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中学教学参考·文综版

中学教学参考·文综版

2024年04期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

学科荟萃 | 统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

［摘要］古诗词是中华传统文化的瑰宝，也是初中语文学习内容的重要组成部分。语文教材中的古诗词插图是重要的课程资源，挖掘和利用好相应的插图，将有助于实现古诗词的育人价值。基于此，文章梳理了统编初中语文教材中古诗词插图的编排情况，总结出古诗词插图种类丰富，具有图文关联性强、审美艺术性强、风格民族性强的特点，并指出在古诗词教学中，教师可利用相应插图创设情境，引导学生发展形象思维；欣赏艺术美，提高审美鉴赏
学科荟萃 | 课外阅读任务在语文阅读核心素养培养中的功能与设计

学科荟萃 | 课外阅读任务在语文阅读核心素养培养中的功能与设计

［摘要］课外阅读是初中语文阅读教学的重要组成部分，也是培养初中生语文阅读核心素养的重要支撑。语文教师要通过设计多样化的课外阅读任务，强化阅读教学的功能，促进学生阅读兴趣、阅读能力的提升。文章结合统编初中语文教材，着重探讨课外阅读任务在初中生语文阅读核心素养培养中的功能与设计，提出有关建议和方法，希望能为推进初中语文课外阅读实践提供有效帮助。［关键词］课外阅读任务；语文阅读核心素养；课堂阅读；
学科荟萃 | 基于科学推理的初中物理教学实践策略

学科荟萃 | 基于科学推理的初中物理教学实践策略

［摘要］初中物理教学要注重引导学生进行演绎推理、归纳推理、类比推理，以实现物理知识的建构，进而有效提升学生的思维质量，优化学生的思维品质，完善学生的思维样态。引导学生在物理学习过程中学会推理，对于学生的物理认知和思维发展具有十分深远的意义和价值。［关键词］初中物理；科学推理；思维［中图分类号］ G633.7 ［文献标识码］ A ［文章编
学科荟萃 | 逆向设计视域下开展美术大单元教学的探索

学科荟萃 | 逆向设计视域下开展美术大单元教学的探索

［摘要］在高中美术教学中，教师要基于逆向设计视域设计美术大单元教学活动，从整体性、体验性、科学性方面秉持大单元教学的基本原则，从理解形式特征、创造视觉形象、提高审美趣味来设计大单元教学的评估依据，从指导图像识读、组织创意实践、坚定文化立场方面创新大单元教学的多元策略。［关键词］逆向设计；大单元教学；高中美术［中图分类号］ G633.95 ［文献标识码］
专题论析 | 核心素养导向下农村初中语文古诗词教学优化策略

专题论析 | 核心素养导向下农村初中语文古诗词教学优化策略

［摘要］古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是中华民族最富特色的文学表达形式，对中华优秀传统文化的继承和弘扬有重要作用。基于此，文章分析了在核心素养导向下，农村初中语文古诗词教学中存在的问题，提出了立足核心素养，坚持育人导向；激发学习兴趣，落实主动学习；创设学习情境，加强学科融合；利用信息技术，整合课程资源；尊重学生差异，优化作业设计；深挖文化内涵，增强情感体会等古诗词教学优化策略。［关键词］核
专题论析 | 论基于学生核心素养培育的初中数学课堂教学策略

专题论析 | 论基于学生核心素养培育的初中数学课堂教学策略

［摘要］为改善和优化课堂教学、提升学生的核心素养，文章在论述数学核心素养内涵的基础上，阐述基于学生核心素养培育的初中数学课堂教学的重要性，并提出核心素养培育下的初中数学课堂教学策略：培养学生的数学抽象和逻辑推理能力、数学建模和运算能力、直观想象力和数据分析能力，注重学生的思维拓展，创新教学设计和课程导入。［关键词］初中数学；核心素养；教学策略［中图分类号］ G633.6
专题论析 | 核心素养培养下信息技术在初中英语教学中的应用

专题论析 | 核心素养培养下信息技术在初中英语教学中的应用

［摘要］随着教育数字化转型的深入发展，信息技术的应用已成为推动教学改革的关键因素。文章旨在探讨当前英语课程标准对教师应用信息技术的要求和传统英语课堂教学问题的基础上，阐述信息技术在初中英语教学中的优势，并提出应用信息技术开展英语教学的策略及局限性，以期为初中英语教学实践提供借鉴。［关键词］核心素养；信息技术；初中英语；应用策略［中图分类号］ G633.41 ［
专题论析 | 聚焦核心素养坚持立德树人

专题论析 | 聚焦核心素养坚持立德树人

［摘要］2023年广西中考道德与法治试题在秉承以往特色的基础上，立足立德树人根本任务，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命题理念，关注学生体验和社会热点，充分挖掘地方特色资源，创设真实问题情境，注重考查和培养学生适应未来发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力，充分发挥道德与法治学科考试的育人功能。［关键词］核心素养；立德树人；中考命题；备考建议［中图分类号］ G63
专题论析 | 体验化学概念生成提升学科核心素养

专题论析 | 体验化学概念生成提升学科核心素养

［摘要］体验性学习是一种注重学生体验和亲身参与的学习方式，这种学习方式对提升学生的学科核心素养有着重要作用。重视体验性学习的课堂才是以人为本的课堂。只有在体验性学习中生成化学概念，学生的思维才能得到发展，学科核心素养才能得到提升。文章探讨高中化学概念教学的意义和常见问题，提出旨在培养学生核心素养的高中化学概念教学若干策略。［关键词］体验性学习；概念教学；核心素养；高中化学［中图分类号］
教研视窗 | 民法典教育融入高中思想政治教材探索

教研视窗 | 民法典教育融入高中思想政治教材探索

［摘要］《中华人民共和国民法典》是我国社会主义法治建设的重大成果，在其颁布后，教育部对普通高中思想政治教材进行了相应修订，致力于将民法典中与青少年学习、生活相关联的内容纳入高中思想政治教材。普通高中思想政治教材选择性必修2《法律与生活》的内容要求、学业水平要求均和民法典的核心内容与重大意义具有一致性，其以民法典为统领，聚焦公民依法维护合法权益的法律行为，引导学生站稳人民立场、传承和合文化、培育法
教研视窗 | 大单元教学在初中历史复习课中的实施探究

教研视窗 | 大单元教学在初中历史复习课中的实施探究

［摘要］大单元教学在初中历史复习课中是行之有效的，通过大单元教学能够使学生对历史知识形成整体观念，帮助学生构建完整的知识体系，使零散的知识点结构化、系统化，加深学生对历史知识的理解，提高学生的认知水平，最终使学生的核心素养、关键能力和必备品格得到培养。［关键词］大单元教学；初中历史；复习课［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A
教研视窗 | 促进跨学段集体备课效果提升的小初高衔接实践

教研视窗 | 促进跨学段集体备课效果提升的小初高衔接实践

［摘要］促进跨学段集体备课效果提升的小初高衔接实践旨在探索小初高衔接的有效方法和路径，具体有开设衔接课程、构建“学校—家庭—社区—社会”一体化的教育生态体系、充分利用数字资源抓牢做细课堂教学教研等，以实现教研团队的成长，助力教育教学质量的提升。［关键词］跨学段；伙伴；技能［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A ［文章编号］
教研视窗 | “双减”背景下基于ADDIE模型的研学旅行课程设计探索

教研视窗 | “双减”背景下基于ADDIE模型的研学旅行课程设计探索

［摘要］研学旅行作为一种融合了实地考察和综合实践的教学模式，逐渐受到初中教育的关注和认可。为给初中研学旅行课程设计和改革提供经验借鉴，文章基于ADDIE模型，系统分析了研学旅行课程设计的各个环节和要素，明确教学目标，选择合适的教学方法和手段，以提高课程的有效性和可操作性。［关键词］“双减”背景；ADDIE模型；研学旅行课程［中图分类号］ G635 ［文献标识码
教研视窗 | 基于学习心理机制的作业减负思考

教研视窗 | 基于学习心理机制的作业减负思考

［摘要］“双减”背景下，各中小学校既要减轻学生过重的作业负担，又要确保减负增效，保证教学质量。文章探讨了义务教育阶段作业的作用与作业负担产生的原因，并从“获取题目中的有用信息→检索、调用记忆中的事实性知识和程序性知识→加工处理、解决问题”这一一般思维过程出发，提出了作业减负增效的具体方法。通过加强审题方法指导，提升学生从作业中获取信息的能力；重视识记方法训练，缩短学生检索信息、处理信息所需时间，
教法综述 | 诊断性评价推进初中英语“教—学—评”一体化的应用

教法综述 | 诊断性评价推进初中英语“教—学—评”一体化的应用

［摘要］实施诊断性评价是发现学生学习问题的有效手段。教师通过课前诊断了解学情，完善教学目标或要求；精心设计活动或任务，将反馈贯穿课堂；扩大反馈面，加强反馈互动，以评价的方式诊断自身教学行为，及时发现学生学习困难并调整教学过程。这些策略能够有效推进初中英语“教—学—评”一体化的实施。［关键词］诊断性评价；初中英语；课堂；“教—学—评”一体化［中图分类号］ G633.41
教法综述 | 新高考下广西边境高中英语书面表达教学方法

教法综述 | 新高考下广西边境高中英语书面表达教学方法

［摘要］在新高考背景下，英语书面表达不仅是一项考试要求，还是学生综合语言能力的体现。学生需要具备熟练的写作技巧、较强的思考能力以及扎实的语言知识，以便在考试中取得更好的成绩。然而，广西边境高中英语教学面临一些挑战，如学生对英语学习兴趣不大，在写作中词汇量有限，存在句法结构和语法错误，导致文章质量不高，同时学生在写作过程中缺乏深度思考和创新性，导致表达不够丰富和深刻。这些问题限制了学生在英语书面表
教法综述 | 元认知理论下的初中物理概念教学

教法综述 | 元认知理论下的初中物理概念教学

［摘要］物理，作为初中课程体系中的一门重要学科，以研究常见的自然现象与规律为主，包括声音、力、光、电、功和简单机械等。这些知识对于初中生来说较为抽象，学习时难以理解，尤其是在接触到物理概念时，更是挑战。因为物理概念是对某一物理现象或者原理的浓缩、精练描述，对学生的思维能力要求更高。为此，教师可基于元认知理论优化概念教学，帮助学生突破概念学习的难点和障碍。［关键词］元认知；概念教学；初中物理
教法综述 | 数字化手持技术与高中化学教学融合研究

教法综述 | 数字化手持技术与高中化学教学融合研究

［摘要］实验是高中化学的重要组成部分，将数字化手持技术运用到高中化学教学中，是大势所趋。文章着眼于数字化手持技术的应用现状和优越性，探讨数字化手持技术与高中化学教学相融合的具体措施。［关键词］高中化学；数字化；手持技术［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）12-0056-04
教法综述 | 在初中生物学教学中弘扬中华优秀传统文化的探究

教法综述 | 在初中生物学教学中弘扬中华优秀传统文化的探究

［摘要］生物学是一门古老的学科，早在2500多年前编撰的《诗经》中就记载了大量的生物学相关内容，蕴含了中华民族深厚的历史文化底蕴。近年的中考题目也多以中华优秀传统文化为问题情境，考查学生对生物学知识的理解，以增强学生的文化自信和民族自豪感。文章旨在探讨如何将传统古诗词、中医、饮食、农耕、手工艺等方面的文化元素与初中生物学教学相结合，挖掘文化背后蕴藏的生物学知识，促进生物学与其他学科之间的融合，促
教学时空 | 高中英语教、学、评一体化的设计与实施策略

教学时空 | 高中英语教、学、评一体化的设计与实施策略

［摘要］教师在日常教学中应该意识到评价的重要性，推动教、学、评一体化的设计与实施，提升自身的评价素养，以促使学生学科核心素养的发展。基于教、学、评一体化的设计可以从相关要素展开：明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、关注评价。文章以译林版高中英语教材的课例为例，阐释了教、学、评一体化在教学中的设计与实施策略，充分体现了学生的评价主体地位，使评价贯穿于教学活动始终。［关键词］高中英
教学时空 | 基于数学表达能力培养的新授课教学

教学时空 | 基于数学表达能力培养的新授课教学

［摘要］数学表达能力是数学学科的关键能力。数学表达能力是理解和掌握数学知识的基础，数学表达能力的差异会影响学生对数学知识的理解和应用。在数学教学中，教师要有意识、有计划地培养学生的数学表达能力，具体可以让学生发现数学语言，体会概念表达；内化数学语言，感受能力表达；凝练数学语言，进行应用表达。［关键词］数学表达能力；新授课教学；平行四边形；性质［中图分类号］ G633.6
教学时空 | 基于唤醒、融合、创新理念的初中物理项目式实验教学研究

教学时空 | 基于唤醒、融合、创新理念的初中物理项目式实验教学研究

［摘要］文章以“设计节能采光系统”教学为例，探讨基于唤醒、融合、创新理念的初中物理项目式实验教学实践。“设计节能采光系统”教学通过唤醒学生兴趣，融合不同的学科知识，采用不同的教学方式，对现有的教学资源进行优化和改进，创新性地引导学生进行项目设计、实验操作和问题解决等活动，帮助学生学会运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力和创新能力。［关键词］唤醒；融合；创新；项目式实验教学［中图分
教学时空 | 初中历史跨学科主题教学探究

教学时空 | 初中历史跨学科主题教学探究

［摘要］在持续深化历史教学改革的背景下，传统历史教学模式已不能满足初中生对历史知识的探索需求，跨学科主题教学的重要性正在不断凸显。文章以“安史之乱与唐朝衰亡”一课为例，从历史与语文学科相结合的角度，阐释了初中历史跨学科主题教学的策略。［关键词］初中历史；跨学科教学；主题探究［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］
教学时空 | 创意三步法在高中美术创意思维培养教学中的应用

教学时空 | 创意三步法在高中美术创意思维培养教学中的应用

［摘要］文章根据高中美术创意思维培养教学存在的问题，提出突破高中美术创意思维培养困境的策略：采用“模仿—替换—组合”创意三步法，让学生“会做”；开展形式新颖、主题贴近学生生活的美术创意活动，让学生“想做”；提供完成创意实践活动的必要条件，让学生“能做”。同时，以“模仿”为起点，启动创意；以“替换”为重点，激发创意；以“组合”为高点，挑战创意，将创意三步法运用到高中美术创意思维培养教学中。［关
教书育人 | 学校教育不能忽视人文教育

教书育人 | 学校教育不能忽视人文教育

［摘要］人文教育是素质教育的重要组成部分，对学生的综合发展和正确世界观、人生观和价值观的树立都十分重要。然而，在现阶段的学校教育中，人文教育在一定程度上被边缘化。文章以中学语文教学为例，从教学的现状入手，探析教学过程中人文教育缺失的问题及其原因，并提出解决途径。［关键词］人文教育；中学语文教学；解决途径［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A
教书育人 | 体育生日常行为规范教育困境与策略研究

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［摘要］文章对南宁市直属中学体育生的日常行为规范教育困境进行了深入探讨。通过调查和分析当前学校体育生的日常行为习惯和管理现状，发现存在一些问题。为解决这些问题，结合“五育并举”的教育理念，提出了一系列有针对性的策略。通过这些策略的实施，可以有效改善体育生的日常行为习惯和管理状况，促进体育生的全面发展和健康成长。［关键词］中学体育生；日常行为规范；管理；策略［中图分类号］ G633.
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［摘要］文章从德育在学校中的重要地位，结合体育学科的特点对德育的导向功能、凝聚功能、约束功能、育人功能、激励功能、心理调适功能、愉悦身心功能进行了阐述，对教师在教学中如何立德树人进行了分析和探讨，教师应展示人格魅力，增强德育的有效性；以“教会学生做人”为重，增强德育的实效性；挖掘教材德育因素，因材施教地引导学生；体现教师的主导性，突出学生的主体性；严格落实常规管理，促进行为习惯养成；以突发事件为
教书育人 | “红帆领航务实求真”打造“党建+”五育人新模式

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［摘要］文章以党建引领教育教学，通过“党建+” 融入教育教学，以“横向融合、纵向贯通、互促互进”为基本框架，构建“党建+”立德树人、“党建+”教书育人、“党建+”课程育人、“党建+”管理育人和“党建+”服务育人的“五融合五贯通五优化”育人体系，以高质量党建推动学校高质量发展。［关键词］党建+；育人模式；民办学校［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A
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［摘要］全程备学作为新型的教学方案设计形式，力求通过一次性备学与全过程性备学、局部备学与整体备学、静态备学与动态备学“三统一”，实现教师教学思维与学生学习思维的同向同行，使科学、高效的教与学得以实现。［关键词］全程备学；教学思维；学习思维；同向同行［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（202
教书育人 | 党的二十大精神与中职思政课教学融会贯通的路径探析

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［摘要］文章以中职思政课教学为视域，在分析党的二十大精神与思政课教学融会贯通的重要性、原则与要求的基础上，从融入党的二十大精神为核心、改进思政课教学方法、拓展思政课教学形式、利用现代化教学手段等方面探索党的二十大精神与中职思政课教学融会贯通的路径。［关键词］党的二十大；中职思政；融会贯通；路径探析［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A

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学科荟萃 | 统编初中语文教材古诗词插图的教学价值探析

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学科荟萃 | 课外阅读任务在语文阅读核心素养培养中的功能与设计

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学科荟萃 | 基于科学推理的初中物理教学实践策略

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学科荟萃 | 逆向设计视域下开展美术大单元教学的探索

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专题论析 | 核心素养导向下农村初中语文古诗词教学优化策略

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专题论析 | 论基于学生核心素养培育的初中数学课堂教学策略

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专题论析 | 核心素养培养下信息技术在初中英语教学中的应用

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专题论析 | 聚焦核心素养 坚持立德树人

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专题论析 | 体验化学概念生成 提升学科核心素养

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教研视窗 | 民法典教育融入高中思想政治教材探索

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