【摘要】数学建模是高中数学核心素养的重要组成部分,是教育改革的方向.尤其是在“三新”的背景下,高考中对数学建模的考查力度更大,师生需要更加重视,不断完善建模思想.但是,传统的教学观念成为培养数学建模思想的绊脚石,在一定程度上影响了数学课堂的整体水平,亟待改进.为此,高中数学教师应该走创新之路,选择前沿的教学理念,将数学建模思想融入教学的全过程中,满足学生的学习需求,丰富实践教学活动,为学生提供持续
【摘要】新课标明确了发展学生学科核心素养的要求,指明了现阶段高中数学课堂教学方向.深度学习与新课标要求不谋而合,着力改变“高耗低效”的教学现状,旨在通过深度学习,把握学科本质和思想方法,最终在学习中促进核心素养的形成与发展.文章立足于此,分析了深度学习模式的内涵,以及课堂设计原则,并以苏教版“余弦定理”教学为例,针对深度学习模式的具体落实展开探究,旨在探索一套全新的数学课堂教学模式. 【关键词】
【摘要】在教育改革的大环境下,教学模式的创新已成必然之势.自“双减”政策提出以来,传统的初中教学模式已经满足不了高质量教学的需要,数学教学体系亟待创新.开放式课堂作为一种有效的教育教学手段,在初中阶段的教学过程中具有较高的应用价值和实际意义.基于此,文章就“双减”背景下初中数学教学过程中的开放式课堂构建展开研究,从课前预习、课中引导、作业设计、教学评价和课后巩固的角度展开分析. 【关键词】“双减
【摘要】随着信息技术的飞速发展,其在教育领域中的应用日益广泛,不仅丰富了课堂教学资源,为学生提供了更加多样化的学习素材,还有效地激发了学生的学习兴趣和主动性,为初中数学教学改革和发展提供了新的思路与方向.文章首先阐述了信息技术融入数学教学的意义,接着对信息技术与数学教学融合情况进行了探究,并提出了一系列策略,以提升数学教学质量与效果. 【关键词】信息技术;数学教学;融合;初中数学 在当今的数字
【摘要】《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及《义务教育数学课程标准(2022年版)》着重强调注重培养学生的核心素养,以确保“立德树人”的根本目标得以全面实现.基于此,文章首先从系统目标引领教学、多元教法启迪思维、创意作业滋养学识、科学评价推动发展等多个维度探讨了核心素养的落实路径,继而以“全等三角形”为例展开案例探究,旨在为初中数学教学改革提供理论支撑和实践指导.
【摘要】对于小学生而言,数学学习中需要将抽象化知识转化为形象知识,提高学习效率的同时降低数学知识的理解难度.《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出:“学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验.”因此,教师在教学中应联系生活实际,基于学生对数学的认知创设情境,帮助学生摆脱对数学的刻板印象,使核心素养得到进一步的培养.文章简述了小学数学
【摘要】在核心素养导向下,培养小学生的数学应用意识尤为关键,它不仅有助于学生更好地理解和掌握数学知识,还能为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础.所以,教师要将培养小学生的数学应用意识作为当前数学教育的重要任务,深入研究和探索有效的培养策略,提高学生的核心素养.文章根据当前小学生数学应用意识现状及问题进行分析,提出了具体的培养策略,希望能为小学数学教育提供有价值的参考. 【关键词】核心素养;小学数
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:综合与实践是小学数学学习的重要领域.学生将在实际情境和真实问题中,运用数学和其他学科的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程积累活动经验,感悟思想方法,形成和发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,形成和发展核心素养.开展综合实践活动,有助于加强数学学习的生活实践、提升学生的问题解决能力,同时活动的过程中也能够促进
【摘要】在“双减”背景下,小学数学教育面临着提高教学质量与效率的双重任务,亟须寻求更为高效的教学模式.在此背景下,陶行知先生倡导的“小先生制”理念鼓励学生自我教育和相互教育,有利于实现教育资源的优化配置,提升课堂活力与实效.基于此,文章立足于“小先生制”,系统剖析了其核心内涵与鲜明特点,并深度探讨如何将其有效应用于小学数学教学中,指出通过课前备课激发学生兴趣、课堂翻转提升教学效率、小组互助提升学习
【摘要】数学课程是小学教育体系的重要组成部分,它不仅发展了学生的数学思维,提升了学生的数学能力,还是落实数学核心素养培养的关键途径.自“双减”政策提出以来,国内教育改革迎来了新一轮的高潮.在“双减”背景下,如何创新小学数学课堂教学方式,实现“控量减负”和“创新增效”,已成为小学数学教师研究和思考的重点.文章首先从“控量减负”和“创新增效”两个方面分析了“双减”政策对小学数学课堂教学提出的新要求,然
【摘要】在当今教育领域,核心素养的培养已成为重要目标,而小学数学跨学科教学的实践探索成了实现这一目标的有利途径.跨学科教学打破了传统学科的局限,为学生提供了更开阔的学习视野,有助于学生更好地理解数学知识,培养学生的跨学科思维能力.文章对核心素养导向下小学数学跨学科教学的重要性和存在的问题进行了深入研究,并以此为基础提出了具体的实践策略,以期培养具有综合素养的新一代人才. 【关键词】核心素养;小学
【摘要】在新的时代背景下,探索有效的教学模式是教育工作者们关注的焦点.小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方法的创新与优化至关重要.小组合作作为一种富有活力和潜力的教学方法,逐渐在小学数学教学中崭露头角,为小学数学教学注入了新的能量,使原本枯燥的数学教学变得生动有趣起来,并改变了传统教学模式中“教师讲、学生听”的被动学习局面.小学数学教师要用好这一教学方法,设计多样化的合作方案,让每一名学生
【摘要】从核心素养视角出发设计小学数学作业的目的是为学生打造一个更为广阔、更为深入的学习空间.在作业设计过程中,教师要关注学生数学学习的智慧性、整体性、差异性、实践性等,设计探究性作业、结构性作业、层次性作业、应用性作业等.核心素养视角下的小学数学作业设计既关注数学学科知识的本质,又关注学生的具体情况.文章立足于学生的数学核心素养发展视角,阐述了数学作业对学生数学学习的重要作用,旨在助推学生数学学
【摘要】随着教育改革的不断深入,初中教师根据新课标的要求不断改进教学方法,为学生创造良好的学习成长环境与氛围.其中,以几何直观的培养为导向开展立体化教学可提高学生的数学学习能力,发展学生的数学核心素养.文章深刻研究了几何直观的内涵与教学应用价值,通过探寻几何教学中存在的实际问题,提出创设真实情境增强几何与生活的联系、利用信息化技术强化学生的认知、构建直观化模型培养学生的空间想象力、制订个性化方案培
【摘要】“双减”背景下的小学数学课后作业优化设计,对减轻学生的学业负担、促进学生全面发展、提升教育质量有重要的价值和意义.因此,作业优化设计需围绕层次化教学、生活化教学、趣味化教学、项目化教学、现代化教学等核心目标展开.文章对“双减”政策下的小学数学课后作业优化设计策略进行了研究,提出了六点建议:一是实施分层教学,根据学生的能力水平进行指导;二是将数学知识与日常生活相融合,强调实践应用;三是利用游
【摘要】培养学生核心素养是当前小学数学教学中的重要任务.这一要求下,单元整体教学模式应运而生,教师应从数学学科的本质出发,立足宏观、整体视角来研究教材、制订教学目标、设计教学活动、构建评价机制.基于此,文章简要阐述小学数学中实施单元整体教学的意义,并以核心素养培养为导向,对小学数学单元整体教学设计展开深入的探讨,旨在实现高效数学教学. 【关键词】核心素养;小学数学;单元整体教学 在小学数学单元
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》将学生应具备的核心素养归纳为三个方面,即“会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界”.为了在数学教学中落实培养学生核心素养,教师可通过主题式教学的方法开展数学课堂活动.基于此,文章从学生实际、信息技术、教师引导等五个角度入手,阐述小学数学主题式教学的实施策略,旨在充分发挥小学数学主题式教学的价值与效用,助力学
【摘要】在“双减”政策下,小学数学单元整体教学有助于提高学生的思维能力,帮助学生构建知识体系框架.文章通过调查酒泉师范附属小学低年级数学单元整体教学现状(包括教师的教学情况和学生的学习情况),发现并分析了该校单元整体教学中存在的一些问题,提出了有针对性的优化策略,以更好地发挥小学数学单元整体教学的作用,培养学生的数学核心素养. 【关键词】“双减”;单元整体教学;教学策略 【基金项目】本文系20
【摘要】随着新课程教育改革工作的持续推进,高中数学教育面临诸多机遇与挑战.如何提高学困生的数学学习效率,成为当前教师急需解决的问题.基于此,文章以高中数学教学中学困生的形成原因入手,提出了几点创新性教学措施,通过夯实基础知识、注重学生个体发展、引导学困生一题多解等教育举措提高学困生数学学习的有效性,为其今后的发展奠定良好基础. 【关键词】高中数学;学困生;学习效率;提高 引 言 高中数学是基
【摘要】在新时代背景下,课堂改革正在如火如荼地开展,给高中数学教学带来了机遇和挑战.如何更好地发挥学科育人优势,提升学生数学水平,成为数学教师亟待研究的课题.陶行知先生提出“生活教育”理论,认为教育源自生活,在现实生活中,数学知识无处不在.所以,高中数学教师在教学时应该做好规划和设计,选择生活化的教学内容,帮助学生建立学习自信,使学生在不断探索中掌握数学本质,养成良好的学习习惯,推动教育生活化的落
【摘要】高中数学教师运用信息技术手段创设教学活动,能够使教学模式得到合理调整,从而有效激发学生主动探索数学知识的兴趣,增强他们自主学习的信心和动力,提高其数学学习的效率与质量.为了帮助数学教师更好地实现上述目标,文章从信息化教学视角出发,阐述教师通过开展微课预习、情境导学、技术演示、知识梳理、数据考评等教学活动,提高学生认知质量,提升其数学综合能力与综合素养的具体教学策略,希望能够借此使学生在信息
【摘要】高中数学高效课堂应围绕趣味性来激发学生的数学学习热情,保证教学方式的多样性以帮助学生突破数学学习难点,还要运用归纳性来促使学生养成良好习惯.基于此,文章提出为学生创设充满趣味性的教学环节,聚焦学生的注意力和兴趣,保障深度学习;引入多元化的教学方式,聚焦学生的注意力和兴趣,显著提升其主动参与学习的积极性;对知识点进行总结和归纳,让学生形成较强的概括能力,从而促进学生对数学知识形成概括性理解,
【摘要】初中几何知识中所呈现的概念与规律的关联,决定了在实施教学的时候应基于大单元思维.基于大单元思维的教学是学生、教师、教材三元一体化的过程,在教学中教师应基于教材编排对知识进行整体性、结构化与逻辑性的架构.文章以“锐角三角函数”为例,阐述了基于大单元思维的初中几何教学架构理念及其实施案例,以彰显大单元思维在几何教学中的意义. 【关键词】大单元思维;单元教学;初中几何;锐角三角函数;核心素养
【摘要】新课改背景下,小组合作学习俨然已经成为当前初中数学课堂教学中不可或缺的一部分.但是在实施的过程中,依然面临着学生学习热情不高、学习小组成员责任意识薄弱、小组合作学习流于形式等现象,致使小组合作学习效果大打折扣.鉴于此,在小组合作学习的基础上,科学融入良性竞争机制,可促使学生在小组竞争中取得更为理想的效果.文章围绕“小组合作竞赛”学习模式的概念、优势和课堂实践展开探究,旨在探索一套全新的课堂
【摘要】在高效课堂中,教师教得轻松,学生学得愉快,高效课堂能够促进学生形成终身学习的习惯.随着“双减”政策的落地,如何构建高效课堂,如何在减负的同时提质增效,是每一位一线教师所共同面临与亟待解决的问题.文章从初中数学教学实际出发,阐述了高效课堂的构建困境,并以新课标理念为指导,提出了相应的解决策略,以顺利完成高效课堂的构建,让数学课堂成为学生学习知识、发展能力与提升素养的主要阵地. 【关键词】初
【摘要】在素质教育改革深入推进的过程中,初中作为义务教育阶段的关键阶段,各门课程均肩负着素质教育推进的重任,以培养学生综合能力为导向,强调学生核心素养的培养.数学作为初中教学体系的重要组成部分,“创新意识”作为初中数学核心素养的主要组成部分,如何围绕“创新”提升学生的综合能力成为初中数学教师研究和思考的重点.文章首先从创新思维是育人价值的衡量标准、创新能力是创新教育的开展前提两方面分析初中数学教学
【摘要】在素质教育改革的深入推进过程中,如何构建高品质的高效课堂已成为初中数学教师研究和思考的重点.“教师追着教,学生逃着学”的传统教学模式显然已经不适用于素质教育,素质教育提倡的“生本思想”更加强调学生的话语权和主导权,所以在高效课堂理念下,初中数学教师应当成为一个“追问者”,积极用追问的方式构思课堂教学路径.文章分析了初中数学课堂有效追问的价值,从发散性追问、启发性追问、逆向性追问、纠偏性追问
【摘要】在初中数学课程中,教师采用任务型教学法创建多样化的自主学习活动,不仅可以改变学生以往被动学习的方式,增强他们学习的主动性与自觉性,还能借此培养他们合作学习的能力,使其在互动交流、互助实操过程中,加深对数学知识的理解,提升解决数学问题的能力.文章从教学优化视角出发,阐述了教师通过开展翻转课堂、分层探知、实操探索、情境解析、知识实践等活动,应用任务型数学法提高教学质量的策略. 【关键词】初中
【摘要】“问题串”指的是一系列相互关联、层层递进的问题,旨在引导学生通过思考和解答问题来逐步深入理解和掌握数学知识.“问题串”不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力.因此,探讨“问题串”在初中数学教学中的应用策略具有重要的现实意义和实践价值.文章介绍了“问题串”在初中数学教学中的主要类型,提出了利用“问题串”导入新课、引导学生深入探究以及巩固知识并拓展思维等应用策
【摘要】问题导学法能有效激发学生的主动性和探究欲望,培养他们的批判性思维和创新能力,对于提高初中数学教学质量具有重要意义.为了促进问题导学法在初中数学教学中的有效应用,提高教学效率,文章首先分析了问题导学法的价值,根据当前数学教学存在的问题,提出了具体的应用策略,包括创设教学情境,通过问题导入新课;小组合作学习,提高问题导学的效果;以教学目标为依据,科学设置问题;等等. 【关键词】问题导学法;初
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》对“教—学—评”一致性提出了明确的要求.因此,教师在课堂中应以学业质量标准为核心,以“教—学—评”一致性为落脚点,将教学评一体化作为教学改革落实的重点,引导学生从数学视角出发,去观察、思考、表达,从而达到高效教学的目标.文章简述了教学评一体化教学模式的目标指向,利用教学案例分析的方式,围绕教学目标、合作探究、教学情境、任务驱动、即时评价等多个维度,探
【摘要】新时代背景下,新课标对小学数学创新教学方法提出了明确要求.一种强调学生个体参与,且通过实践掌握知识、提高数学能力的体验式学习方法,不仅可以调动学生学习的积极性,也有助于学生综合数学素养的提高.基于此,文章从实际教学情况入手,并依托具体教学案例总结出了体验式学习在小学数学教学中的应用要点,以期能够给相关人士提供参考依据. 【关键词】小学数学;体验式学习;运用 引 言 小学数学课程深受教
【摘要】在互联网时代,小学数学教学迎来了新的机遇与挑战.互联网的运用打破了传统教学方法的局限,极大地丰富了课堂教学形式和教学内容,使数学教学不再仅仅依赖于课本和黑板,为师生互动提供了更加便捷和高效的平台.文章先阐述了互联网对小学数学教学的影响,同时说明了当前小学数学教学中存在的问题,然后从多方面探讨数学教学方法的创新策略,鼓励教师充分利用互联网的优势,积极探索和尝试更多新的教学方法,以更好地适应学
【摘要】随着数学课程改革的深入推进,数学教学的功能逐渐向知识应用方面转变.如何让学生学习有用的数学知识,并且将其运用到实际生活中,成为每一位数学教师面临的课题.在日常教学中,教师应该全面掌握学生的实际情况,将应用意识融入每一个教学环节中,让学生能够一边学习,一边实践,积累丰富的数学经验,促进核心素养的提升.文章就应用意识的内涵、价值进行展开,并对小学数学教学中培养小学生应用意识的策略做出具体论述.
【摘要】在新课标背景下,情境教学备受关注,受到广大师生的青睐,其不仅给学生提供了轻松的学习环境,还为素质教育的深入发展奠定了基础.小学数学是一门相对抽象的学科,学生对数学符号、数学语言等的理解存在困难.在小学数学教学中引入情境,不仅可以降低学生理解数学知识的难度,还能拓宽学生的知识面,达到事半功倍的效果.为此,小学数学教师要紧密结合学生的兴趣和爱好等,科学创设课堂情境,注重情境的多元性和启发性,拉
【摘要】问题直接影响着数学课堂的整体教学效率,合理设计问题能够引发学生思考,调动学生的思维.发现问题、分析问题、解决问题几乎贯穿小学数学教学的全过程,而这些过程都离不开学生的问题意识,所以培养小学生的问题意识才是小学数学教学的重点.文章先对培养学生问题意识的重要性进行了分析,然后分析了小学生数学问题意识存在的问题及原因,并提出在教学实践中培养小学生的问题意识的具体策略,旨在让学生敢问、善问、乐问,
【摘要】数学学科因高度抽象性及逻辑严密性,对学生的思维能力要求较高.小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们在处理抽象数学概念和复杂问题时往往感到困难重重.“做中学”是小学数学学科重要的组成部分,对于培养小学生的逻辑思维、抽象理解等方面的能力都有积极的促进作用.通过强化学生的动手操作,可以帮助学生更好地掌握数学知识.基于此,文章简要分析了“做中学”方法的重要意义,提出了“做中学”的基本原
【摘要】数学运算能力不仅涉及对运算法则的精确运用,更强调对算理的深刻理解与灵活运用,以及在实际问题中选择适宜运算策略的能力.任务赋能注重学习任务的设计应激发学生的主体性.提升小学生运算能力的实践路径包括目标导向与层次性的任务设定、过程引导与自主参与的任务执行,以及评价反馈与教学修正.基于此,文章根据数学运算能力及任务赋能的内涵,分析了数学运算能力的生成特征,探讨了任务赋能提升小学生运算能力的实践路
【摘要】随着新课程改革的不断深入,数学学科对于学生运算水平的要求越来越高,运算是数学学习的基础,也是其他理科学科学习的基础,提高学生的运算能力,对于学生后续各科的学习,以及在生活中应用数学知识有着重要影响.小学阶段是培养学生的学习习惯和训练学生的学习能力的关键时期,因此,小学教师在数学教学中必须把提高学生的运算能力放在首要位置,为学生后续学习高难度数学知识以及其他理工类学科奠定坚实的基础.文章针对
【摘要】随着教育改革的不断深入,小学数学教学的目标已经从单一的知识传授转变为注重学生综合素养的培养.同时,小学数学教师在不断探索新的教学方法和策略.在这一背景下,问题驱动教学法逐渐受到教育工作者的关注与青睐.问题驱动教学法作为一种以学生为中心、以问题为导向的教学方法,近年来在小学数学教学中得到了广泛的应用.该方法强调从实际问题出发,引导学生通过自主探索和合作学习,发现数学知识,掌握数学技能,并培养
【摘要】在小学数学课程中,教师应用数形结合思想展开教学,能够使学生用“以形助数”的方式透彻理解抽象的概念、公式类知识,还可以让他们用“借数解形”“数形互译”等方式高效地解决各类数学问题,同时,借此提高他们的深度理解、知识建构、技能运用和创造性解决问题的能力,实现有效的深度学习.为了达到上述教学效果,文章从应用数形结合思想的视角出发,先介绍了数形结合思想的概念以及数形结合思想对促进小学生深度学习的意
【摘要】逻辑思维能力是学生学习数学知识必备的能力,直接关系到学生的数学学习效果.数学具有较高的严谨性和抽象性,对学生的逻辑思维要求较高,若学生不具备这一能力,则无法理解繁杂的知识点和知识体系.因此,教师在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力,积极设计多元化教学活动.文章简述了逻辑思维能力对学生学习数学的重要性,并通过案例分析的方式,多维度探究了培养学生逻辑思维能力的策略,旨在启发学生智力的同时提高教
【摘要】深度学习理念下的小学数学课堂,应当选择能引发学生思考的教学方式,如启发式、探究式、参与式、互动式教学等.基于此,文章以互动式教学为研究对象,在要求、要点、方法三个方面,探究如何优化深度学习理念下的小学数学课堂互动,提升学生的学习效果.同时,文章以苏教版小学数学教科书为参考,列举了部分教学案例,以供参考. 【关键词】深度学习;小学数学;课堂互动 引 言 深度学习理念下的小学数学教学,要
【摘要】“做中学”理念提倡发挥学生的学习主体性,让学生在体验数学学习任务的过程中理解数学知识的本质,并且在“做”中学习和应用数学,从而提高整体学习效率和质量.文章以“做中学”教学理念为切入点,强调通过实践活动强化学生的学习经验,进一步加深学生对数学知识的理解.鉴于此,在小学数学教学中,教师要注重创新“做中学”理念,以提高数学学习的关联性与实效性,确保学生高效运用“做中学”方式内化数学知识,从而提高
【摘要】构建生活化数学课堂,契合小学生认知和身心发展规律,有利于培养小学生数学应用意识,同时顺应了当前新一轮基础教育改革的发展趋势.文章立足于小学数学生活化教学的现状,分析当前小学数学生活化教学的基本流程和实施要点,并提出了几点建议,旨在为一线教师实施生活化教学提供具有可操作性的有益经验,为促进学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础. 【关键词】小学数学;生活化课堂;有效策略 引 言 “数学
【摘要】“问题解决”是一种通过思维活动解决问题的过程,其具备创造性、指向性、情境性等特征.在高中数学教学中,以“问题解决”为导向,系统化展开课程教学,不仅可以让学生明确掌握数学知识的逻辑关系,逐步深入学习知识与技能,获取成就感,而且可以提升高中生的问题解决能力,培养学生的研究精神、探索精神.文章以湘教版《普通高中教科书·数学》必修二中的“平面向量基本定理”为例,针对基于“问题解决”的高中数学教学策
【摘要】在追求教育高质量发展的当下,深度学习是衡量课堂教学成效的重要指标.在恰当的时机应用问题串,不仅能化繁为简,提高教学效率,还能挖掘学生的潜能,促进学生思维的高阶发展,让深度学习真实发生.文章以一道几何题的解题教学为例,具体研究了如何以问题串践行深度学习理念,并就问题串的设计谈了几点思考. 【关键词】问题串;深度学习;解题教学 引 言 在当前的教育理论中,深度学习是一个引人注目的概念.从
【摘要】随着信息技术的飞速发展,交互式电子白板已成为现代教学的重要工具.基于交互式电子白板的功能,文章从游戏情境导入,激活思维活力;组织探究活动,加强课堂互动;布置多元任务,拓展学习空间等多个维度着手,探讨了基于交互式电子白板的初中数学互动反馈课堂构建路径,继而以人教版八年级下册“勾股定理”为例展开案例探究,以期为初中数学课堂教学改革、创新提供理论支持和实践指导. 【关键词】交互式电子白板;互动
【摘要】随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的落地,深度学习理念越发深入人心.在以核心素养为教学导向的当下,如何借助深度学习发展学生的数学思维值得探索.文章以“分数的基本性质”教学为例,分别从“创设情境,激趣启思”“逐层深入,发展思维”“理解应用,巩固提升”“总结回顾,提炼升华”四方面展开教学实践与研究. 【关键词】深度学习;思维;教学 2022年,关于数学课程的新标准出台,该标准对数
【摘要】随着素质教育改革深入推进,培养学生的高阶思维已成为教研的重点,数学课程作为小学教育体系的重要组成部分,是帮助学生掌握数学核心知识,增强数学能力水平,落实数学核心素养培养的关键阶段.文章首先从夯实阶段、实践阶段、跟进阶段三方面提出基于核心知识的小学生数学高阶思维培养策略,随后以人教版小学数学三年级(上)中“毫米、分米的认识”教学内容为例,针对夯实阶段、实践阶段、跟进阶段三个环节做出基于核心知
【摘要】基于图示理论开展小学数学教学,有益于增进学生对数学教学内容的理解,提高学生学习效能.文章对图式理论的内涵展开说明,分析了图式理论对小学数学教学的积极意义.同时,文章结合北师大版“多边形的面积”教学案例探讨基于图式理论开展小学数学教学的策略,指出教师可按“激活认知图式”“引导完善图式”“巩固图式建构成果”的思路开展教学工作,旨在为提高小学数学教学质量,促进学生数学综合能力发展提供教学参考.
【摘要】数学学习不仅仅是知识的积累,更是培养学生逻辑推理、批判性思维和创新意识的过程,而这一过程的核心在于如何引导学生发现问题、提出问题并解决问题.问题链作为一种有效的教学策略,通过设计由浅入深、环环相扣的一系列问题,能够激发学生的学习兴趣,引导其进行深度思考,进而提升其数学解题能力.基于此,文章在把握问题链内涵,及其在小学数学解题教学中应用原则的基础上,结合实践教学经验,提出基础铺垫、逐步引导、
【摘要】在小学数学课堂教学中,手工活动是一种有效的教学方法,对锻炼学生动手操作能力及数学思维能力均具有重要作用.文章围绕苏教版小学数学“认识图形(一)”展开研究,分析手工活动在数学图形知识教学中的应用策略,希望通过设计创意手工活动、引导主动探索手工活动、分组合作完成手工活动及利用实物进行手工活动等,引导学生主动探究图形知识.在小组合作及使用实物操作的基础上,引导学生将所学的图形知识学以致用,为其日