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小学教学研究

小学教学研究

2024年01期

《小学教学研究》20年来一直注重自己心来和道德的修养。从创刊之日起，《小学教学研究》就确立了真诚为广大教师服务的宗旨。在大力倡导素质教育的今天，一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证，《小学教学研究》一直在为帮助教师提高自己的教学能力和科研能力而努力。

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卷首语 | “上课专心听讲”之弦，不可绷得太紧

卷首语 | “上课专心听讲”之弦，不可绷得太紧

家长对孩子说：“上课要专心听讲。” 教师对学生说：“上课要专心听讲。” 中小学的课堂常规里写：上课要专心听讲。我们的课堂教学有一个基本逻辑起点——每个学生都要专心听讲。教师讲解，要求每个学生认真听讲。指名读课文，要求每个学生认真听读，哪里读得好，向他学习；哪里读得不好，等会指出来。指名回答问题，要求每个学生认真听答，哪里说得好，向他学习；哪里说得不好，等会指出来。然而，“专心听讲”不是普遍
学科视角 | 学情分析与学生心理的研究

学科视角 | 学情分析与学生心理的研究

科学地进行学情分析与心理研究能更好地建立良好的师生关系，找准学生的学习起点，进行个性化的教学，有利于教学的准确定位和顺利开展。同时，学情分析也是影响教学的重要因素，是对“以学生为中心”“以学定教”的具体落实。本期推出一组文章，就学情分析与心理研究主题进行探索与解读。其中，鲍国潮老师从任务设计、任务实施、任务调整、任务评价等方面，对学生的任务实践活动全过程进行精准调控；仇学春、张冬梅老师从学生关
学科视角 | 基于学情精准调控学习任务的机制建构

学科视角 | 基于学情精准调控学习任务的机制建构

【摘要】基于学习任务的学情，是学生在任务实践过程中生成的、动态的学习情况，需要教师在任务的设计、实施、调整和评价等环节，以语文的方式，充分关注学生的“做”，为学生的“做”服务，对学生的任务实践活动全过程进行精准调控。即在任务设计时对学生的“可做”做出语文分析，在任务实施中对学生的“应做”给予情境支持，在任务调整时对学生的“难做”辅以思维梳理，在任务评价时对学生的“已做”进行个性表现。【关键词
学科视角 | 基于学情分析的精准教学实践

学科视角 | 基于学情分析的精准教学实践

【摘要】为了让学生更好地建构百分数的概念和理解百分数的统计意义，教师需要深入地了解学生的“前概念”，尝试从学生关于百分数认识的已有基础、认知水平和发展可能性三个维度进行学情分析。文章根据学情分析结果实施精准教学，设计了“会说话的百分数”和“调皮的命中率”两个主题学习任务。“会说话的百分数”关注百分数意义的抽象概括过程，同时关注用百分数表示的一个数比另一个数多（或少）百分之几的意义的理解；“调皮的
学科视角 | 小学英语单元整体教学学情分析的误区及改进建议

学科视角 | 小学英语单元整体教学学情分析的误区及改进建议

【摘要】学情分析是单元整体教学设计中影响学习结果的重要因素之一，科学地进行学情分析有利于教学目标的准确定位和教学的顺利开展。然而，在教学实践中，学情分析的重要性往往被忽视，教学设计中普遍存在着对学情的浅分析、假分析和误分析等现象，文章将对实践中存在的问题进行分析并尝试提出改进建议。【关键词】小学英语单元整体教学学情分析教学设计一、单元整体教学设计中学情分析的重要性 “以学定教”是
学科视角 | 基于学情的英语分层教学策略探讨

学科视角 | 基于学情的英语分层教学策略探讨

【摘要】分层教学是在面向全体学生，尊重个体差异的基础上，根据学生不同的能力水平确定层级化的教学目标，分层式地对学生进行引导，从而激发学生潜能的一种教学策略，是实现精准施教的一种重要途径。文章基于对学情的精准把握，通过对小学英语教学活动的分层设计、探究方式的分层推进、课堂评价的分层反馈和课后作业的分层布置，探讨如何在小学英语教学中有效地进行分层教学。【关键词】小学英语精准施教分层教学所
名师课堂 | 基于学习任务群的语文主题实践学习活动探索

名师课堂 | 基于学习任务群的语文主题实践学习活动探索

【摘要】依托语文课标对学习方法的变革，每学期围绕特定主题人物，开展全学科整本书阅读，用学科内基础性学习任务打底，构建发展性和拓展性语文学习任务群。主题实践课创设真实情境，打通学段和课内外联系，整合学科，引导学生在自主、合作、探究的学习任务群中落实语文核心素养。【关键词】学习任务主题实践学科整合整本书阅读杜甫诗歌新课标致力于全体学生核心素养的形成与发展，这是适应新时代教育高质量发展
名师课堂 | 基于POA理论下的小学英语智慧课堂教学实践探究

名师课堂 | 基于POA理论下的小学英语智慧课堂教学实践探究

【摘要】文章从一节小学高年级英语绘本教学课例出发，将智慧课堂的“课前”“课中”“课后”三个环节与“产出导向法”（POA）倡导的“驱动”“促成”“评价”的三个教学流程有机融合，尝试构建以输出能力培养为导向的创新教学模式，帮助学生在分析和解决问题的过程中，将理论知识应用于实践，发展学生的语言能力，提升其思维品质，培育其文化意识，从而实现英语教学的高效产出。【关键词】产出导向法小学英语智慧课堂
备课参考 | 从“小链接”走向“大阅读”“阅读链接”的助学价值与链接策略

备课参考 | 从“小链接”走向“大阅读”“阅读链接”的助学价值与链接策略

【摘要】“阅读链接”是统编版语文教材助学系统的有机组成部分，着重围绕单元人文主题编排，对教材内容进行有效延展。文章以五年级教材中的“阅读链接”为例，以“助在课前”“助在课中”“助在课后”为阶梯，从多个维度探析教学路径，建构多元化且有探究性、思辨性、综合性的学习方式，发展学生言语思维，提升学生核心素养。【关键词】阅读链接助学价值助学现状助学路径统编版语文教材中有许多助学资源，如“泡泡
备课参考 | 思辨能力的进阶式培养路径探析

备课参考 | 思辨能力的进阶式培养路径探析

【摘要】对不同学段的思辨性学习任务群，新课标从阅读和表达两个方面提出了具有进阶性的内容和要求。文章以统编版语文五年级下册第六单元《田忌赛马》的教学为例，通过创设适宜的情境、设计有层次的活动、借助合理性评价等路径，探索单篇任务群教学视域下小学生思辨能力的进阶式培养路径。【关键词】思辨能力能力进阶田忌赛马新课标在“思辨性阅读与表达”学习任务群中，强调培养学生的理性思维和理性精神，着力培养
备课参考 | 学习任务群理念下的大单元教学设计与实施探究

备课参考 | 学习任务群理念下的大单元教学设计与实施探究

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”，这一概念为教学实践提供了新的思路和方法。文章探索如何巧妙地将“学习任务群”与大单元教学相结合，阐述如何确立大单元学习主题，创设真实的学习情境，设计富有实践性的语文活动，坚持采用多元化的评价方式，最终实现育人方式的根本性改变，让学生的成长变得可视化。【关键词】任务群大单元教学教学情境《义务教育语文课程标准（202
备课参考 | 基于整体视角的数与运算一致性研究

备课参考 | 基于整体视角的数与运算一致性研究

【摘要】《义务教育数学课程标准（2022年版）》围绕“大概念教学”构建了主题教学，实现了教学内容结构化，将“数的认识”和“数的运算”两个主题整合为“数与运算”主题。文章基于这样的改革背景，围绕具体的教学案例，从创设运算情境通达运算意义；融通算理算法获得运算技能；感悟数与运算一致性，体会运算本质三个维度，基于整体视角理解数的概念和运算的意义，在教学实践中体现数与运算的一致性。【关键词】小学数学
备课参考 | 点子图教学的“困惑”与“解惑”

备课参考 | 点子图教学的“困惑”与“解惑”

【摘要】点子图是小学数学运算教学中重要的直观模型，但在现实教学中，点子图的价值并没有很好地显现，点子图甚至成了学生的麻烦与教师的苦恼。从数与运算一致性的视角，基于计数的运算教学能够促进学生深度思考，让学生实现从“数数”到“算数”、从“一维计数”到“二维计数”、从无意识的“拆分计数”到有意识的“单位计数”三个方面的进阶，促进学生主动建构理解算法与算理之间的关系模型，培养学生的运算能力。【关键词
备课参考 | 打造小学数学沉浸式“境脉”课堂

备课参考 | 打造小学数学沉浸式“境脉”课堂

【摘要】“境脉”源自情境，是一种更加深层和结构化的情境，而“境脉”课堂则是以情境为脉络的课堂。课堂中，教师通过创设冲突、质疑、再现等适当的教学情境，不仅有效促进学生较为轻松地学习基础知识和基本技能，还能让学生主动探索、互动交流，使得枯燥、抽象的数学知识变得生动形象，从而有效地提升课堂教学质量。【关键词】小学数学 “境脉”课堂情境创设 “境脉”源于情境，是情境的一种升华，更是基于对情境更深
备课参考 | 如何在英语绘本阅读教学中提升学生思维品质

备课参考 | 如何在英语绘本阅读教学中提升学生思维品质

【摘要】提升学生思维品质是英语教学的总目标之一，英语绘本教学是提升学生思维品质的重要途径。教师可通过引导学生感知文本细节理解故事大意，创编故事结尾，辩证分析故事，联系生活感悟故事，发展学生思维的敏捷性、创造性、批判性和深刻性，以此达到培养学生思维品质的目标。【关键词】思维品质绘本阅读阅读教学新课标指出，英语学习的总目标之一是提升思维品质，逐步发展逻辑思维、辩证思维和创新思维，使思维体
备课参考 | 在语篇教学中提升学生思维品质

备课参考 | 在语篇教学中提升学生思维品质

【摘要】思维品质反映英语学科核心素养的心智特征，提升思维品质是学生核心素养发展的迫切需要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》为教师在语篇教学中提升学生的思维品质提供了很多信息。教师应该把握主题意义，确立思维品质提升的目标和方向；组织学习活动，寻求思维品质提升的具体措施；推动“教—学—评”一体化，使思维品质提升成为学生的自觉需要。【关键词】语篇教学思维品质小学英语《义务教育英语课
课例精选 | 把握度量本质,拓展分数意义

课例精选 | 把握度量本质,拓展分数意义

【摘要】分数是“数”概念的一次重要扩展，是小学数学的核心知识。一般而言，分数具有多重意义：部分与整体的意义、度量意义、商的意义、比的意义等。此前，学生通过部分与整体的意义认识分数。文章主要从度量意义再认分数，从而为分数概念和运算的理解提供统一的框架，充分凸显分数学习与整数、小数学习的整体性与一致性。【关键词】分数的意义度量整体性一致性一、案例背景学生在三年级初步认识了分数，知道
课例精选 | 注重“比较” 引导“类比”

课例精选 | 注重“比较” 引导“类比”

【摘要】“比的认识”与学生的已有知识经验有着密切的联系，为学生自主探索、合作交流提供了良好的基础。教师通过组织多次比较活动，引导学生去感知比、归纳比、认识比、应用比，为学生搭建充分表达自己思考过程与结果的平台，引导学生联系相关知识，进行类比和推理，让学生在自主学习中通过有条理的思考，解决新问题，得出新结论。【关键词】“比的认识” 小学数学教学研究教学案例 “比的认识”是在学生学习分数乘
教海撷英 | 三联读、五场景：“家校社”阅读联动新样态

教海撷英 | 三联读、五场景：“家校社”阅读联动新样态

【摘要】学校致力于打造书香校园，将书香活动扎根课程，落实“双减”政策，开设“大阅读”活动，采用“三联读、五场景”模式打造“家校社”三方联动的“大阅读”活动平台，提升学生的阅读品质，同时培养学生的综合素养、实践能力和思维品质。在孜孜不倦的追求中，学校书香工作蓬勃发展，还惠及周边区县并对多个省市造成辐射和影响。【关键词】“大阅读”活动家校社合作三联读五场景学校以“做有温度的教育、办有品
教海撷英 | 基于“生活教育”理念的小学语文跨学科教学实践研究

教海撷英 | 基于“生活教育”理念的小学语文跨学科教学实践研究

【摘要】在数字化的时代背景下，基于教育家陶行知“生活教育”理念，创新实施小学语文跨学科学习的“融”教学实践，让学生在生活体验中获取学习经验、发展核心素养，为教师开展语文跨学科学习的教学实践提供一条切实可行之路。【关键词】生活教育小学语文跨学科教学近代教育家陶行知以“生活教育”为核心思想。“生活教育”的首要主张为“生活即教育”，即生活是教育的来源，是教育的归宿，是一切教育工作的出发点。
教海撷英 | 低年级“有感情地朗读”指导策略探微

教海撷英 | 低年级“有感情地朗读”指导策略探微

【摘要】朗读是一项重要的语文能力，也是语文学习的重要方法。有感情地朗读，是低年级朗读教学的一大难点。文章针对低年级学生的特点，通过兴趣激情、范读共情、情境入情、体验移情、评价导情等策略，突破难点，有效指导学生有感情地朗读，提高其语文学习的兴趣与效率。【关键词】小学低年级有感情地朗读指导策略朗读是一项重要的语文能力，也是语文学习的重要方法。在小学语文课堂中，书声琅琅应该成为一种常态，低
教海撷英 | “主题意义”下英语项目式学习的实践与思考

教海撷英 | “主题意义”下英语项目式学习的实践与思考

【摘要】在小学英语项目式学习中，教师可以通过深度解读文本，提出学习项目；初探单元主题，分解驱动问题；持续探究主题，驱动项目式学习；适时科学指导，完善项目式学习；聚焦主题意义，评价项目式学习等策略来激发学生、引领学生自主探究新知，进行知识概念的自主建构，并将建立的知识模型进行有效迁移和创新，让学生在项目式学习中习得语言知识、发展思维品质、提升学习能力，深化对主题意义的理解，在获得关键能力和必备品格
教海撷英 | 小学数学模型教学的理念与实践

教海撷英 | 小学数学模型教学的理念与实践

【摘要】数学是研究现实世界中数量关系与空间形式的科学，是人类认识世界的一种模型。数学模型是沟通数学与外部世界的桥梁，模型思想是数学基本思想之一，它贯穿于小学阶段数学学习的各个领域。基于新课标理念下的小学数学模型教学，需要教师以全局的眼光，以育人的视野，在引导学生模型建构的同时，同频、同步发展学生的数学核心素养。【关键词】小学数学数学模型模型意识新课标明确指出，模型意识，主要是指对数学
教海撷英 | 单元主题项目化教学的实践研究

教海撷英 | 单元主题项目化教学的实践研究

【摘要】在教学设计中，教师围绕单元主题，发掘单元主题价值；引领学生针对语篇内容的学习和主题意义的研究，形成对单元主题的认知结构和意义，促进学生核心素养的养成。在项目化学习活动中，学生的理解能力、实践能力和创新能力都得到提高。教师通过多元评价，促使学生学会反思，总结经验，感受英语学习的成就感，提升学生的语言综合实践能力。【关键词】单元主题教学小学英语项目化教学新课标在课程性质中明确提出
教海撷英 | 协调校内外资源共建新时代少科院

教海撷英 | 协调校内外资源共建新时代少科院

【摘要】少年科学院是小学生做研究的阵地，是做好科学教育加法的重要形式之一。建设少年科学院需要考虑各方面的因素，从组织架构到章程制定，从研究院所到校外实践基地，只有踏实做好每一步，才能形成既符合新时代要求，又满足学校、学生发展需求的少年科学院。文章系统梳理了少年科学院建设的具体过程，以体系架构、研究内容和活动组织三个角度为切入点，全方位展示借助校内外资源建设少年科学院的全过程。【关键词】少年科
教海撷英 | 浸润：素养导向下“篮球+”项目的语文表达

教海撷英 | 浸润：素养导向下“篮球+”项目的语文表达

【摘要】项目学习是在真实的生活情境中以学生为中心，以问题为导向，围绕某一特定主题进行的深入协作式学习实践，是素养本位课程的体现。“篮球+”项目观照语文和体育学科核心素养，以学生熟悉的生活情境为载体，以“联结·建构·创生”为实践策略，从项目定位、项目实施、项目思考三个方面阐释，以项目学习打通学科壁垒，促进学生成长。【关键词】项目学习跨学科学习 “篮球+”项目新课标设置跨学科学习任务群，提
教海撷英 | 通过绘本创作促进儿童艺术启蒙的教学研究

教海撷英 | 通过绘本创作促进儿童艺术启蒙的教学研究

【摘要】绘本作为儿童最早接触到的文学类别，是儿童至关重要的阅读起始，也是自我体验的一种生成性拓展。文章将绘本引入课堂，在教学中通过分析文字的存在意义，摸索绘本中的创作表达技巧，鼓励儿童勇敢表现个人的独特见解，将天马行空的创意在单一文字无法表达的窘境下，用图文结合的方式，运用组合、添加、变形等手法，创作大胆创新、追求个性和形式多样的绘本作品，启迪儿童探索精彩艺术。【关键词】绘本创作观察能力
教海撷英 | 兴趣引导法在小学高年级合唱教学中的应用研究

教海撷英 | 兴趣引导法在小学高年级合唱教学中的应用研究

【摘要】文章分析了当下小学音乐合唱教学中存在的问题，探讨兴趣引导法在小学高年级合唱教学中的应用，提出更具针对性和有效性的应用策略。【关键词】兴趣引导法小学高年级合唱教学合唱教学是一种团体音乐教学形式，根据音乐主题的差异化，更易于形成音乐特色，也能够有效地提升学生的团体意识。本文将着重探讨兴趣引导法在小学高年级合唱教学中的应用，分析当下小学音乐合唱教学中的现状和存在的问题，从而提出更具
教海撷英 | 重视小乐器在小学音乐教学中的作用

教海撷英 | 重视小乐器在小学音乐教学中的作用

【摘要】传统的音乐教学模式是单纯地教唱歌，忽视了学生在音乐课堂中的主体性、主动性和创造性，无法让学生体会“学习艺术，愉悦身心”。奥尔夫音乐教学法的引入，赋予了音乐教育全新的观念和方法，其音乐教学中打击乐的融入让音乐教育开始重视小乐器在音乐教学中的应用。文章结合教学实践，探讨口风琴在小学音乐教学中的应用价值。【关键词】小学音乐小乐器口风琴奥尔夫音乐的引入，让我们注意到了小乐器教学，尤其
教海撷英 | 基于生命主题的小学美术教材重构

教海撷英 | 基于生命主题的小学美术教材重构

【摘要】文章以小学生生命意识的彰显为研究目标，以“认知自我”“认知环境”“认知情感”三大板块为内容，并汲取各版本美术教材及校本教材的精华进行内容充实，使知识、技能与人的情感、态度、价值观、个性、生存状态进行统整，使美术教育走向生命体验的全新舞台。【关键词】小学美术生命主题整合与践行儿童画表现的是儿童对外界的知觉，他们不以理性的思考为主要方向，更多的是在审美及创作的过程中通过情感和想象
教海撷英 | “阅读圈”模式在小学英语童话故事教学中的运用

教海撷英 | “阅读圈”模式在小学英语童话故事教学中的运用

【摘要】“阅读圈”模式对小学英语童话故事教学具有积极意义。文章结合课例阐述“阅读圈”模式在小学英语童话故事教学中的实施策略。【关键词】小学英语合作学习 “阅读圈” 一、什么是“阅读圈” “阅读圈”是一种学生自主阅读、自主讨论与分享的活动，其方式一般是一组学生阅读同一个故事，每个学生担任一个角色，如单词大师、实际生活连接者等，根据相应角色任务单有目的地阅读，并在组内讨论、分享。在小学
教学剖析 | 小学作业设计的系统性改革探索

教学剖析 | 小学作业设计的系统性改革探索

【摘要】作业是课堂教学的延伸与补充，也是促进学生全面发展、自主发展的重要载体。开展作业研究与治理是立足基层的实践研究。沧浪新城第二实验小学校从作业观的厘清、小切口的突围到系统改进的求索等方面，优化作业设计，取得了较好的效果。【关键词】减负增效作业设计系统建构教育的根本任务是立德树人，课堂教学是育人的核心环节。而作业是课堂教学的延伸与补充，是学生进一步巩固、拓展和提升学业质量的必要途径
学业评价 | 主题意义下小学英语跨学科阅读教学的研究

学业评价 | 主题意义下小学英语跨学科阅读教学的研究

【摘要】英语课程工具性和人文性的统一，为小学英语课堂中开展跨学科教学提供了必要条件和基础优势。新课标的颁布，呼吁教育教学理念的转变。主题意义探究理念下的英语跨学科阅读教学正是呼应英语课程改革要求的一次探索，为促进学生多元发展、落实立德树人根本任务提供有力支撑。【关键词】英语教学阅读教学主题意义探究跨学科新课标明确提出，教师要开展跨学科主题学习活动，加强学科间的相互关联，带动课程综合
学业评价 | 单元整体视域下的小学英语作业设计与评价

学业评价 | 单元整体视域下的小学英语作业设计与评价

【摘要】作业是课程教学实施的重要组成部分，是课堂教学的重要补充和延伸，更是实现有效教学的关键环节。按照新课标的要求，英语作业应进行相应的调整和变化，其设计、实施和评价应有新的转变。文章从定位作业主题、确定作业目标、精耕作业内容、创新作业评价四个方面入手，着力探究单元整体视域下的小学英语作业设计与评价路径。【关键词】单元整体小学英语作业设计与评价新课标提出，以单元整合课程内容，实施单元

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