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初中生世界·初中教学研究

初中生世界·初中教学研究

2024年03期

本刊以“指导学习、发展智能、交流思想、开拓视野”为宗旨，为广大初中学生开大千世界的窗口，树人生理想的路标，探科学学习的方法，架师生心灵的桥梁。

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卷首 | 教学从观察与倾听开始

卷首 | 教学从观察与倾听开始

有效的教学应该从认真观察与倾听开始。观察与倾听是有效教学和提供有效反馈的关键要素之一。通过倾听学生的声音和观点，教师可以更好地了解学生的需求、兴趣和困惑，更准确地评估学生的理解和学习进展，并据此调整教学策略，做出正确的决策。教学不是一项孤立的活动，涉及许多其他方面。教学质量与课程设计密切相关。课程设计涉及确定学习目标、选择适当的教学内容和资源、制定教学计划等。好的课程设计能够帮助教师有条理地组
名师工作室 | 以“语用课堂”彰显语文教学本色

名师工作室 | 以“语用课堂”彰显语文教学本色

江苏省徐州市初中语文经志芹名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师经志芹主持，现有成员10人，分别为市级领军名师、带头优师、青年良师和区级“三优”教师。工作室以“语用引领下读写一体化课堂建设的实践研究”为建设主题。“语用”即指语言运用，课堂教学以语用为出发点和归宿，终极目标指向语用，做到读写一体，真正落实课标要求，提升学生的语文核心素养。围绕语用教学，工作室成员开展研究，主持了江苏省教育科学规划
名师工作室 | 语用为本，读写一体

名师工作室 | 语用为本，读写一体

无论是《义务教育语文课程标准（2011年版）》还是《义务教育语文课程标准（2022年版）》，在“课程性质”里均强调“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。“语言文字运用”，即“语用”，是语文课程最本质的特征，也是语文教学的终极追求。关注到语用，就看见了语文教学的本质，否则就只是在语文教学的外围打转，最终导致语文教学出现“少慢差费”的现象。为此，笔者早在“十二五”期间就以
名师工作室 | 《桃花源记》教学实录及反思

名师工作室 | 《桃花源记》教学实录及反思

【教学目标及重难点】 1.品读个性化语言，感受桃花源的“静”与“齐”，理解现实社会的“动”与“乱”。 2.多元探讨，感受神秘桃花源的“逼真”，明确美好理想的“虚构”。【教学过程】一、复述课文，初步感受桃花源的“美”与“好” 师：桃花源，一个美好的所在，一个神秘的所在。千百年来，它是那么真实，似乎我们闭上眼，就可以看到房前晒暖的老人、房后浓密的桑竹；听到孩童的欢声笑语、村落里的鸡鸣犬吠
名师工作室 | 《植树的牧羊人》教学实录及反思

名师工作室 | 《植树的牧羊人》教学实录及反思

【教学目标及重难点】 1.巩固默读的方法技巧，提高内容概括能力。 2.掌握正侧面结合、对比等写人的手法。 3.体会牧羊人的高尚人格以及作者在文中寄寓的情感。【教学流程】一、做编剧，写下经典创意师：《植树的牧羊人》自发表以来，得到广大读者的青睐。本文作者让·乔诺是法国作家、电影编剧。他的部分作品曾被搬上银幕。如果这一篇小说要被拍成微电影，请你来做编剧，会有怎样的创意呢？从以下角度，
苏派作文教学 | 从读写共生走向学力内生

苏派作文教学 | 从读写共生走向学力内生

【设计理念】本课采用“温故知新，自我总结”“读写融通，内外结合”“由扶到放，知行合一”等方法，旨在让学生在对经典课文的结构特点进行自主探究、自由交流的基础上，自然总结出布局谋篇的内涵、意义、要素与方法，进而学会列写作提纲，增强定纲导写的意识与本领。其中，重点是掌握布局谋篇的要素与方法，难点是这些方法在具体写作中的灵活运用。为提高实效，可课前让学生通过必要、适量的“自主先学”，对所学经典课文的结
苏派作文教学 | 激发学生内驱力，提升写作素养

苏派作文教学 | 激发学生内驱力，提升写作素养

从小学低年级片段写话开始，写作训练已经陪伴学生“在路上”近9年，很多写作方法学生在日常读写中已耳濡目染。在义务教育的最后一个学期，教师更要善于引导学生用好写作宝典——课本，注意适时“回头看”，让学生在那些足称典范的文本中激发共鸣，读写融通，学以致用，促进写作素养的提升。 “布局谋篇”作为统编语文教材九年级下册第三单元的写作教学内容，教师应注重方法的提炼与能力的综合。具体而言，就是要求学生能围绕文
管理视线 | 推进参与式治理，赋能学生自主成长

管理视线 | 推进参与式治理，赋能学生自主成长

摘要江苏省常州市实验初级中学通过推进参与式课程建设、参与式学校管理、参与式学习方式变革等，强化学生的参与度，促进学生个性化发展、自主发展和有效发展。关键词参与式治理学生自治自主成长为促进学生的全面发展，江苏省常州市实验初级中学积极推进“参与式治理”项目，让学生成为学校治理中的一员。在深入推进的过程中，学校突出多元机制的融合，突出学生为主体，让学生在各领域的参与中找到归属感、责
管理视线 | 初中语文教师专业发展支持体系建设研究

管理视线 | 初中语文教师专业发展支持体系建设研究

摘要教师专业水平以及教师队伍建设质量都是学校“软实力”的表现，而建设教师专业发展支持体系则是提高教师专业水平、造就高素质教师队伍的基础。江苏省常州市积极推进“3+3+N”体系建设，通过充分发挥3个省市级重要平台、3个区级培训平台、N个校级共同体平台的作用，助力教师专业发展。关键词初中语文教师专业发展支持体系教师是学校教育中不可缺少的一部分，是教育政策落实以及教育目标实现的践行
管理视线 | 初中学校劳动教育实践探索

管理视线 | 初中学校劳动教育实践探索

摘要劳动教育是学生全面发展的主要内容之一，江苏省扬州中学教育集团树人学校不断探索劳动教育新途径，优化劳动课程设置，培养学生劳动品格，充分发挥劳动教育在全面育人中的重要作用。关键词劳动教育劳动实践劳动评价 2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。《义务教育劳动课程标准（
教学探究 | 问题支架在项目式写作中的应用

教学探究 | 问题支架在项目式写作中的应用

摘要在项目式写作中，问题支架是学生思考、探究和创作的起点。问题支架的设计应以“真实情境”为帆，指导学生选择合适的主题，制订具体的项目计划；以“深入思考”为桨，引导学生从不同的角度、观点和解决途径进行思考；以“合作互动”为舱，促进组内沟通和协调，引导学生发散思维；以“反思评价”为舵，帮助学生及时发现问题，作出适当调整。问题支架的设计不仅让学生明确项目式写作的目标和方向，还能激发学生的创造性思维
教学探究 | 中华优秀传统文化融入初中语文课堂初探

教学探究 | 中华优秀传统文化融入初中语文课堂初探

摘要科学地开展语文教学活动，将中华优秀传统文化与初中语文教学深度融合，既是语文新课程教学的需要，也是传承中华优秀传统文化的时代之需。教师应将初中语文教学与中华优秀传统文化巧妙关联、优化重组，尝试变革、建构情境，引导学生在做中学、创中学，增强学生民族自豪感与荣耀感，坚定学生文化自信。关键词语文课堂教学中华优秀传统文化融合教学《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新
教学探究 | 现代诗歌教学的三维路径探究

教学探究 | 现代诗歌教学的三维路径探究

摘要现代诗歌不仅是中国文学史上不可或缺的组成部分，也是当下语文教学的重要内容。对于现代诗歌的教学，教师要着重把握文体的特点，即用形象凝练的语言，营造优美绵长的意境，从而抒发作者独到深刻的情感。关键词现代诗歌语言意境情感现代诗是中国文学的重要组成部分，统编初中语文教材中也编排了大量的现代诗。由于现代诗歌语言如话、明白晓畅，却手法多样、流派纷呈，作者思想跳跃性大，对诗歌的解读也
教学探究 | 依托语文读书笔记促进初中生读写融通的实践研究

教学探究 | 依托语文读书笔记促进初中生读写融通的实践研究

摘要在新课改背景下，教师优化读书笔记设计，通过以读导写法、以写促读法、读写共生法，并巧用评价结果，促进学生的读写融通，以培养学生的文化自信、语言能力、思维能力和审美创造等核心素养。关键词读写融通读书笔记核心素养《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，语文教学要引导学生根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，运用多种方法阅读，交流研讨问题，积
教学探究 | 对初中数学“函数”教学的思考

教学探究 | 对初中数学“函数”教学的思考

摘要初中函数的起始部分是从“一次函数”开始。文章对比苏科版与人教版教材中函数这一章节的部分内容，分析各自编者的设计与思考，以此更好地根据校情、学情开展教学。关键词教材对比函数概念课堂教学函数是整个初中数学教学内容中很重要的一部分，甚至以后所学的微积分也是由此延伸的。函数是研究两个变量之间的关系，意味着学生从常量学习到变量学习的转变由此开始。对于初中生而言，函数学习是初中数学学
教学探究 | 基于核心素养的初中数学“学历案”的教学实践

教学探究 | 基于核心素养的初中数学“学历案”的教学实践

摘要新一轮初中数学课程改革提出落实数学核心素养应从教师本位、知识本位转向学生本位，从传统的教案、学案转向更专业化的“学历案”。“学历案”的教学实践价值体现在：坚持以人为本；实现教学评一致性；促进课堂教学向深度迈进。“学历案”通过创设有效情境，让学生“会学”；注重知识生长过程，让学生“学会”；注重教学评一致性，让学生“学好”。关键词初中数学核心素养学历案教学评一致性《义务教育
教学探究 | 指向思维品质培养的初中英语阅读教学课堂提问优化设计

教学探究 | 指向思维品质培养的初中英语阅读教学课堂提问优化设计

摘要思维品质是英语课程四大核心素养之一，初中英语阅读教学中培养学生思维品质最普遍的方式是课堂提问。教师在阅读教学中应增强提问意识，立足文本解读，结合读前、读中、读后不同环节，注重问题的角度、精度和深度，优化设计出更富思维含量的问题，引导学生理解语篇内容、掌握语言知识、体会并评判作者的思想和意图等，从而达到提高课堂效率、培养思维品质、落实核心素养的目的。关键词初中英语课堂提问核心素
教学探究 | 初中生物教学中认知冲突的解决策略

教学探究 | 初中生物教学中认知冲突的解决策略

摘要认知冲突是学生原有认知与当前学习内容不相适应、不协调而产生的矛盾和障碍。在扫清障碍、解决矛盾的过程中，学生的思维能够得到很好的发展。教师在教学活动中归纳对比新旧知识，能够加强学生对新旧知识的理解，厘清认识冲突；培养学生科学的思维方式，能够避免学生错误认知的产生；结合真实情境，让学生将知识与生活实际相结合，有助于解决矛盾，为学生扫清障碍。关键词初中生物学认知冲突科学思维《义
教学探究 | “教学评一体化”导向下初中音乐单元整体教学探究

教学探究 | “教学评一体化”导向下初中音乐单元整体教学探究

摘要音乐大单元教学作为一种创新的教学模式，旨在提高学生的音乐核心素养，实现“教学评一体化”。本文从“教学评一体化”的视角出发，对音乐大单元教学实践进行深入探讨，聚焦核心素养下的音乐大单元教学、真实情境下的音乐大单元学习、以评促学下的音乐大单元评价，以期为音乐教学改革提供参考。关键词初中音乐大单元教学教学评一体化核心素养 “教学评一体化”是一种将教学过程、学习过程和评价过程有机
教学案例 | 德育传古今孝润壮少年

教学案例 | 德育传古今孝润壮少年

【设计理念】统编语文教材七（下）第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。单元整体教学设计以“厚植中华美德”为核心，引导学生梳理、积累美德素材，归纳、总结美德内涵，弘扬并践行中华美德。【课堂实录】师：叶圣陶先生曾说，“精读是准备，略读才是应用”，可见学会运用多种阅读方法的重要性。同学们有哪些略读经验和大家分享呢？生：略读就是用最快的速度把文章从头到尾看一遍。生：略读就是粗略地
教学案例 | 把握单元整体脉络构建精准复习课堂

教学案例 | 把握单元整体脉络构建精准复习课堂

一、问题背景《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确指出，改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。在此理念下，笔者尝试将课堂教学任务分为单元前建构、单元-课时和单元后建构三种类型，现以苏科版数学教材七（下）第十章“二元一次方程组”单元后建构为例，阐释单元整体教学视角下单元后建构教学的实践与思考。二、教学目标
教学案例 | 让数学学习在真实情境中发生

教学案例 | 让数学学习在真实情境中发生

一、教材、学情分析平面直角坐标系的建立，使平面上的点和有序实数对建立了一一对应关系，是后续研究函数性质，函数与方程、不等式关系的基础。学生学过数轴，知道直线上的点与实数的对应关系，对“用数对表示具体情境中物体的位置”有一定的了解，但从一维到二维，本章内容对学生的数学抽象能力、数学表达能力、研究方法的迁移能力有较高要求，需要教师进行适时引导。二、教学目标经历从具体实际问题抽象出数学模型—
教学案例 | 多模态理论在初中英语导入课的应用

教学案例 | 多模态理论在初中英语导入课的应用

随着信息技术的发展，多模态话语时代来临，课堂教学不再局限于语言或与之相关的传统非语言交际模态，而是扩大到多种模态，包括图像、音视频、符号等。一、多模态设计的内涵与应用原则学者朱永生将模态定义为“交流的渠道和媒介，包括语言、技术、图像、颜色、音乐等符号系统”。使用单一的感官和渠道进行互动和沟通属于单模态，使用三个及以上则是多模态。自然状态下的语言活动与社交互动往往具有多模态特征。多模态设计
教学一得 | 初中语文写作教学中小组合作学习的优化策略

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语文学科兼具工具性与人文性，写作教学是培养学生语言构建能力及思维品质的重要载体。教师可尝试构建小组合作写作课堂，充分利用小组学习的优势，提升写作教学的有效性。一、小组合作学习在语文写作教学中的优势 1.丰富课堂教学形式，凸显写作教学魅力在初中语文写作教学中开展小组合作学习时，教师首先可在写作课堂中增加更多趣味性、针对性的内容，从而使课堂内容变得更丰富多彩；其次，教师可引导学生对写作技巧、
教学一得 | 指向模糊的主问题设计，落点明确的关键词搜寻

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好的语文课堂阅读教学应该是这样的：既要尊重学生的个性化体验，又能落实教学目标。不少一线语文教师一直致力于这方面的实践探索，积累了相当丰厚的经验。江苏省特级教师沈庆九在这方面也开展了积极探索。沈老师主张“含理而有趣”的课堂教学，对课堂教学如何做到既尊重学生又能落实教学目标提过一个形象的说法：学生的学是山，教师的教是水，水必须绕着山转，才能赢得满目苍翠。本文以沈老师的《驿路梨花》的阅读教学课为例，
教学一得 | 古诗文大单元教学设计策略初探

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求语文学科以“学习任务群”的组织形态进行大单元教学。古诗文作为初中语文教学的重要内容，是培养学生语文核心素养的重要载体。古诗文大单元教学强调古诗文素养本位和课程内容整合，进而提升学生的阅读与写作能力。本文以统编语文教材八（上）第三单元古诗文教学设计为例，浅谈古诗文大单元教学设计策略。一、坚持课程设计与教学设计的统一，创设大情境
教学一得 | 指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

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初中阶段是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期。在这一阶段，学生的身体、心理都会经历明显变化，导致部分学生的心理处于不稳定状态，外在表现为易怒、逆反等特殊心理状态。青春期的学生渴望被理解、被尊重，但是行为表现不成熟。基于此，班主任可以设计并实施指向培育学生健全人格的主题班会，让学生形成正确的自我认知、积极的思想品质和健康的生活态度，以帮助他们顺利度过成长关键期。一、设计原则《义务
教学一得 | 浅谈初中物理实验教学的改进与创新

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随着新课程改革的不断深入，实验教学在初中物理教学中的地位显著提高，初中物理实验不再以传统的由教师演示，学生重复实验步骤的方式进行，而是更加注重培养学生的实验创新能力和动手操作能力，这无疑对初中物理教师的教学带来新的挑战。因此，初中物理教师应及时更新实验教学理念，探索实验教学优化和改革的路径，从而更好地培养学生的科学思维和实验技能，提升他们的科学素养。一、创新实验教学理念教师应遵循以学生为中
教学一得 | 打造儒学特色品牌，全面推进素质教育

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江苏省南京市第二十九中学天润城分校是一所九年一贯制公办学校，2013年9月落成开校。学校现有在校学生6060人，教职工457人，其中市级骨干教师20余人，区级骨干教师100余人，正高级教师3人，高级教师40余人，50多名教师分别被评为市、区优秀班主任、优秀教育工作者。学校推崇以孔子为代表的儒家“仁爱”思想，践行“思想向上、品质向善”的办学理念，以“乐善不倦”为校训、“乐道好礼”为校风、“学而不
教学一得 | 苏省南京市第二十九中学天润城分校教师作品欣赏

教学一得 | 苏省南京市第二十九中学天润城分校教师作品欣赏

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初中生世界·初中教学研究

目录

卷首 | 教学从观察与倾听开始

卷首 | 教学从观察与倾听开始

名师工作室 | 以“语用课堂”彰显语文教学本色

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名师工作室 | 语用为本，读写一体

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名师工作室 | 《桃花源记》教学实录及反思

名师工作室 | 《桃花源记》教学实录及反思

名师工作室 | 《植树的牧羊人》教学实录及反思

名师工作室 | 《植树的牧羊人》教学实录及反思

苏派作文教学 | 从读写共生走向学力内生

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苏派作文教学 | 激发学生内驱力，提升写作素养

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管理视线 | 推进参与式治理，赋能学生自主成长

管理视线 | 推进参与式治理，赋能学生自主成长

管理视线 | 初中语文教师专业发展支持体系建设研究

管理视线 | 初中语文教师专业发展支持体系建设研究

管理视线 | 初中学校劳动教育实践探索

管理视线 | 初中学校劳动教育实践探索

教学探究 | 问题支架在项目式写作中的应用

教学探究 | 问题支架在项目式写作中的应用

教学探究 | 中华优秀传统文化融入初中语文课堂初探

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教学探究 | 现代诗歌教学的三维路径探究

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教学探究 | 依托语文读书笔记促进初中生读写融通的实践研究

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教学探究 | 对初中数学“函数”教学的思考

教学探究 | 对初中数学“函数”教学的思考

教学探究 | 基于核心素养的初中数学“学历案”的教学实践

教学探究 | 基于核心素养的初中数学“学历案”的教学实践

教学探究 | 指向思维品质培养的初中英语阅读教学课堂提问优化设计

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教学探究 | 初中生物教学中认知冲突的解决策略

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教学探究 | “教学评一体化”导向下初中音乐单元整体教学探究

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教学案例 | 德育传古今孝润壮少年

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教学案例 | 把握单元整体脉络构建精准复习课堂

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教学案例 | 让数学学习在真实情境中发生

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教学案例 | 多模态理论在初中英语导入课的应用

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教学一得 | 初中语文写作教学中小组合作学习的优化策略

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教学一得 | 指向模糊的主问题设计，落点明确的关键词搜寻

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教学一得 | 古诗文大单元教学设计策略初探

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教学一得 | 指向初中生健全人格培养的主题班会设计与实施

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教学一得 | 浅谈初中物理实验教学的改进与创新

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教学一得 | 打造儒学特色品牌，全面推进素质教育

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教学一得 | 苏省南京市第二十九中学天润城分校教师作品欣赏

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