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江苏教育·书法教育

江苏教育·书法教育

2022年03期

教育刊物。宣传国家和省教育委员会关于中学教育工作的方针政策，开展教育理论、教育思想、教学观点与教育、教学实践问题的研讨，交流中学教育教学改革的成果、信息，辅导中学，特别是初中教师的进修提高，表彰中学教育战线优秀人物的先进事迹和创新精神，开辟中学课程教学活动的科研园地，传播国内外教育信息。

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视点 | 教学方式应与书法内质高度契合

视点 | 教学方式应与书法内质高度契合

书法，是书家高蹈的技能，是书家知识的修养，是人们怡情悦性、淬炼品质、表达人生理想的寄托。但在儿童少年阶段，书法的娱乐性、趣味性、技能性以及立德修身等内质，始终占据书法教学的主导位置。基础教育阶段，随着素质教育深入实施和课程改革持续推进，教学方式日益灵活多元，手段日益理性科学。书法内质是书法的审美本质、特色，是极具文化属性的。在书法教育实践中，中小学校应致力追求教学方式与书法内质的高度契合，以求
专题 | “童味”书法教育的育人价值追求

专题 | “童味”书法教育的育人价值追求

·主持人语· 长期以来，一些书法教育人会带给学生诸如“心正则笔正”“永字八法”等方法及告诫，以及繁复的字形、结构分析。但是，因儿童的年龄和阅历等原因，教育者的诸般心血作用于儿童的效果往往“大打折扣”。究其原因，可能在于一些教师习惯用成人的标准衡量儿童的书写，没有充分利用好书法的学科优势和儿童的心理特点。儿童书法教育成人化、教学方式单一、缺乏童趣的非生态现状，促使我们思考“童味书法”课程的建设。
专题 | 儿童立场品牌建设

专题 | 儿童立场品牌建设

【摘要】江苏省句容经济开发区中心小学“童味书法”课程是以儿童视角和儿童易接受的方式构建的，通过开展丰富多彩的书法教育，提高学生写字水平和书法技能，将课程与学校文化融为一体，为书法教育塑体、凝神、聚魂，进而以字立人，立字立人。【关键词】童味书法;课程建设;勤实文化【中图分类号】G471 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）21-0007-04 【作者简介】1.
专题 | “互联网+”助力“童味”书法教学

专题 | “互联网+”助力“童味”书法教学

【摘要】传统的书法教学往往仅限于理论讲解和字帖临摹等内容，方法单一枯燥，学生提不起学习兴趣。随着互联网科技的飞速发展，许多现代化的智能设备进入了书法教育课堂，这些先进的教学资源使得我们的书法教学充满“童味”，让书法教学展现出新的面貌，更具深度、广度、效度。【关键词】学书法教育;互联网+教学;“童味”书法【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022
专题 | 在探索与实践中寻觅“童味”书法教学

专题 | 在探索与实践中寻觅“童味”书法教学

【摘要】长期以来，一些书法教师囿于书法教学的启蒙之难，字形教学的单调重复，以至于让许多学生望书法而却步，滞于前行，失了自信。兴趣来自学生内心的天然萌动，如何拨开云雾再现盛放的书法艺术之花，恐怕已离不开书法教学大刀阔斧的改革。现有课堂教学形式受诸多因素的束缚，教师为了教学而教学，学生看似“满载而归”，达成了目标，实则一些做法却在消磨学生对书法学习的兴趣。此时，书法教师选择适合学生的“童味”书法，及
专题 | 静待花开

专题 | 静待花开

【摘要】江苏省句容经济开发区中心小学积极通过“三保障”创新载体，推行书法教育;以“三融合”为抓手，突出书法教学特色;提出“三提升”的思路，打造书法特色校园品牌。【关键词】书法教育;品牌打造;示范引领【中图分类号】G471 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）21-0017-02 【作者简介】许能俊，江苏省句容市书法家协会（江苏句容，212400）主席，中国书
名家视线 | “奇趣型”与“反叛者”

名家视线 | “奇趣型”与“反叛者”

【摘要】中国书法风格多元，有的富有“奇趣”，有的“反叛”逆行，有的尊古守正，有的创新开拓。“奇趣型”的书法风格具有很强的个人风格，特点鲜明、个性突出，有时也带有一些反叛的特点。“反叛者”又称“逆反型”，是指反叛传统、变法革新，表现出极为突出的个性特点。他们都为中国书法史的繁荣和发展作出了重要的贡献。【关键词】奇趣型;反叛者;书法【中图分类号】J292.1 【文献标志码】A 【文章编号
名师讲堂 | “知行合一”理念下儿童书法教学的实践策略

名师讲堂 | “知行合一”理念下儿童书法教学的实践策略

【摘要】“知行合一”是中国哲学的重要理念，也是指导书法教学的核心理念，其内涵历久弥新。在书法教学实践中需要运用六大策略：奠定书法认识论，优化教学体系，规范基本行为，统整知行过程，弥补自身短板，取得身心互进。【关键词】“知行合一”;书法教学;实践策略【中图分类号】G420 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）21-0022-04 【作者简介】娄小明，江苏省苏州
书法观典 | 《麻姑仙坛记》《刘中使帖》

书法观典 | 《麻姑仙坛记》《刘中使帖》

【作品概况】《麻姑仙坛记》全称《有唐抚州南城县麻姑山仙坛记》，楷书。唐大历三年（公元768年），颜真卿赴任抚州刺史，多次登麻姑山，游览仙坛。大历六年（公元771年），67岁的颜真卿再次登山游览，情意大发，撰文并书写了《麻姑仙坛记》，内容为麻姑山仙女和仙人王平方在麻姑山蔡经家里相会的神话故事。立碑后遭雷电毁佚，现已无原碑拓传世。据传世剪裱本计此碑共901字。此本北京故宫博物院藏。【观典赏析】《麻
书海随札 | 从于右任的“标准草书”谈“连笔” 规范性的普及教育

书海随札 | 从于右任的“标准草书”谈“连笔” 规范性的普及教育

【摘要】由于当今的汉字教育与书法教育在字体普及方面存在着局限性，人们对于字形意义上的行草二体的规范性缺乏了解，由此就造成了日常书写中触目可见的“连笔”乱象，这实质上是汉字文化的一种缺失。若要为“连笔”规范性的普及寻求理论依据，就有必要以批判性的眼光回顾于右任先生当年编定和推广“标准草书”的思路，并进一步思考传承汉字文化、实现古为今用的新的可能性与教学方法。【关键词】于右任;标准草书;字体;连
教学与研究 | 书法教学之三“味”探究

教学与研究 | 书法教学之三“味”探究

【摘要】书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，中小学要重视以书法为重要载体的中华优秀传统文化的传承教育。课堂教学是小学书法教育的主渠道，教师运用“三味”教学法，指导学生认真读帖、用心书写，品味书法艺术的魅力，提升书法审美境界，从而让课表中的书法教育真正走进课堂。【关键词】书法文化;因字赋形;文化浸润;古今贯通【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2
教学与研究 | 书法教学中对学生学习主动性的培养

教学与研究 | 书法教学中对学生学习主动性的培养

【摘要】五育融合不仅是全面发展，更是融合发展。书法作为小学课程之一，不仅可以帮助学生提高艺术素养，还可以帮助学生养成良好的习惯。作为书法教师，要改变传统的教学理念，运用多元化手段，创新教学模式，善于结合教材内容，让学生明确学习目的，感受学习乐趣，从而调动学习的主动性，提高课堂教学效率。【关键词】小学书法教学;学习主动性;培养良好的学习习惯【中图分类号】G42 【文献标志码】B 【文章
教学与研究 | 小学一年级书法启蒙教育实践研究

教学与研究 | 小学一年级书法启蒙教育实践研究

【摘要】通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是提高学生汉字书写能力和文化修养，促进其全面发展的重要举措。而一年级作为书法启蒙教育的起始年级，显得尤为重要。在一年级学生的书法启蒙教育中，教师应在观察和分析一年级学生写字的心理和生理特点的基础上，采取激发学生写字兴趣、培养正确书写姿势和培养观察能力等多种举措，让书法教育真正落到实处。【关键词】书法启蒙;教学实践;写字教学
教学与研究 | 基于核心素养培养理念的小学书法教学研究

教学与研究 | 基于核心素养培养理念的小学书法教学研究

【摘要】随着我国教育教学改革的不断深化，小学教学中也逐渐融入核心素养培养的理念。小学书法教学在此背景下，也应该积极回应国家教育教学改革的要求，以促进学生全面发展为目标，培养学生的核心素养。基于核心素养培养理念的小学书法教学，应该结合学校和学生的实际情况，探索多元化教学方法，调动学生的学习积极性，实现核心素养的渗透以及学生的全面发展。【关键词】核心素养;小学书法教学;现状与策略【中图分类号
课例评析 | 走进汉字历史体验文化魅力

课例评析 | 走进汉字历史体验文化魅力

【关键词】汉字文化;中国书法;传拓【中图分类号】G421 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）21-0051-07 【作者简介】陈梦怡，南京市北京东路小学（南京，210008）教师，一级教师。一、案例背景南京是一座有着悠久历史和深厚文化底蕴的城市，留有大量的古代碑刻。金陵碑刻已经成为南京历史文化中不可缺少的部分。传拓作为我国传统技艺，已有1300多年的历史
课例评析 | 探究规律着手成春

课例评析 | 探究规律着手成春

【摘要】书法教学既要关注字的结构之美，又要关注书法的历史蕴蓄之美。三年级的《春字头》一课，教师要让学生在理解“春”字含义的基础上，初步了解“春”字的演变过程和写法变化，同时注重讲练结合、举一反三，教给学生写好“春字头”的方法。【关键词】硬笔书法;春字头;书写规律【中图分类号】G424 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）21-0058-03 【作者简介】顾静
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视点 | 教学方式应与书法内质高度契合

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