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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2024年07期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | 做智慧育人的躬耕者

卷首 | 做智慧育人的躬耕者

“为一大事来，做一大事去。”对新时代的教师而言，这件人生大事，就是贯彻党的教育方针，教书育人、培根铸魂，培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，造就大批可堪大用、能担重任的栋梁之材。这是新时代教师的使命和担当，为此，教师不仅要有勤学笃行、求是创新的躬耕态度，更要有启智润心、因材施教的育人智慧。新课程方案正在深入实施，大单元教学是适应教育发展提出的新要求，要整体理解与把握学习目
专题 | 构建现代化学校治理体系之校长何为

专题 | 构建现代化学校治理体系之校长何为

编者按：为贯彻落实党的二十大报告中关于“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”的要求，进一步落实立德树人根本任务，切实办好更加公平、更有质量的初中教育，江苏教育报刊总社联合江苏省教育学会初中教育专业委员会，于2023年12月开展了主题为“构建新时代学校治理体系推动初中教育高质量发展”的案例征集活动。全省各级各类初中围绕主题，积极申报，多方面展现了学校在推动初中教育高质量发展中的
专题 | “竞志”文化赋能学校内涵发展

专题 | “竞志”文化赋能学校内涵发展

江苏省无锡市东林中学前身为私立无锡竞志女学，1905年由教育家侯鸿鉴先生出资创建，是无锡地区最早的一所现代意义上的中学，开江苏女子教育先河，成为无锡现代教育的先声。2000年，在学校教育改革布局调整中，因地缘东林书院，又因办学精神深受其影响，学校更名为无锡市东林中学。学校在百年历史发展路径中，梳理文化元素，挖掘“潜沉”，疏通文脉，让历史之源与现实之流贯通流畅，努力实现文化立校。目前，学校铸成“一体
名师工作室 | 语文：为学生的终生发展奠基

名师工作室 | 语文：为学生的终生发展奠基

江苏省初中语文名师工作室（主持人：刘金玉）现有成员15名。工作室始终以“守正立人，语用化人”为教学主张，一方面深入研究其本质意涵，另一方面探寻其实施策略。 “立人”“化人”是语文教学的根本目标；“守正”“语用”是语文教学的基本原则。语文教学应该坚守语文教学规律、价值，让学生在语文应用中学习语文，最终实现培养人、教化人的目标。经过几年努力，工作室成员专业化水平不断提升，先后发表50多篇论文，执
名师工作室 | 守正立人，语用化人

名师工作室 | 守正立人，语用化人

2017年，国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。如何科学高效地使用好这套教材呢？通过研究教材，我们确定了“守正立人，语用化人”的教学主张，积极探索科学高效的教学策略，培养学生的语文核心素养。一、使用统编初中语文教材的理念主张 1.使用目标：“立人”和“化人” 学生，是所有课程的培育中心与核心，只有以学生为中心，把学生放在课程的中央，课程实施的意义与价值才能凸显。课程实施的目标是
名师工作室 | 《谁是最可爱的人》教学实录及反思

名师工作室 | 《谁是最可爱的人》教学实录及反思

【教学目标及重难点】 1.感受志愿军战士的精神品质，理解“最可爱的人”的内涵。 2.品析课文语言，体会作者深情，学习表达敬意的方式。 3.传承志愿军精神，培养责任感，实践“守正立人”的教育理念。【教学流程】一、情境体验：走进硝烟战场师（微笑）：同学们，今天我们学习课文《谁是最可爱的人》。首先，我想问大家一个问题，你们心中“最可爱的人”是什么样的呢？生：我觉得最可爱的人是那些默
名师工作室 | 《刘姥姥进大观园》教学设计及反思

名师工作室 | 《刘姥姥进大观园》教学设计及反思

【教学目标及重难点】 1.了解《刘姥姥进大观园》的主要内容，把握刘姥姥的性格特点，并探究刘姥姥这一人物在《红楼梦》中的作用。 2.激发学生对经典名著的热爱，感受中华优秀传统文化的魅力，增强学生文化自信。【教学流程】一、引导学生梳理情节，激发兴趣师：同学们，今天我们一起学习古典小说《红楼梦》的节选《刘姥姥进大观园》。看到这标题，你想知道什么？生：刘姥姥是什么人？大观园是什么地方？
苏派作文教学 | 资源“勇跨界”，设计“巧搭梯”

苏派作文教学 | 资源“勇跨界”，设计“巧搭梯”

【设计理念】学习“抓住细节”是统编语文教材七年级下册第三单元的写作教学内容。在日常教学中笔者发现，不少学生对细节描写的概念认知模糊，在写作技法上也局限于运用简单的修辞、基本的人物描写方法，而缺少对细节描写的深究、细研和专项训练。基于此，笔者确定了本节课“厘清细节概念，培养细节意识，学习运用细节描写的方法，落实细节写作的当堂评价”的层进目标，并向影视作品“跨界”，寻觅教学资源；通过“厘细节——抓
苏派作文教学 | 指导循章法教学显成效

苏派作文教学 | 指导循章法教学显成效

章法，一般指文章或书法作品的布局安排，但好的课堂也往往需要遵循一定的章法，让教学思路清晰，教学环节循序渐进、浑然一体。这在写作教学中主要表现为目标明确、路径清晰、评价有效以及目标、活动、评价的一致性。 “抓住细节”是统编语文教材七年级下册第三单元的写作教学内容，要求学生学会对人物、景物、事件等表现对象进行细微刻画，起到以小见大、画龙点睛的作用。王薇老师的这堂写作指导课即指导学生学写细节。她遵循“
管理视线 | 建好“学习云”课程基地，赋能学校数字化发展

管理视线 | 建好“学习云”课程基地，赋能学校数字化发展

摘要为因应互联网、云计算、大数据等现代信息技术对教育改革发展带来的新挑战，有效落实党的二十大报告中“推进教育数字化”的新要求，江苏省丹阳市第三中学以江苏省初中数学“学习云”课程基地建设为抓手，聚焦立德树人根本任务，从学习环境建设、课程资源开发、评价体系优化等方面，积极探索基于大数据的学科教学新方法、新思路，以数字化赋能学校高品质发展。关键词初中数学课程基地大数据核心素养随着
管理视线 | 跨学科主题学习的校本实践路径与反思

管理视线 | 跨学科主题学习的校本实践路径与反思

摘要跨学科主题学习是学生跨学科能力培养的重要载体，强调不同学科之间的联系和整合，能够将学习内容系统化，形成完整的知识体系；通过课程的综合化与实践性，提升学生的知识整合能力和问题解决能力。江苏省盐城市鹿鸣路初级中学以跨学科主题学习为抓手，从融合课程开发、师资队伍建设、评价体系改革等方面发力，在课程综合化的过程中不断提升学生的核心素养。关键词跨学科主题学习校本课程《义务教育课程方
教学探究 | 大单元视域下初中语文古诗词整合教学策略研究

教学探究 | 大单元视域下初中语文古诗词整合教学策略研究

摘要古诗词教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在初中语文古诗词教学中，教师可以以教材为基础，整合相关教学内容，通过多角度提炼主题、多形式创设情境、多层次设计任务，进行大单元教学，从而提升古诗词教学课堂效率和学生的语文核心素养。关键词大单元教学初中语文古诗词初中语文统编教材收录了各种体裁、多种类型、不同情感的诗歌，这些诗歌主要编排在每册教材的课文部分，以及每册教材的中间和最后
教学探究 | 问题导向教学法助力初中古诗文教学

教学探究 | 问题导向教学法助力初中古诗文教学

摘要新课标对初中古诗文教学中的提问艺术提出了更高要求。运用问题导向教学法，设计情境化问题，能够激发学生学习兴趣；设计思辨性问题，能够培养学生理性思维和思辨精神，从而助力初中古诗文教学，提升学生核心素养。关键词问题导向教学法初中语文核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要以问题探究为导向，有机组合选文及辅助性学习资源，循序渐进地设计支架式的
教学探究 | 基于美育渗透的初中英语诗歌教学探究

教学探究 | 基于美育渗透的初中英语诗歌教学探究

摘要基于译林版《英语》7B Unit 8 Pets Reading模块的教学实践，通过诗歌教学引导学生感知英语诗歌的形式美、语言美和情感美；鼓励学生仿写诗歌，培养其创造美的能力，从而提升学生的审美素养，实现美育渗透。关键词初中英语诗歌教学美育渗透美育一般是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。其目标是发展健全人格，全面提高人的文化素质和文化品格，促进全人教育。英语诗
教学探究 | 培养学生文化自信的主题拓展阅读教学实践

教学探究 | 培养学生文化自信的主题拓展阅读教学实践

摘要 “培育文化意识”是英语课程的总目标之一，在教学实践中开展主题拓展阅读是浸润学生心灵、培养文化自信的有效路径之一。教师应明确文化目标层次，规划整体教学思路；围绕对文化自信的培养，选择适当的拓展阅读材料；引导学生辩证思考，在比较中增强文化自信；设计综合实践活动，实现文化传承和创新。关键词初中英语文化自信拓展阅读文化自信是一个国家、民族对自身文化价值的一种认同和肯定，是根植于人
教学探究 | 基于教材的初中数学综合实践活动实施策略

教学探究 | 基于教材的初中数学综合实践活动实施策略

摘要培养学生综合实践能力是当前数学教学的关键任务之一。开展日常的初中数学综合实践活动是培养学生综合实践能力的主要策略，以创设生活情境、小组合作、多元评价等多种方式，促进综合实践活动的创新和拓展。关键词初中数学综合实践活动多元评价随着新课程改革的推进，初中数学课程的教学重点逐渐转向对学生各项关键能力的培养上，尤其是综合实践能力。初中数学综合实践活动的开展是新课程改革发展的要求，
教学探究 | “知行合一”思想在初中生物学教学中的应用

教学探究 | “知行合一”思想在初中生物学教学中的应用

摘要将“知行合一”思想融入初中生物学教学，是贯彻新课标要求的有效途径，还可以推动初中生物学教学革新，从而重塑生物课堂模式，提升课堂实效，有效培育学生核心素养。关键词知行合一初中生物学理念应用 “知行合一”一词最早出自明代哲学家王阳明的思想体系。知行合一，即将“知”和“行”合为一件事，通过将认识与实践连接起来，达到统一，来改善知和行相互背离、相互脱节的情况。生物学是一门与现实生
教学案例 | 从学情出发探究苏轼词

教学案例 | 从学情出发探究苏轼词

【教学目标及重难点】了解本词以情带景的特点，体会词在节奏、韵律上的美感；理解苏轼词中“少年狂”的情感表现；体会苏轼开创词中豪放派的艺术价值。【教学片断】一、走近苏轼之词师：请同学们一起读读这句话：屏显：王国维：“文学中有二原质焉：曰景，曰情。” 师：从这句话中同学们读出了什么信息？生：有景物描写，还有作者抒发的情感。生：文学中有两个最基本的元素：景和情。师：很
教学案例 | 积累活动经验培养核心素养

教学案例 | 积累活动经验培养核心素养

网格作图是指借助网格中蕴含的数量关系（相等、倍分）与位置关系（平行、垂直），作出符合特定数量关系和位置关系的图形。网格是义务教育阶段研究“图形的性质”“图形的变化”和“图形与坐标”的重要工具，网格作图对学生的二维空间观念、模型建构能力和几何直观要求比较高，能很好地落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）对学生核心素养的培养要求。下面，笔者以2023年江苏省南京市鼓楼区九（
教学案例 | 初中数学靶向情境建构的教学实践

教学案例 | 初中数学靶向情境建构的教学实践

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）明确提出，学生要通过数学学习获得适应未来生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；同时，要让学生体会数学与生活之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出问题，用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。如何使数学教学更有效，笔者认为可以利用靶向情境的建构。靶向情境又称“整合情境”或“学业获得之
教学案例 | 聚焦主题意义的初中英语阅读教学实践探究

教学案例 | 聚焦主题意义的初中英语阅读教学实践探究

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中提出教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，教学活动要围绕主题意义整体设计，使学生应用所学英语进行真实的交流和表达，促进学生核心素养发展。聚焦主题意义的英语阅读教学围绕语篇主题设计有意义、符合语境的英语教学活动，适合学生英语水平，能激发他们的阅读兴趣；围绕主题意义探究的学习活动根据语篇内容环环相扣，层层递进，具有综合性、关联性等特点
教学案例 | 追问——培育学生物理核心素养的有力抓手

教学案例 | 追问——培育学生物理核心素养的有力抓手

物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。核心素养的形成并不能单纯地靠教师讲授来实现，而是需要学生参与到教学活动当中，通过思考和体验，日积月累，逐步形成的。课堂是教育教学的主阵地，在课堂上实施及时有效的追问是维持课堂师生互动的重要手段，是培养和发展学生物理学科核心素
教学案例 | 初中化学“金属与能源”整合教学实践探索

教学案例 | 初中化学“金属与能源”整合教学实践探索

《义务教育化学课程标准（2022年版）》指出，化学是自然科学的重要组成部分，与物理学共同构成物质科学的基础，是材料科学、生命科学、环境科学、能源科学、信息科学和航空航天工程等现代科学技术的重要基础。从仰望星空到遨游苍穹，在中国人逐梦九天的历程中，长征系列运载火箭承载着中国人的航天梦想，不断开拓着中国人远征太空的道路。基于此背景，笔者以“探究火箭的能源与材料”为课题，开展了初中化学“金属与能源”整合
教学案例 | 建立自然世界与数字世界的联系

教学案例 | 建立自然世界与数字世界的联系

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，教师在教学中，要培养学生核心素养，促进学生数字素养与技能的提升，创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，帮助学生建构知识，提升问题解决能力。基于此，在初中信息科技课程“物联网实践与探索”内容的教学中，笔者进行了项目化尝试，设计从“真实世界→数字世界→真实世界”的探究过程，
教学一得 | 基于红色文化传承的初中语文爱国主义阅读探析

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出“教师在教学中引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”的要求。红色文化是特定历史时期的产物，也是中国特色社会主义文化的重要组成部分，它折射出的价值观念、精神品质都值得学生去学习。在初中语文阅读课上，教师应积极开展红色阅读活动，拉近学生与红色文化之间的距离，让学生和红色文化对话，进而让核心素养教育落地。一、巧借视频媒介，唤
教学一得 | 对九年级历史学科有效教学的思考

教学一得 | 对九年级历史学科有效教学的思考

在中考复习阶段，九年级的历史课要求教师在课堂上不能简单而机械地向学生“灌输”一些死记硬背的知识内容，而是要求教师能够对教材知识进行适当的拓展和延伸，发展学生的思维能力，提高其解决实际问题的应用能力。一、简约化讲授，构建有效的知识体系教师在课堂上对一些重点、难点知识的讲授是必要的，但讲授应该要做到精讲。教师在课堂上滔滔不绝地讲解，总觉得只有面面俱到才能放心，但这样的教学模式往往适得其反。新课
教学一得 | 图片史料在初中历史教学中的追问设计

教学一得 | 图片史料在初中历史教学中的追问设计

史料是历史研究的基础，也是历史解释的支撑。图片史料具有形象、直观、具体的特点，符合初中生认知发展水平，与文字史料相比，更容易在课堂上被学生接受和识记。此外，从大脑记忆的原理来看，图像记忆属于右脑记忆；把信息转换成语言，则属于左脑记忆。研究证明，与左脑相比，右脑的存储容量更大，记忆时间更久。应用图片史料，可以帮助学生活跃右脑。课堂教学注重学生的左、右脑记忆相结合，可达到事半功倍的效果。那么，在历
教学一得 | 提炼基本图形深化知识运用

教学一得 | 提炼基本图形深化知识运用

学习平面几何要养成总结提炼基本图形的意识，形成一些基本图形“范式”，掌握基本图形的研究方法，为复杂图形的研究奠定扎实的基础。注重对基本图形进行提炼总结、概括积累，无论是对概念的深度理解，还是对提高问题解决能力，发展数学核心素养都具有积极的意义。平面几何基本图形的归纳概括可以依据不同的内容主题进行，也可以依据数学思想方法进行，基本图形的归纳梳理可以分为以下几个步骤：1.了解基本条件；2.理解基本
| 江苏省教育学会初中教育专业委员会第六届理事名单

| 江苏省教育学会初中教育专业委员会第六届理事名单

（排名不分先后）林放江苏省教育厅督导室张彩萍江苏教育报刊总社裘宗丞江苏省教育学会魏祖成无锡市教育学会朱斌盐城市初级中学顾苏云常熟市昆承湖外国语学校杨勇诚苏州市吴江区实验初级中学赵玮江苏教育报刊总社练鹏燕江苏教育报刊总社薛蓉江苏教育报刊总社伏新路江苏教育报刊总社南京市朱
艺苑 | 江苏省泰州市姜堰区城西学校教育集团三水初中校区教师绘画作品欣赏

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《街头印象》作者：冀阳

初中生世界·初中教学研究

目录

卷首 | 做智慧育人的躬耕者

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专题 | 构建现代化学校治理体系之校长何为

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专题 | “竞志”文化赋能学校内涵发展

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名师工作室 | 语文：为学生的终生发展奠基

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名师工作室 | 守正立人，语用化人

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名师工作室 | 《谁是最可爱的人》教学实录及反思

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名师工作室 | 《刘姥姥进大观园》教学设计及反思

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苏派作文教学 | 资源“勇跨界”，设计“巧搭梯”

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苏派作文教学 | 指导循章法 教学显成效

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管理视线 | 建好“学习云”课程基地，赋能学校数字化发展

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管理视线 | 跨学科主题学习的校本实践路径与反思

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教学探究 | 大单元视域下初中语文古诗词整合教学策略研究

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教学探究 | 问题导向教学法助力初中古诗文教学

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教学探究 | 基于美育渗透的初中英语诗歌教学探究

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教学探究 | 培养学生文化自信的主题拓展阅读教学实践

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教学探究 | 基于教材的初中数学综合实践活动实施策略

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教学探究 | “知行合一”思想在初中生物学教学中的应用

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教学案例 | 从学情出发探究苏轼词

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教学案例 | 积累活动经验 培养核心素养

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教学案例 | 初中数学靶向情境建构的教学实践

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教学案例 | 聚焦主题意义的初中英语阅读教学实践探究

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教学案例 | 追问——培育学生物理核心素养的有力抓手

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教学案例 | 初中化学“金属与能源”整合教学实践探索

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教学案例 | 建立自然世界与数字世界的联系

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教学一得 | 基于红色文化传承的初中语文爱国主义阅读探析

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教学一得 | 对九年级历史学科有效教学的思考

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教学一得 | 图片史料在初中历史教学中的追问设计

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教学一得 | 提炼基本图形 深化知识运用

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