全部分类/
小学教育/
小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年06期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

扫码免费借阅

目录

快速导航

卷首语 | 教师的苦恼——我的学生不写作业

卷首语 | 教师的苦恼——我的学生不写作业

当教育工作者致力于控制作业量和设计高质量作业的研究时，一线教师的一句大实话，让所有研究者开始意识到一个一直以来被回避的问题：理念好更新，设计能改进，但是学生长期不写作业，该怎么办？班级内总有个别学生就是不写作业，请家长无效，和学生和颜悦色谈心无效，严肃批评学生无效，给学生私人定制作业无效，能想的办法都想了，但是学生就是不写作业，教师束手无策。相信每个教师的班里都会有一两个这样“无可救药”的学生。放
专题研究 | 作业设计与命题研究

专题研究 | 作业设计与命题研究

“双减”政策要求提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统性设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业设计与考试命题，是诊断学生优势与不足的需要，也是监测学生发展情况以及判断教师教学效果的重要工具。因此，作业设计和考试命题被视为教师的核心能力之一，提高这方面的能力对实现教育高质量发展至关重要。将作业设计和考试命题列为教师的核心能力
专题研究 | 素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施

专题研究 | 素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施

【摘要】作业是学科教学的重要组成部分，作业设计得精准且有效可以促进学生更好实现课程学习目标，提升综合素养。文章结合作业案例，从“落实基础性作业，提升教学实效性”“强化发展性作业，提升学生自主学习能力”“挑战综合性作业，提升学生综合能力”三个方面阐述了单元主题作业的设计与实施。【关键词】素养导向单元主题作业作业设计《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中指出：作
专题研究 | 基于新课标的小学语文单元作业整体设计研究

专题研究 | 基于新课标的小学语文单元作业整体设计研究

【摘要】作业是学科教学内容的重要组成部分。好的作业设计不仅体现了教师的综合教学能力，更是直接影响到学生的学习效果，尤其是学科核心素养的培养。文章按照《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，论述在教学实践中对作业进行单元整体设计，提出单元作业整体设计的做法，即“单元目标—评价标准—作业设计与评价对应”，发挥作业与教学、作业与评价的相互促进作用，帮助学生理解、巩固和运用单元主题内容，发展学习
专题研究 | 立足单元　课时联动

专题研究 | 立足单元　课时联动

【摘要】英语作业是与课堂教学联动的学习活动，是提高小学英语教学质量的关键。教师在实际教学中要基于单元整体教学设计理念，课后合理布置英语作业。文章立足人教PEP版英语四年级下册Unit 4 At the farm，从确定单元课时目标、设计单元课时作业、实施单元课时作业、开展作业多元评价四个方面进行探究与实施，实现作业与单元整体教学的有机融合，真正达到“教—学—评”一体化。【关键词】单元整体教学
专题研究 | 指向思维品质提升的小学高年级英语试题命题策略

专题研究 | 指向思维品质提升的小学高年级英语试题命题策略

【摘要】小学英语试卷是开发课程资源的关键部分，是评判学生学习情况的评价方式，是发展学生思维品质的重要手段，是衡量学生学科素养的关键途径。针对当前英语试卷命题存在的问题，文章根据思维品质的内涵和特点，结合小学高年级英语试题的案例，综合探讨构建“金字塔”的命题模型、精选多元化文本、融入不同学科内容和创新试题类型等命题策略。指向思维品质提升的小学高年级英语试卷命题不仅能促进教师命题水平的提高，而且能培
课题成果 | 非洲鼓课程促进孤独症儿童身心发展的个案研究

课题成果 | 非洲鼓课程促进孤独症儿童身心发展的个案研究

【摘要】孤独症儿童具有自我封闭、情感表达障碍、情绪不稳定等特点，这些特点严重影响了其正常的生活和学习。借助非洲鼓这一艺术课程内容，能在一定程度上提升孤独症儿童的各项能力。教师在教学中使用一定的教学策略，引导学生积极互动，增强注意力，在节奏律动中提高互动能力，通过正向行为支持法达到愉悦身心、发展智能、陶冶情操的目的，最终让孤独症儿童在成为“全人”的道路上稳步前行。【关键词】孤独症儿童发展个案
课题成果 | 基于表现性评价的小学科学项目式学习的实践探索

课题成果 | 基于表现性评价的小学科学项目式学习的实践探索

【摘要】在新课程改革的背景下，小学科学教育更加注重培养学生的实践能力和创新精神，基于表现性评价的项目式学习成为一种备受关注的教学方法。文章以教科版科学四年级上册“食物在体内的旅行”为例，探讨在小学科学教学中采用基于表现性评价的项目式学习方式的可行性和有效性，以及如何通过这种教学方法提高学生的实际运用能力和科学素养。【关键词】小学科学表现性评价项目式学习《义务教育科学课程标准（2022
课题成果 | 基于跨学科学习的小学英语作业设计的实践探究

课题成果 | 基于跨学科学习的小学英语作业设计的实践探究

【摘要】自《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》颁布以来，跨学科主题学习成了改革的热点，而作业作为学生学习任务的重要方面，对学生学业质量、诊断改进教学、学生素养发展起着关键作用。文章通过了解跨学科学习的内涵和作用，分析跨学科作业有效落实的必要性，提出小学英语跨学科作业设计的基本原则，探索建立以学生为中心、以学科素养为根本的跨学科作业模式，实现学科协同育人。【关键词】小学英语跨学科
课题成果 | 用榜样的力量引领学生健康成长

课题成果 | 用榜样的力量引领学生健康成长

【摘要】党的二十大报告中明确要求推进大中小学思政教育一体化建设，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程具有举足轻重的作用。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要教材。教材中有许多英雄楷模的生动事例，蕴含着巨大的榜样教育力量。思政教师要用马克思历史唯物主义英雄观来实施读本中的新时代英雄榜样教学。采用针对性的教学策略，发挥不同类型的英雄榜样在教
课题成果 | 基于深度学习的小学数学“做思共生”课堂实践研究

课题成果 | 基于深度学习的小学数学“做思共生”课堂实践研究

【摘要】学生的数学学习发轫于其身体与自然世界的直接相遇与建构，“做思共生”体现了用身做、用心思，体验感悟，实现做思融合，促进学生数学理解。在教学中，引导学生经历动手操作过程，触发思考，做思共融；引导学生动手做，动脑思，重现动手操作模型，领悟内化，做思共生。通过做思共生的课堂教学，促进学生的数学学习深度发生。【关键词】学生数学做思共生深度学习 “做思共生”，“做”是指基于动手的探究式学习
课题成果 | 基于学习支架理论的小学语文习作路径设计

课题成果 | 基于学习支架理论的小学语文习作路径设计

【摘要】在作文教学中，教师为学生搭建学习支架，从动机到内容，从方法到评价，达到教学与练评相一致。这样的教学有目标、学习有抓手、练习有重点、评价有方向，可以激发学生的写作兴趣，让学生有内容可写，有方法可循，让习作教学更有实效。【关键词】习作教学学习支架情境支架内容支架表达支架评价支架在统编版小学语文教材中，单元习作由“为何写”“写什么”“如何写”“怎样评”四方面构成，遵循了学生的
教研有方 | 基于图式理论的小学英语以读促写教学探究

教研有方 | 基于图式理论的小学英语以读促写教学探究

【摘要】在当今全球化时代，英语教育是拓展学生的国际视野和培养学生的交流能力的重要途径，特别是在小学阶段，如何高效地培养学生的英语语言能力，成为教育工作者和学者深入研究的课题。文章对基于图式理论的小学英语以读促写教学展开研究，阐述小学英语以读促写的教学意义和教学策略。【关键词】图式理论小学英语以读促写基于图式理论的小学英语以读促写教学研究，作为培养学生语言综合应用能力和创新思维的重要途
教研有方 | 指向学习进阶的小学习作分项等级评价策略探究

教研有方 | 指向学习进阶的小学习作分项等级评价策略探究

【摘要】分项等级评价是一种重视学生个体发展、关注学生学习进阶、指向学生语文核心素养提升的评价方式。教师在“把握课标要求，明确学段目标”“梳理教材体系，确定评价分项”“基于学生学情，划分三类层级”的基础上构建分项等级评价指标。基于分项等级评价指标，教师积极探索多元评价方法，既有评价主体的多元，包括教师、学生、同伴和家人，也有充满趣味的评价方法，学生同场竞技，妙笔生花。【关键词】学习进阶小学习
教研有方 | 运用信息技术优化小学英语教学

教研有方 | 运用信息技术优化小学英语教学

【摘要】借助互联网+信息技术，可以有效提高小学课堂的学习效率和学生学习英语的兴趣。文章分析部分地区小学英语课堂的教学现状，结合教学经验与模式，阐述利用互联网+信息技术对培养学生英语学习兴趣、英语素养、跨文化意识和全球化意识的促进作用。【关键词】小学英语互联网+ 信息技术学习兴趣学习效率以信息技术为支撑的互联网科技在近20年迅速发展，掀起了信息技术革命，生活因为互联网技术而发生了翻天
教研有方 | 基于文化自信的小学英语跨文化意识培养

教研有方 | 基于文化自信的小学英语跨文化意识培养

【摘要】培养学生的“跨文化意识”是英语学科核心素养的重要任务，也是新时期英语教学增强学生文化自信的必然要求。教师要以培养跨文化意识为立足点，采取多样的教学策略和教学方法，促进信息技术与小学英语课堂教学的结合，创设英语文化交际情境，激发学生学习兴趣，帮助学生形成正确的跨文化认知，增强对中国文化的认同、对西方文化的理解，提高跨文化交流的能力。【关键词】跨文化意识文化交际文化自信语言是文化
教研有方 | 口袋书：学生英语复习的另一种“思维导图”

教研有方 | 口袋书：学生英语复习的另一种“思维导图”

【摘要】思维导图的运用使英语复习更系统化，知识结构更清晰化。而“口袋书”则是立体化的思维导图，且比思维导图更具“分享”的功能，能大大提高学生英语复习的积极性、自主性和有效性。文章论述口袋书在学生英语复习中的独特价值，以及以口袋书提升学生英语复习效能的指导策略。【关键词】英语复习口袋书思维导图一、什么是学生英语复习的“口袋书” 口袋书的兴起，最早可追溯到1935年7月在伦敦出版的“企
教研有方 | 在小学美术教学中培养学生人文精神的路径探究

教研有方 | 在小学美术教学中培养学生人文精神的路径探究

【摘要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，使学生在积极情感体验中发展观察能力、创造力并提高审美能力。反观“为学习而学习”的美术课，目标层次趋于表面，缺乏美育培养，导致学生缺乏美术热情，对艺术作品“冷眼旁观”“走马观花”。美术课作为学习美育的重要途径，应高度重视学生积极情感的唤醒和培养，涵养学生的人文精神，让学生获得精神的发展
教研有方 | 小学道德与法治“知行”课堂教学策略

教研有方 | 小学道德与法治“知行”课堂教学策略

【摘要】小学道德与法治课程作为小学阶段的思政课程，教材内容蕴含着丰富的行为习惯养成素材。文章从核心价值观视域下小学道德与法治教学中有效利用教材开展“知行课堂”学习，从贴近生活和贴近社会两大维度创设议题；通过运用角色扮演法、实践锻炼法，培养学生共情品质，提升该门课程导行的教学效果，有效使核心价值观教育落实、落小、落细。【关键词】社会主义核心价值观议题式教学共情力教学策略道德与法治课程
教学策略 | 小学语文单元整体设计思考与实践

教学策略 | 小学语文单元整体设计思考与实践

【摘要】统编版语文六年级上册第八单元是以“走近鲁迅”为主题的单元，该单元语言运用独到，思想内涵深刻，审美内涵丰富，人文情感浓厚，与语文核心素养中的语言、思想、审美、人文培养要求高度吻合，是学生在童年时期感受鲁迅品格、学习鲁迅精神的重要载体。因此，应改变教学中单篇课文分段、分层分析的学习方式，将整个单元的知识融为一体，以明确的学习目标作为统领来设计单元学习任务，以润物细无声的方式，引领学生多角度地
教学策略 | 基于主题意义探究的小学英语绘本教学实践

教学策略 | 基于主题意义探究的小学英语绘本教学实践

【摘要】融合绘本资源，在绘本教学中进一步探究单元主题意义是培养学生的阅读素养、落实英语学科育人目标的有效途径。文章阐述基于主题意义探究的小学英语绘本教学中如何选择绘本以及如何深入探究单元主题意义的策略。在教学中要发掘绘本内容与主题意义之间的联系，引导学生在主题语境中感知主题意义，在任务驱动中探究主题意义，在迁移运用中升华主题意义。【关键词】主题意义小学英语绘本教学《义务教育英语课程标
教学策略 | 聚焦新课标 “玩转”新课堂

教学策略 | 聚焦新课标 “玩转”新课堂

【摘要】游戏是深受小学生喜爱的教学活动，在小学体育中引入游戏化教学，以游戏的方式开展体育活动，激发学生参与体育活动的兴趣，在增强学生身体素质的同时，培养他们勇敢顽强、积极向上的精神。文章探讨小学体育游戏化教学的价值，以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》为导向研究小学体育游戏化教学策略。【关键词】小学体育教学游戏化教学探究一、引言《义务教育体育与健康课程标准（2022年版
教学策略 | 巧用绘本素材丰富教本生态

教学策略 | 巧用绘本素材丰富教本生态

【摘要】应试教育模式下，学生英语学习的主要目的是在考试中取得优异成绩，为此，花费大量时间记忆大量单词、句型等，让学生感到枯燥乏味，而且压力比较大。为了改变学生的学习状态，教师可以引入英文绘本，将其与小学英语教材进行融合，这不仅能丰富英语教学内容，而且能激发学生的学习兴趣，有助于提升学生的英语学习水平。【关键词】小学英语英文绘本英语教材融合教学小学英语教学中，英文绘本受到教师重视，其
教学策略 | 小学英语教学渗透中华优秀传统文化策略研究

教学策略 | 小学英语教学渗透中华优秀传统文化策略研究

【摘要】在小学英语教学中，中华优秀传统文化的渗透能够为英语课程注入独特的韵味和价值，使得学生在学习语言的同时，也能够了解和体验中华文化的精髓。无论是课堂中的教材内容，还是课外拓展的文化活动，都能够使学生在学习英语的过程中，领略到中华传统文化的博大精深。文章围绕中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透意义及策略作了具体分析。【关键词】中华优秀传统文化小学英语渗透意义教学策略随着全球化进
教学策略 | 运用学习性评价优化小学信息科技教学的理路研究

教学策略 | 运用学习性评价优化小学信息科技教学的理路研究

【摘要】学习性评价是在基础科学教育改革进程中所延伸出的较为新型的评价方式。在当前教育背景下的小学教育，基于学习性评价的教学，不仅能有效地满足新课标对于小学信息科技教学的基本要求，还能提高学生在课堂中的学习效率。文章基于小学信息科技教学实践，论述以学习性评价为导向的信息科技课堂教学评价的有效途径，探索优化学习性评价下信息科技课堂的教学策略。【关键词】小学信息科技学习性评价教学评价一、学
教学策略 | 数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

教学策略 | 数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

【摘要】随着新课改的不断深入，数学文化作为数学文明的重要组成部分，在数学教学过程中受到越来越多的重视。数学新课标强调，数学教学不仅要重视知识、方法的传授，更要重视情感价值观的培养，重视文化价值与文化观念的传承。在小学数学课堂教学中渗透数学文化，可培养学生学习数学知识的欲望，勇于实践，并获得良好的道德教育。文章结合课堂教学实践，探讨在小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略，进而构建高效的小学数学课堂
教学策略 | 支架式教学在小学语文习作教学中的意义与策略研究

教学策略 | 支架式教学在小学语文习作教学中的意义与策略研究

【摘要】“习作难教”“习作难写”一直是小学语文习作教学的痛点。于习作教学中应用支架式教学策略，对学生而言，可以降低习作的难度；对教师而言，可以提升习作教学的实际效果。文章分析支架式教学在小学语文习作教学中的意义及教学策略。【关键词】小学语文教学支架式教学习作教学支架式教学是一种深思熟虑的进程，它以维果茨基的最近发展区理论为依托，涵盖了一系列可操作的步骤、抉择和互动交流，使得学生能与教
教学策略 | “教—学—评”一体化理念下的Checkout time板块教学策略

教学策略 | “教—学—评”一体化理念下的Checkout time板块教学策略

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》在评价建议中突出了“教—学—评”一体化的作用，由此带来了新的教学理念、教学方法和评价方式的改革。文章对“教—学—评”一体化理念下Checkout time板块的教学进行探索与实践，以期使教师获得新的感悟。【关键词】小学英语 “教—学—评”一体化教学评价《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教学评价应贯穿英语课
教学策略 | 信息技术2.0背景下的小学数学微课教学探析

教学策略 | 信息技术2.0背景下的小学数学微课教学探析

【摘要】文章探讨信息技术2.0背景下的小学数学微课教学，分析微课在这一背景下的教学意义、原则及策略，阐述微课教学不仅可以改变传统的教学模式，更可以激发学生的学习积极性和提升教师的教学能力。微课的成功应用需要坚守有效性原则、学生主体性原则和全面发展原则，并在此基础上选择合适的微课内容、应用场景等。【关键词】小学数学信息技术2.0 微课教学在信息技术快速发展的今天，教育领域也在不断地探索和
教学策略 | 指向主题意义探究的文本再构实践与思考

教学策略 | 指向主题意义探究的文本再构实践与思考

【摘要】文本再构是单元教学设计的一个重要策略。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出，英语教学应以主题为引领选择和组织课程内容。因此在教学设计时，文本再构应始终围绕单元主题展开。文章结合课例，从联系生活，丰富主题意义；扩充故事，深化主题意义；角色代入，内化主题意义；创编chant，升华主题意义几个方面阐述对这一理念的实践与思考。【关键词】文本再构主题意义小学英语文本再构是指教师
教学策略 | 学思行：小学美术教学与德育的融合之道

教学策略 | 学思行：小学美术教学与德育的融合之道

【摘要】基于“三全育人”的教育理念，教师应在日常的学科教学中，将德育内容融入渗透到教学的全过程。文章结合学校的办学思想（学思并进、知行互发、以生为本）和育人目标（有正气、有底气、有灵气），从三方面论述融德育于小学美术教学，实现以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的目标。第一，学思并进，发掘美术教材中的德育元素；第二，知行互发，捕捉教学活动中的德育契机；第三，以生为本，更新课堂评价中的德育机制。
课例剖析 | 巧设支架趣读童话

课例剖析 | 巧设支架趣读童话

【摘要】童话故事是帮助学生认识世界、涵养精神品质的重要文学载体，在童话故事类整本书阅读活动中，积极甄选优秀童话作品推荐阅读，设计整本书阅读任务，带领低年级学生多形式启读、多策略助读、多角度赏读、多渠道创玩，能开启美妙的童话阅读之旅，让学生在感受可爱形象、动人情节的同时，养成良好的阅读习惯，习得阅读方法，提高整体认知能力，初步学会比较思辨，享受阅读乐趣，成为积极、智慧、思辨、快乐的阅读者。【关
课例剖析 | 以“图”开启写话之旅

课例剖析 | 以“图”开启写话之旅

【摘要】写话是小学阶段习作的起点与基础，而看图写话是低年级写话的主要形式。如何让学生学会看图写话，喜欢上看图写话，成为教师们一直关注的问题。文章从看图写话的选材、指导和评价三个方面阐述写话教学面临的困境，并提出相应对策。【关键词】语文教学看图写话教学困境与突围一、引言看图写话是低年级写话中最常见的一种写话形式，指学生根据指定的图片，通过“看—想—说—写”四个环节，写成一段话。这四
课例剖析 | 数字化信息技术助力小学数学教学

课例剖析 | 数字化信息技术助力小学数学教学

【摘要】信息时代的教育，数字化信息技术已不再是简单的教学辅助，而是已经与教育深度融合，信息化理念和思想与学科教学相融互通，形成了信息化推动教育、教育推动信息化的“双向奔赴”。文章探讨学科思维与信息思维高阶互动，分析信息化条件下教学的情境化、综合性、探究性特点，论述数字化信息技术对培养学生数学模型思想、推理能力和创新能力具有广泛的价值和意义。【关键词】数字化情境化生本课堂范良火教授说：
课例剖析 | 把握教学全程激活数学学习

课例剖析 | 把握教学全程激活数学学习

【摘要】教师在进行教学设计之前，首先应当研读课程标准对教学内容的目标要求，把握教学目标点，做到心中有数。要充分读懂全部学习环节中的重要因素，充分读懂教学的目标所在，充分了解学生的出发基础、知识生成、思维模式，才能激活数学学习过程，使学生获得良好的数学学习体验，促进数学核心素养的发展。【关键词】课程标准教学过程小学数学一、理解课程标准，找准目标点数学新课标规定了某一学科的课程性质、
课例剖析 | 指向思维发展的跨学科教学设计与实施研究

课例剖析 | 指向思维发展的跨学科教学设计与实施研究

【摘要】数学与生活紧密相连，围绕学生在生活中感兴趣的问题来设计探究性学习。现实中的问题有时是复杂的，需要融合具体学科中的多个主题以及不同学科的知识，整体性地加以解决。在教学中，引导学生主动猜想，提升推理性思维；实验验证，体现可视化思维；小组合作，提升发散性思维；在操作中体验数学，呈现思维直观。促进学生的思维在“做数学”中发展：通过变式训练，改变思维方式；通过联系生活，提升思维能力；通过学科融合，
课例剖析 | 精选学习素材助推深度学习

课例剖析 | 精选学习素材助推深度学习

【摘要】很多小学名师曾研究过“平均数”，也打造了一些经典课例。章勤琼教授作为大学教授，精选学习素材，巧用“评委给选手打分”这一素材，采用“产婆术”式的引导，通过三个学习任务引领学生经历平均数认识“三步曲”：初步形成代表量的意识，逐步感知平均数是相对合理的代表量，深入理解平均数的统计意义。【关键词】平均数统计量深度学习福建师范大学教育学院章勤琼教授在闽小数会第23届年会上执教的“得分是
课例剖析 | 基于图式理论的小学文言文教学实践探索

课例剖析 | 基于图式理论的小学文言文教学实践探索

【摘要】图式具有预期、选择和补充功能，对文言文教学有着极其重要的作用。图式在文言文中具有多元样态，文章基于图式理论，根据文言文体裁特点，探寻课堂教学的最优化策略：以“趣”为抓手，关注前概念；以“图”为核心，注重理解；以“用”为方针，创新迁移。【关键词】小学语文文言文教学图式理论图式理论是从哲学领域、心理学领域发展而来的，到了20世纪80年代，人们开始有意识地将图式理论和阅读联系起来。

过往期刊

更多

猜你喜欢

苏州工业园区教育局电子阅览室