铭记在心! 那年夏 那年的夏季,正
“新年”象征着美好,象征着团圆,象征着喜悦,象征着崭新的开始,小时候对“新年”的理解是可以穿新的衣服,吃好吃的、撒欢地玩耍、收到各种各样的新年礼物,可是随着慢慢长大,我对新年有了不一样的理解。 现在的“新年”在我眼中是妈妈匆匆回老家看望年迈姥爷的脚步,满是对姥爷满满的牵挂和爱。小的时候回老家对于我来说就是换个地方玩,现在才知道过年回老家看望姥爷是亲情和爱的传承,是一家人团圆的幸福。现在的“新年”
公正这个词大家都很熟悉,我想每一个人都希望自己能得到别人一样公正的对待,但是,自己却往往不能以公正的态度去对待别人。就拿上次发生在我身上的一件事来说吧。 “下午班队课就要评选‘最美少年’了!”上午快放学时,副班长翁馨向大家发布了这一消息。话音刚落,教室里便炸开了锅,大家七嘴八舌地议论开了。“快嘴”阮欣悦第一个发表“演讲”:“陈琳是学习委员,乐于助人,又是咱班的‘小雷锋’,评‘最美少年’,她当之无
成长是一个漫长而美妙的过程,它让我学会了奉献,学会了感恩。在我成长的路上,有许多珍贵的记忆和重要的时刻,其中一次特别的经历让我记忆犹新。 那是一个晴朗的周末,我和妈妈参加了联合国儿童基金会中国区的一次资助见面活动。我认真地挑选了一些自己曾经特别喜爱的书籍,每挑选一本书,我的心里就充满了期待,希望能为那些孩子带去知识和学习的乐趣。见面会上,我看到了许多和我年龄相仿,但生活环境截然不同的孩子。他们的
少年时期是一个美好又一去不再来的时期,是将来一切光明和幸福的开端。望着这熟悉的校园,一种复杂的情感油然而生。 回 望 坐在教室里,望着在座位上苦读的同学,我不禁笑了。抬头望向讲台,“学习靠自己,你不是来玩的。”这是汤老师的教诲声;“我相信大家会做得更好!”这是彭老师的鼓励;“这道题有这几种思路……”徐老师的声因在我耳边回响。老师昔日站在讲台上的身影又出现在眼前,把我带向了远方。 这六年有老
“丁零零”熟悉的上课铃响起,老师微笑着走进教室。一缕阳光温柔地洒进教室里,窗外的小鸟发出几声清脆的鸟鸣,一切是那么美好。此时的我却无心欣赏。 今天老师要请几个同学上台讲题,我就是其中一个。终于轮到我了,当我站在讲台上,看着那么多双眼睛齐刷刷地盯着我时,我的心“咯噔”一下,紧张感就像潮水,奔腾叫嚣着,将我的小心脏淹没。我的心就像一叶扁舟,随着汹涌的波涛上下起伏。 我深吸一口气,清了清嗓子,结结巴
元宵节可热闹了!按民间习俗,在新年第一个皓月高悬的夜晚,人们会点亮各种各样的灯笼,庆祝节日。一家人出门赏月,喜猜灯谜,共吃元宵,同庆佳节。 “好!”一阵喝彩声吸引了我,原来是不远处有人在猜灯谜。我也想过去猜猜。可无奈人太多,形成了一堵“人”墙,把猜灯谜的舞台围得水泄不通。我费了九牛二虎之力,终于穿过“人”墙,挤到舞台前。这时,主持人开始说灯谜了:“一人一张嘴(猜一字)。”我毫不犹豫地举起了手,大
走进泉州世遗博物馆,木偶戏的展台前一场表演即将开始。只见师傅手里紧握着杆子,我们也都紧盯着线上的木偶“小沙弥”,静候音乐响起。 随即,南音响起,“小沙弥”像是被施了魔法似的,瞬间从地上“蹦”了起来。一刹那,“小沙弥”好像拥有了生命,“踏”起了轻快的步子,再配上台词,简直就是一个活脱脱的小和尚。 紧接着,“小沙弥”在“下山”途中,见风愈狂,雨愈急,便匆匆敲铎念经。艺人把线轻轻一提,“小沙弥”就把
一年级的一个周末,妈妈带我去公园玩,突然听到美妙的音乐声,我循着声音找去,远远看到一个人拿着一个葫芦在吹。这个葫芦好奇怪啊,插着竹管,竹管上还有小孔,它吹出来的声音太好听了,我不禁被吸引住了,赶紧跑到那个人身边。他身旁还放着好多个这样的葫芦,我好奇地拿起葫芦吹了一下,竟然吹出了声音。这时,那个人也停了下来,告诉我,这是一种傣族乐器,叫葫芦丝,并跟我说:“小朋友,你喜欢这个乐器吗?可以买一个哦。”可
每个人都有许多属于自己的第一次。比如第一次做饭,第一次上学,或是第一次做家务等等。而我,印象最深的是:第一次放风筝了。 那是一个微风习习,万里无云的日子。不得不说,真是一个放风筝的好日子! 我们来到了龙湖体育公园,拿出早已准备好的风筝来到了草地上。爸爸温和地对我说:“小杰,你只需要像我这样,一手拿着线,一手拿着风等,然后……” 听完爸爸的讲解后,我信心满满地按照爸爸教我的姿势一路“狂奔”。可
上午,爸爸去上班,我上学去了。 下午放学后,妈妈陪我在小区的花园里玩。突然,我觉得背后好像有人在摸我。是妈妈吗?可妈妈正站在那边与人说话呢。我很快地转过头一看,原来是爸爸。 我看到爸爸的手上拿了一本书,便问:“爸爸,你为什么手上拿了书呀?”爸爸说:“是从家里带出来的,我要查个材料。” 我假装要对爸爸说句悄悄话,爸爸马上凑过来听。趁爸爸不注意,我突然亲了他一下。爸爸温和地对我说:“乖宝宝!”
她是那么清澈、碧绿、恬静,宛如明亮的缎子,令人一看便生爱慕之心;她是那么活泼、调皮、可爱,鱼虾嬉戏,秀起层层波浪。她就是我们家的那条小河——德樟河。 春姑娘渐渐近了,我能感受到她的明媚、妖娆。这时,小草不知何时悄悄地探出头来,柳树冒出了“黄豆”芽儿。花儿你不让我,我不让你竞相开放。我们一群小孩也不约而同地来到河边,岸上树木发芽,嫩绿相映,倒映在清澈的河面上,小河变绿了。我们脱下厚厚的棉鞋,让河水
夏天的早晨,森林是那样美丽。嫩绿色小草上那一颗颗露珠如珍珠般晶莹,“啪嗒”一声滚落到湿润又肥沃的泥土中。微风轻拂,唤醒了树木,高大挺拔的参天古木齐奏优美的乐章;也唤醒了鸟儿,它们抖抖华丽的羽毛,飞上蓝空;还唤醒了耀眼的太阳公公和缤纷的朝霞。太阳公公跳出来时,为整片天空涂上了水彩…… 夏天的午后,森林那样闲逸。阳光,从树枝的缝隙洒下来,形成一个个小白点;梅花鹿卧在地上,在柔软的草地上睡着甜美的午觉
昆虫王国里,有一群昆虫,它们在殷勤地劳动,建造自己的家园。 有一只小蚂蚁,正和它的妈妈在运动。小蚂蚁叫欢欢,它在摇呼啦圈,妈妈在跳绳。还有一只大蚂蚁,它提着一个油漆桶,正在物品上写“日”字。另一只蚂蚁在摆楼梯,让后面搬东西的蚂蚁爬上去。第一只蚂蚁的名字叫小花,小花搬来了一个星星一样的礼物,里面装着种子,是送给蝴蝶小姐和蝴蝶先生的。后面的那只蚂蚁先生搬的是一个面包,那是送给蜻蜓警官的。再后面是一只
童话中的主角通常是拟人化的,对此有些同学在写作童话时可能感到困惑。那么,如何编写童话故事呢?下面以小学语文教材中的《永不凋谢的玫瑰》为例,详细讲解编写童话的方法。 一、童话的特点 童话的特点主要体现在三个方面:首先,童话常用拟手法,赋予故事中的角色以人的特性——无论小猫、小狗还是小猴子,在童话中都有了人的情感和思想。儿童天生具有丰富的想象力,期望能与万物共情共鸣,这种特点使童话中的事物具有人的
小学语文部编教材四年级上册第五单元的写作练习是“生活万花筒”。这个题目实际上要求我们学会观察,能够记一个场景、一件事、一处景物等。生活中的万花筒是多姿多彩的,我们要怎样写作,怎么安排文章结构呢?现在,我们以《生活万花筒——我经历的义卖活动》为例进行说明。 一、分析主题 分析短语结构有助于明确写作重点。确定了写作重点之后,才能有效地展开叙述并准确把握写作的核心。 “生活万花筒”是一个偏正短语,
大多数同学在写作时常感到无从下手,尽管有时能理解写作要求,也能正确把握主题,但就是难以将心中的想法转化为满意的文字。造成这种问题的原因在于,虽有灵感和思路,却不知如何将其写出来,也不知道如何用语言精准地表达自己的思想。为此,本文将探讨如何熟练掌握思维导图这一学习工具,梳理写作思路,了解并掌握写作技巧,从而不断提升写作能力。 一、同学们在写作当中存在的问题 1.写作思路不明确,没有掌握系统的写作
小学阶段是写作的启蒙阶段。在这个阶段,由于同学们年龄小,生活阅历及知识掌握都不足,写作往往存在一定难度,有些同学写作时总感觉无话可说。此外,由于缺乏一定的写作技巧,阅读量不够,这也导致写作困难。怎样才能写好作文呢?下面就和大家探讨一下关于写作的一些技巧。 一、怎样写人 写人属于写作练习的基本功。在写人的时候,往往与叙事结合,具体要看题目要求。一般写叙事类文章,大都是人服务于事,而写人的文章,大
审题是作文重要的一环,同学们如果能围绕作文题目要求拟出比较新颖、有个性的作文标题,再运用一定的写作技巧,便能写出有新意的文章。由于小学生的年龄特点及认知局限,写作要求并不高,只要把句子写流利、通顺,并把文章故事情节写连贯,就算得上是一篇好文章。因此,在写作时需要先认真审题,然后确定标题,围绕标题写作。 一、审题思路解析 1.审题 要想写好一篇文章,审清题意且透彻地理解文题非常重要。只有先解决
小学时期是写作的启蒙阶段,在这个阶段,掌握一定的写作技巧,可为以后写好文章奠定基础。 一、写人作文 1.抓住人物特点,不要偏离主题 在日常生活中,我们经常接触各种各样的人,如父母、老师、同学、清洁工、警察、售货员等。仔细观察后,会发现每个人物的相貌、动作、语言、姿态、服饰等都不相同,往往能够表现出不同人物的个性与心理特点。在写作过程中,要特别注意的是,有些同学会因为过分关注某个特点,导致文章
“推荐一本书”是部编教材五年级上册第八单元的写作练习,旨在让学生学会用文字向他人推荐一本自己喜欢的书。有很多好看的书籍值得我们阅读,向别人介绍自己喜欢的书不仅可以提高阅读水平和表达能力,还可以让我们分享感受和思考。 一、选取合适书籍 首先,要选取自己喜欢的书,同时要考虑到推荐对象的年龄、性别、兴趣爱好等因素。例如: 我想向大家推荐一本非常适合小学生阅读的书籍——《格林童话》。这本书收录了很多
提高作文水平的关键是要有强大的联想能力,同时还要掌握写作技巧,这样才能写出好作品。联想是根据事物之间的关联,将两个事物联系起来,由一个事物联想到另一个事物。这两者之间有一定的关系,既可以是对立关系,也可以是因果关系。通过联想可以丰富作文内容,让作文具有多样性。 一、写作能力不强的原因 1.写作积极性不高 小学生正处于心智快速发展的时期,对于自我的认知还不太成熟,也不全面,需要家长和老师的引导
“小小‘动物园’”是统编教材四年级上册第二单元的写作练习,主要目标是抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。因此,写作前一定要认真观察,积累丰富的素材,以突出家人的特点。 一、用心观察,积累素材 写作前,一定要认真观察家人,发现他们的特点,将其与相似的动物联系起来,积累丰富的素材。例如: 我家是个小小“动物园”哦。爸爸是猪,每顿都能吃两大碗饭。吃饱喝足后,他也不运动,就瘫在沙发上。妈妈让他
“我眼中的缤纷世界”是部编教材三年级上册第五单元的写作练习,旨在认真观察生活,描绘一个多姿多彩的世界。我们身处的世界中,无论是花草树木,还是动物人物,都有独特的魅力。因此,我们应该用心观察和感受周围的世界,不断丰富生活经验。通过写作,我们可以更加深入地了解世界,同时发挥想象力和创造力,将世界描绘得缤纷多彩。 一、认真观察 可以观察自然环境,比如花草树木、各种形态的云,以及在不同时间和季节下的景
“我有一个想法”是部编教材三年级上册第七单元的写作练习,旨在让学生学会提出建议和想法,从而让生活更加美好。想象一下,如果每个人都有勇气说出自己的建议和想法,那么我们的生活会变得充满创意和活力。 一、明确想法 想法不仅要有主题,还要有明确的表达方式和理由。可以用自己的话阐述想法,让读者更容易理解。例如: 近年来,随着科技的不断发展,越来越多的人喜欢通过线上社交平台交流,已经很少有人愿意面对面沟
在新课标下,促进学生语言文字运用能力等关键学科能力发展,培养良好的道德品质是当下小学语文教学的根本任务。其中作文教学是小学语文教学的重要内容,而传统侧重仿写的训练模式不利于调动小学高段学生的积极性,作文训练效果不佳,不利于培养学生语文核心素养。因此创新作文教学方式和方法刻不容缓。 一、更新写作教学理念,增强主动服务意识 1.给予学生作文自由 “生本性”是核心素养下作文教学的核心原则之一,就是
一、“功能性写作”的内涵及特点 所谓“功能性写作”,即通过书面表达,完成特定的交际任务,以实现特定的功能目标。“功能性写作”的内涵包括在不同的语境中,根据特定的目的和需要,通过语言文字表达实现沟通、传递信息、解决问题、展示思想等不同的功能。“功能性写作”具备培养学生能力与素养的功能,也具备信息传递的功能。具体而言,“功能性写作”具有以下特点: 1.目的明确 功能性写作的首要特点是明确的写作目
从语文学科角度探讨增效减负的实施途径与策略,全面提升学生素养,显得尤为重要。小学写作教学是小学语文教学的重点和难点,而目前小学写作教学中,学生怕学、教师怕教的问题仍然比较突出,导致教学效率较低。因此,要提高小学写作教学的质量,必须充分调动学生写作的积极性,让他们乐于书面表达。 一、小学第二学段写作教学现状分析 小学写作教学具有非常鲜明的阶段性特点。学生在经历了第一学段说话写话这一起步阶段后,有
在“双减”的背景下,为了减轻学生课后的作业负担,教师可以立足课堂教学,利用一部分课堂时间带领学生开展随堂练笔活动,从而实现持续性的写作练习,提高语文课堂教学的成效。那么如何开展课堂练笔活动呢? 一、创设练笔情境,激发表达欲望 课堂练笔的第一阶段,教师可以根据教学内容,通过图片、故事或生活等相关情境的创设,引导学生观察与想象,从而调动学生的情感,激发学生的口语表达欲望,建立语言描述体系,为书面表
一、小学写作教学的现状 写作教学,能够不断提高小学生的语文综合能力,能让学生在提高作文水平的同时,感受到语文学科的独特魅力。在通常情况下,教师都会重视写作教学,投入大量的精力研究如何提高写作教学的质量和水平。但小学生年龄较小,普遍活泼好动,对于新鲜事物和未知事物具有较强的好奇心,如果采用较为传统的教学方法,则很难提高小学生的作文水平。现如今小学生在学习写作的过程中会遇到一些问题,如果教师不能够采
在传统的写作教学中,教师受应试教育的影响,更加关注学生的学习成绩,让学生模仿写作,向学生灌输应试技巧,忽视了培养学生的创新能力和核心素养,这不利于学生审美鉴赏能力的提高,阻碍了学生写作能力的发展。那么如何才能提高学生的审美鉴赏能力,促进学生全面发展呢? 一、立足教材,挖掘审美资源 教材是教学的基础,所有课程的开发都要符合教育教学大纲的要求。但是,教科书是静态的,时代是快速发展的,如何把教材内容
我国著名教育家陶行知先生认为:生活即教育。我们应该把社会生活作为教育的素材,让儿童过儿童的生活,满足儿童的生活需要,把一切呆板、束缚儿童生活的元素统统摒弃。对于作文教学,我们应合理运用陶行知的生活教育理论,充分激发学生的表达欲望,提高学生的认知水平,提升学生的写作素养。 一、创设生活情境,激发写作兴趣 许多小学生在潜意识里认为写作是一件苦差事,从而产生了畏难、退缩的心理。教师若想激活写作课堂,
写作的创意来源于生活,离不开生活的指引。在小学写作教学中应用生活教育理念,对激发学生的写作热情、丰富学生的写作积累、活跃学生的写作灵感均具有重要意义。当前,小学生普遍存在缺少写作兴趣、写作技巧不熟练、写作态度不端正等诸多问题,对写作课程抱有一定的抵触心理。因此,教师应该运用生活教育理念,积极促进小学写作教学的创新,带领学生走上知行合一的道路,让学生学会用文字表达自己的思想情感、写好生活细节、畅想美
写作教学是小学语文教学的重点内容,加强写作教学可以锻炼学生的思维能力,从而为日后的发展打下良好基础。在新课程改革的背景下,生活化教学逐渐被运用到教学过程中。生活化教学指的是把传统的教学过程与现实生活结合,设计出更贴近生活的教学氛围和教学方式。在生活化的教学过程中,教师需要发掘与教材内容相近的生活化素材,指导学生亲自体验和感受生活中的灵感来源,从而积累更多的写作素材。目前,在小学写作教学中,大部分学
作为语文“听、说、读、写”四大板块之一,写作在整个语文学习过程中占据着非常重要的地位。小学阶段的语文学习涉及的内容比较丰富,但由于小学生的年龄及认知局限,他们掌握的语文知识相对较少,因此,在小学语文学习过程中,为了培养学生们的写作能力,教师必须采用新的教学方式,以适应学生们的学习需要。观察法就是近几年出现的一种新的写作教学方法。基于此,本文对小学写作教学中观察法的运用进行了探究,并提出了一些相关策
双减政策激发了教师的责任感和创新意识,很多教师开始自觉提高高年级写作教学的品质,帮助学生逐渐养成良好的思考习惯不断提高写作能力及文学素养。为了优化高年级写作教学,教师着力培养学生的观察习惯与写作技巧,提高学生的信息处理能力与语言表达能力,促进学生的综合素养提高。观察习惯与写作技巧的培养能够提高高年级学生写作教学的效率,促进写作教学提质增效。 一、写作教学的主要要求 第一,写作教学要求学生拥有坚
美是一种抽象又具体的存在,与人们的生活息息相关。学生的阅读能力和写作能力、审美能力都会影响他们对美的认知和感受。在小学写作教学中,培养学生的审美能力,可以让他们更敏锐地感知美的存在,更深刻地领悟文学作品和生活中的美,进而提高文学素养和作文水平。本文从阅读和生活等方面展开论述,探讨小学写作教学中学生审美能力的培养方法。 一、审美能力的培养在小学写作教学中的意义 1.有助于激发学生的写作热情 通
在小学写作教学中,词语积累占据着重要地位,学生只有拥有大量的词汇累量才能够更加轻松地学习和运用写作技巧。教师在开展写作教学时需要重视词语积累训练,可运用多种教学方法,引导学生积极参与词语积累训练,丰富学生的词汇积累,增加学生的词语储备量,为学生树立学习写作的信心,提升学生的学习效果。 一、更新教学理念,优化词语积累训练 在传统的小学写作教学课堂中,大部分教师所采用的教学方法都过于单一、枯燥,学
近年,由于新的教育理念的普及,如何培养学生的写作能力受到广泛关注。许多教师都致力于研究如何让学生更好地掌握写作技能。通过多年的研究和实际应用,我们发现,部编语文教材已将许多写作创意和写作技巧收入其中,帮助学生学习和掌握更多的写作方法。教师需要不断尝试新的教学方法,以提高学生的写作能力。为了充分利用支架式教学的优点,我们需要了解目前的教学情况,并制订相应的教学计划。 所谓“支架式教学”,是指在写作
近年来,随着新课改的深入推进,小学写作教学逐渐向创新性、实用性与多样性转变。在此背景下,如何充分利用影视资源丰富学生的思维、拓宽学生的视野和加强学生的综合素养,成为语文教育工作者面临的重要课题。 一、通过影视资源配合实际场景,夯实学生的写作基础 影视艺术来源于生活,又超越生活。充分利用影视资源与实际场景相结合的形式,来巩固写作基础尤为重要。随着纪录片、电影、电视剧的优秀作品不断在市场中涌现,它
生活中有许多丰富多彩的元素,这些元素不仅组成了美好的生活,也为文学创作提供了灵感。教师要引导学生在生活中寻找灵感,善于捕捉生活的元素,用生活中的素材润色文章,不断提升写作能力。 一、善于发现,善于运用 1.培养学生善于发现的能力 小学生的好奇心强,教师要培养他们善于发现的能力,让他们成为热爱生活的人。发现生活的前提是体验生活,只有对生活有了感受与体验,才能意识到生活的美好,从而成为善于发现的
古语说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”可见日常积累对于学生的成长和发展具有重要作用和意义。小学高年级写作能力的培养也是如此,需要学生留心观察生活中的细节,进行点滴积累。因此,如何在小学写作教学中,把情境教学法恰如其分地运用到教学中,在有限的课堂时间里,让学生的写作能力得到提高,是小学语文教师需要重点关注的问题。 一、情境教学法的内涵 情境教学法,顾名思义,是一种利用情境创设教
教育教学改革的不断发展和推进,要求教师在教育教学工作中不仅要传授知识,还要培养学生的综合素养。学生的审美能力,在写作教学中占据着非常重要的地位,教师在教学过程中应该重视审美鉴赏能力在写作教学中的重要作用,在范文阅读、素材提炼、遣词造句、意境联想、写作练习的过程中培养学生的审美鉴赏能力,促进学生语文核心素养的发展。 一、在范文阅读的过程中培养学生的审美鉴赏能力 范文阅读可以为学生的写作提供更好的
写作教学作为小学语文教学的重难点,受到语文教师的高度重视。纵观现阶段小学生在写作中存在的问题,教师要应用支架式教学理论,针对学生存在的问题搭建相应的教学支架,提高学生的写能力,促使学生积极参加写作活动。本文从写作教学现状出发,探索如何针对学生存在的问题搭建支架,引导学生应用支架,从而提高学生的写作能力,构建高效的写作课堂。 一、针对写作教学现状,搭建相应支架 1.点燃兴趣,敢于下笔 目前,小