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教育研究与评论

教育研究与评论

2024年01期

《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教师专业发展营造精神家园。

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讲堂 | 向名师学什么

讲堂 | 向名师学什么

摘要：向名师学习，不应停留于形式上的简单模仿，或者刻意追求细枝末节，而应重视学习的重点或“诀窍”。名师的工作与一般教师的日常教学相比具有不同的重点，特别是，他们所关注的往往是如何不断创造出新的亮点。青年教师应当首先弄清楚教育教学最基本的一些道理，切实地做好“以正合”；应当尽早确定专业成长的方向，积极地开展教学研究；还要懂得坚持以及慎重选择的重要性。关键词：专业成长；名师；担当；青年教师；守正
讲堂 | 在交往中生存

讲堂 | 在交往中生存

摘要：人是社会动物，人的成长也在社会环境中进行。所以，顺应儿童的成长规律，让孩子生活在集体中，生活在有陪伴与同伴的亲密关系中非常重要。这不但有利于孩子的学习，更为他长大后接纳他人和被他人接纳，从交往中获得资源、获得能量，享受交往的快乐，在交往中高质量地生存奠定坚实的基础。关键词：家庭教育；人际关系；社会认知一位年轻的朋友和我说起他对孩子的忧虑：孩子这几年话越来越少，不愿和人接触，也不去找
关注 | 小学语文学科重点选题研讨纪实

关注 | 小学语文学科重点选题研讨纪实

【编者按】2023年12月，本刊编辑部邀请来自高校、教科研机构的专家学者，以及中小学教学一线的名校长、名教师，分学科召开了2024年度重点选题专家论证会。与会专家积极建言献策，把脉基础教育研究方向。本期《关注》栏目，刊发语文学科的专家研讨纪实，以飨读者。本文根据2023年12月16日《教育研究与评论》《教育视界》联合召开的2024年度选题策划专家论证会（小学语文）的研讨实录整理而成，有删节，已
关注 | 中学语文学科重点选题研讨纪实

关注 | 中学语文学科重点选题研讨纪实

本文根据2023年12月16日《教育研究与评论》《教育视界》联合召开的2024年度选题策划专家论证会（中学语文）的研讨实录整理而成，有删节，已经作者审定。袁爱国：近年来，我为杂志组织过多期专题稿件，突出以下取向：第一是实践性，杂志主要面向基础教育一线教师，力求读以致用；第二是学术性，稿件要达到学术期刊的选题标准和用稿要求；第三是创新性，不仅关注当下语文教育教学现状研究，也致力于个性化教学的创新
论衡 | 数学概念教学：遮蔽与澄明

论衡 | 数学概念教学：遮蔽与澄明

摘要：就数学而言，概念定义不同于概念本身，也未必能揭示出概念本质。在数学学习中，背会定义并不意味着掌握了概念。因此，在数学教学中，不能把概念教学混同于定义教学，不能用背诵定义代替概念理解，而要处理好数学概念与数学定义的关系，包括处理好过程与结果、内容与形式的关系。关键词：数学教学；数学概念；数学定义本文系教育部人文社会科学研究项目“数学深度学习的认知理论分析、测评模型建构与教学实证研究”
论衡 | 基于学习科学的教学设计研究

论衡 | 基于学习科学的教学设计研究

摘要：学习科学是一个研究教与学的跨学科领域，其重点解决两个问题：一是“人是怎么学习的”，二是“怎样才能促进有效学习”。理解了学习的内外部机制，就找到了促进学习的可行路径。学习科学为教学设计理论的创新提供了新的给养。对学习者精准分析、激发学习动机和提供交互支撑，是基于学习科学的教学设计的主要着力点。关键词：学习科学；教学设计；学习方式；学习生态本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“普通高
论衡 | 以文行事：构建写作课程新形态

论衡 | 以文行事：构建写作课程新形态

摘要：源自杜威的“做中学”主张，我们可以认为事与理在经验中是统一的。从意义建构的角度来看，写作即经验的改造。文学是语言的艺术，从言语行为理论的立场和角度看，文学是一种言语行为，这是文学行为理论的基本命题和核心观点，即用语言做事。言语行为理论的教学转化，需要依托任务型语言教学。经验的“事—理”框架，决定了叙事与说理对于写作教学的核心价值。由此出发，可以打造基于叙事和说理的写作课程。这既包含通过写作
论衡 | 中小学科学课程衔接的问题与对策

论衡 | 中小学科学课程衔接的问题与对策

摘要：太仓市在大力推进中小学科学课程衔接工作的过程中面临诸多问题：课程教学“绝缘”问题，课程教学“冲突”问题，课程实践“倒挂”问题，课程评价“功利”问题。有效解决中小学科学课程衔接问题的策略有：以“大教研”为抓手打造中小学科学课程研修新样态，以一体化开发为路径构建中小学科学课程体系，以同课大讨论为渠道推动中小学科学课堂教学改革。此外，还初步建构了“真实问题的情境衔接—实践任务的活动衔接—思维进阶
论衡 | “实用性阅读与交流”任务群视域下的单元教学策略研究

论衡 | “实用性阅读与交流”任务群视域下的单元教学策略研究

摘要：“实用性阅读与交流”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的三个发展型学习任务群之一。“实用性阅读与交流”任务群教学，可通过凝练学习主题，架构单元学习内容；通过优化情境任务，打开言语实践过程；通过紧扣语文要素，强化单元读写融合；通过观照交际表现，促进学生学习反思。如此，优化语文学习形态，提升语文核心素养，实现语文学科立德树人的根本任务。关键词：实用性阅读与交流；学习任务群；单元教
论衡 | “完整儿童艺术表达”的理解与行动

论衡 | “完整儿童艺术表达”的理解与行动

摘要：基于对学校艺术教育现实问题和育人目标的思考以及艺术课标的指引与启发，提出“完整儿童艺术表达”理念。“完整儿童艺术表达”，是完全的表达、完善的表达和完满的表达，具有独特性、差异性、持续性和综合性。“完整儿童艺术表达”的行动，可从艺术课程的实施、艺术资源的开发和艺术活动的开展三方面入手。其中，艺术课程的实施应追求系统性，艺术资源的开发应体现多样性，艺术活动的开展应突出主题性。关键词：“完整
情境 | 全新的试卷，全新的视野

情境 | 全新的试卷，全新的视野

摘要：“任务群”视野下的试卷，命题方式、题型呈现形式、考查方式等全新升级。这样的试卷，给考试带来了无法刷题和套题、考查目标升级、答题难度增大等影响。这样全新的试卷，促使一线教学快速作出反应，日常要做到“真教”“真学”“真用”。关键词：任务群；试卷命题；核心素养本文系福建省教育科学规划2023年度教育考试招生重点专项课题“核心素养导向的中小学考试与评价研究”（编号：FJJYKS23-06）
情境 | 童创谷“劳动+”课程的开发与实施

情境 | 童创谷“劳动+”课程的开发与实施

摘要：立足校情，由五个樟树根引发灵感，创设引领全校劳动教育的“立根节”。在此基础上，以服务更加美好的校园生活为价值引领，由“立根节”衍生的一堂劳动课，拓展出“立根培育圈”“阳台小农场”“班级责任田”“年级科创区”“生活大舞台”等童创谷“劳动+”课程，串联出“知—行—创”实施新思路，由此催生更多新思考。关键词：劳动教育；校本课程；课程建设；童创谷；“劳动+” 本文系江苏省教育科学“十四五”规
情境 | “鲁迅周边文创展”活动诞生记

情境 | “鲁迅周边文创展”活动诞生记

摘要：为了让学生亲近鲁迅的文字以及这个人，为以后阅读更多的鲁迅作品，深入了解其思想打下良好的基础，抓住与学生对话的契机，开展一次“鲁迅周边文创展”活动。好的语文活动，可以激发学生的创造力，展现智慧。好的语文活动，应该能够反过来促使学生主动去阅读和提炼，并很好地呈现学生的阅读质量以及提炼、整合、表达的能力。关键词：初中语文；鲁迅作品；文创；语文活动一、缘起：为什么要设计这一活动一直以
情境 | “批注小达人”：批注策略在整本书阅读教学中的使用

情境 | “批注小达人”：批注策略在整本书阅读教学中的使用

摘要：“批注”可以清晰记录学生阅读整本书的思维，让教师看见并关注学生阅读的全过程，及时分析，及时引导，让阅读更有效。评价先行，以评促“批”，呼唤“批注小达人”；多元对话，以检助“批”，培育“批注小达人”；用好工具，以记辅“批”，检视“批注小达人”。关键词：小学语文；批注；整本书阅读；阅读教学 2021年下半年至今，我们立足“培养独立而成熟的读写者”理念，组建批注策略教学研究团队，将“批注”
情境 | “最美风景在家乡”的跨界之旅

情境 | “最美风景在家乡”的跨界之旅

摘要：立足语文学科的学习要求，综合其他学科相关学习内容，“最美风景在家乡”的跨学科学习主题应运而生。在活动推进过程中，对于跨学科的认识也在不断深化：“跨”的学科多与少，取决于学习任务；“跨”的效果好不好，取决于多方协同；“跨”的设计巧不巧，取决于资源整合；“跨”的过程顺不顺，取决于活动调试。关键词：小学语文；跨学科学习；学习情境；真实任务本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“指向文化育
情境 | “生态南湖”跨学科主题教学的实践思考

情境 | “生态南湖”跨学科主题教学的实践思考

摘要：“生态南湖”跨学科主题教学的思路是引导学生观察身边公园的环境，发现各类生态问题，引发学生分析背后的原因，思考解决的方案，最终激发学生运用多学科知识，开展智能化系统的设计、制作和美化。它包含6个子主题，一般安排7个课时，由综合实践、科学、信息科技、美术四个学科教师衔接合作，完成教学。反思跨学科主题教学，要注意：课题引领，构建多元学科团队；创新机制，统筹各科课时安排；统一认识，加强全程主题培训
情境 | “双减”背景下的家校共育新探

情境 | “双减”背景下的家校共育新探

摘要：为更好地助推“双减”政策落地，提升家长高质量陪伴水平，促进学生全面发展，学校需通过多种途径促进家校共育。在实践中，通过深入开发家长培训课程、亲子活动课程等，助推家校共育；同时，变革家长参与学校活动的方式，开设“第一老师课堂”，让学校成为家庭教育的涵育场，辐射家长培训成果，以合作共育促互利共赢。关键词：家校共育；“双减”；家长学堂；“亲子＋”；“第一老师课堂” 家庭教育是在家庭生活中，
情境 | 走向“田间”的项目化学习

情境 | 走向“田间”的项目化学习

摘要：“田间”项目化学习以“田横头”以及周边乡村资源和园外访学基地为“田间”自然学习场，以项目化学习为主要方式，凸显“更自然”“更儿童”“更深度”的学习。它以链接自然的“田横头”研学、链接生活的周边游学、链接文化的基地访学作为实践样态，建构了“倾听儿童，确立问题—分组实施，探究问题—分享展示，解决问题”的实施路径。关键词：幼儿园；项目化学习；儿童立场作为一种更凸显“儿童立场”、更强调“动
情境 | 自然角创设：从“景观取向”到“教育取向”

情境 | 自然角创设：从“景观取向”到“教育取向”

摘要：环境是幼儿园重要的教育资源，在幼儿的成长中起着潜移默化的作用。自然角作为环境的一部分，具备教育的功能。自然角的创设需从“景观取向”到“教育取向”转变，从教育的视角审视自然角的价值，用教育的方法探索自然角的资源，按教育的理念指导自然角的实践。关键词：幼儿园；自然角；景观取向；教育取向环境是幼儿园重要的教育资源，在幼儿的成长中起着潜移默化的作用。自然角作为环境的一部分，具备教育的功能。
情境 | “打开”劳动教育的场域

情境 | “打开”劳动教育的场域

摘要：劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度，深植仰望星空乐创造的劳动情怀。学校的劳动教育需要不断探索打开方式，可在学校课程中浸润劳动教育，在生活日常中贯穿劳动教育，在体验场域中拓展劳动教育。关键词：劳动教育；学校课程；生活日常；体验场域劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度，深植仰望星空乐创造的劳动情怀。近年来，我们一直在探索学校
视野 | 周正逵先生对我国中小学作文教学的贡献

视野 | 周正逵先生对我国中小学作文教学的贡献

【编者按】周正逵先生是我国中小学语文教材改革的先行者。在过去的60年间，他直接参与编写的中小学语文教材多达十余套。曾独立主持编写的一套独具特色的高中语文实验教材，受到广大师生的欢迎，后作为正式教科书供全国重点高中选用。他还系统地总结了我国语文教育改革的历史经验，对中小学语文教学整体改革进行了全面而深入的研究，主持编写了一套新的义务教育九年一贯制语文教材，并先后发表有关语文教改的论文近百篇。本期《
视野 | 追随周正逵先生的那些岁月

视野 | 追随周正逵先生的那些岁月

摘要：因敬服周正逵先生的语文教材理念而改变了人生轨迹，拥有了十二年追随周正逵先生编写教材的时光：加入编写团队，参与中华书局版语文义务教育教材的编写；聆听周正逵先生的口述内容，整理其教育思想；从教材编写到教程策划；见证锲而不舍、永攀高峰的“弘道者”精神；帮助捐献重要藏书与资料。关键词：周正逵；教材理念；教材编写；语文教育一、初识：接触改变我人生的教材我与周正逵先生的缘分可以追溯到19
语丝 | 说说教学专业表达

语丝 | 说说教学专业表达

不是所有的说话都是表达，不是所有的表达都是专业表达。教学专业表达，至少要具备这四个要素：情感、善良、想象、才学。教学专业表达首先要有情感。语言不仅是思维的外壳，还蕴含情感。2017年，北京大学教授许渊冲在中国中央电视台《朗读者》节目里，朗诵林徽因的《别丢掉》一诗，泪流满面。他当年在西南联大读书时，就用英法两种语言翻译了这首诗。林徽因在徐志摩去世的第二年到福建去，途经海宁——徐志摩的家乡，晚上坐
语丝 | 超越ChatGPT

语丝 | 超越ChatGPT

一、努力写ChatGPT写不出的文字 ChatGPT一出现，留给我写这样文字的时间、空间可能都比较有限了。虽然现在就没有写得过很多人，但毕竟可以写得与众不同一些。据介绍，有三类事情，可能是目前的ChatGPT较难做到的，即“创造类”“想象类”“人际沟通类”。在这三个方面，我应该能大致写一点相关文字。然而，我的担心是，ChatGPT很快也能学会。比如，它通过几乎无尽的数据，抓住若干个关键词，“概

教育研究与评论

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讲堂 | 向名师学什么

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讲堂 | 在交往中生存

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关注 | 小学语文学科重点选题研讨纪实

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关注 | 中学语文学科重点选题研讨纪实

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论衡 | 数学概念教学：遮蔽与澄明

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论衡 | 基于学习科学的教学设计研究

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论衡 | 以文行事：构建写作课程新形态

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论衡 | 中小学科学课程衔接的问题与对策

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论衡 | “实用性阅读与交流”任务群视域下的单元教学策略研究

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论衡 | “完整儿童艺术表达”的理解与行动

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情境 | “批注小达人”：批注策略在整本书阅读教学中的使用

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情境 | “最美风景在家乡”的跨界之旅

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视野 | 周正逵先生对我国中小学作文教学的贡献

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