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中学教学参考·文综版

中学教学参考·文综版

2024年09期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 基于图尔敏论证模型的高中议论文写作教学研究

学科荟萃 | 基于图尔敏论证模型的高中议论文写作教学研究

［摘要］新课改背景下，写作不仅涉及语言文字的运用，更指向思维的发展和提升，而议论文作为高考普遍考查的文体，更加成为语文教学的重中之重。高中阶段的议论文写作难度较大，学生在写作中面临诸多困境，如思路不清、事例引用不当、模式化严重等。基于这种情况，文章论述通过引入图尔敏论证模型，为学生的议论文写作提供有力的抓手的具体做法，以期切实提升学生的议论文写作水平。［关键词］图尔敏论证模型；高中议论文；写
学科荟萃 | 植辩证之木生思维之花

学科荟萃 | 植辩证之木生思维之花

［摘要］高中生正处于思维能力快速提高的关键时期，辩证思维的培养在这一时期尤为重要。文言文教学对学生辩证思维的培养具有重要作用。因此，文章以《五石之瓠》的教学为例，分析文言文教学中辩证思维的培养策略。［关键词］辩证思维；文言文；高中语文；策略［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024
学科荟萃 | 指向深度学习的初中地理问题式教学实践

学科荟萃 | 指向深度学习的初中地理问题式教学实践

［摘要］深度学习是达成学生地理核心素养培育目标的重要途径。文章以“长江”教学设计为例，阐述了深度学习视角下地理问题式教学的特征，构建基于“设问→解问→追问”为主线的问题式教学实施路径，提出了深度学习视角下有效推进地理问题式教学的策略。［关键词］深度学习；地理核心素养；问题式教学［中图分类号］ G633.55 ［文献标识码］ A ［文章编
学科荟萃 | 高中地理主题式乡土地理情境教学设计研究

学科荟萃 | 高中地理主题式乡土地理情境教学设计研究

［摘要］主题式情境教学是培育学生地理核心素养的重要途径。乡土地理资源是地理教学资源的重要来源。文章将鱼丝产业这一乡土地理资源结合主题式情境教学，创设真实的乡土地理情境融入“工业区位因素及其变化”的教学，以产业发展阶段为线索，通过探究性问题分析影响工业的区位因素，引导学生关注家乡的发展，加深对家乡的情感，逐步构建知识体系，落实地理核心素养的培养。［关键词］主题式教学；乡土地理情境；地理核心素养
学科荟萃 | 核心素养导向下的初中化学大单元教学研究

学科荟萃 | 核心素养导向下的初中化学大单元教学研究

［摘要］传统化学教学模式下，教师采用的教学方法以讲解、示范、练习为主，缺少对教学内容的系统整合。大单元教学模式的出现，可引导学生完善知识体系，促进学生实现深度学习。文章首先对大单元教学进行概述，然后对初中化学大单元教学的优势进行分析，最后提出初中化学大单元教学策略。［关键词］初中化学；大单元教学；优势［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A
学科荟萃 | 三视图补线技巧——线面法、数点法

学科荟萃 | 三视图补线技巧——线面法、数点法

［摘要］三视图补线是通用技术高考中的一种经典题型，因其对学生综合素养的高要求而成为教学的重难点。文章根据三视图形成过程（正投影）的特征提出两种补线技巧：线面法和数点法。线面法，即将体的投影视为多个面的投影之和，根据某面正投影的真实性、相似性、积聚性特征补线并验证；数点法，即在线面法的基础上，将某个面的投影视为多个点的投影之和，根据某点正投影的三等关系特征以及数点的顺序补线。将体的投影逐步分解为面
教法综述 | 基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略探究

教法综述 | 基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略探究

［摘要］当前，语文课程改革不断深化，语文学科核心素养的培养成为高中语文教学的重要目标之一。近年来，部分高中语文教师和研究者尝试将研学旅行引入语文教学，以提升学生的语文学科核心素养。这一尝试取得了一定的成效。文章从研学旅行的准备、开展和评价等方面，探讨基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略，以期进一步深化研学旅行和高中语文教学的融合，提高研学旅行的实效，更好地实现培养学生语文学科核心素养的目标
教法综述 | 借助“阅读圈”活动践行英语学习活动观略论

教法综述 | 借助“阅读圈”活动践行英语学习活动观略论

［摘要］“阅读圈”是一种教学组织形式，通过小组合作的方式，给学生提供证明自己的机会，以此鼓励学生积极学习、不断学习、主动构建知识体系。“阅读圈”将“读”“说”“写”有机组合起来，这是英语活动相对科学的实践。“互动”的理念在新课程改革中已经成为共识。交互式英语教学不仅要培养学生的核心素养，而且要秉持以英语学习为中心的活动理念，为培养学生的核心素养提供方向和方法上的指引，但如何在阅读教学中更好地应用
教法综述 | 初中体育课后延时服务实施策略

教法综述 | 初中体育课后延时服务实施策略

［摘要］随着“双减”政策的推行，为减轻家长接送学生的负担以及学生的课业负担和校外培训负担，课后延时服务成为实现素养化育人目标的重中之重。提供体育课后延时服务，一方面能对学生的身体素质提升发挥积极作用，另一方面能体现“以生为本”的职能，为培养学生的终身体育意识打下基础。文章围绕初中体育课后延时服务的条件需求与实施现状展开探讨，旨在提出可行的初中体育课后延时服务实施策略，使体育作为课后延时服务的核心
教法综述 | 强化衔接共赢成长

教法综述 | 强化衔接共赢成长

［摘要］文章在明确小学、初中道德与法治学科教学内容和基本特点的基础上，深入分析小学升初中衔接阶段道德与法治教学存在的现实问题，并结合具体的教学内容和学生学情，提出小学升初中的道德与法治学科教学衔接策略：以教材为依托，衔接内容；以课堂为载体，衔接能力；以习惯为保障，衔接方法；以引导为重点，衔接评价；以沟通为手段，衔接交往。［关键词］小初衔接；道德与法治；教学策略［中图分类号］ G63
教法综述 | 高中政治学困生的成因分析及转化策略研究

教法综述 | 高中政治学困生的成因分析及转化策略研究

［摘要］文章在分析高中政治学困生成因的基础上，提出高中政治学困生的转化策略：优待政治学困生，建立他们的自信心；提高政治学困生学习政治的兴趣；耐心施教，维持并提升政治学困生的学习兴趣；开展理想教育，培养政治学困生良好的学习习惯；加强学法指导，正确看待政治学困生转化的曲折性。［关键词］政治学困生；成因分析；转化策略［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］
教法综述 | 基于核心素养的非遗资源融入高中艺术课程教学实践

教法综述 | 基于核心素养的非遗资源融入高中艺术课程教学实践

［摘要］文章针对高中艺术课程核心素养培养中存在的问题，指出将非遗资源融入高中艺术课程教学具有的优势，并以贵州独山花灯戏非遗传统戏剧为例，通过课程分析、教学资源分析、教学实施、核心素养培养效果分析提供案例示范，提出将非遗资源融入高中艺术课程教学的具体路径：整合教学资源，丰富教学内容；建设优秀师资队伍，提高教学水平；完善实践交流平台，保障美育经验共享。［关键词］民族歌舞；艺术素养；教学实践［
教学时空 | 问题意识下的同课异构教学设计与实践

教学时空 | 问题意识下的同课异构教学设计与实践

［摘要］学科核心素养的培养是一个循序渐进的过程，文章从三个维度探讨问题意识下的同课异构，主要体现在：以学科核心素养水平为准绳区分教学问题的难度，以“四何”问题为导向达成不同的教学要求，以教学问题为关联建立不同教情的教学结构。［关键词］同课异构；问题意识；学科核心素养；“四何”问题［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文
教学时空 | 基于历史解释的教学探索

教学时空 | 基于历史解释的教学探索

［摘要］历史解释是历史学科核心素养之一，是对历史思维能力与表达能力的综合要求，是学生形成正确历史看法的主要体现，也是学生认识历史和学好历史的关键之一。文章基于历史解释对“中国赋税制度的演变”的教学进行探索，期望能突破常规，弥补不足。［关键词］历史解释；学科核心素养；赋税制度［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］
教学时空 | 基于思维品质培养的整本书阅读教学实践

教学时空 | 基于思维品质培养的整本书阅读教学实践

［摘要］思维品质是高中英语学科核心素养的重要组成部分，主要包括逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。文章以上海外语教育出版社黑布林英语阅读系列丛书中的《绿房间》为例，探究如何在整本书阅读教学中运用“一核三维五级”思维品质培养模型，培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维，达到观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与评价、迁移与创新等五个级别的认知目标，进而落实学生英语学科核心素养培养，实现学
教学时空 | 立德树人背景下思政教育融入高中英语校本课程探析

教学时空 | 立德树人背景下思政教育融入高中英语校本课程探析

［摘要］立德树人是教育的根本任务，在高中教育中具有举足轻重的作用。英语是高中阶段的重要科目，其校本课程开发与教学实践同样需要以立德树人为目标，深化对中国优秀传统文化的理解和内涵的挖掘，培养学生用英语讲好中国故事、传播中国文化的能力。文章以高中英语校本课程的思政教育设计为切入点，立足于具体的教学案例，通过合理设计教学环节，探究将思政教育融入英语教学的具体实践。［关键词］课程思政；用英语讲好中国
教学时空 | 基于球感训练的初中足球教学实施路径探寻

教学时空 | 基于球感训练的初中足球教学实施路径探寻

［摘要］具备良好的足球球感是学生提升足球水平的基础。学生足球球感的形成与足球意识、身体素质、运动感官及心理素质等有直接的关系。教师要对影响学生足球球感培养的因素进行分析，针对遇到的问题采取专项训练的方式来培养学生的足球球感。另外，还要结合学生的实际情况，从足球球感训练的趣味性、身体各感官之间的配合、加强对学生的心理教育及足球比赛等方面对学生进行球感训练，从而为学生足球技能和水平的提升奠定基础。
新论视窗 | 人教版初中英语教材配图应用方法探析

新论视窗 | 人教版初中英语教材配图应用方法探析

［摘要］人教版初中英语教材的配图不仅丰富了教学内容，而且为激发学生兴趣、开展教学活动、提升学生学习能力提供了重要资源。在具体教学实践中可以通过以图助听、以图助说、以图助读、以图助写等方法将配图融入听力、口语、阅读和写作教学，构建一个配图应用的综合框架，这一框架可作为教师教学的参考。在智慧教学环境下，教材配图的应用可以被当成任务资源包，借助智慧教学平台推送给学生，创造多场景的学习环境，很好地变革教
新论视窗 | 南宁市普通高中学生身心健康评价策略探究

新论视窗 | 南宁市普通高中学生身心健康评价策略探究

［摘要］体育与健康课程对促进中学生身心健康、调节在校生活和学习节奏有着重要意义，学生具备健康的体魄和心理是一切教育教学活动的基础，是素质教育的重要目标。文章主要采用文献调查、问卷访谈等方法，提出南宁市普通高中学生身心健康评价策略，以便客观、有效地推进南宁市普通高中学生综合素质评价的开展。［关键词］普通高中学生；身心健康评价；策略［中图分类号］ G633.96
新论视窗 | AIGC技术在校园协同场景中的应用探索

新论视窗 | AIGC技术在校园协同场景中的应用探索

［摘要］文章分析了AIGC技术应用于教学的价值及存在的问题，探讨了AIGC技术在校园协同场景中的应用设计，以推动AIGC技术与学校全业务和教学全流程的深度融合，促进教育教学领域的发展。该应用探索尝试通过“制度+技术”校园数字化协同治理模式，规范数据采集、保护师生信息、进行学情分析以及实现异常情况预警，提高教师素质和能力，鼓励学生进行多样化学习和思考，加强家校合作和沟通，推动AIGC技术在教育教学
新论视窗 | 减负提质深度赋能

新论视窗 | 减负提质深度赋能

［摘要］“双减”背景下，初中历史学科肩负着减轻学生负担、培养全面高素质人才的重任。历史教师在落实“双减”政策时，应将学生的高阶发展置于核心，促使学生深度学习，让学生在学校教育中学有所获、智有所长，减轻课后负担。具体来说，历史教师应遵循整合性、适配性、建构性的教学原则，在课堂中引用大概念、创设问题情境、创造认知冲突，在作业布置中设计分层作业并全面评讲学生作业，从而落实减负提质的要求。［关键词］
教书育人 | 提升班主任社会与情感能力的意义、措施及实效性研究

教书育人 | 提升班主任社会与情感能力的意义、措施及实效性研究

［摘要］教师社会与情感能力的培养日益受到关注，文章首先对近年来教师社会与情感能力的相关研究进行梳理，解释其定义及维度，阐述提升班主任社会与情感能力的意义和措施，然后结合一项干预研究的结果说明，提升班主任的社会与情感能力有助于班主任重塑对师生关系的认知，优化和家长沟通的方式以及提高个人生活质量等。［关键词］班主任；社会与情感能力；干预研究［中图分类号］ G635
教书育人 | 口述史与班级管理融合的实践探索

教书育人 | 口述史与班级管理融合的实践探索

［摘要］探索口述史与班级管理融合的路径具有重大价值。文章结合学生口述访谈家长的实践案例，提出了口述史与班级管理融合的实施方案。研究结果表明，口述史在班级管理中具有重要价值，它能够有效促进学生历史意识和历史学科核心素养的培养，同时能够融洽亲子关系，提高班级管理的水平和质量。［关键词］口述史；班级管理；核心素养［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A
教书育人 | 积极理念的生成与强化

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［摘要］理念影响人们的心理反应和行为。根据理念对人的健康与成长的影响，可将理念分为积极理念和消极理念。要生成和强化积极理念，可从以下几个方面着手：识别和理解积极理念；与潜意识对话，用积极理念置换消极理念；从体验与觉悟中形成积极理念；设置与固化心锚；淡化与漠视外在干扰。［关键词］积极理念；潜意识；心锚；考验［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A
学校管理 | 高中学校心理危机预防工作体系的构建与实施

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［摘要］有效的危机反应根植于预防和准备，中小学校构建并实施心理危机预防工作体系，是保障学生生命安全和身心健康的重要举措。江苏省常熟中学以积极心理学为理论基础，以学生为主体，构建空间、课程、模型、平台“四位一体”全员参与的学校心理危机预防工作体系。学校通过实施师资培育、专题研究、校园心育文化建设等多项举措，加强对学生心理危机的源头管理，全方位提升学生的心理健康素养。［关键词］心理危机；预防体系
学校管理 | 县域中学高效课堂构建策略探究

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［摘要］信息化时代，教师应满怀文化自信，跟着“万世师表”孔子学教育，重温经典，巧用媒介，守正创新。县域中学一线语文教师除了要掌握专业的教育学理论知识和心理学理论知识，还要主动学习信息技术，充分利用数字媒介，积极探索“AI+传统”的教学新模式，让人工智能、数字媒介与教学有效融合。可依托《论语》，巧用数字媒介，通过兴趣激发、情境创设、问题引导、个性化定制等方式，将课堂教学引向信息化、体验化、互助化，
学校管理 | 新教师成长环境与成长需求探究

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［摘要］新教师是教师队伍的新生力量，在岗培训对他们的成长有很重要的作用。新教师在岗培训的效果取决于学校的培训组织安排、教研环境等。学校要结合新教师的成长特点，在教学安排、学习指导、成长平台建设等方面，为新教师创造良好的专业成长环境。［关键词］新教师；在岗培训；成长环境［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 16
职校论坛 | 关联与差异对接与融通

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［摘要］文章针对目前对“整本书阅读与研讨”学习任务群（专题）教学策略的研究大多集中在只谈“整本书阅读”而回避“整本书研讨”的情况，通过对“整本书阅读与研讨”的结构属性、过程属性进行学理辨析，指出“整本书阅读与研讨”从结构性看，“阅读”与“研讨”间具有关联与差异性；从过程属性来看，“阅读”与“研讨”间具有对接与融通性，应有意识地将“整本书阅读”和“整本书研讨”贯穿起来，实现从知识到能力“转化过程的
职校论坛 | 微写作助力中职学生语文写作水平的提高

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［摘要］文章针对部分中职学生文化基础薄弱，学生怕写作、教师怕教写作的现状，提出有效开展微写作教学的具体策略：互动——利用网络交流，凸显互动性质；互联——联系以往所学，借助支架再创造；互补——结合专业特色，实现跨学科写作；互渗——立足思政课程，开展专题写作，以提高中职学生的语文写作水平。［关键词］微写作；中职语文；写作［中图分类号］ G71 ［文献标识码］

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学科荟萃 | 基于图尔敏论证模型的高中议论文写作教学研究

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学科荟萃 | 植辩证之木 生思维之花

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学科荟萃 | 指向深度学习的初中地理问题式教学实践

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学科荟萃 | 高中地理主题式乡土地理情境教学设计研究

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学科荟萃 | 核心素养导向下的初中化学大单元教学研究

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学科荟萃 | 三视图补线技巧——线面法、数点法

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教法综述 | 基于研学旅行培养学生语文学科核心素养的策略探究

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教法综述 | 借助“阅读圈”活动践行英语学习活动观略论

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教法综述 | 初中体育课后延时服务实施策略

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教法综述 | 强化衔接 共赢成长

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教法综述 | 高中政治学困生的成因分析及转化策略研究

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教学时空 | 问题意识下的同课异构教学设计与实践

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