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江苏教育·书法教育

江苏教育·书法教育

2022年07期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | “双减”后的暑假更精彩

视点 | “双减”后的暑假更精彩

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随后，各地纷纷出台具体实施意见。暑假历来是中小学生参加校外培训最集中、最密集的时期，“双减”政策的落地无疑可以让学生和家长松一口气。但由于政策的传达、要求的落实都需要一个过程，所以，2021年的暑假变化并不大，孩子们依然被“卷”在各种各样的培训班上。2022年的暑假，应该是第一个真正的“
名家视线 | “双减”背景下学校书法教育的再出发

名家视线 | “双减”背景下学校书法教育的再出发

·策划人语· “双减”是个崭新的时代命题。“双减”政策的颁布以促进基础教育高质量发展为目的，极大地改变了学校的行为方式。“双减”形式上是减轻学生学业负担，减轻家长培训费用负担，而其核心要义，则是改变校园内外的教育生态，优化学校育人方式，发挥学校教育主阵地的作用。“双减”是一次集成改革、系统优化。“双减”背景下的学校书法教育也是一个新问题、新话题。学校书法教育如何适应新形势、新要求？如何整合校内外
名家视线 | 新时代学校书法教育的实践进路

名家视线 | 新时代学校书法教育的实践进路

【摘要】《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的颁布，改变了学校书法教育实践的进路，认真解读《意见》的内涵，理清书法教育的时代价值和课程内容，以育人为本、文化为根、素养为导、创生为径，实现学校书法教育在“双减”背景下再出发。【关键词】书法教育;实践;进路【中图分类号】G420;J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）53-00
名家视线 | “双减”背景下推进学校写字（书法）教育的思考

名家视线 | “双减”背景下推进学校写字（书法）教育的思考

【摘要】“双减”政策的要义是通过改变校内外教育生态，优化育人方式，发挥学校教育主阵地作用。这客观上给学校书写（书法）教育带来了绝佳发展机遇。在此背景下，厘清思路，理顺关系，乘势积极推进学校写字（书法）教育，具有深远的现实意义和时代价值。【关键词】“双减”背景;厘清思路;学校写字（书法）教育【中图分类号】G420;J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022
实践 | “双减”背景下学校书法教育课程再建构

实践 | “双减”背景下学校书法教育课程再建构

【摘要】小学书法课程是传承优秀传统文化，落实立德树人的一个有效途径。“双减”背景下，学校从挖掘优秀传统文化角度入手，构建“墨色、墨彩、墨润”进阶式的书法课程，建设浸润式的书法学院学习空间，从课时设置、课程实施探索融通式的课程运行路径。从评价主体、评价方式、评价创新等角度落实课程评价，形成发展的素养聚集。通过书法课程，充分发挥好学校教育主阵地的功能，将“减”出来的时间赋予生命成长的内涵。【关键
实践 | “双减”背景下的学校书法教育新探索

实践 | “双减”背景下的学校书法教育新探索

【摘要】“双减”政策的实施，既給学校书法教育带来了新的挑战，也带来了新的发展契机。“双减”背景下，苏州工业园区新城花园小学对书法教育进行了新的探索与实践，为学生提供了校内校外书法教育的供给选择，整合了线上线下的书法教育资源，形成了一种师生共进的积极的书法艺术素养成长样态。【关键词】“双减”背景;书法教育;新探索【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-600
实践 | “双减”背景下的学校书法社团建设

实践 | “双减”背景下的学校书法社团建设

【摘要】“双减”背景下江苏省苏州市吴江区屯村实验小学精心发动组建，优化了社团结构;科学设置安排，有效利用了活动时间;重视师资培养，书法社团课程丰富多样;拓展宣传途径，学生书法学习动力持续保持。学校在做好书法教育常规工作的同时，书法课程的实施得到了又一次的创新和提升。【关键词】双减;书法社团;课程建设【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022
实践 | “双减”遇假期，习字正当时

实践 | “双减”遇假期，习字正当时

【摘要】“双减”背景下的暑假，学生们有了更多属于自己自由支配的时间，这也为书法学习提供了好时机。江苏省苏州工业园区娄葑实验小学针对“葑溪娃”的暑假书法学习进行探索与实践，精心开发书法课程，积极引进线上平台，线上线下携手并行;智慧引导家长参与，家校共育落实“双减”;积极采用多元评价，激发学生习字兴趣。【关键词】双减;暑假;书法学习【中图分类号】G622.3 【文献标志码】B 【文章编号
课例 | 六年级《颜体楷书》教学课例

课例 | 六年级《颜体楷书》教学课例

【摘要】在“双减”时代政策下，盐城市日月路小学以颜体楷书进阶课程为突破口，为学生构建适合身心发展的暑期书法课程。通过知、思、赏、品等方法探究颜真卿楷书的字法、笔法及章法;利用学校、家庭、社会等资源探究颜真卿的学书经历、人生阅历;结合综合材料、美育课程衔接传统与现代，延伸课堂与课外，打通线上与线下，促进学生行为、习惯、品格的养成。【关键词】校本课程构建;颜体楷书;家校共育【中图分类号】G6
课例 | 三年级《“宝盖头”——汉字中的家国情怀》教学课例

课例 | 三年级《“宝盖头”——汉字中的家国情怀》教学课例

【摘要】假期里，书法教学转为线上形式，用交互再现课堂，实现“双减”在假期书法线上教学中的全面落实。基于徐州市民主路小学的教学现状，结合书法教学需求，融合“家国情怀”的课程化育人，将书法教学延展到生活、延展到假期，时刻做到以汉字育人，以书法润德。【关键词】宝盖头;汉字育人;家国情怀【中图分类号】G622.3;J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）53
课例 | 三年级《趣味书法：在画中悟，在悟中写》教学课例

课例 | 三年级《趣味书法：在画中悟，在悟中写》教学课例

【摘要】在“双减”背景下，淮安市外国语实验小学将书法教育融入学生的学科生活中，为丰富学生暑期生活、切实提高书法教育效果，教师通过国画品析、吟诵启蒙读物、简笔画创作等形式来整合课程资源，体现多学科融合;采用变式练习、视频交流与多元评价等方式，激发学生的书写兴趣，体验书写快乐，提高书法育人实效。【关键词】课程整合;趣味书法;艺术审美【中图分类号】G622.3;J292.1 【文献标志码】B
课例 | 四年级《“活”在汉字里的中国“人”》教学课例

课例 | 四年级《“活”在汉字里的中国“人”》教学课例

【摘要】无锡兰亭小学在“双减”背景下，依托无锡智慧教育云平台的评价系统，进行暑期线上书法教学汉字文化系列课程的再探索。课程以汉字学习为基础，从书法艺术的角度观察汉字，解读汉字，表现汉字。让每一个汉字展现出其最原始的生命力，它们从生活中来，然后衍生变化，由一个字引申出千万个字，书法艺术恰好就是完美呈现出其“活”的生命的最好方式。【关键词】汉字文化;生命力;书法艺术【中图分类号】G622.3
课例 | 五年级《墨·点——宅家享艺术》教学课例

课例 | 五年级《墨·点——宅家享艺术》教学课例

【摘要】在“双减”政策的背景下，常州市武进区星韵学校在原有线下课程的基础上，不断尝试学科课程再开发，努力探索书法教育的美育功能。通过开展《墨·点——宅家享艺术》线上书法欣赏课，助力学生的假期生活，引导学生学会欣赏名家名帖。课程通过对书法家作品的赏析，培养学生的审美能力，同时，在潜移默化中提高了学生的书写水平。【关键词】艺术欣赏;审美能力;美育【中图分类号】G622.3;J292.1 【
艺林雅苑 | 常州市武进区星韵学校师生作品

艺林雅苑 | 常州市武进区星韵学校师生作品

常州市武进区星韵学校教师刘启凡常州市武进区星韵学校教师仇莉
艺林雅苑 | 苏州工业园区娄葑实验小学师生作品

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苏州工业园区娄葑实验小学教师舒婷婷苏州工业园区娄葑实验小学教师陈雪松
艺林雅苑 | 无锡市兰亭小学师生作品

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无锡市兰亭小学教师赵星玥无锡市兰亭小学教师江阚阚
艺林雅苑 | 徐州市民主路小学师生作品

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徐州市民主路小学教师陈柏文徐州市民主路小学学生李思蒙（指导老师：陈敏）
艺林雅苑 | 盐城市日月路小学师生作品

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盐城市日月路小学学生裴瑾萱（指导老师：王智）盐城市日月路小学教师金同政
艺林雅苑 | 淮安市外国语实验小学师生作品

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淮安市外国语实验小学教师张晓宁淮安市外国语实验小学教师李刚

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名家视线 | “双减”背景下学校书法教育的再出发

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名家视线 | 新时代学校书法教育的实践进路

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名家视线 | “双减”背景下推进学校写字（书法）教育的思考

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实践 | “双减”背景下学校书法教育课程再建构

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实践 | “双减”背景下的学校书法教育新探索

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实践 | “双减”背景下的学校书法社团建设

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实践 | “双减”遇假期，习字正当时

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课例 | 六年级《颜体楷书》教学课例

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课例 | 三年级《“宝盖头”——汉字中的家国情怀》教学课例

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课例 | 三年级《趣味书法：在画中悟，在悟中写》教学课例

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课例 | 四年级《“活”在汉字里的中国“人”》教学课例

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课例 | 五年级《墨·点——宅家享艺术》教学课例

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