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江苏教育·书法教育

江苏教育·书法教育

2022年05期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 中小学书法教育中的规定动作和自选动作　

视点 | 中小学书法教育中的规定动作和自选动作　

学校开展书法教育，要做到规定动作和自选动作的结合，即既要依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和相关文件照章办事，又要围绕书法教学的内容特点而各显神通。中小学书法教育中的规定动作应该是： ——完成语文教学中的写字教学任务。教育部2013年颁发的《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出，“义务教育阶段书法教育以语文课为主”“要逐步形成以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍
品读 | 品读

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张伯英临池学书，池水尽墨;永师登楼不下，四十余年。张公精熟，号为草圣;永师拘滞，终著能名。以此而言，非一朝一夕所能尽美。 ——唐·徐浩唐贤徐浩精擅书法，这段劝学格言亦是夫子自道。书法是写字，更是艺术，看似简单，却非易事。王安石云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。” 在信息爆炸的今天，我们经常听到“X X天练好字”之类的营销口号。不得不说，这类口号能够精准地俘获一批文化速食主义者。掌握
声音 | 声音

声音 | 声音

作为一线书法教师，我更关注的是教学设计、教学方法、课堂效果、学生成长，以及在教学实践中，如何提高学生的临写能力。我在读了《江苏教育》（书法教育）2022年4月刊的《运用新技术支持小学书法教学中的图像识读》一文后，对如何高效指导学生读帖有了新的认识。以“察之尚精”为目标和要求，通过线性、形状、对比、纠错、动态等方法，可以引导学生从直观的书法图像中，获取丰富信息再加以分析;同时，运用书写和审美原理进
专题 | 让国宝在书法课堂里“说话”

专题 | 让国宝在书法课堂里“说话”

·主持人语· 自2018年元旦始，由中央广播电视总台影视剧纪录片中心制作的百集纪录片《如果国宝会说话》在CCTV-9纪录频道播出。该纪录片每集讲述一件国宝级文物的故事，将一件件中华文化瑰宝浓缩在了5分钟的视频里，在穿越古今、探访先贤今人的行进中，讲述国宝背后鲜为人知的传奇故事，让观者从故事中寻找中华魂魄，领略国宝不朽的价值与魅力。电视片介绍的是文物，是国宝，实际上也是在引领观众读懂国宝背后的中国
专题 | “国宝”闪耀在书法艺术的星空里

专题 | “国宝”闪耀在书法艺术的星空里

【摘要】《中小学书法教育指导纲要》提出，要通过书法综合艺术素质的培养，来提升学生书法文化素养。广东省中山市东区朗晴小学在开展书法教育时，将代表中华艺术精髓的“国宝”的美学鉴赏，适当地安排到课堂教学中，辅助说明书法艺术美的特征，以此来提升学生整体的美学涵养，感受汉字和书法的魅力。【关键词】书法育人;国宝;课程教学【中图分类号】G622.0 【文献标志码】A 【文章编号】1005-600
专题 | 打通艺术的边界

专题 | 打通艺术的边界

【摘要】教师在进行甲骨文和小篆艺术风格的教学时，可以找到与之同年代的其他艺术作品，通过比较揭示其同一时代书法及其他艺术作品所具备的共同美学特征，来提升学生整体的美学涵养，让他们感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和道德情操。【关键词】综合艺术;甲骨文;小篆;时代美学特征;课程教学【中图分类号】G622.0 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）37-00
专题 | 五年级自创课“楷书里的‘一’头‘一’尾”教学设计

专题 | 五年级自创课“楷书里的‘一’头‘一’尾”教学设计

【摘要】汉字的临摹重在对临写内容的细致观察。教师在引导学生临帖时，可以针对所讲内容，设置各种不同的字体、书体以及同一位书法家不同年龄阶段作品的比较、观察与临习，让学生体验书法艺术的变化之美，感受文字演变发展的过程，培养他们的审美眼光。【关键词】楷书;起笔与收笔;观察与体验;课程教学【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）37-0014
专题 | 书法教育文化与美学意义的求索

专题 | 书法教育文化与美学意义的求索

【摘要】广东省中山市东区朗晴小学以书法史为主轴，构建了校本课程内容体系，进行了临本甄选重组，在以提高学生审美能力和文化品位为目标的靶向坚持中寻求思路突破，实现以培养兼具敏锐的观察能力和思辨的学习品质的书法学习者的更高追求，寻找到顺应时代审美需求的教学方式，使学生得到书法艺术的美的滋养。【关键词】书法史;审美能力;观察能力;校本课程【中图分类号】G622.3 【文献标志码】A 【文章编
名师讲堂 | 《中弓》丰中锐末笔法略论

名师讲堂 | 《中弓》丰中锐末笔法略论

【摘要】“丰中锐末”笔法是图画体向线条过渡的形态，最早可以追溯到商代的甲骨文及金文。上博简《中弓》通篇大量使用此法，呈现出空灵细劲的精神气质。除了受甲骨文、金文遗存的笔法习惯影响，“丰中锐末法”也与书者所使用的书写工具有关，尤其与毛笔的性能有关。【关键词】《中弓》;丰中锐末;笔法【中图分类号】K877.5;J292.1 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）37
书海随札 | 宗孝忱书法中的理学因子探析

书海随札 | 宗孝忱书法中的理学因子探析

【摘要】宗孝忱关于书法的观点与理学的书论观点一致，主张“书以载道”，认为书法能够吸收人的浮躁粗狂之气，使人变得文雅、沉稳、心静;主张利用书法中蕴含的“道”，培养学书者善良的品格及爱国主义情怀，提升学书者的自身修养。在这种观念的指引下，宗孝忱形成了“中正平和”的书风，用笔严谨、结体端正、章法冲和。文章拟探究宗孝忱书法中的理学因子，对当下的中小学书法教育亦有启示意义。【关键词】书以载道;平和中正
书法观典 | 《元结碑》《三坟记》

书法观典 | 《元结碑》《三坟记》

【作品概况】《元结碑》又名《元次山碑》，全称《唐故容都督兼御史中丞本管经略使元君表墓碑铭并序》。颜真卿为表深念之情，精心书写，在距挚友元结故后葬地一公里的云台观鉴刻制碑。碑高220厘米，宽90厘米，厚40厘米，四面铭文。碑成后运至泉上村立于元结墓前。【观典赏析】《元结碑》是颜真卿生前留给后人的最后一件力作。颜真卿为元结立碑后不久，被李希烈转押至李的造反老巢——今河南省驻马店市汝南县。一日，颜忽
教学与研究 | 一年级新生硬笔书写入门指导策略

教学与研究 | 一年级新生硬笔书写入门指导策略

【摘要】汉字是中华民族传统文化的精髓。作为中国人，从小应该写好中国字。对小学一年级新生而言，由于其自制力相对较差，在写字学习的过程中，注意力难以集中。这就需要教师结合小学生的年龄特点和认知规律，进行有针对性的教学，加强指导，激发学生对于汉字书写的兴趣，培养学生的书写能力、审美能力和文化品质。【关键词】一年级新生;硬笔书写入门;教学策略【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【
教学与研究 | 在研字习书中提升小学生的书法文化素养

教学与研究 | 在研字习书中提升小学生的书法文化素养

【摘要】汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝。重庆科学城南开景阳小学校自2016年开办以来，坚持以研字习书多元书法活动为依托，面向全体学生创设良好的书法学习氛围，以字源研究、书法技能提升、书法文化学习、书法作品欣赏、书法实践活动等书法特色教育，提升小学生书法文化素养。【关键词】研字;习书;书法文化;培养途径【中图分类号】G623.75 【文献标志码】A 【文章编号】100
教学与研究 | 翰墨飘香育桃李文化传承长自信

教学与研究 | 翰墨飘香育桃李文化传承长自信

【摘要】文化自信包含着对汉语汉字与中国书法的自信，书法教育对于培塑中小学生文化自信发挥着重要而独特的作用。在书法教育中，要持之以恒、潜移默化地融入中华民族五千多年文明历史所孕育的优秀传统文化，培塑学生正确的文化观、高尚的道德观、健康的审美观、深厚的乡土观，教育引导学生坚守中华文化立场、坚定中华文化自信。【关键词】书法教育;文化自信【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】
教学与研究 | 书法教学中多样化教学方法的有效实施

教学与研究 | 书法教学中多样化教学方法的有效实施

【摘要】古人云：“事必有法，然后可成。”书法教学形式多样、目标多元，书法教师需要采用既符合教育教学规律，又适合学生实际情况的教学方法，才能顺利完成这门教无定法、效果综合的教育活动。在书法教学中，教师要灵活运用观察比较、联想记忆、谈话讨论、尝试实践等多种方法，引导学生多感官参与、感悟，让学生学得亲切，练得有趣。【关键词】观察比较;联想记忆;谈话讨论;尝试实践【中图分类号】G623.75
课例评析 | 苏少版六上《中宫收紧》教学课例

课例评析 | 苏少版六上《中宫收紧》教学课例

【摘要】苏州古典园林是中国优秀文化遗产的重要组成部分。将园林资源加以挖掘、开发与梳理，融浸到小学书法课程之中，能让学生获得跨维度、跨学科、跨领域的书法文化涵养和书写能力提升。在教学中，教师应基于学生需要、书法课程与园林资源三个视角，将园林资源与书法艺术联动、联通，创新优化学生书法学习的时空。【关键词】书法课程;园林资源;中宫收紧【中图分类号】G623.75 【文献标志码】B 【文章编
课例评析 | 部编版五上《明月》教学课例

课例评析 | 部编版五上《明月》教学课例

【摘要】优秀的书法并不是简单的由笔画拼接而成的形式主义美学作品，而是由线条表达个人情感和体验的艺术。初入书法之门的小学生，在自我的思考与同伴的互助之中，在扎实的练习与自由的想象之中，在理智的分析与情感的渲染之中，逐步提高审美意趣，感受支撑书法文化博大精深的根基。【关键词】传统文化;书法教学;欧体楷书【中图分类号】G623.75 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（202
课例评析 | 北师大版四上《王字旁》教学课例

课例评析 | 北师大版四上《王字旁》教学课例

【摘要】小学书法教学以帮助学生写好字为主，培养学生良好的书写方法、习惯和兴趣，也肩负着传承中华优秀传统文化的使命。在偏旁教学中，通过渗透汉字起源、偏旁变化、部件组合等发展规律和审美规律，利用好教材，挖掘出书法的丰富内容，充实课堂文化内涵，让教学过程有味又有情，以激发学生对书法学习的热爱和坚持。【关键词】王字旁;书写艺术;审美规律【中图分类号】623.75 【文献标志码】A 【文章编号
艺林雅苑 | 张家港市鹿苑小学教师作品

艺林雅苑 | 张家港市鹿苑小学教师作品

张家港市鹿苑小学教师汤建军张家港市鹿苑小学教师浦敏芳张家港市鹿苑小学教师潘洁张家港市鹿苑小学教师唐仁龙张家港市鹿苑小学教师彭玉金张家港市鹿苑小学教师杨美娟张家港市鹿苑小学教师陆建红张家港市鹿苑小学教师钱敏艳张家港市鹿苑小学教师张洁张家港市鹿苑小学教师钱建兵张家港市鹿苑小学教师钱寄洲
艺林雅苑 | 学生作品

艺林雅苑 | 学生作品

张家港市鹿苑小学学生朱俊柯（指导老师：唐仁龙）张家港市鹿苑小学学生马宇菲（指导老师：潘洁）张家港市鹿苑小学学生牛吴潇（指导老师：潘洁）张家港市鹿苑小学学生吴敏秋（指导老师：潘洁）张家港市鹿苑小学学生饶雪娜（指导老师：潘洁）张家港市鹿苑小学学生裴敏聪（指导老师：施晓春）张家港市鹿苑小学学生陆思源（指导老师：王芳）张家港市
艺林雅苑 | 句容市行香中心小学教师作品

艺林雅苑 | 句容市行香中心小学教师作品

句容市行香中心小学教师郑丹句容市行香中心小学教师葛华星句容市行香中心小学教师陈美芹句容市行香中心小学教师朱吉祥句容市行香中心小学教师刘正妹句容市行香中心小学教师魏海丽句容市行香中心小学教师吕恒金句容市行香中心小学教师王丽娟
艺林雅苑 | 句容市行香中心小学学生作品

艺林雅苑 | 句容市行香中心小学学生作品

句容市行香中心小学学生何瑾轩曳（指导老师：葛冬珍）句容市行香中心小学学生樊忻玥（指导老师：邹俭）句容市行香中心小学学生潘鹏程（指导老师：胡达忠）句容市行香中心小学学生武静萱（指导老师：笪建美）句容市行香中心小学学生朱依（指导老师：李泓）句容市行香中心小学学生徐雅静（指导老师：王枫）句容市行香中心小学学生唐心雅（指导老师：冷

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视点 | 中小学书法教育中的规定动作和自选动作

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品读 | 品读

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声音 | 声音

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专题 | 让国宝在书法课堂里“说话”

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专题 | “国宝”闪耀在书法艺术的星空里

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专题 | 打通艺术的边界

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专题 | 五年级自创课“楷书里的‘一’头‘一’尾”教学设计

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专题 | 书法教育文化与美学意义的求索

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名师讲堂 | 《中弓》丰中锐末笔法略论

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书海随札 | 宗孝忱书法中的理学因子探析

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书法观典 | 《元结碑》《三坟记》

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教学与研究 | 一年级新生硬笔书写入门指导策略

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教学与研究 | 在研字习书中提升小学生的书法文化素养

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教学与研究 | 翰墨飘香育桃李文化传承长自信

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教学与研究 | 书法教学中多样化教学方法的有效实施

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课例评析 | 苏少版六上《中宫收紧》教学课例

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课例评析 | 部编版五上《明月》教学课例

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课例评析 | 北师大版四上《王字旁》教学课例

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艺林雅苑 | 张家港市鹿苑小学教师作品

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艺林雅苑 | 学生作品

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艺林雅苑 | 句容市行香中心小学教师作品

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