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小学语文教学·人物

小学语文教学·人物

2024年05期

《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业研究会会刊，由叶圣陶先生亲笔题写刊名。

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卷首语 | 修辞立其诚

卷首语 | 修辞立其诚

去年，我在新疆昌吉上课，内容是六年级习作“有你，真好”。那个班的孩子，大概很少上这么大规模的公开课，稍微有些紧张。这没关系，我用心倾听，慢慢引导，孩子们逐渐放松下来。到了交流时间，我随意请了四个孩子上台。第一个交流的是一位胖胖的女孩，个头比我还高，声音却不大，文字也不算细腻，写的是自己某次考试成绩不理想，但妈妈却轻声细语地安慰她：不要紧，下次努力就行。我正要和她交流哪些可取，哪些还要修改，
观点 | 如歌，语文课程核心素养的诗性表达

观点 | 如歌，语文课程核心素养的诗性表达

“如歌”之“如”有两种解释，一为“像”，二为“到”。其一，是指“像歌的语文”，此处“语文”为动词，指向课堂教学策略和艺术，也就是说要“像歌一样地教语文”，如文本解读追求的“音准”“调式”，课堂教学追求的“节奏”“情感”等;其二，是指“到歌的语文”，此处“语文”为名词，是指向学科核心素养的教学目标，也就是说语文教学应该到达歌一样的境地。两种解释合在一起，即经由“像歌的语文”，也即研究课堂教学的策略和
观点 | 如歌，语文课堂教学艺术的六大特质

观点 | 如歌，语文课堂教学艺术的六大特质

一、恰切：如歌的语文教学“调式” （一）千课一面，是阅读教学中一个很普遍的现象，值得我们注意。天下文章，或偏于说理，或偏于抒情;或重在叙事，或重在描摹。如此，便有了小说、诗歌、散文、戏剧，便有了叙述、描写、抒情、议论和说明。不同的体裁，不同的手法，传递不同的文味，彰显不同的风格。我们岂能将不同的文章上成一个模样？世界上没有相同的两片树叶，作为万物之灵的人，更是各具禀赋，各有天性。所以
观点 | 起承转合，爽爽落落

观点 | 起承转合，爽爽落落

结构，是关系的排列组合。以此为基础概念，课堂教学结构则可延伸至一节课的组成部分及其相互关系。于课堂而言，它是框架，是支架，更是骨架。不同的课堂结构，呈现不同的课堂样态。同文学作品结构一样，课堂结构的设计要求教者把头脑内网状的思维以线性的流程进行行为表达，它全面表现着设计者的人文底蕴、学科理念、综合思维和技术能力。笔者在多次聆听了彭才华老师的“如歌”系列课例之后，被其课堂结构深深吸引。彭才华老师以“
观点 | 渐进激荡余韵

观点 | 渐进激荡余韵

我国古代的《礼记》《乐记》中说：“节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。”后来节奏逐渐被沿用到舞蹈、绘画、书法等方面，代指有秩序、有规则、有节拍的合乎规律和富有美感的变化和运动。课堂在发展的过程中，也受到节奏的影响，通过错落有致、快慢交替、意趣盎然的节奏变化吸引了学生的注意力，如此方能更加鲜明地突出课堂教学的重点难点，传递知识、态度、情感，提高课堂教学成效。学习彭才华老师的习作指导课《斑斓》，
观点 | “休止”的魅力

观点 | “休止”的魅力

乐理中有一个概念叫“休止符”，它标记着音乐暂时停顿或静止。休止符是无声的音乐，是对乐曲情感的延续。中国画最重空白处，“无画处皆成妙境”之中的“无画”，便是空间上的一种“休止”，其他如书法中的“飞白”、戏剧中的“静场”、电影中的“定格”，都是借助了“休止”，来呈现撼动人心的艺术效果。可见，“休止”不单是一般的乐理范畴，它还是一门技巧，是艺术追求的高层境界。教育家乌申斯基说：“教育是一切艺术中最广
教学 | 溪上安居，家国情怀

教学 | 溪上安居，家国情怀

一、初读：意思与意趣——祥和的家师：（板书：村居）同学们，还记得《村居》这首诗吗？我们一起背一背。生：（齐）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：今天再学习一首“村居”。（板书：清平乐）这是一首—— 生：词。师：谁能说说诗和词的区别？生：诗的每一句字数是一样的，要么是五言，要么是七言，而词的每一句字数可以不一样，有的句子是4个字，还有5个字、7个
教学 | 慢品语言,解读英雄之“心”

教学 | 慢品语言,解读英雄之“心”

一、吟诵诗歌唤起阅读期待师：同学们，今天的学习，我们从一首诗歌开始。请大家看——（出示）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却又无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类文明的新纪元！师：请同学们自由读读这首诗。（生自由朗读，师指名朗读。）师：读得不仅正确
教学 | 古文今学，学为今用

教学 | 古文今学，学为今用

课前互动：洞察生活谈感受师：旅游时，我用手机记录下这样一幕。（师出示照片：一处旅游景点的栏杆上，到处都是人写写画画的痕迹，其中最显眼的是一行字写着“以后请勿在此写字”。）师：看到此情景，你们有什么话想说吗？生：我看到很多人在护栏上写字。师：你的感受是—— 生：这种行为不太文明。师：还有别的发现吗？生：可能是因为后面的景色很漂亮，所以大家才想留点纪念。师：你在试着分
教学 | 多重对比,发现独特之美

教学 | 多重对比,发现独特之美

【设计理念】 2022年版课标指出“文学阅读与创意表达”任务群的价值与定位：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己的体验与思考，尝试创作文学作品。以“读”“想”为经，以“创意表达”为纬，本设计旨在引导学生不仅读懂文本的内容
教学 | 品一组诗歌,读一位诗人

教学 | 品一组诗歌,读一位诗人

【设计理念】以2022年版课标第二学段“阅读与鉴赏”中的“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”为教学方向;以“如歌语文”课堂教学模式呈现，注重“和美”的教学结构，从诗歌的画面、情感、韵味三个方面激情、悟情、升情，让学生与作者达到精神的交融、心灵的碰撞，从而感受诗歌的魅力所在。【教学目标】 1.会写三个词语“繁星”“藤萝”“波涛”，理解“漫灭”“思潮”“风雨”等
教学 | 理清三个“序列”,搭建“如歌”课堂教学结构

教学 | 理清三个“序列”,搭建“如歌”课堂教学结构

“结构应该是一个系统、一个整体”，这是瑞士著名儿童心理学家皮亚杰的观点。对于语文而言，教学结构是一种稳定的结构形式。从表象上来看，是教师所完成的课堂教学流程。作为“如歌语文”的首倡者，彭才华老师对“如歌语文”课堂教学结构的要义归纳为“和美”，顾名思义，和谐、美好。由此可见，“如歌语文”对课堂教学结构的价值追求是很明晰的：整体上追求别致，内容上追求丰满，形式上追求自然，艺术上追求诗意。笔者以三年级下
教学 | 选对“调式”，让“如歌语文"更动听

教学 | 选对“调式”，让“如歌语文"更动听

第一次教六年级，当上至最后一个单元，教学完“致敬鲁迅先生”的前三篇文章之后，我信心十足地备好最后一节课《有的人——纪念鲁迅有感》，还邀请年级组老师来听课。未曾想，课堂上是静寂的。当我每提一个问题时，感受到的是秋风吹起落叶般的萧瑟，曾经的师生默契忽然消失了。课堂上见到的是一双双迷茫的眼睛，是一个个躲避的眼神，留下自己的激情澎湃与意犹未尽。这真的是我意想不到的。反思这节课，想起彭老师在《如歌语文》
教学 | 情感，那动人的声音

教学 | 情感，那动人的声音

如歌的语文，“动人”的情感。情感，是人在认识客观事物的过程中，所引起的对客观事物的某种态度的体验或感受。情感为何动人？因为它是作者穿越时空的诉说，读者愿闻其详后的动情，动情背后的深思和回响。彭桦老师说：“语文与音乐之间，最切近、最本质的相似点，便是情感。”语文课堂“如歌”的教学追求，最重要的便是对情感的尊重与珍视，最美好的便是学生的内心被打动。没有情感的语文，是无法想象的;不被打动的语文，
教学 | 那一抹寂静，那一刻“休止”

教学 | 那一抹寂静，那一刻“休止”

“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声……”琵琶女所奏曲子最动人处，居然是音符隐下、寂静弥漫的时刻。原来，有些绝美的音乐必须用寂静点缀。彭才华老师在《语文如歌》中写道：“休止，是音乐语言中一种重要的表达形式，是音乐流动中特殊、微妙的静止……语文课啊，我们何不适当停下匆匆的脚步，聆听那‘希声里的大音’，享受那可能远胜有声的无声之美？”原来，有些绝美的课堂，必须用“休止”升华。我人生中的第一节公开课
教学 | 望山水色，道真豪情

教学 | 望山水色，道真豪情

位于湖南省北部的洞庭湖，是中国第二大淡水湖。八百里洞庭烟波浩渺，滋养了一方土地，更是无数文人墨客留恋垂青之地。它是“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”，是“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”，是辽阔壮美的象征。然而在三年级上册课本中与刘禹锡的《望洞庭》相遇，顺着诗题的“望”字与诗人一同翘首，这一细望竟发现，那一晚，月色下的洞庭湖竟换了面貌。望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
教学 | 一场好雨，一世温情

教学 | 一场好雨，一世温情

因为精品课比赛，我与《春夜喜雨》正式结缘。在茫茫选课目录中，我一眼便相中了它。也许，是冥冥之中它选择了我。昨日传来佳讯，昨夜彻夜难眠。难以入眠，不为佳讯，而是那场千年前令人心醉的春雨仍在心间飘落，那场欢喜仍在胸间回荡，那个人慈爱的微笑仍让我深深感动。昨晚，想下笔成文，写写这场雨。今夜，下笔成文，写写这场雨。不写，大概会留下一生的遗憾吧。我才疏学浅，也希望有缘人能一起看看我心中的那场
珍藏 | 如歌的语文

珍藏 | 如歌的语文

才华醉心于语文教学，取得令人钦慕的成绩，并非偶然。他从小受到湖湘文化的浸润和艺术教育的熏陶，之后又怀抱理想，只身闯荡南粤，经受思想解放的洗礼;更重要的是他满怀深情的坚守和独辟蹊径的创新，又得高人指点，才破茧成蝶，成为小语教坛上一颗冉冉升起的新星，受到老师们的关注，并得到名家的赞誉和鼓励。著名语文教育专家周一贯先生说：“语文如歌。”以一个“如”字，显示了“语文”和“歌”已经成了一个血肉相连的共同
珍藏 | 才华如歌

珍藏 | 才华如歌

恕我直言，有人学诗意语文，大抵是在赶时髦，以为这一段课程改革流行这个东西，也就满怀艳羡地跟着学了。有人学诗意语文，则是为了镀金，他可以在人前人后说，我是跟王老师学过诗意语文的，其实呢，连皮毛都还没有摸到。此类现象，就是夫子所谓的“今之学者为人”了。但话又说回来，“为己”的人也还是有的。有人学诗意语文，就是出于自身在实践上的困惑。曾经，试试这一套不管用，试试那一套也不管用，于是想到学诗意语文，希
珍藏 | 以生命美学立心

珍藏 | 以生命美学立心

跟才华相识、相知已十年有余了。2008年秋，我们同在王崧舟先生门下受业。才华于我，是同窗，是好友，是知己，是手足。可以说，在语文教育的路上，我们是相扶相携，一起成长的。现在，才华的新书即将出版，嘱我写一篇对他的语文教学解读的文章，我自然无法推辞。毕竟，十余年的好友之谊，使我有机会比别人更多地观摩他的课例、聆听他对语文教育的思考，并从中获得启迪。但是，我也担心我们的关系太亲近了，这种亲近固然是一束光
珍藏 | 我眼中的才子

珍藏 | 我眼中的才子

才华老师，身边的同事一般更习惯称他为“才子”，缘于他人如其名的才华横溢。我眼中的才子，其实是个腼腆的人每次我们以才子之名唤他，他的脸上总会闪过一抹羞涩，偶尔摆摆手让我们别叫得这样张扬，但大半只会适得其反，我们叫得更为肆无忌惮。才子在生活中是个极随和的人。因为他肤色白皙、细腻，常惹得我们一群女同事羡慕嫉妒。有时排上几个形容古时美女的词语扔给他，也会把他砸得面红耳赤。作为同事兼领导，他免不
珍藏 | 吾师，才华

珍藏 | 吾师，才华

我的师父叫彭才华，就算我不说，一旦学校或年级举行一师一课或者让我作为参赛者参加教学比赛时，我们科组的老师都不约而同地说“不怕，你的师父是彭才华”。是的，彭才华就是我的师父，我的师父叫彭才华。彭才华怎么就成了我的师父了呢？这事还要从2016年的那个秋天说起。忘记了是怎样秋高气爽的一个晴天，中午时分，我们年级科组长突然过来“约谈”我，大概意思是说彭主任让我去他办公室一趟，至于什么事没详说，让我下班
珍藏 | 教好古诗文，先读这本书

珍藏 | 教好古诗文，先读这本书

现行的统编本教材编入了大量古诗文，足见教材对古诗文的重视。2022年版课标将“文化自信”提到“义务教育语文课程培养的核心素养”的首位，加之课标中出现“中华优秀传统文化”达24次之多，并明确其主要载体，其中包括古代诗词、古代散文等。由此可见，“中国古典诗词对于小学生的意义，怎么估计都不为过”（福建师范大学孙绍振教授语）。 2023年5月，因参与诗词讲解大赛，我去广州拜访一位几年前结缘的私塾先生。说
珍藏 | 说说课堂配乐那些事儿

珍藏 | 说说课堂配乐那些事儿

文学与音乐系出同门，本是一家。借一点音乐来上语文，不是能与不能的问题，而是如何选择、如何运用的问题。听过我上课的老师们常说我的音乐选得好、用得巧，也有人向我请教其中的奥秘。我不敢说自己懂得多少奥秘，但我确乎是重视这个看起来不起眼的事儿。一、如何选择音乐？我以为，为语文教学选取适切的音乐，与媒人说媒是一个理儿。媒人要促成一段美好的姻缘，把两个并不相识更不了解的人撮合在一起，让他们和和美美
珍藏 | 好课在平常

珍藏 | 好课在平常

彭老师临时叫我去听课。他是帮四年级一个身体抱恙的老师代课。好久没听他上课了。只见他脸上挂着笑，那么亲切那么睿智，那么温和又那么潇洒。他肯定想说：“多么享受！这上课的滋味。” 我喜欢今天的课。没有什么调式也不管什么节奏……却让我从走进教室到走出教室再到此刻坐下，都是愉悦的。这是这节课带给我的美好感觉。你可能会好奇，这节课是怎么上的呢？没有课件。没有情境。没提什么语文要素。跟什么任务群更
珍藏 | 教育无他，悲智双运

珍藏 | 教育无他，悲智双运

“老师，真的很感谢您，因为您的爱，我的孩子才能开开心心地上小学……”又是一次开心的交谈，我的思绪飘回到那炎炎的九月。那是学生踏入校门的第一周的星期五，我给他们上第一课《我上学了》。学生们被我设计的活动深深吸引住了。正当学生们听得津津有味的时候，忽然一阵号啕大哭犹如一声炸雷打断了课堂的美好：“我要妈妈，我要回家！”又是小雯在哭。她的哭闹已经持续一周了，且有加剧的势头。第二周到了，她又在爸爸妈

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