全部分类/
教育教学/
江西教育C

江西教育C

2024年04期

本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。

扫码免费借阅

本期推荐 | 初高中思政课教学衔接的思考与实践

本期推荐 | 初高中思政课教学衔接的思考与实践

摘要：思政课一体化教学主要是指将大、中、小学各个阶段的思政课教学进行有效衔接，提升思政教育的系统性，以更好地推动学生思想政治素养和价值观的形成和发展。初中和高中阶段的思政教学虽然在课程目标、教学对象、教学方法以及教学内容上存在很多差异，但也有很多相通之处。初高中思政课一体化建设，对学生从初中过渡到高中阶段的学习非常有必要。本文有针对性地提出了初高中思政课教学衔接的有效策略。关键词
本刊策划 | “新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

本刊策划 | “新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

——打开小学英语绘本阅读的大门—— 策划本刊编辑部主持人岳炜鑫英语绘本内容丰富、语言简洁、情节生动，是教材的有力补充。英语绘本阅读，是有效提升学生英语学科核心素养的关键路径。教师应善于以绘本阅读为契机，引领学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面融合发展。本刊编辑部特别策划了小学英语绘本阅读教学专题，旨在给广大
本刊策划 | 融合绘本的小学英语自然拼读教学

本刊策划 | 融合绘本的小学英语自然拼读教学

摘要：语音学习是小学英语教学的重要内容，是学生有效开展绘本阅读和口语实践、掌握拼词技能和阅读策略的关键路径。自然拼读作为一种语言学习方式，能够帮助学生掌握语音基础知识和拼读规则，让学生在音、形、义的串联中，提升单词拼读能力和口语水平。在小学英语课堂教学中，教师应善于以绘本阅读为契机，引导学生在阅读中采用自然拼读策略，纠正学生的语音语调，提升学生的阅读技能。关键词：小学英语自然拼读绘本
本刊策划 | 指向思辨能力培养的小学英语绘本教学

本刊策划 | 指向思辨能力培养的小学英语绘本教学

摘要：思辨能力就是思考、辨析的能力。小学英语绘本内容丰富、语言简洁、情节生动，是译林版小学英语教材内容的有力补充。本文结合小学英语绘本阅读教学实例，从导入话题内容、展开多元探究、统筹辩证分析三个方面，阐述了在小学英语绘本教学中培养学生思辨能力的策略。关键词：英语绘本思辨能力思维品质思辨能力是一种较为抽象的思维能力，具体是指人们在思考问题时表现出来的观察、分析、归纳、总结、辩证评价
教育纵横 | 立足“和润”德育视角，做好家校合作共育

教育纵横 | 立足“和润”德育视角，做好家校合作共育

摘要：受到传统教育思想的影响，家庭教育与学校教育存在“泾渭分明”的问题，二者各司其职，互不打扰。家庭、学校都是儿童成长过程中的重要场所，学校教育是主体，是对学生进行素质教育的最重要的场所；家庭教育是基础，是对学校教育的必要补充。家校之间的有效合作能滋养儿童的灵魂，促进儿童的全面发展。对此，教师可以立足“和润”视角，推进家庭教育与学校德育的融合，为学生的成长奠基。关键词：“和润” 德育家
教育纵横 | 小学班主任工作中的心理健康教育探讨

教育纵横 | 小学班主任工作中的心理健康教育探讨

摘要：班级管理是一项与学生联系紧密的工作。因此，如何让小学生树立正确的价值观，如何让小学生形成良好的行为与学习习惯，已成为小学班主任面临的主要问题。本文从具体的教学案例出发，深入分析了小学班主任如何在教学中开展心理健康教育。关键词：小学班主任工作心理健康教育策略班主任工作是小学教育的重要组成部分，随着新课程改革的推进以及“双减”政策的落实，小学班主任被赋予了新的任务与使命。在日常
教海泛舟（中学教学） | “教学述评”在信息技术教学中的功能探析

教海泛舟（中学教学） | “教学述评”在信息技术教学中的功能探析

摘要：“述评”就是“叙述和评论”，信息技术“教学述评”既包括事实性述评，也包括价值性述评。在高中信息技术教学中，教师要关注学生学习的差异、学生学习的过程、学生学习的素养、学生学习的联动，从而发挥“教学述评”的因材施教功能、助推改进功能、评价促进功能、协同育人功能。“教学述评”能促进学生信息技术素养的发展，促进学生的生命成长，进而真正实现信息技术的高质量育人。关键词：高中信息技术
教海泛舟（中学教学） | 如何在“经典悦读”中提高学生的写作能力

教海泛舟（中学教学） | 如何在“经典悦读”中提高学生的写作能力

摘要：在初中语文教学中，“经典悦读”应成为学生学习和生活的一部分。教师要注重培养学生良好的语文学科核心素养，为学生提供精美的阅读材料，激发学生内心的阅读欲望，采用恰当的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。关键词：经典悦读阅读方法写作能力阅读是一种输入，写作则是一种输出。在写作时，学生只有“心中有料”，才能胸有成竹。阅读各种有益的书籍，能够加深学生对文学作品的理解，帮助学生体悟文
教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学的分层法

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学的分层法

摘要：阅读是英语学科的重要板块，在阅读教学中，教师可以采用分层教学的方法，确保学生最大限度地获得提升与发展。基于此，笔者以初中英语阅读教学为研究对象，分析了分层教学的含义，并根据自身的教学实践，讨论了在英语阅读教学中运用分层法的基本策略。关键词：初中英语阅读教学分层策略英语阅读是学生汲取知识、提升能力的重要路径，教师在教学中，要注重运用正确的教学方法，在为学生指明阅读思路的同时，
教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学策略研究

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学策略研究

摘要：阅读教学是初中英语教学中必不可少的重要部分，笔者在本文中分析了初中英语阅读教学中存在的问题，探讨了如何激发学生的学习兴趣，提出了相应的阅读教学策略。关键词：初中英语阅读教学教学策略随着教育改革的不断深入，教师、学生和家长对英语阅读教学的关注度不断提高。英语阅读教学不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，还可以激发学生探索世界的兴趣。在英语阅读教学的过程中，教师应该找准学生
教海泛舟（中学教学） | 结合生活现象，创设问题情境

教海泛舟（中学教学） | 结合生活现象，创设问题情境

摘要：初中阶段是学生物理素养和自主学习态度形成的关键时期，初中物理教师可以结合生活现象，融入生活素材，引领学生以生活化的方式理解物理概念，提高学生应用物理知识的能力和效率。本文以初中八年级物理教学实践为例，结合生活现象，切实分析问题情境教学模式的意义、原则与具体策略，旨在构建更为高效的生活化物理课堂。关键词：生活素材问题情境初中物理教学策略著名教育家陶行知先生提出的“生
教海泛舟（小学教学） | 小学生法治素养的培育路径探究

教海泛舟（小学教学） | 小学生法治素养的培育路径探究

摘要：小学生的法治素养包括法治知识、法治思维、法治情感、法治行为。在进行小学道德与法治教学时，教师要应用“商谈理论”“澄清理论”“情境理论”“体验理论”，培育学生的法治知识、发散学生的法治思维、激发学生的法治情感、引领学生的法治行为。通过实施有计划、有组织的“法治教育”，引导学生扣好“法治人生”的第一粒扣子，为学生的美好“法治人生”奠基。关键词：道德与法治法治素养培育路径
教海泛舟（小学教学） | 小学语文“线上+线下”混合教学模式探析

教海泛舟（小学教学） | 小学语文“线上+线下”混合教学模式探析

摘要：随着社会的发展、科技的进步，小学语文“线上+线下”混合教学模式逐步取代了传统的教学模式，成为当前小学教育的主流。混合教学模式下的小学语文教学不仅可以扩大教学空间，丰富教学内容，还可以激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力。教师要找准自身的定位，将教学目标精准指向学生语文学科核心素养的培养，确保“线上+线下”混合教学的顺利开展，全面促进小学语文教学效率的提高。关键词：小学语文
教海泛舟（小学教学） | 小学语文组块教学的设计与实施

教海泛舟（小学教学） | 小学语文组块教学的设计与实施

摘要：在小学语文教学中，教师要有意识地把文本信息分类排放、按照相应的规律整合，形成单元模块，帮助学生提高记忆的效率，这就是人们常说的“图式结构”。本文提出，教师要基于语文要素，在单篇组块中明确教学价值；基于类群资源，在单元组块中强化统整联系；基于编排体系，在整体组块中强化彼此关联。关键词：编排方式组块教学结构化思维受传统教学理念的影响，小学语文教学常常局限于固有的教学资源
教海泛舟（小学教学） | 幼小衔接视角下的小学语文教学策略

教海泛舟（小学教学） | 幼小衔接视角下的小学语文教学策略

摘要：语文是一门基础性的学科，关系到学生听、说、读、写等多种能力的发展，也是学生学好其他学科的基础。因此，教师上好语文课，对学生的发展起着至关重要的作用。然而，在目前低年级的语文教学中，存在幼小衔接不当的问题，让学生难以适应小学阶段的学习，学习效果不理想。本文从幼小衔接的视角出发，针对小学语文教学中的幼小衔接问题进行了探讨，旨在打造高品质的语文课堂。关键词：幼小衔接小学语文教学策略
教海泛舟（小学教学） | 基于微信平台的小学语文“学困生”转化策略

教海泛舟（小学教学） | 基于微信平台的小学语文“学困生”转化策略

摘要：我们正处于一个信息爆炸的时代，海量的信息充斥着我们的生活，各种自媒体平台也成为人们生活、工作、学习和交往的重要工具。其中，微信平台是一种综合了多种功能的即时通信平台，蕴藏着丰富的资源，具有良好的交互功能，对于语文课程教学起到了重要的推动作用。本文从对“学困生”的转化入手，探究了教师如何利用微信平台资源，延展课堂教学维度，有效转化语文“学困生”。关键词：微信平台 “学困生”转
教海泛舟（小学教学） | 学习任务群视域下的整本书阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 学习任务群视域下的整本书阅读教学

摘要：在小学语文教学中，教师要基于学习任务群视域，设计整本书阅读教学，可以从制作微课、鉴赏插图、设置问题、搭建平台、亲子共读等环节出发，设置优化学习任务群，提升学生对整本书阅读的效果。关键词：学习任务群整本书阅读小学语文《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了整本书阅读任务群，目的是引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅
教海泛舟（小学教学） | 立足群文阅读，探究小学语文阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 立足群文阅读，探究小学语文阅读教学

摘要：在教育改革的过程中，新的教学理念和教学方法层出不穷，群文阅读教学便是在此种背景下产生的。群文阅读教学是师生围绕着一个或多个议题，选择一组文章，进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读教学能打破传统阅读教学的格局，改变阅读教学的方向。本文探究了群文阅读教学的开展。关键词：小学语文群文阅读教学策略随着新课程改革与新课程标准的深入推进，小学语文阅读教学不断发展与创
教海泛舟（小学教学） | 小学低年级学生语文阅读兴趣的培养

教海泛舟（小学教学） | 小学低年级学生语文阅读兴趣的培养

摘要：儿童时期的阅读，能促进学生的精神成长，奠定学生的精神底色。本文针对小学低年级学生的语文阅读兴趣培养，做了一些研究和探讨，以期为广大语文教育工作者提供教学借鉴。关键词：低年级阅读兴趣培养探究如何落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的时代新人，是摆在教育工作者面前的一道难题。培育和弘扬社会主义核心价值观，离不开阅读这一丰厚的“土壤”。因此，要教育好广大少年儿童，教师必须
教海泛舟（小学教学） | 小学语文阅读教学中的“读写结合”策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文阅读教学中的“读写结合”策略

摘要：“读”与“写”是语文教学中不可分割的两个部分，教师要想高效开展课堂教学，就应认识到两者之间的关系，形成“读写结合”的教学理念。近年来，随着教育改革的推进，教师不再是单纯地进行知识教学，变得更注重对学生能力的培养。本文从“读写结合”理念出发，对小学语文阅读教学进行探究，以期进一步推动学生综合能力的发展。关键词：“读写结合” 小学语文阅读教学 “读写结合”指的是阅读和写作的
教海泛舟（小学教学） | 信息技术环境下的小学语文自主学习培养

教海泛舟（小学教学） | 信息技术环境下的小学语文自主学习培养

摘要：目前，信息技术有力地推动了各个行业的进步，教育领域也不例外。在小学语文课堂教学中，教师要学会借助信息技术，对学生进行有效培养。本文探讨了信息技术环境下，培养学生语文自主学习能力的具体方法，力求打造全新的课堂教育模式，为学生的知识学习做好坚实的铺垫。关键词：信息技术小学语文自主学习小学语文教学涉及的知识是学生基础教育阶段学习的重点，因此教师要掌握正确、科学的教育方法，
教海泛舟（小学教学） | 小学语文综合性学习活动指导策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文综合性学习活动指导策略

摘要：在小学语文教学中，综合性学习活动的开展能激发学生的学习兴趣与创新意识，发展学生的思维能力。本文主要研究小学语文综合性学习活动的开展，明确活动指导的价值所在，同时对现阶段小学语文综合性学习活动存在的问题加以分析，由此提出相应的完善对策，培养学生的团结合作能力和创新发展能力，促进学生的全面发展。关键词：小学语文综合性学习指导策略从现阶段教育发展的整体趋势来看，提升学生的
教海泛舟（小学教学） | “问题链”在小学数学概念教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | “问题链”在小学数学概念教学中的应用

摘要：概念既是小学数学课堂重要的教学内容，也是学生思维的起点，更是学生完成数学知识建构的基础。但概念难教，学生难学，道不清讲不明，这是不争的事实。为了促进学生更好地学习相关概念，教师可以设计具有针对性、指向性和梯度性的“问题链”，激发学生的数学思考，升华学生的认知，促使学生掌握知识的核心内涵，形成结构化的知识体系。本文针对如何引入“问题链”，引导学生进行积极的探索，提升学生对概念的认
教海泛舟（小学教学） | 从“缄默知识”的特性出发探讨“量感”培养

教海泛舟（小学教学） | 从“缄默知识”的特性出发探讨“量感”培养

摘要：本文从“缄默知识”的特性出发，解读新课程标准中新增的“量感”概念，探讨“量感”培养的有效策略，旨在给小学数学教师的教学提供方向。关键词：“缄默知识” “量感”培养小学数学教学 “量感”是新课程标准中出现的一个新名词，也是小学阶段数学学科核心素养的新增内容，《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，建立“量感”有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，“量感”是学生形成
教海泛舟（小学教学） | 结构化视角下的小学数学教学策略

教海泛舟（小学教学） | 结构化视角下的小学数学教学策略

摘要：开展结构化教学，教师应将复杂的数学知识点进行整合、重组，使其紧密地联系在一起，构建立体的知识结构框架，不仅能帮助学生把握知识之间的横向和纵向联系，建立起整体性的认知系统，形成结构化思维，还能使学生的数学学习过程更加科学、多元、全面。本文就结构化视角下的小学数学教学策略进行了积极的探索，旨在引领学生高效学习，形成结构化思维，形成“课堂至简，学习至真”的良好教学生态。关键词：小
教海泛舟（小学教学） | 基于融合教学的小学数学专题“长作业”研究

教海泛舟（小学教学） | 基于融合教学的小学数学专题“长作业”研究

摘要：在新时代背景下，培育学生的综合素养，促进学生个性化发展，已经成为教育工作者的主要目标。专题“长作业”以主题为线索，以学生的认知水平为基础，以“长作业”为中心，带领学生整体学习大量不同结构和形式的数学知识，能提高学生的整体思维与结构化思维能力。在小学数学教学中，教师可以充分利用专题“长作业”，培育学生的综合能力。关键词：小学数学专题“长作业” 融合教学随着新课程改革的深
教海泛舟（小学教学） | 以“读”促学，展现别样精彩

教海泛舟（小学教学） | 以“读”促学，展现别样精彩

摘要：阅读在人们认识世界、获取知识的过程中，具有不可替代的作用，数学课堂同样少不了阅读。教师有目的、有意识地引领学生进行数学阅读，可以帮助学生经历有价值、有意义的学习过程，促使学生更好地获取数学信息，汲取数学知识，发展数学思维，提升自主学习能力，让学生领略数学知识的魅力和精彩。笔者针对学生数学阅读能力的培养进行了积极的探索，旨在培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠基。关键词：小学数
教海泛舟（小学教学） | “单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

教海泛舟（小学教学） | “单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

摘要：“单元主题”教学是一种立足于“学生立场”的教学。实施“单元主题”教学，要求教师对单元主题与内容形成一个全面、辩证的理解，从而让学生的数学学习样态实现从“零”到“整”的转型。有效的“单元主题”教学，能提升学生的数学学习力，促进学生数学学习的不断进阶。在“单元主题”教学中，教师要统整教学目标、梳理教学内容、优化教学方式、完善教学反馈，提高数学教学效率。关键词：小学数学 “单元主题”教学
教海泛舟（小学教学） | 生活化理念指导下的小学数学教学创新

教海泛舟（小学教学） | 生活化理念指导下的小学数学教学创新

摘要：受到传统教育观念的影响，很多教师的教学方式单一，导致学生学习数学知识的时候比较死板，只知道套用公式解题，不懂得将数学放到生活中去学习和研究，知识应用能力较弱。生活化理念是新课程改革提倡的重要理念之一，对于小学数学教学有着至关重要的作用。因此，数学教师要走出传统思维的桎梏，善用生活化教育理念，凸显数学的生活气息，拉近数学与日常生活的距离，从而达到学以致用的目标。关键词：生活化
教海泛舟（小学教学） | 小学数学课堂多元化作业的有效设计

教海泛舟（小学教学） | 小学数学课堂多元化作业的有效设计

摘要：课堂作业是课堂教学的有益补充，在学生的学习与教师的教学中具有重要的作用。对学生而言，有效的课堂作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，深化对知识的理解，培养学以致用的能力；对教师而言，作业可以帮助教师进行教学诊断，优化教学策略，提升课堂教学效率。在小学数学课堂中，教师应践行“以人为本”的教学理念，根据学生的思维方式与个性化特点，引入多元化的作业形式，促进学生全面发展。关键词：小学数学多
教海泛舟（小学教学） | 基于核心素养的小学英语课堂教学设计

教海泛舟（小学教学） | 基于核心素养的小学英语课堂教学设计

摘要：基于核心素养的小学英语课堂教学设计变革研究，是建设高质量教育体系的具体实践。在教学中，教师应在小学英语课堂上积极探索课堂教学设计的变革，努力实现“知识—素养”的语言转变；“机械—灵活”的实践变革；“被动—主动”的认知转向；“散点—聚焦”的思维革新；“简单—丰富”的文化习得，从而提升学生的英语学科核心素养。关键词：核心素养英语课堂教学设计变革研究在小学英语教学中，课
教海泛舟（小学教学） | “立德树人”视域下的小学英语作业设计

教海泛舟（小学教学） | “立德树人”视域下的小学英语作业设计

摘要：课堂教学是学校教育的核心，是落实立德树人根本任务的主要途径。作业是课堂教学的有效延展，笔者从系统设计单元作业、把握作业与学习任务之间的内在联系、发挥绘本育人价值三个方面，阐述了在小学英语作业设计中落实立德树人根本任务的途径。关键词：小学英语作业立德树人育人目标《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养的
教海泛舟（小学教学） | 核心素养视域下的小学英语课堂评价策略

教海泛舟（小学教学） | 核心素养视域下的小学英语课堂评价策略

摘要：教学评价应以学生核心素养的全面提升为出发点和落脚点。本文以小学英语教学评价为例，提出评价要基于“逆向设计”的理念，以终为始，让学生明晰评价标准；技术赋能，实现多模态评价，增强学生的学习体验；尊重个体差异，开展多任务群教学活动，制定分层、分类评价方案，提高学生的综合能力；关注过程性评价，促进学生核心素养的提升；重视形成性评价，帮助学生在评价中学习。关键词：核心素养多模态评价
教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学评价方式的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学评价方式的探索

摘要：随着音乐核心素养教育理念的提出，课堂教学模式与内容都发生了改变。在教学过程中，教师不仅要关注课堂施教的情况，还要聚焦评价环节，促进学生的成长。本文针对小学音乐教学中的评价方式进行探讨，旨在落实核心素养教育理念，提升小学音乐教学实效。关键词：小学音乐评价方式课堂教学课堂评价环节是小学音乐教学中不可缺少的环节，在教学中，如果教师缺少有效的音乐评价，学生就无法领略音乐的魅力
教海泛舟（小学教学） | 小学体育“单元整体”教学的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“单元整体”教学的探索

摘要：“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中，教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计，让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学，提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。关键词：小学体育 “单元整体”教学 “学练赛评”一体化在教学中，为了让学生
教海泛舟（小学教学） | 小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施

摘要：现阶段，体育改革的重点在“教会、勤练、常赛”，小学体育“学练赛评”一体化教学模式逐渐替代了传统的教学模式。笔者结合我国体育教学的基本情况，对小学体育一体化教学模式进行分析，探索如何在“学练赛评”一体化视角下开展小学体育教学。关键词：“学练赛评”一体化教学模式小学体育教学策略 “教会、勤练、常赛”是新时代小学体育教学的新任务。对此，教师要将体育课堂中单一的技术教学应用到
幼教园地 | 主题教育活动背景下的幼儿园劳动教育探析

幼教园地 | 主题教育活动背景下的幼儿园劳动教育探析

摘要：劳动教育是党在新时代对大中小学教育提出的新要求，具有独特的育人价值。幼儿教育作为基础教育中的“基础”，教师应紧跟新时代教育方向，积极探索幼儿园劳动教育的有效路径，为达成劳动育人的要求夯实基础。在教学中，教师要关注幼儿的认知特点和成长需求，紧扣劳动教育的本质内涵，因“园”制宜，在丰富多彩的主题教育活动中，激发幼儿的劳动兴趣、培育幼儿的劳动技能、滋养幼儿的劳动品格，进而提升幼儿的劳

江西教育C

目录

本期推荐 | 初高中思政课教学衔接的思考与实践

本期推荐 | 初高中思政课教学衔接的思考与实践

本刊策划 | “新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

本刊策划 | “新课标”背景下的小学英语绘本阅读教学

本刊策划 | 融合绘本的小学英语自然拼读教学

本刊策划 | 融合绘本的小学英语自然拼读教学

本刊策划 | 指向思辨能力培养的小学英语绘本教学

本刊策划 | 指向思辨能力培养的小学英语绘本教学

教育纵横 | 立足“和润”德育视角，做好家校合作共育

教育纵横 | 立足“和润”德育视角，做好家校合作共育

教育纵横 | 小学班主任工作中的心理健康教育探讨

教育纵横 | 小学班主任工作中的心理健康教育探讨

教海泛舟（中学教学） | “教学述评”在信息技术教学中的功能探析

教海泛舟（中学教学） | “教学述评”在信息技术教学中的功能探析

教海泛舟（中学教学） | 如何在“经典悦读”中提高学生的写作能力

教海泛舟（中学教学） | 如何在“经典悦读”中提高学生的写作能力

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学的分层法

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学的分层法

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学策略研究

教海泛舟（中学教学） | 初中英语阅读教学策略研究

教海泛舟（中学教学） | 结合生活现象，创设问题情境

教海泛舟（中学教学） | 结合生活现象，创设问题情境

教海泛舟（小学教学） | 小学生法治素养的培育路径探究

教海泛舟（小学教学） | 小学生法治素养的培育路径探究

教海泛舟（小学教学） | 小学语文“线上+线下”混合教学模式探析

教海泛舟（小学教学） | 小学语文“线上+线下”混合教学模式探析

教海泛舟（小学教学） | 小学语文组块教学的设计与实施

教海泛舟（小学教学） | 小学语文组块教学的设计与实施

教海泛舟（小学教学） | 幼小衔接视角下的小学语文教学策略

教海泛舟（小学教学） | 幼小衔接视角下的小学语文教学策略

教海泛舟（小学教学） | 基于微信平台的小学语文“学困生”转化策略

教海泛舟（小学教学） | 基于微信平台的小学语文“学困生”转化策略

教海泛舟（小学教学） | 学习任务群视域下的整本书阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 学习任务群视域下的整本书阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 立足群文阅读，探究小学语文阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 立足群文阅读，探究小学语文阅读教学

教海泛舟（小学教学） | 小学低年级学生语文阅读兴趣的培养

教海泛舟（小学教学） | 小学低年级学生语文阅读兴趣的培养

教海泛舟（小学教学） | 小学语文阅读教学中的“读写结合”策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文阅读教学中的“读写结合”策略

教海泛舟（小学教学） | 信息技术环境下的小学语文自主学习培养

教海泛舟（小学教学） | 信息技术环境下的小学语文自主学习培养

教海泛舟（小学教学） | 小学语文综合性学习活动指导策略

教海泛舟（小学教学） | 小学语文综合性学习活动指导策略

教海泛舟（小学教学） | “问题链”在小学数学概念教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | “问题链”在小学数学概念教学中的应用

教海泛舟（小学教学） | 从“缄默知识”的特性出发探讨“量感”培养

教海泛舟（小学教学） | 从“缄默知识”的特性出发探讨“量感”培养

教海泛舟（小学教学） | 结构化视角下的小学数学教学策略

教海泛舟（小学教学） | 结构化视角下的小学数学教学策略

教海泛舟（小学教学） | 基于融合教学的小学数学专题“长作业”研究

教海泛舟（小学教学） | 基于融合教学的小学数学专题“长作业”研究

教海泛舟（小学教学） | 以“读”促学，展现别样精彩

教海泛舟（小学教学） | 以“读”促学，展现别样精彩

教海泛舟（小学教学） | “单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

教海泛舟（小学教学） | “单元主题”教学，促进学生数学学习进阶

教海泛舟（小学教学） | 生活化理念指导下的小学数学教学创新

教海泛舟（小学教学） | 生活化理念指导下的小学数学教学创新

教海泛舟（小学教学） | 小学数学课堂多元化作业的有效设计

教海泛舟（小学教学） | 小学数学课堂多元化作业的有效设计

教海泛舟（小学教学） | 基于核心素养的小学英语课堂教学设计

教海泛舟（小学教学） | 基于核心素养的小学英语课堂教学设计

教海泛舟（小学教学） | “立德树人”视域下的小学英语作业设计

教海泛舟（小学教学） | “立德树人”视域下的小学英语作业设计

教海泛舟（小学教学） | 核心素养视域下的小学英语课堂评价策略

教海泛舟（小学教学） | 核心素养视域下的小学英语课堂评价策略

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学评价方式的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学音乐教学评价方式的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“单元整体”教学的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“单元整体”教学的探索

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施

教海泛舟（小学教学） | 小学体育“学练赛评”一体化教学模式的实施

幼教园地 | 主题教育活动背景下的幼儿园劳动教育探析

幼教园地 | 主题教育活动背景下的幼儿园劳动教育探析

过往期刊

江西教育C

江西教育C

江西教育C