新版高中语文教材必修下册第六单元的课文《促织》附有这样的“学习提示”: “‘求神问卜’和‘魂化促织’的情节,带有某种神秘色彩,要透过这些描写,把握作品的现实主题,进而体会这一幻想与现实相交融的写作手法的独特的艺术魅力。”这意在点明“魂化促织”等带有神秘色彩的情节是不容忽视的。 旧版高中语文教材第五册第四单元的课文《促织》与新版的在情节的处理上略有不同。后者用的是上海古籍出版社于1986年出版的《
东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。 重湖叠巘清嘉,有三秋桂子,十里荷花。羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙,乘醉听箫鼓,吟赏烟霞。异日图将好景,归去凤池夸。 宋真宗咸平末年(公元1002—1003年),柳永从家乡前往京城开封应试,途经钱塘江(今浙江杭州),想拜访时任两浙转运使的孙何,于是便
《苏武传》是著名史学家、文学家班固创作的一篇史传文。在文章中,作者为我们塑造了一个忠贞不屈的英雄形象,一个“使于四方,不辱君命”的爱国者的光辉形象。结合文章中的一些细节,我们可以更好地把握人物形象的性格特征和心理活动。下面,就让我们结合这些细节,感受其中的妙处。 例1.事如此,此必及我。见犯乃死,重负国!(苏武的语言) 这句话体现了苏武作为外交官的责任和担当,可谓掷地有声。外交使者是国家的形象
新版高中语文教材中的单元栏目大致分为阅读与写作单元、整本书阅读单元和活动类单元等三种类型。“整本书阅读”位居18个学习任务群之首,被纳入语文课程体系。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求高中生阅读一部学术著作和一部长篇小说。根据“新课标”的要求,高中语文教材必修上册的第五单元设计了《乡土中国》的整本书阅读活动,高中语文教材必修下册的第七单元设计了《红楼梦》的整本书阅读活动。设
新版高中语文教材必修上册第七单元的人文主题是“自然情怀”。这个单元收录了现代散文《故都的秋》《荷塘月色》和《我与地坛》。通过引导学生阅读本单元的课文,他们可以发现三篇散文里均描写了“蝉声”,而且不同作家笔下的“蝉声”是不一样的:郁达夫笔下的北平的秋蝉的声音是衰弱的,朱自清笔下的荷塘上的蝉声是热闹的,史铁生笔下的地坛里的蝉声是冗长、寂寞的。艺术家罗丹(法国)认为:“美,就是性格和表现。”在不同的作者
2023年高考语文新课标Ⅰ卷现代文阅读题的第9题要求学生围绕关键词写出写作文学短评的具体思路。这是一道体现“三新”(新课标、新教材、新高考)导向、突出“思辨”特色、指向“语文核心素养”的好题。 这道题与新版高中语文教材必修上册第三单元的“学写文学短评”的学习任务挂钩,真正体现了“教考融合”的命题理念。题目要求学生必须对作品有深入的了解和准确的把握,并且能用简短的语言将鉴赏的要点准确地指出来,既考
在文学作品中,细节描写往往发挥着重要的作用,可以展示人物的具体特征,可以暗示故事情节的走向,可以深化作品的主题……无论是在阅读还是在写作中,我们都应该注意细节描写。下面,笔者就举例谈谈细节描写的作用。 一、有关外貌的细节描写能反映人物的境遇 有关人物的五官、穿着、神情和姿态的细节都值得我们注意,因为这些细节往往反映了人物的境遇,揭示了人物的命运,或包含着作者对该人物的情感态度。在阅读时,我们应
在文学作品中,作者通常会通过描写自然环境来展现人物内心的变化和社会的变化,在增强作品真实感的同时帮助读者顺利地走进文本,去感受故事中人物情感的变化。《林教头风雪山神庙》中有许多描写风雪的语句,不仅展现了故事发生时的自然环境,而且映衬出当时社会环境的恶劣与残酷。在教学中,我们可以指导学生细读这些描写风雪的语句。具体操作如下: 一、指导学生找出文章中描写风雪的句子 《林教头风雪山神庙》节选自《水浒
提高思辨能力是一个漫长的过程,是需要不断训练的。在教学的过程中,我们可以结合经典的范文,培养学生的思维品质。具体来说,可以让他们在读懂文章的基础上思考作者在文章中运用了哪些写作方法,学习并借鉴其写作经验,有效提升其进行“思辨性阅读与表达”的水平。笔者在这里着重探讨如何借助关联词增强行文的条理性。 一、行文缺乏条理性的表现 《普通高中语文课程标准(2017 年版 2020 年修订)》指出,高中生
点睛之笔,即在文章中起到了画龙点睛作用的句子。经典作品中往往会有一些点睛之笔。这些点睛之笔在文章中具有重要的作用。下面,笔者就结合具体的例子来谈一谈。 一、点睛之笔让文章神采飞扬 点睛之笔,让文章有了“眼睛”,因此也被人们称为“文眼”。它是文章中的“聚光点”,是文中最精彩、最传神的词句。 西晋著名的文学家陆机曾说:“立片言以居要,乃一篇之警策。” 清代的文学家刘熙载说:“眼乃神光所聚,故有
含参函数问题中含有参数,这无疑增加了题目的难度.常见的含参函数问题有:(1)根据函数的单调区间求参数的取值范围;(2)根据函数的值域求参数的取值范围;(3)根据函数的零点求参数的取值范围.下面结合实例,主要谈一谈这三类含参函数问题的特点及其解法. 一、由函数的单调区间求参数的取值范围 若题目中告知函数的单调区间,要求参数的取值范围,往往需先根据函数的解析式,利用简单基本函数的单调性、函数单调性
异面直线所成的角问题侧重于考查同学们的空间想象和抽象思维能力.解答异面直线所成的角问题,需灵活运用异面直线所成角的定义、简单空间几何体的性质、线面平行的判定定理和性质定理等,将空间几何问题转化为平面几何问题来求解.本文主要谈一谈解答异面直线所成角问题的三种路径:利用定义法、向量法、补形法. 一、利用定义法 二、构造空间向量 三、采用补形法 我们以圆锥的底面为长方体的底面、SO 为长方体的高
在解答三角函数问题时,经常需要利用三角函数公式,如诱导公式、二倍角公式、辅助角公式等,通过变换三角函数式中的角、函数名称以及常数,以消除差异,化简三角函数式.下面结合实例,谈一谈进行三角恒等变换的三个技巧.
不等式恒成立问题具有较强的综合性,其难度通常较大.很多同学在解题时经常找不到切入点,以致无从下手.下面结合一道例题,谈一谈解答含参不等式恒成立问题的方法.
函数值域问题通常要求求函数的最大值、最小值.解答这类问题,需灵活运用基本初等函数的性质、图象,不等式的性质,导数的性质等.笔者总结了几个求函数值域的“妙招”,供大家参考.
椭圆是解析几何板块的重点内容.与椭圆有关的问题的运算量通常很大,这让很多同学对有关椭圆的问题望而却步.这就需要我们在学习中积累一些解题经验,总结一些解题技巧、结论,才能有效地提升解题的效率.笔者总结了一些有关椭圆的二级结论,下面结合实例作详细的介绍.
不等式是高中数学中的重要知识点.证明不等式问题比较常见,这类问题对同学们的分析、推理能力有着非常高的要求.证明不等式的方法多种多样,比如比较法、放缩法、综合法、基本不等式法、函数最值法、分析法等.因此选用合适的证明方法是高效解答问题的关键.本文主要介绍三种证明不等式的措施.
函数的定义域是函数的三要素之一.在解答函数问题时,我们往往要先确定函数的定义域,因此熟练掌握一些求函数定义域的技巧是很有必要的.一般地,根据函数是否有具体的解析式,可把函数分为具体函数和抽象函数两大类.下面主要谈一谈具体函数和抽象函数的定义域问题的解法.
如果y是u的函数,u又是x的函数,即y=f(u),u=g(x),那么y关于x的函数y=g[f(x)]叫做函数y=f(u)和u=g(x)的复合函数.复合函数的零点问题较为复杂,通常需根据函数零点的定义建立方程或画图,灵活运用方程思想、数形结合思想、转化思想、分类讨论思想等来辅助解题.
二元最值问题中往往涉及了两个变量,无法直接运用基本初等函数的性质求解.我们需根据相关的定理、公式、性质等建立已知条件与所求目标式之间的联系,将问题进行合理的转化,从而使问题顺利获解.下面就一道例题,谈一谈二元最值问题的几种解法.
将A、B两点置于复平面内,将点对应的复数乘以对应旋转角度的复数,就可以找到旋转之后的点的坐标,验证旋转后的点在对应曲线上即可. 由此可以说明反比例函数图象是一个等轴双曲线,是双曲线的一种特殊形式.函数、曲线之间存在一定的联系,将二者关联起来,有助于我们把知识融会贯通起来,达到举一反三的目的. (作者单位:江西省全南中学)
直线与圆锥曲线的位置关系主要有相交、相离、相切三种.直线与圆锥曲线位置关系问题经常出现在圆锥曲线试题中.这类问题对同学们的运算能力和逻辑思维能力有较高的要求.本文将结合实例,谈一谈解答直线与圆锥曲线位置关系问题的三种思路.
对数函数是一种基本初等函数,是高中数学中的重要知识点.比较对数式的大小问题一般较为简单,常以选择题、填空题的形式出现.当两个对数式的底数、真数相同时,可以直接用对数函数的单调性来比较其大小;当两个对数式的底数、真数不同时,就需要使用其他途径,如数形结合、借助中间值、作商(差)来比较其大小.
对于不同的数列,往往需采用不同的方法、技巧进行求和.数列求和问题的命题形式很多,在求和时需仔细辨别数列的特征,研究其变化规律,明晰其通项公式,灵活运用各种方法、技巧进行求和.常用的求和方法有:错位相减法、分组求和法、裂项相消法、倒序相加法.下面结合实例来作详细的介绍.
含参不等式问题中含有参数,而这些参数的值往往是不确定的,这就无疑增加了解题的难度.解答含参不等式问题,一般需要根据题目中的已知条件找到使不等式恒成立的等价关系式.常用的方法有:分离参数法、数形结合法、变更主元法、函数最值法等.那么如何选用合适的方法,才能高效求解含参不等式恒成立问题?下面一起来探讨. 一、分离参数 分离参数法适用于求解参数、变量易于分离的含参不等式问题.一般来说,先要将不等式中
含有根式的函数值域问题较为复杂.解答此类问题的难点在于如何去掉根号,将问题转化为常规函数的值域问题.常用的方法有三角换元法、数形结合法、平方法.下面结合例题,重点介绍一下如何运用这三种方法来求解含有根式的函数值域问题. 一、三角换元法 三角换元法是指将函数式中的某个式子用三角函数来代换.一般将根式或根号下的式子用三角函数替换,这样函数式就可以化为三角函数式,直接利用三角函数的有界性和单调性即可
二面角问题经常出现在立体几何试题中.常见的命题形式有:(1)求二面角的余弦值或取值范围;(2)求二面角的大小;(3)判断二面角是否满足某种条件.解答二面角问题的关键在于找到二面角的平面角,并求得该角的大小.本文主要介绍三种措施:利用定义法,三垂线法,射影面积法. 一、利用定义法 在二面角的棱上取一点,过该点在两个半平面内作棱的垂线,则这两条垂线的夹角即为二面角的平面角.运用定义法求解二面角问题
函数、方程和不等式之间的联系紧密,在一定的条件下可以相互转化.因而,函数思想是解答方程和不等式问题的重要工具.运用函数思想解答方程和不等式问题的关键是构造出合适的函数模型,以利用函数的图象和性质解题.本文结合实例,谈一谈函数思想在求解方程和不等式问题中的一些应用技巧. 一、用函数思想求解方程问题 常见的方程问题有:(1)在一定的范围内寻求使方程成立的解;(2)解方程组;(3)根据方程的根求得参
一、单选题 1.在长方体 ABCD-A 1 B 1 C 1 D 1 中,已知 B 1 D 与平面ABCD 和平面 AA 1 B 1 B 所成的角均为 30° ,则( ). A. AB=2AD B. AB 与平面 AB 1 C 1 D 所成的角为 30° C. AC=CB 1 D. B 1 D 与平面 BB 1 C 1 C 所成的角为 45° 2.在正方体 ABCD-A 1 B 1 C
《普通高中英语课程标准(2017 年版)》提出,英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。教师应通过阅读教学,激发学生学习英语的兴趣,发展他们的语言能力,使学生逐步形成良好的思维品质。多维度、多样化的阅读方式,能满足学生的个性化需求,锻炼他们思维的灵活性与批判性。下面,笔者将谈谈在阅读教学中培养学生思维品质的方法。 一、析标题,激期待,培养思维的丰富性 标题是对文章
在传统的英语教学中,教师导入新课的方式往往单一而乏味,这导致学生在学习新课时普遍缺少积极性。为了改变这种状况,教师应当积极创新教学方式,采用多元化的导入方式来激发学生对英语学习的热情。本文将结合教学实践,从背景知识导入法、情境导入法、问题导入法、谈话导入法等四个方面探究如何进行有效导入,旨在真正提升英语教学的效率。 一、背景知识导入法 由于西方文化与中国传统文化之间存在诸多差异,且这些差异涵盖
对于高中生来说,熟练记住大量的单词是提升语言能力的关键之一。然而,如何才能有效地记住所学的单词呢?笔者将结合教学实践介绍三种科学且实用的方法。 一、分类记忆法 分类记忆法是对所要记忆的单词进行分类、整理,再进行记忆。具体来说,学习者首先要对单词进行分析,并按一定标准进行分类与整理。通过这种方式,单词会变得更加有条理、有规律,学习者也更容易记忆。这种学习方法有助于提高记忆效率,降低记忆难度,使学
细节理解阅读题主要考查学生对文章具体信息的理解能力。它要求考生在阅读材料的过程中,能够理解某一具体事实和细节并选出正确答案。这一题型常见的命题方式,包括以“what、when、who”等疑问词开头的特殊疑问句,或是要求判断是非:下面陈述中哪一项是对的或错的,亦或是以“according to”开头的问题。它不会在正确的选项中对相关信息复现,往往都是在原文基础上进行地适当改动,也就是常见的同义替换。
《新课程标准》强调指向学科核心素养发展的英语学习活动观,即引领学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动来发展语言技能、提升思维品质和提高学习能力。新高考引入的“七选五”阅读题要求学生判定语篇结构,辨析句际的逻辑关系,选择出正确选项。因为其具有“牵一发动全身”的特点,所以很多学生因为解题不得法而失分惨重,故笔者通过开展多样的英语学习活动帮助学生理解并内化“
语法填空题主要分为有提示词和无提示词两大类型。有提示词类的题目的答案一般是提示词的衍生形式,主要涉及时态、语态和词形变化。笔者研究了2022年和2023年的4份全国卷和4份新高考卷的语法填空题,发现非谓语动词考点深受出题人青睐。 非谓语动词主要包括三种形式:不定式,V-ing,V-ed,笔者研究了8份试卷并绘制了如下表格,从表格中我们可以直观看到:对V-ing形式的考查最频繁。 非谓语动词可在
《普通高中英语课程标准》(2017 年版 2020 年修订)中明确指出:教师要“通过一系列具有综合性、关联性特点的语言学习和思维活动,培养学生语言理解和表达的能力,推动学生对主题的深度学习,帮助他们建构新概念,体验不同的生活,丰富人生阅历和思维方式,树立正确的世界观、人生观和价值观,实现知行合一。”在高中英语课堂上,教师应不断突破传统教学方法的束缚,从学生的兴趣出发,鼓励学生发散思维,拓宽他们的思
在传统的阅读教学模式中,教师讲、学生听,学生参与度低,这样的教学无法激发学生的学习兴趣,导致教学效果不佳。教师应根据学生的实际情况,灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效果。本文将从实际教学出发,探讨如何通过多样化的教学方法提高高中英语阅读教学的效率,为学生提供更丰富的学习体验。 一、利用图画创设情境 利用图画创设情境是以图画作为教学媒介,利用图画创设生动、形象、具有趣味性的情境
读后续写题作为一种较新的英语题型,在全国范围内推广已有四年多的时间,这无疑是广大师生面临的巨大挑战,也是一个需要不断探索思考的课题。读后续写题目的设置和要求可以这样描述:在一篇350词以内的语言材料的基础上,依据所给段落开头语句续写其后两段(150词左右),将其发展成为一篇与给定材料有逻辑衔接而且情节和结构相对完整的短文。考生需要在理解一段不完整的语篇之后,充分发挥想象力,合理预测文章缺失部分的内