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小学教学研究·教研版

小学教学研究·教研版

2024年03期

《新小读者》定位为“小读者的心灵读本”，甫一问世即引起了读者的喜爱和业界的重视；“我乐学习网”倡导“我学习我快乐”，受到学生广泛青睐。

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卷首语 | 为差异化作业提供更多选择

卷首语 | 为差异化作业提供更多选择

分层作业和差异化作业被视作减轻学生过重课业负担的良方，但也有人对分层作业提出疑问，认为分层作业会使学困生随着负担愈减愈轻，学习上的困难逐步加大。相比较而言，差异化作业更被大家看好。研究者从有利于学生学习的一面，指出差异化作业应根据学生不同的学习风格或智能优势，设计包括动笔书写、动口演讲、动手制作等不同类型的作业。这些差异化作业被当作典型案例频频出现在各级各类的作业案例评比、专家讲座报告、教研活动交
专题研究 | 度量单元的教学

专题研究 | 度量单元的教学

“量感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》核心素养中新增的内容。量感是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，建立量感不仅有助于解决日常生活中的各种测量问题，而且有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，加强学生对数量的感知，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。聚焦“量感”，许多团队和一线教师都开展了深入研究。这一期我们推出一组文章，从不同角度，根据大概念确定单元具体概念，从
专题研究 | 聚焦度量本质积累测量经验

专题研究 | 聚焦度量本质积累测量经验

【摘要】北京市小学数学研究团队提出“大概念”引领下的单元教学路径（第一版本），实现了教师教学设计站位的提高，促进了学生核心素养的形成。文章依据该路径在图形与几何领域选择了“认识厘米和米”单元，从大概念确定单元具体概念、根据学生先期经验制定单元学习目标、形成关键问题或子问题以及确定系列学习任务等方面进行“大单元”的整体思考，开展单元教学的实践研究，通过系统化设计和教学实施，促进学生量感的形成。
专题研究 | 由“量”到“算”，发展量感和推理意识

专题研究 | 由“量”到“算”，发展量感和推理意识

【摘要】文章依据北京小学数学研究团队研发的“单元教学路径”（第二版本）对“面积”单元进行了研究与实践，按照“单元学习主题及具体概念→单元学习目标→学生学习结果表现→关键问题→学习任务序列→课时学习目标及学习任务”的路径进行了分析和阐述。相比于“单元教学路径”（第一版本），文章以“面积”单元为例，在研究中增加了对“学生学习结果表现”和“持续性反馈”内容的实践，体现了新课标“教—学—评”一致性的理念
专题研究 | 形成度量结构发展量感与应用意识

专题研究 | 形成度量结构发展量感与应用意识

【摘要】文章围绕“发展学生量感”的素养目标，运用北京小学数学研究团队开发的“单元教学路径”（第二版本），对“角的度量”单元进行了整体设计。本单元的设计重点体现课程内容的结构化，一方面体现聚焦度量本质的一致性（度量对象、度量单位、度量方法）；另一方面体现学生认知的阶段性，即学生在长度度量和面积度量的基础上，在角的度量中初步形成度量的知识结构，进而为体积度量的自主迁移学习奠定基础。【关键词】核心
专题研究 | 借助度量结构　促进迁移式学习

专题研究 | 借助度量结构　促进迁移式学习

【摘要】文章以小学数学图形与几何领域中“长方体和正方体的体积”的学习为例，以北京市小学数学教研团队开发的“单元教学路径”（第二版本）为依据，进行了单元教学的研究与实践。从度量对象、度量单位和度量方法等方面分析度量本质的一致性，结合学生的认知规律，即在角的度量学习中建立起的度量结构的基础上进行迁移，实现发展学生核心素养的目标。【关键词】核心素养单元设计度量结构自主迁移新课标在课程实施
课题成果 | 多元互联：共建“双全阅读社区”新形态

课题成果 | 多元互联：共建“双全阅读社区”新形态

【摘要】双全阅读，在学校层面，是全员全学科的阅读；在社会层面，是指学校与家庭的全员阅读。在国家倡导的全民阅读背景下，要让阅读从学校走向家庭，从学校走向社区；真正以学校和家庭为立足点，让阅读实践从空泛走向实在，从表层走向深入，从形式走向内涵发展。文章结合多年实践研究，探寻社区、家庭、学校以及社会之间的交互交融关系，把零散的资源进行连接、统整，多方合力，构建多元而立体的全民阅读新形态，即“双全阅读社
课题成果 | 小学数学“素养”作业的价值取向与设计策略

课题成果 | 小学数学“素养”作业的价值取向与设计策略

【摘要】为全面贯彻素质教育理念，发展学生综合能力和核心素养。教师应结合具体教学内容，优化作业设计，强化知识的过程性理解和实践性应用，倡导“素养”作业，推进课程改革，促进学生核心素养的发展；让“素养”作业直达学科的内核，学生在“玩”中实现知识完善，思维提升，提高解决问题的实际能力。【关键词】“双减” 核心素养作业设计核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的。学习中重要一环——作业必须与
课题成果 | 开展度量实验提升技能学习

课题成果 | 开展度量实验提升技能学习

【摘要】学生的度量意识不是凭空形成的，需要在度量的活动中培养和发展，而度量原理和方法则需要在大量的实验中发现和感悟。度量实验能够帮助学生实现对度量方法的自我建构，培养学生解决问题的能力。文章以“角的度量”为例，阐述如何在度量实验中发展学生思维。【关键词】技能学习度量实验角的度量量角器作为高度简约化、高度智慧化的度量工具，其建构过程对学生度量意识的培养和数学素养的发展具有非常重要的价值
课题成果 | 深耕素养谋发展多元评价促成长

课题成果 | 深耕素养谋发展多元评价促成长

【摘要】新课标中“学业质量”的提出，让小学语文评价以素养为导向、以反馈为目的、以多样为特征，关注过程与方法，促进教与学，体现个性与差异。文章从书面评价与口头评价、过程性评价与终结性评价、增值性评价与展现性评价三个方面来探究小学语文多元评价策略，提升语文核心素养，促进全面发展、可持续发展，最终实现学生的自主发展。【关键词】学业质量教育评价核心素养命题《义务教育语文课程标准（2022年
课题成果 | 新时代背景下小学劳动教育的转型路径

课题成果 | 新时代背景下小学劳动教育的转型路径

【摘要】为落实国家劳动教育政策，溧阳市文化小学抓住“蚕桑文化”劳动教育特色项目，整合校内外资源，创建劳动教育新空间，开发各类课程，构建劳动教育新体系；让学生在实践中树立劳动观育，并通过顶层设计，形成了开放、动态、迭代的劳动教育评价模式，助力学生劳动素养形成。【关键词】小学劳动教育实践教育教育资源课程建设 2018年，“劳动教育”被纳入人全面发展的教育。2021年，为进一步促进学生健康
教研有方 | 小学低年级英语ICT教学的实践研究

教研有方 | 小学低年级英语ICT教学的实践研究

【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，课程建议推进信息技术与英语教学的深度融合，要求合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。本研究开展了借助信息通信领域技术在小学低年级英语新授课中的实践探索，通过智能化技术和在线教学平台，支持教师精准施教，改变传统的知识点传授和吸收的教学模式、学习方法，为满足学生个性化学习需
教研有方 | 在教学复盘中提高“同课异构”的教学效果

教研有方 | 在教学复盘中提高“同课异构”的教学效果

【摘要】在学校的体育教学安排中，大多数体育教师教多个同轨班级，这为体育教育者实现“常态复盘”提供了有利的“外在资源”，同时也开辟了一条独特的反思性成长道路。在这种持续性的磨课中，需要体育教师不断转换视角，改变路径，从而达到既定的目标。从美术视域出发，实现“集合解散”的复盘；采用“结构化学习”，启迪想象，实现“韵律操”的复盘；向“逆行者”致敬，立足生活，实现“折返跑”的复盘……一盘棋可以多次复盘，
教研有方 | 小学科学项目化深度学习的价值、问题及改进路径

教研有方 | 小学科学项目化深度学习的价值、问题及改进路径

【摘要】项目化教学以学科知识为基础，以学生为中心，以问题为驱动引导学生去思考与探索，最终达到深度学习的目标。在小学科学教学设计中应积极采用项目化教学模式，注重引导学生自主探究，更好地实现教学目标。小学科学学科的项目化教学包括项目内容选择、项目情境创设、实际问题的解决等不同策略，并通过优化课堂项目化教学流程，引导学生在探究性学习中进行深度学习。【关键词】小学科学教学深度学习项目化教学《
教研有方 | 为学生的语言经验生长而教

教研有方 | 为学生的语言经验生长而教

【摘要】语言经验，不仅指词语、句子的积累，还包括运用语言的经验、词和词的搭配、词和句的联结、句和句的组合。小学语文教学应当引导学生基于生活经验，建构言语知识；基于生活差异，形成表达方法；基于生活实践，提升语用能力，使他们在真实的生活场景中学习语文、运用语文，不断丰富语言经验。【关键词】语言经验言语知识语用能力 “语言文字积累与梳理”是新课标六大任务群中的基础型学习任务群，以期通过语文实
教研有方 | 新教师岗位胜任力提升的实践路径探析

教研有方 | 新教师岗位胜任力提升的实践路径探析

【摘要】随着教育事业的发展，大量新教师走上了教学岗位。如何尽快完成角色转变，胜任教育教学岗位，就成了很多新教师亟待解决的问题。新教师提升岗位胜任力是一项全面而复杂的任务。文章分析教师岗位胜任力的构成，从岗位认同、树人育德、教学执行、学习研究和协作沟通力等多方面，探讨了新教师提升胜任力的途径。通过各个方面的提升途径的解析，有助于新教师更好地适应教学岗位的要求，在新的岗位上站稳脚跟。【关键词】新
教研有方 | 立足解决之道发掘课堂潜能

教研有方 | 立足解决之道发掘课堂潜能

【摘要】文章以焦点解决短期治疗理论为指导，从四个方面即包容的人性观、解决之道、成熟的语言技巧和具体一小步，详细阐述该理论生命哲学和实操技巧对中小学心理课程设计的指导意义。【关键词】解决之道代表性问句具体一小步焦点解决短期治疗（以下简称SFBT）是一种在20世纪80年代早期确立的心理咨询模式，在咨询众流派中历史不长，以“后现代取向”为人所知。该理论温和、务实、细致，得到了很多咨询工作者
教研有方 | 素质教育中童声合唱的“情感表达”教学研究

教研有方 | 素质教育中童声合唱的“情感表达”教学研究

【摘要】我国中小学音乐教育质量逐年提高，学校内外童声合唱队伍日益壮大，童声合唱所具备的新意和功能不断拓展。歌唱是人类表达内心情感的一种方式，情感是人们对事物所持有的情绪表达。文章结合教学的实践经验，从明确歌唱艺术的理念、童声合唱中和谐统一的“声”与“情”两个方面入手，论述“情感表达”提高童声合唱艺术作用的途径与方法。【关键词】素质教育童声合唱情感表达素质教育注重人的思想道德教育、能力
教学策略 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略

教学策略 | 小学数学教学中项目化学习的设计及实施策略

【摘要】“实践是检验真理的唯一标准”，小学数学课堂实践性的教学方案的制订，对推动教学质量提升效果显著。文章从小学数学教学中项目化学习视角出发，明确项目化学习对小学数学课堂创新及学生成长的重要意义。通过项目选题、项目设计、项目实施以及项目思考，为学生的数学综合素养强化指明方向。【关键词】小学数学项目化学习实践策略在小学数学的教学实践中，项目化学习是一种新颖且高效的方法。项目化学习是一种
教学策略 | 英语语篇教学中建构“一个经验”的价值与路径

教学策略 | 英语语篇教学中建构“一个经验”的价值与路径

【摘要】“一个经验”的建构过程突出整合性、连续性、完满性和审美性，有助于学生形成结构化认知体系并获得丰富情感体验，进而促进核心素养在课堂落地。在英语语篇教学中以获取“一个经验”的方式来设计教学目标、组织教学内容、开展教学活动和评价教学实效，可以成为培育核心素养需要的合适路径。【关键词】语篇教学一个经验核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）将主题列入英语
教学策略 | 核心问题统领下语文实践活动的设计策略

教学策略 | 核心问题统领下语文实践活动的设计策略

【摘要】基于核心问题统领下的语文实践活动能有效提升学生的语文综合素养。通过设计生活导向的核心问题、确定素养目标的核心问题、开发学段核心问题及建构探究学习核心问题，语文实践活动具备了情境性、多元性、规划性和迁移性。文章引入核心问题这一概念，为探索和改进语文实践活动提供了新的研究视角。【关键词】核心问题语文教学实践活动《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）指出
教学策略 | 打开思维窗口提高表达质量

教学策略 | 打开思维窗口提高表达质量

【摘要】写话是低年级学生运用语言文字进行交际的重要方式之一，属于创造性的脑力劳动。加强思维训练，让学生学会按照一定的规律思考组织语言，清楚地表达自己的想法，把文章写得有条理、有重点、有感情，是语文学习中一项重要的能力习得。统编版语文教材十分注重学生思维能力的培养。文章拟结合统编版语文教材编排中的思维训练特点，探究提升学生单元习作思维能力的路径。【关键词】写话思维训练统整信息观察想象
教学策略 | 布鲁姆教育目标分类理论视角下小学英语课堂提问研究

教学策略 | 布鲁姆教育目标分类理论视角下小学英语课堂提问研究

【摘要】提问作为联系师生思维活动的桥梁，贯穿于整个课堂教学活动中，是激发学生学习兴趣、促进学生思维发展的重要途径。文章以布鲁姆教育目标分类理论为依托，以问题设计和思维品质发展的关系为着眼点，通过分析当前小学英语课堂提问的现状，提出了优化小学英语课堂提问的有效策略，即优化问题链设计、发掘教材逻辑线、提炼关键性问题。文章结合译林版小学英语教材中的具体案例，将提问的有效策略具象化，以期实现高效提问促进
教学策略 | 基于真实感受的低年级学生抽象艺术的教学实践研究

教学策略 | 基于真实感受的低年级学生抽象艺术的教学实践研究

【摘要】低年级学生对美术的探索主要依靠观察描绘事物的外形，对摒弃物象来表达内在情感的抽象艺术不甚理解。在之前的抽象画学习中，学生画作中出现大量与范图惊人相似的作品。究其原因，无非是低年级的学生对非物象美术语言的运用不够娴熟。寻找、发现、浸润、体验生活中有点、线、面、色彩这些艺术元素的事物，是帮助学生改变现状的一个行之有效的方法。【关键字】美术教学抽象艺术真实感受瓦西里·康定斯基先生以
教学策略 | 核心素养视角下探索小学数学课堂的价值追求

教学策略 | 核心素养视角下探索小学数学课堂的价值追求

【摘要】教师应关注当下小学数学教学中存在的问题：在急于求成的大环境下，学生的负担越来越重。虽然现实的教研活动下“自主交流”“生生合作”“自主学习”等研究是真实且理性的，但是过多地依赖公开课来广泛地影响数学课堂教学却并不现实。文章将从数学新课标核心素养的角度，探索数学课堂的价值追求。【关键词】数学课堂价值追求教学行为《义务教育数学课程标准（2022年版）》教材编写要求中明确指出，要发展
教学策略 | 优化数学教学策略为学生素养提升赋能

教学策略 | 优化数学教学策略为学生素养提升赋能

【摘要】课堂教学尝尝出现“沉默”现象，可能是知识层面的原因，可能是经验积累层面的原因，也可能是思维策略的原因。打破课堂沉默，要求教师在教学中注重培养学生的问题意识，给学生提问和表达的空间和时间，尽量多让学生用数学语言有条理地表达获取知识的思维过程。文章主要阐述教师可采取有效策略，引导学生把对新知的感知和问题准确地表达出来，唤醒学生的问题意识，从而使其积累学习数学的经验和方法。【关键词】反例教
教学策略 | 情感体验：引领数学复习向教育更深处漫溯

教学策略 | 情感体验：引领数学复习向教育更深处漫溯

【摘要】和学生一道学习数学六年了，毕业考试前最后一次数学复习课，有许多话想和学生说。有幸听到一位老教师的用心力作，开辟了复习课的别样途径，用真心、真情触及学生心灵深处，将知识复习、生活感悟、情感交流融为一体，引领学生向情感最深处漫溯，收到了情理之中、预料之外的好效果。【关键词】数学教学复习课情感感悟和学生一道学习数学六年了，毕业考试前最后一次数学复习课，有许多话想和学生说。是进行模
教学策略 | 小学选择性学习对于不同群体学生的影响研究

教学策略 | 小学选择性学习对于不同群体学生的影响研究

【摘要】“双减”政策对数学学科教学提出了新要求。对当前小学数学教学现状进行分析后发现，不同群体学生的数学学习存在很大差异。为提高教师的数学教学质量，满足不同群体学生的个性化学习需求，以选择性学习为核心，探究不同群体学生的不同学习方式，分析实施效果，探究教学适应性。这对培养学生数学核心素养具有积极意义。【关键词】选择性学习实施效果适应性《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学
教学策略 | 小学数学综合实践性作业促进课堂提质增效的探索

教学策略 | 小学数学综合实践性作业促进课堂提质增效的探索

【摘要】“双减”背景下，数学作业如何依据新课标体现学科特色，培养学生用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界，成了每位数学教师面临的新课题。立足课堂，关注学生的课外活动，设计多元的小学数学课外综合实践性作业，就成了提高学生核心素养的有效途径之一。【关键词】综合实践性作业数学建模学习力核心素养一、回归生活，设计富有挑战的实践作业《义务教育数学课程标准（20
教学策略 | 让神奇的“转化”有效渗透

教学策略 | 让神奇的“转化”有效渗透

【摘要】数学思想方法是数学核心素养的核心，是数学学习的灵魂，也是处理数学问题的指导思想和基本策略。数学新课标明确指出，要使学生理解和掌握基本的数学思想和方法，可见其在数学学习中具有举足轻重的地位。转化是一种重要的解决问题的思想方法，在小学数学中有着广泛的应用。它是把需要解决的问题，通过某种手段，转变成能够解决或比较容易解决的问题，通过对新问题的求解，来解决原问题。在数学学习的过程中，教师要引导学
教学策略 | 基于语用情境的小学文言文教学的有效策略

教学策略 | 基于语用情境的小学文言文教学的有效策略

【摘要】加强小学文言文教学，是重现传统文化教育、培养学生语文核心素养的标志。教师要在语用情境下，开展形式多样的言语实践活动，通过学科认知、个人体验和社会生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，拉近其与文言文之间的距离。同时，将文言语汇的积累、文言语感的培养、语理文法的梳理融汇其中，让学生不断提升文言运用能力。【关键词】语用情境言语实践文言文教学文言文，作为中华优秀传统文化的载体，有着深厚
教学策略 | 渗透数学文化落实学科育人

教学策略 | 渗透数学文化落实学科育人

【摘要】随着新课改的深入实施，小学教育也愈发重视德育教育，将“立德树人”这一使命贯彻于教学始终。而小学数学学科也蕴含着丰富的德育资源，尤其在数学文化层面，具有强大的学科育人价值。数学文化是数学教学中至关重要的内容之一，也是促进学生数学素养的有效途径。渗透数学文化，不仅能拓展学生的数学视野，丰富学生的文化体验，还能引领学生在文化熏染下树立正确的三观，养成优秀的品格，实现文化育人的教学目标。【关
教学策略 | 基于作业设计提升学生数学应用意识的策略

教学策略 | 基于作业设计提升学生数学应用意识的策略

【摘要】小学数学是一门基础性学科，其高度抽象性带来的是应用的广泛性。应用意识是当代学生数学核心素养的表现之一，应用意识的培养有利于激发学生的学习兴趣，感受数学学习的价值。以作业设计为抓手，可以很好地提升小学生的数学应用意识。文章通过对作业设计现状的分析，以优化作业设计为路径，提出在培养小学生数学应用意识策略方面的思考。【关键词】作业设计应用意识教学策略小学数学是一门基础性学科，其高度
课例剖析 | 丰盈探索过程把握规律本质

课例剖析 | 丰盈探索过程把握规律本质

【摘要】“间隔排列”是学生首次在复杂、现实的情境中认识规律，作为“探索规律”专题活动的“种子课”，通过丰富观察素材、问题驱动探究、优化探究作业三大策略，帮助学生把握间隔排列规律的本质，感悟一一对应思想。【关键词】“间隔排列” 规律本质一一对应一、叩问——学之困，有何难 “间隔排列”是苏教版数学三年级上册“探索规律”专题活动的教学内容。此前，学生积累了许多探索数、图、算式规律的经验，但
课例剖析 | 学科视角下的小学信息科技教学

课例剖析 | 学科视角下的小学信息科技教学

【摘要】新课标的发布并不能即刻消融理念与实践之间的高墙壁垒，如何在小学信息科技课堂教学中落实核心素养，仍值得一线教师探究。文章以“克隆”一课教学为例，从学科视角出发，分析解构“学什么”“为什么学”“如何学”“怎么用”这四个问题，并通过课堂实践与反思，探究指向核心素养的小学信息科技课堂实施路径。【关键词】学科视角核心素养问题解决当前基础教育课程改革正随着《义务教育课程方案和课程标准（2
课例剖析 | 小纸工，显创意，现物化

课例剖析 | 小纸工，显创意，现物化

【摘要】《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗、磨炼意志。劳动这一课程是提高学生的劳动与技术素养，集设计、操作、实践、创造为一体的课程，有助于促进学生手脑并用与知行合一，有助于学生图样表达和物化能力的培养。教师可以根据课程要求设计合理的课程内容，精心安

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