【摘要】《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)中提出要以学生发展为本,落实立德树人根本任务,提升学生的核心素养.数学抽象素养作为核心素养中的重要组成部分,也越来越受到教师的关注.文章以高中数学核心素养中的数学抽象素养为研究对象,简述了数学抽象素养在高中数学教学中的作用,并围绕构建知识体系、创设教学情境、依托数形结合、联系生活实际、构建思维导图这五个途径,提出培
【摘要】21世纪知识经济在国民经济中占据重要地位,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,如何利用数学课程培育具有创新能力的人才,已经成为广大教师所关心的焦点问题.基于新课改的具体要求,文章在总结高中数学教学中培养学生创新能力的应循原则及重要价值的基础上,从营造良好学习氛围、联系生活实际、设计深度思考问题、组织多样解题训练、布置个性化练习作业等角度,总结了培养学生创新能力的具体策略,旨
【摘要】初中数学阅读教学是指教师围绕数学问题或相关材料,以数学思维为基础和纽带,引导学生用数学的方法、观念来认知、汲取知识和感受数学文化的教学活动,在培养学生的核心素养方面发挥着至关重要的作用.在初中数学阅读课堂中,教师可以通过多种方式培养学生的核心素养,包括符号意识、应用意识、创新意识和数据观念等方面.数学阅读教学需要满足趣味性、实用性和多样性等要求.基于此,文章以提升初中生核心素养为目标,实施
【摘要】所谓运算能力,指的是根据数学法则和运算规律,正确解决问题的思维能力,也是数学学习中学生必须具备的一项能力.在初中数学教学中,教师不仅要帮助学生理解运算原理,还要指导学生掌握正确的运算途径,进而顺利解决问题.文章围绕创设教学情境、开展分层练习、开展拓展活动、归纳运算技巧、课堂规范演示、利用错题资源六个方面,探究了核心素养视角下培养学生数学运算能力的途径,旨在优化数学教学,促进学生全面、健康发
【摘要】在初中数学作业设计环节,项目式作业的合理运用不仅可以考查学生的知识学习成果,还能锻炼学生的知识应用能力,提高学生解决问题的能力,促进学生学习水平的进步,培养学生良好的数学核心素养.考虑到不同学生学习能力、学习需求的差异性,为了保证项目式作业的有效性,积极做好项目式作业的设计很有必要.文章先对项目式作业进行概述,然后对项目式作业的优势进行分析,接着对项目式作业设计的原则予以讨论,最后针对项目
【摘要】初中数学概念教学对于核心素养的培养具有深远的影响.在概念教学过程中,教师应注重培养学生的数学思维能力、数学抽象能力和模型观念,帮助学生建立扎实的数学基础,为未来的学习和生活做好准备.基于此,文章以提升初中数学概念教学质量为目标,以核心素养为教学的基本导向,浅谈核心素养下初中数学概念教学的原则和可行策略. 【关键词】核心素养;初中数学;概念教学 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中
【摘要】单元整体教学主张根据学生个人发展需求组织教学活动,凸显数学学科的结构化特点,以整体的方式呈现教学资源,从而促进学生全面发展.文章在解读单元整体教学的同时,分析了小学数学教学中实施单元整体教学的价值,并结合小学数学教学案例指出教师可以通过明确目标、创设真实情境、设计问题链、组织实践活动、布置单元作业等方式落实单元整体教学,旨在为教师教学提供参考. 【关键词】小学数学;单元整体;教学策略
【摘要】为落实“双减”政策,教师应切实提高学生课堂学习效率,实现课后作业提质减量设计,在保证学生学习成效的同时,减轻学生课业负担.从小学数学教学实践出发,可知在学生缺乏学习自主性、教学模式不科学等条件下课堂教学效率不高,学生课后仍然需要完成较多数学练习题,无法达到“双减”要求.基于此,文章围绕问题探索教学策略,通过灵活运用情境创设等方法激发学生学习兴趣,并采取混合式教学、多元评价等手段提高学生学习
【摘要】小学数学教师应通过增强学生的应用意识来引导其领悟学科价值,并据此培养学生的数学思维,使其能够站在学科角度思考生活问题、观察生活现象,这对于学生核心素养的发展有极大的促进作用.当前教师开展教学活动时仍存在课堂氛围低迷、学生兴趣不足、学生应用意识薄弱等问题.这就要求数学教师基于应用意识的价值及内涵,着重从课前、课中、课后三个维度探讨学生应用意识的培养策略,为学生打造更为优质的数学学习环境,充分
【摘要】在新课程改革的浪潮中,小学数学教学方法的创新显得尤为重要,对于提升教学质量、培养学生数学思维及创新能力都有着积极作用.基于此,文章针对新课改背景下小学数学教学方法的创新展开了研究,从新课改对小学数学教学的要求入手,提出了情境教学法、合作教学法等创新教学方法在小学数学教学当中的实践应用,并对创新教学方法的效果进行分析,最后结合实践教学经验,总结提出了创新教学方法实施过程中面临的挑战及对策,旨
【摘要】跨学科主题学习可整合不同学科的知识和技能,将数学融入实际情境中,使学习更具深刻的意义,将其应用于小学数学教学中对促进学生核心素养发展具有积极作用.文章在分析小学数学跨学科主题学习价值的基础上,从充分解读教材、创设真实情境、设计思考问题、组织成果展示、完善评价反馈等环节出发,探讨了小学数学跨学科主题学习策略,旨在为教师教学设计工作提供参考. 【关键词】小学数学;跨学科;主题学习 《义务教
【摘要】跨学科主题学习活动是实现整合思维培养的有效方式,在保留学科性质基础上,教师可以发挥大概念的积极作用,突出其整合功能,发挥跨学科主题学习的实践优势,使学生通过数学学习积累经验,提高自身核心素养.文章运用案例分析法,提出教师可以通过解读教材内容,明确大概念;创设真实情境,引出大概念;依托大概念,设计核心问题;组织成果展示活动,升华大概念;完善总结反馈,评价大概念等方式组织跨学科主题学习活动,帮
【摘要】“双减”背景下,小学数学习题设计作为教学的重要环节,其改进方向显得尤为重要.文章从小学数学习题教学的习题总量、习题质量和习题形式三个方面探讨了小学数学习题设计的改进方向,且从减轻学生的课业负担、提高学习效率、改善学习观念等角度出发,分析了“双减”背景下小学数学习题设计的积极意义,最后研讨了小学数学习题设计的可行策略,旨在真正落实“双减”要求,促进学生更好发展. 【关键词】“双减”;小学数
【摘要】在小学数学课堂教学中,积极做好学生核心素养的培养是教师的重要工作目标.然而,受教学环境、教师能力、学生状态等多方面因素的影响,核心素养的培养效果始终达不到要求,小学数学课堂教学工作由此进入低效状态之中.为了改变小学数学课堂教学的低效状态,提升数学核心素养的培养效果,文章先分析了培养学生数学核心素养的重要性,之后对提升学生数学核心素养的具体路径予以讨论. 【关键词】小学;数学核心素养;培养
【摘要】数学运算能力在数学教学中的培养,具有应用价值、人文价值、美学价值和德育价值.教师遵循实践性、趣味性和个性化原则创设小学数学课程活动,能增强运算能力教学的有效性.基于此,文章以提升小学高段学生数学运算能力为目标,浅谈数学运算能力在小学高段数学教学中的育人价值和育人策略,旨在优化课程建设,促进小学生数学能力发展. 【关键词】高段;小学数学;运算能力 《义务教育数学课程标准(2022年版)》
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出了以核心素养为导向的小学数学教学要求.2022年底到2023年,教育部出台更多教学改革指导性文件,将以核心素养为导向的小学数学教学推向“高潮”,研究以核心素养为导向的小学数学教学设计由此成为许多教师的重点工作.基于此背景,文章以小学数学教学设计原则为起点,以小学数学教学设计方法为核心,分析了以核心素养为导向的小学数学教学设计,希望为落实核心素养培
【摘要】大单元教学旨在通过科学整合零散知识,将结构化教学理念与单元教学融合,利用系统化教学活动,使学生能够全面把握所学内容,同时提高其整体化学习能力和学科核心素养.文章探究了大单元教学的理论依据,分析了小学数学实施整体化教学的要点,以核心素养培养为导向,阐述了通过整合单元内容,确定单元目标,开展趣味情境探知、小组合作探知、生活案例实践等活动,以促进学生数学核心素养发展,提高小学数学教学有效性.
【摘要】应用题是数学学习中的重要模块,也是学生在小学数学学习中需要攻克的重难点.应用题解题思路具有明显的综合性,需要应用到概念、性质、图形、公式等知识,间接体现了学生数学思想的层次性和内化程度.文章主要探究了基于核心素养开展小学数学应用题教学的策略,先简述了研究背景,然后围绕审题能力培养、开展变式练习、联系生活实际、创设趣味情境、设计趣味游戏等多个维度展开探究,最后分析了核心素养背景下小学数学应用
【摘要】在高中数学学习过程中,学生常常因为理解不充分、时间管理不当、审题能力不足等原因出现易错题.因此,文章提出了一系列减少高中生数学易错题的策略,包括深入理解基本概念和原理、建立错题本并分析原因、合理分配学习时间和定期进行模拟考试、训练针对数学题目的阅读理解能力,旨在通过这些策略的实施,帮助学生提升对数学知识的掌握程度、提高解题的准确性和效率,从而有效减少易错题的出现. 【关键词】减少策略;高
【摘要】指向深度学习的高中数学教学,能够引导学生从数学知识体系整体框架角度思考问题,进而感悟到数学知识的本质.文章分析了指向深度学习的高中数学教学意义,从整合梳理知识、开展单元教学、设计变式问题、实施小组合作四个方面入手,深入探究了指向深度学习的高中数学课堂教学策略,旨在提升数学课堂教学质量. 【关键词】深度学习;高中数学;教学策略 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下
【摘要】在中等职业教育的数学课程中,培养学生的逻辑思维能力有助于提升学生的整体素养并满足他们未来的职业要求.目前,中职数学教学存在一些问题,如一些学生基础较差、部分教学内容脱离实际应用、教学方法单一、个别教师专业素养欠缺等,这些问题都限制着学生逻辑思维的发展.文章提出了强化基础知识教学,结合实际应用、创新教学方法,以及提高教师专业素养等策略,旨在为中职数学教学中学生逻辑思维能力的培养提供参考.
【摘要】在新课标背景下,初中数学教师想要科学开展单元整体教学活动,首先应解决教学设计问题,才能达成加强学生数学素养培养的最终目标.文章从单元整体教学设计现存问题出发,围绕教学目标设定、内容课时分配等方面存在的问题,提出明确单元主题和教学目标关联、增加重点内容课时分配、组织多元教学活动等策略,确保教师认清单元整体教学本质,通过合理安排教学环节指导学生高效学习,旨在使单元整体教学取得理想成效,为初中数
【摘要】数学概念是数学知识体系中的“基石”,初中生在数学学习中如果没有掌握好数学概念,会直接影响到对其他数学知识的学习.在新课程理念下,优化初中数学概念教学具有积极的意义.文章探讨了初中数学教学中通过构建问题情境、数形结合和动手操作等方式,丰富学生对概念的感知,促进其对数学概念内涵的深度理解的策略,旨在有效地促进学生对数学概念的自主化建构,深入理解数学概念的本质内涵. 【关键词】初中数学;概念教
【摘要】在教育改革背景下,基础教育课程逐渐从独立走向联合,要求教师整合学科知识,联系学生的实际生活、个人经验,以某学科为中心,融合其他学科知识,有目的、有计划地设计教学活动与课后作业.文章以初中数学为例,探究了跨学科项目式作业的设计要点,并采用案例分析法,提出数学与物理、语文、历史和美术等学科相关联的作业设计策略,以期通过引导教师树立跨学科教学理念,寻找数学与其他学科的知识关联点,并结合基本学情,
【摘要】在素质教育和“双减”政策不断深入的背景下,初中数学教师应积极探寻新的教学路径,立足于现阶段教学情况,针对存在的问题,从教学思想、教学目标、教学形式等方面着手大胆改革和创新,达到减负增效的教学目标.文章针对初中数学课堂现存的教学思想落后、教学目标僵化、教学形式单一等问题,提出了创新优化策略,希望通过实施单元整体教学、分层教学、微课教学等方式,构建智慧高效的数学课堂,为学生带来全新的学习体验,
【摘要】小学是学生打好学科基础的关键阶段,受应试教育影响,数学课堂教学普遍存在教学模式单一、师生互动少、辅助教学元素引入不合理等问题,对学生数学学习能力和素养提升带来阻碍.为提升教学质量和效率,数学教师需要从提高教学趣味性的角度切入,通过引入生活元素、开展趣味活动、布置趣味作业等方式,引导学生参与丰富多彩的趣味实践中,活跃课堂氛围,并在多媒体、微课和AR等先进技术的辅助下,使数学知识得以直观形象的
【摘要】在小学数学教学中,概念教学为重要任务,不应局限于向学生传递知识,而是应当通过培养学生高阶思维能力帮助学生理解、转化和运用知识,为学生形成良好学科素养和素质能力奠定扎实基础.文章结合小学数学概念教学中学生高阶思维能力的培养意义,从分析、评价和创造三个层面提出学生高阶思维能力培养策略,旨在使概念教学符合学生认知发展规律,促进学生思维向更深、更广方向发展,提高小学数学教学水平,助力学生高效开展学
【摘要】“反思式教学”在小学数学教学中的应用,可以拓展学生的数学创新思维,培养学生的合作解决问题能力,同时可以提升学生将数学知识与实际生活问题紧密结合的能力.基于此,文章结合“反思式教学”的内涵及应用价值,分别从创设挑战性情境、激发思辨、加强自主探究、鼓励合作学习和重视教学评价等几个方面,提出了小学数学“反思式教学”的应用策略,希望为提高小学数学教学质量提供一些帮助. 【关键词】小学数学;“反思
【摘要】为了更好地发挥小学数学作业价值,帮助学生巩固数学知识,提升数学学习能力水平,文章主要探讨了小学数学作业设计要求及其策略,以减轻学生课业负担、提高学习品质和契合素质教育为设计要求,并在此基础上,深入分析小学数学作业多样化设计与实施策略,包括了因材施教、兴趣导向、联系实际、发散思维、团队协作和跨学科等方面,有助于设计更加有趣、实践性强的数学作业,为小学生提供丰富多彩的学习体验,以保证小学数学作
【摘要】小学是培养学生逻辑思维能力的重要阶段.文章基于新课程改革背景,分析了小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的相关问题.具体而言,先从基础性、全面性、渐进性、灵活性四个角度阐述了小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的基本原则,在此基础之上,从创设趣味情境、实施问题导学、巧用数学教具、传授思考方法、重视审题教学五个方面探讨了培养学生逻辑思维能力的教学策略,以期为广大教师提供实践参考. 【关键词】小
【摘要】“以学定教”是一种强调以学生为中心的教学导向.探究小学数学课堂教学中“以学定教”的可行路径对于尊重学生的课堂主体地位、提高课堂教学效率有非常积极的影响.具体而言,文章先立足于小学数学课堂“以学定教”的内涵、特点加以概述,然后列举了小学数学课堂教学中“以学定教”的可行策略,以期优化小学数学课程建设,促进学生数学学习能力发展. 【关键词】小学数学;课堂教学;“以学定教” 《义务教育数学课程
【摘要】在教育改革背景下,小学数学教师要注重对学生数学核心素养的培养,可通过渗透数形结合思想的方式,将数学语言转变成容易理解的图形,使学生更好地理解知识,获得成功体验,增强数学自信.文章从数形结合思想的运用意义出发,研究该思想在锻炼学生思维、提高解题效率方面的重要作用,并立足于数学教学现存问题,提出数形结合思想在课堂教学中的创新运用策略,旨在通过构建生活情境、数形互动、开展合作探究活动等方式,引导
【摘要】在教育实践工作持续创新与不断完善的背景下,小学数学教学工作逐渐将工作重心转向学生数学核心素养培养与强化工作.在此种教育形势以及发展趋势的影响下,小学数学教师为适时强化教学成效和学习质量,实现学生多方面发展,需要进一步提升对培养学生解题能力工作的关注力度和重视程度.文章对当下小学数学教学中学生解题能力培养方面存在的不足展开分析,采取适时提升教学问题的挑战性和多样性、科学构建并有效应用教学情境
【摘要】培养小学中高段学生的质疑释疑能力,有助于激发学生的数学学习兴趣和主动性,还能提升学生的思维能力和问题解决能力.质疑释疑能力的培养,对于推动小学数学教学发展和提升学生综合素质具有重要意义.文章先分析了质疑释疑能力的内涵,然后结合具体教学案例,从“鼓励学生提问”“创设问题情境”“坚持问题驱动”“鼓励自主学习”四方面入手,研究在小学中高段数学教学中培养学生质疑释疑能力的策略,旨在为广大教师提供参
【摘要】小学数学教学应该注重培养学生的综合能力,引导学生在学习的过程中进行积极、主动探索和实践,教师需要以此为发展方向,进行教学模式的创新.为了帮助学生深入理解数学知识,同时发展其数学思维、提高其数学素养,文章分析了开展基于探究式学习的小学数学教学的意义,然后结合小学数学实际教学案例,从多角度探究了基于探究式学习的小学数学教学策略,旨在提高教学质效,提升学生的数学素养和学习能力. 【关键词】小学
【摘要】数学源于对现实世界的抽象,其内在逻辑性强且抽象程度高,对于小学生的认知构成挑战,易引发学习困扰.在此背景下,如何有效、巧妙地运用具象化教学工具,将抽象的数学知识转化为直观可感知的对象,帮助学生跨越理解难关,提升小学生的数学思维能力和学习兴趣,成为当前教育者关注的核心课题.基于此,文章先简要解读了具象化教学工具的内涵与应用原则,提出要兼顾趣味性与实践性、适切性与适度性、工具性与思维性,然后重
【摘要】在新课改不断推进的背景下,教学理念和模式逐渐革新,教师经过长期探索,开始注重学生学习兴趣的培养与激活,并将激趣教学法融入数学课堂,使学生在轻松活跃的氛围下学习,促进学习效果提升.但是部分教师受传统教学理念影响,过多强调考试成绩和解题技巧,忽视学生学习兴趣激发,不利于学生全面发展.为改善上述现象,文章基于小学数学激趣教学法的应用意义,从实施分层教学、开展游戏活动、创建生活化情境、引入多媒体技
【摘要】数学学习过程中,学生应当有充足的时间与空间完成观察、猜测、推理、计算等活动.而主题式学习单是合适的载体,能够保障学生以学习主体身份参与学习全过程.为此,文章具体探究了小学数学课堂中主题式学习单的运用价值以及概念型、问题型、单元型、实践型、整合型、德育型主题式学习单的运用策略,通过发挥不同类型主题式学习单的功能,使学生基于明确的计划、任务主动学习,亲历学习过程,综合培养学习能力以及数学核心素
【摘要】基于体验式理念开展的小学数学课堂活动,能够有效活跃教学氛围,让学生在平等、和谐的环境下交流学习,进而构建完善的数学知识体系.文章首先分析了体验式学习的特征,其次阐述了体验式学习在小学数学课堂中的运用优势,最终以人教版教材为例,从三个维度阐述了体验式学习的运用策略,以期能够提高学生在数学课堂上的学习感悟. 【关键词】小学数学;课堂优化;体验学习;教学策略 引 言 体验式学习是近年来兴起
【摘要】在小学数学教学中,利用“问题链”能有效激发学生的思维活力.教师需要精心构建一系列具有逻辑性、整合性和关联性的问题,形成“问题链”,以引导学生进行深度学习.文章探讨了小学数学教学中“问题链”导学的具体策略,通过构建系统性的“问题链”来促进学生深层次认知能力的发展,借助板块模式搭建“问题链”框架,围绕思维培养策划“问题链”结构,并着眼于创新技能打造“问题链”网络,从而形成一个多维度互动的教学体
【摘要】深度学习旨在通过引导学生进行自主学习、合作学习、思辨学习、迁移学习、结构化学习等,提升他们的高阶思维能力、深度学习能力和知识建构能力,提高其自主解决问题的水平.文章分析了深度学习的含义与表现,指出了深度学习视域下小学数学教学的要点,从情境化、层次化、结构化三个视角出发,阐述了教师通过开展合作探知、思辨认知、实践应用、分层学习、整体认知等活动提高教学质量的策略,旨在为教师构建更有深度的数学课
【摘要】小学数学围绕数量关系、空间形式及统计问题展开,旨在培养学生用数学眼光看待现实世界、数学思维思考现实世界的能力.小学阶段学生抽象思维水平较低,在数学学习时难免会出现错误.对错误资源利用,可帮助学生反思学习问题,进而掌握数学知识本质.文章采用文献研究法与案例分析法,说明错误资源的定义及分类,指出小学数学教学中错误资源利用的理论依据,最后探讨了错误资源的利用策略,旨在为小学数学错误资源利用的有效
【摘要】合作学习法指的是将完成任务作为最终目标,在科学划分责任的前提下,通过沟通讨论,使理想、自我价值得以实现的学习方式.新课改背景下,将合作学习法用于小学数学教学是大势所趋,文章以此为背景,在简要说明合作学习对数学教学的意义的基础上,结合人教版教材内容,围绕具体应用策略展开了讨论,提出确定教学内容、创设教学情境、组建学习小组、完善评价制度、重视课后反思等建议,希望能够给人以启发,为日后合作学习方
【摘要】小学数学教学的目的在于挖掘学生的潜能,培养其学习能力和思维能力.数学学科具有严谨的逻辑,学生解决问题时需要调动缜密的思维去思考和探究.而计算是数学教学中最基本的内容,教师应以此为媒介积极探索培养学生思维能力的途径.文章简述了计算教学的重要性,并围绕兴趣激发、直观演示、方法优化、科学训练、重视反思五个方面,探究了如何通过计算教学培养学生的思维能力. 【关键词】小学数学;计算教学;学生;思维
【摘要】随着教育事业的高质量发展,新课程改革与素质教育落实愈发深入,尤其是《义务教育数学课程标准(2022年版)》等文件,在学段目标章节中,明确提出要启发学生在真实的情境中发现、提出、解决问题,引导学生主动参与数学学习活动.基于此,为切实培养中高年级小学生的数学学科能力,文章先简单介绍了启发式教学,然后分析了启发式教学在小学数学教学中的应用价值,最后探究了小学中高年级数学启发式教学模式的开展路径.
【摘要】以设置“问题链”的方式开展教学活动,既可以让数学课堂更具整体性,也可以有效锻炼学生的问题思考与解决能力,对学生高阶思维的进步有重要意义.文章从小学数学开展“问题链”教学的价值入手,提出了强化知识整合、培养解题能力两个方面的应用价值,在实践运用“问题链”时,以强化探索意识、理解能力、应用思维为目的,提出了基于生活素材、以旧引新、筑牢模型意识等六种教学策略,旨在达成培养学生高阶思维的目的.
【摘要】小学数学教学中,教师应积极培养学生的问题意识,引导学生主动提出问题,并且让学生从不同的角度解决问题,加强数学生活资源的融入,拓展学生的数学眼界,改善学生的综合学习效果.基于此.文章从培养小学生问题意识的意义出发,从联系生活实际、实施错题指导、打造问题情境、对比同类问题、实施预习指导,建设问题小组、开展数学竞赛、改善问题评价等八个方面提出了小学生问题意识的培养策略,最后分析了小学数学教学中培
【摘要】《义务教育数学课程标准(2022年版)》中指出,小学阶段的学生应当能够通过简单的类比,猜想或发现一些初步的结论.基于上述要求,小学数学教师可以在教学中应用类比教学法,通过引导学生挖掘关联知识的异同点,利用学生已有的认知,让学生尽快熟悉新知识.文章结合类比法在小学数学概念教学中的应用意义,从如何找准类比法切入点出发,探讨了教师在概念教学中应用类比法提升教学成效的策略. 【关键词】类比法;小
【摘要】表现性评价在小学数学教学中的应用具有重要的价值和意义.通过遵循公允性、激励性和个性化原则,教师可以更好地应用表现性评价,提高教学效果,促进学生的全面发展.基于此,文章以提升小学数学教学质量为目标,以表现性评价为数学教学的优化落点,浅谈表现性评价应用于小学数学教学中的价值、原则和可行策略,旨在优化数学课程建设,发挥评价教学的育人优势,构建“教—学—评”一体化的数学课程活动. 【关键词】表现
【摘要】单元整体教学是以系统论为指导,把一个单元看作一个整体,注重知识间的内在联系,突出知识建构过程,对教学单元进行整体性设计与规划的一种教学模式.在具体实践中,教师可通过联通知识模块、提炼核心概念、聚焦核心问题、设计核心任务和设计评价量表等策略有效落实单元整体教学,培育学生的数学核心素养. 【关键词】小学数学;单元整体教学;核心素养 【基金项目】福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项
【摘要】小学数学教学中学生量感的培养,具有使学生理解事物可测量属性、直观感知事物大小关系的意义,更起着培养学生抽象能力、数学理解能力、数学应用能力、逻辑思维能力等作用.文章以人教版二年级上册“长度单位”为例探寻了小学数学教学中学生量感的培养策略,先简要说明了小学数学教学中学生量感的培养意义,然后从制造矛盾、建立表象、对比估计三个方面探析了学生量感的培养策略,旨在使学生逐渐形成和应用量感. 【关键
【摘要】在数形结合思想下,初中数学不再局限于传统的解题方法,以形助数、以数解形,化抽象描述为形象表达、化困难问题为简单任务,使学生不断创新解题方法,提高问题解决能力.教师应加强数形结合思想的渗透,使学生多实践、巧解题.文章基于数形结合思想在初中数学解题中的优势,从“数与代数”“图形与几何”两个方面,研究数形结合思想下的初中数学解题方法,提出在绝对值、不等式、函数、三角形、面积等问题中,灵活应用数形
【摘要】解题策略是培养学生解题思维的关键要素,在小学数学课堂中合理渗透解题策略,能引导学生在解题中关注题目之间的特殊性,形成良好的解题思维.教师应在传授学生解题技巧的过程中形成解题基本策略,用以培养学生解决问题的能力和思维能力.文章先分析了学生掌握数学解题策略的重要性,然后从多角度探究了新课标背景下的小学数学解题策略,旨在开阔学生解题思路,降低知识学习难度,让学生掌握多样化的解题策略. 【关键词