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2024年20期

《大学教育》贯彻党和国家的教育方针和政策，反映高校学科建设和教学研究、改革成果，促进高等教育人才素质提升，为我国高等教育和课程改革服务。

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名校交流 | “五育并举”视角下的高校非正式学习空间使用特征及优化策略

名校交流 | “五育并举”视角下的高校非正式学习空间使用特征及优化策略

［摘要］合理的学习空间是落实新时代“五育并举”对高校育人要求的重要载体，而已有研究对此类空间在该背景下的使用情况关注较少。文章以中山大学东校园和南校园为研究对象，通过问卷调查、实地调研等方法探讨学生视角下的高校“五育”活动与空间使用特征，分析现有空间与“五育并举”育人要求间的不适配情况，并结合“五育并举”内涵以及正式学习空间与非正式学习空间分类，以非正式学习空间营造为主要抓手提出适应新时代“五育
名校交流 | 研究生教育中导师与辅导员协同育人机制的实践和探究

名校交流 | 研究生教育中导师与辅导员协同育人机制的实践和探究

［摘要］研究生导师和辅导员是研究生教育中两支重要的队伍，均肩负为党育人、为国育才的使命。当导师和辅导员的育人力量同向同行、优势互补、协同促进时，将形成最大的育人合力，提高研究生培养质量。在培养时代新人的要求下，育人工作要符合学生的特点，了解学生实际诉求，解决学生提出的具体问题。文章以解决研究生诉求——提高研究生待遇为实践内容，分析研究生导师和辅导员合力育人的路径，提出转变教育理念、发挥各自优势、
名校交流 | 新工科背景下智慧能源专业教学探索

名校交流 | 新工科背景下智慧能源专业教学探索

［摘要］为提升智慧能源专业本科生培养质量、提高学生在工程实践中的知识应用能力，文章针对当下“双碳”政策的发展和新工科背景下的能源人才需求，探讨通过线上线下相结合、辅以理论应用案例的教学方法，基于数值模拟方法和有限元仿真专业软件，在课程中开展动力设备全生命周期管理工程实例研究，引导学生主动学习、提高实践能力，通过重新整合教学内容和专业知识，提升学生的专业知识应用能力，促进学生对行业发展的理解。
学科建设 | 课程体系视角下中国慕课实践现状与发展对策研究

学科建设 | 课程体系视角下中国慕课实践现状与发展对策研究

［摘要］慕课不仅可以促进学生的终身学习、专业发展，加快构建学习型社会，而且能为现有的高等教育带来机遇、挑战和创新。文章基于国内18个慕课平台和国际3个主流慕课平台的调研数据，从课程资源数量、课程体系、课程分布、课程运营模式四个方面对我国慕课的课程建设现状进行了系统的梳理。研究表明，我国慕课项目实践的共性问题在于：课程资源方面，重复建设造成资源浪费；课程体系方面，课程资源孤立分散，没有模块化、体系
学科建设 | “思政引领-科研助推”下安全工程专业地下工程课程建设

学科建设 | “思政引领-科研助推”下安全工程专业地下工程课程建设

［摘要］地下工程是安全工程专业地下安全方向的一门工程实践性要求高、跨学科交叉融合性强、安全问题复杂多变的专业核心课程。文章从“思政引领-科研助推”的视角出发，分析了地下工程课程的特点及课堂教学中面临的挑战，对该课程在新时代背景下的教学目标进行了剖析，提出了“理论—工程案例—理论”的联动反馈式教学、前沿科研成果支撑教学培养创新型人才、课程思政引领下全方位育人的地下工程课程教学方法，构建了基于“思政
学科建设 | 实战化视域下军队院校军事基础教学场地建设策略创新

学科建设 | 实战化视域下军队院校军事基础教学场地建设策略创新

［摘要］以习近平强军思想为指引，结合新时代军事教育方针及提高军事训练实战化水平的重要指示，文章从实战化视角深入剖析军队院校军事基础教学场地的内涵、特点及现状问题，通过多维度探索军事基础实战化教学场地的构建及其建设策略创新路径，为军队院校实现“围绕实战搞教学，着眼打赢育人才”的目标提供理论支撑和实践指导。［关键词］军事基础；实战化教学；场地建设；策略创新［中图分类号］E251 ［文献标识
学科建设 | 高校思政课实践教学课程化建设探究

学科建设 | 高校思政课实践教学课程化建设探究

［摘要］思政课实践教学作为思政课教学的重要环节，是思政课理论教学的外延与拓展，主要解决的是促进思政课理论教学内容在学生群体中入脑、入心和入行，进而达到知情意行的统一。然而，当前高校思政课实践教学主要面临以下四个方面的问题：实践教学内容与理论教学内容联系不够紧密，分众式实践教学落实不够到位，实践教学考核评价体系不够完善，实践教学统筹管理不够科学等。基于此，高校思政课实践教学课程化建设应当做到“四个
课程改革 | 工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系构建与探讨

课程改革 | 工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系构建与探讨

［摘要］针对工科专业课程较抽象、难理解、学科交叉等特点，文章以继电保护课程为例，结合课程目标构建 “横向贯通-纵向衔接”的井字形课程教学体系，具体阐述基于横向贯通模式的三段式电流保护知识点教学策略，提出纵向衔接模式下“复用为主，差异迭代”的多种电流保护场景协同教学策略，以有效促进学生对专业课程内容的理解及掌握应用。［关键词］继电保护；工科专业课程；保护原理；教学体系构建［中图分类号］G6
课程改革 | 　“双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

课程改革 | 　“双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

［摘要］文章以水土保持工程学课程为例，探讨面向水土保持相关专业课程的教学体系构建与应用。“双协同”即课堂与课外协同、三层次学践协同，以此为核心贯穿“两翼一本”教学设计。其中，“两翼”中的“一翼”是指工程应用能力，另“一翼”是指团队合作与沟通能力；“一本”指以培养有品德的人才为根本。文章指出，可根据学情调查结果和学习反馈进行较为准确的教学引导，在学习“痛点”处开展深入的互动。基于上述教学体系的改革
课程改革 | 新工科背景下基于多理念融合的变频控制技术课程系统教学改革探索

课程改革 | 新工科背景下基于多理念融合的变频控制技术课程系统教学改革探索

［摘要］新工科建设对传统教育模式提出了新要求，建立以学习者为中心的教学体系、完善教育考试制度，仍任重而道远。在此过程中，需秉持成果导向的工程教育理念，遵循“金课”建设标准，不断优化课程体系，持续创新教学模式，并加强对能力达成目标的评估，以全面深化教学改革。沈阳理工大学在变频控制技术课程教学中，积极融合多元教学理念，紧密对接学科前沿与国民经济发展需求，不断更新知识体系，丰富课程内容；通过采用项目驱
课程改革 | 培养实践能力的新时代本科自然语言处理课程改革思考

课程改革 | 培养实践能力的新时代本科自然语言处理课程改革思考

［摘要］在当前人工智能大模型的新时代背景下，自然语言处理领域展示出了完全不同于以往的问题解决路径。在新时代的需求导向下，自然语言处理领域的人才不能局限于传统方法的理论实践，需要具有灵活使用前沿知识和技术来解决问题的实践能力。在这种背景下，本科自然语言处理课程出现了理论课知识过时且复杂、实验课实践内容门槛过高、课程内容与工程实践脱节等问题。针对这些问题，文章提出了本科自然语言处理课程的教学改革方案
教学研讨 | “一个中心、两个抓手、三个环节、四种融合”有机化学课程混合式教学模式探索与实践

教学研讨 | “一个中心、两个抓手、三个环节、四种融合”有机化学课程混合式教学模式探索与实践

［摘要］东华理工大学有机化学课程教学团队坚持以学生为中心，更新教学理念，以学生和教师为抓手，从线上教学、线下教学和教学评价三个环节入手进行了改革创新，融合了思政元素、课程特色、生活实例和前沿知识，从而构建了基于“一个中心、两个抓手、三个环节、四种融合”的混合式教学模式。通过实践，在学生培养、团队发展和课程建设等方面取得了较好的成效。［关键词］有机化学课程；混合式教学；教学模式；教学评价；过程
教学研讨 | 短视频时代高等教育教学模式探讨

教学研讨 | 短视频时代高等教育教学模式探讨

［摘要］为了深入探究短视频对大学生学习的影响，课题组通过问卷调查了解学生观看短视频的时间与频次、线上学习的实际情况与成效，以及观看短视频对学生专注度与阅读理解能力的潜在影响。课题组对来自不同高校的1049份有效问卷进行统计分析，结果显示：当前，短视频已成为学生广泛使用的媒介。然而，当每日观看短视频的频次和时长超过一定阈值时，学生的专注度与阅读理解能力会受到明显制约。为此，课题组建议高校在教学过程
教学研讨 | 学科竞赛与人工智能相结合的产品设计工作坊教学模式研究

教学研讨 | 学科竞赛与人工智能相结合的产品设计工作坊教学模式研究

［摘要］在产品设计教育领域，创新的教学方法对于培养学生的创新能力和实践技能至关重要。文章探讨一种将学科竞赛与人工智能等新技术相结合的产品设计工作坊教学模式：首先介绍该教学模式的理论基础和实施策略，然后通过教学案例分析其在产品设计教学中的应用效果和潜在优势，最后提出进一步优化的建议，旨在通过这种模式提升学生的设计思维水平、技术应用能力和团队合作精神。［关键词］产品设计；工作坊；学科竞赛；人工智
思政育人 | 课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与案例研究

思政育人 | 课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与案例研究

［摘要］文章探讨了课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与实践案例。文章详细介绍了四个课程思政教学策略，包括基于数理统计学文化、数理统计学应用、数理统计学人物和数理统计思维的课程思政教学策略，详细分析了课程思政的现实需求，并设计了具体教学实施案例。文章为教育者提供了新的思路和方法，鼓励更多不同学科领域中的课程思政实践尝试。［关键词］高等数理统计；课程思政；实施策略；实践案例［中图分类
思政育人 | “三全育人”视域下红色资源融入研究生思想政治教育的有效性研究

思政育人 | “三全育人”视域下红色资源融入研究生思想政治教育的有效性研究

［摘要］“三全育人”是马克思主义“人的全面发展”理论内涵的新时代拓展，是高校思想政治教育工作的时代创新。红色资源是高校研究生思想政治教育的宝贵资源，将红色资源有效运用于高校研究生思想政治教育，是提升研究生思想政治教育工作实效的重要渠道。文章主要从红色资源融入高校研究生思想政治教育的重要价值入手，分析高校红色资源融入研究生思想政治教育存在的现实问题，提出将红色资源融入研究生思想政治教育的有效路径。
思政育人 | 基于案例式教学的线性代数课程思政教学改革实践与探索

思政育人 | 基于案例式教学的线性代数课程思政教学改革实践与探索

［摘要］文章基于地方院校线性代数课程教学的实践探索，剖析当前线性代数课程思政融入的常见误区，提出相应的解决方案，在此基础上梳理基于案例式教学的线性代数课程思政教学方法。教师需紧密结合学生专业背景，动态调整课程设计，明确思政目标，通过全过程案例式教学方式融入思政元素，引导学生树立正确的价值观，以满足其全面发展需求，为提升教学质量和人才培养质量提供有力支撑。［关键词］线性代数；课程思政；案例式教
思政育人 | 将共产党人精神谱系融入“概论”课的几个着力点

思政育人 | 将共产党人精神谱系融入“概论”课的几个着力点

［摘要］中国共产党领导和团结人民在百年奋斗历程中逐步形成的具有崇高品格和价值追求的精神谱系，是高校思想政治理论课特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“概论”课）教育教学的重要内容。在“概论”课中加强共产党人精神谱系教育，对于引导当代大学生树立坚定的远大的理想信念、厚植爱国情怀、形成正确的价值观具有重要意义。因此，将共产党人精神谱系融入“概论”课的探索应围绕价值引领、内涵支撑、方
思政育人 | 食品营养与健康导论课程思政教学探索

思政育人 | 食品营养与健康导论课程思政教学探索

［摘要］食品营养与健康专业是“健康中国”国家战略背景下应运而生的新兴专业，食品营养与健康导论课程是提升学生对专业的兴趣、提高学生对专业的认知认同的启蒙课程，是提高人才培养质量和促进学科发展的关键环节，因此对其开展课程思政建设势在必行。针对当前食品营养与健康导论课程思政实施中存在的课程思政教学目标不够明晰、思政元素与专业知识的融合度不够、教学方式和评价方式单一等问题，文章从课程思政目标、教学内容、
思政育人 | 课程思政融入核生化武器及其防护课程的BOPPPS教学模式设计探索

思政育人 | 课程思政融入核生化武器及其防护课程的BOPPPS教学模式设计探索

［摘要］核生化武器及其防护课程作为一门选修课，专注于增强学生的防护意识、提升学生的防护素质。为落实好立德树人根本任务，应将各类课程与思想政治教育深度融合，使之共同促进学生的全面发展。文章以核生化武器及其防护课程为例，深入剖析BOPPPS教学模式的课堂适配性，并结合课程特点，创新性地提出“BOPPPS+思政”教学方案，旨在实现教学目标与思政教育的深度融合。［关键词］BOPPPS教学模式；课程思
思政育人 | “四史”教育融入“青马工程”的内在逻辑、价值意蕴和实践路径探析

思政育人 | “四史”教育融入“青马工程”的内在逻辑、价值意蕴和实践路径探析

［摘要］“四史”教育是弘扬马克思主义的重要举措，与“青马工程”具有高度的契合性，表现在教育目标的一致性、教育内容的耦合性、教育方法的互鉴性；“四史”教育拓展“学马”题材、筑牢“信马”信念、激发“行马”动力，对培养青年马克思主义者意义重大。推动“四史”教育与“青马工程”深度融合，需要坚持学员主体，引导学员正确学习“四史”；坚持教师主导，打造一流“四史”教育队伍；围绕教育目标，构建“四史”教育内容体
思政育人 | 把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考

思政育人 | 把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考

［摘要］思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，“形势与政策”课程属于高校思想政治理论课程体系的重要组成部分。“四史”教育是推动理想信念教育常态化的内在要求，是“形势与政策”课程的重要内容。东莞是中国改革开放的一个缩影，用好、用活、用足中国改革开放历史资源，让历史文化资源“活起来”“融起来”“传起来”，把历史讲深、讲透、讲活，使之合理融入“形势与政策”课程，让改革开放精神进课堂、进头脑，
思政育人 | 　“数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路

思政育人 | 　“数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路

［摘要］辽宁“六地”红色文化资源是高校开展思政教育的重要精神源泉与实践依托，对于推动高校思政教育纵深发展意义重大。数字技术的发展为辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育提供了新的契机。文章阐释了“数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴，并基于数字化的范畴，从理念深化、平台完善、项目开展、队伍建设及建立健全相关机制等方面探索了多维的实践进路。［关键词］“数字党建”
思政育人 | 开放教育金融课程思政的关键问题与融入策略

思政育人 | 开放教育金融课程思政的关键问题与融入策略

［摘要］开放教育是推动高等教育普及和发展的重要力量，承载着立德树人的重要使命。开放教育课程思政有效融入的前提是理解开放教育师生关系的特点，准确把握成人学习者的特征。针对开放教育金融课程思政的一般性和特殊性，文章提出开放教育课程思政融入的关键问题；基于建构主义学习理论和隐性课程，以经济学基础课程为例，从明确育人目标、挖掘思政元素、建设数字资源库、创新教学方法、重构考核评价体系五个维度，深入探索课程
人才培养 | 基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式探析

人才培养 | 基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式探析

［摘要］针对当前我国农业工程与信息技术专业型硕士培养存在的问题，文章提出了基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式建设举措。以仲恺农业工程学院农业工程与信息技术专业型硕士培养为例，其基于协同创新的专业型硕士培养模式取得了显著成效，不仅实现了专业型硕士高层次人才培养质量和科技创新能力的双提升，还为粤港澳大湾区形成乡村振兴新质生产力提供了新动能。［关键词］协同创新；农业工程与信息技术；
人才培养 | 社会工作专业硕士研究生实践共同体的构建

人才培养 | 社会工作专业硕士研究生实践共同体的构建

［摘要］社会工作是第三次分配的重要力量，社会工作人才队伍建设是社会工作部的重要任务。依据情境学习理论，社会工作专业硕士研究生的培养应构建实践共同体，以强化其实践能力。扬州大学社会工作专业硕士学位点坚持“学习即实践”的理念，着力强化实习单位、岗位安排、实习督导、实践本身的合法性，着力推动边缘性参与的起点化、充分化，努力从相互卷入、合作事业、共享智库三个维度，推动社会文化的再生产。［关键词］社会
人才培养 | 高校工科大学生技术转移技能培养路径研究

人才培养 | 高校工科大学生技术转移技能培养路径研究

［摘要］文章深入探讨了工科大学生教育中技术经纪人培训的创新实践。在梳理工科大学生教育的现状时，课程组发现，技术转移技能的创新实践发挥着关键作用，技术转移与成果转化的实践是提升学生职业综合素养的重要因素。基于此，课程组分析技术经纪人培训与工科大学生教育的互补关系，评述技术经纪人培训的发展趋势，并提出对工科大学生教育改革的启示与建议。［关键词］工科大学生教育；技术转移技能；技术转移与成果转化；技
人才培养 | 新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

人才培养 | 新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

［摘要］在新工科建设背景下，地方应用型高校工科人才培养迎来了新的挑战和机遇。文章基于岗位胜任力理论，结合新工科建设理念，深入探讨地方应用型高校“一三五”工程实践与创新能力培养体系的构建，以提升工科学生的岗位胜任力。通过构建以岗位胜任力为核心的培养方案，涵盖三阶段递进的技能培养和五维度教学实践环节，有效提升工科学生的工程实践与创新能力，增强学生的就业竞争力和创新创业能力，以期为地方应用型高校工科人
人才培养 | OBE理念下建筑学专业应用型人才培养“一体两翼”模式探索与创新

人才培养 | OBE理念下建筑学专业应用型人才培养“一体两翼”模式探索与创新

［摘要］南宁学院将行业需求与人才培养目标深度融合，在建筑学专业人才培养中应用OBE理念，从需求出发探索高校与企业联动的应用型人才培养模式，基于人才培养目标构建了“一体两翼”协同育人模式，以提升毕业生的社会适应性，探索出一条符合地方发展需求的应用型人才培养有效路径。［关键词］OBE理念；建筑学专业；应用型人才培养［中图分类号］G64 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2
人才培养 | 面向东盟的“那”文化翻译传播：语言经济原则与策略

人才培养 | 面向东盟的“那”文化翻译传播：语言经济原则与策略

［摘要］文章从经济的视角研究“那”文化翻译传播，通过探讨“传播什么”“对谁传播”和“怎样传播”，论述面向东盟国家进行对外翻译传播时可遵循的原则（价值、效用、费用及效益），使对外翻译传播具备人文性、经济性及社会性等多重价值。采用直译、意译、音译、灵活翻译等对外翻译策略，重视语言经济对译文选择的有效性指导，有助于中国—东盟在共享“那”文化圈的过程中，通过语言翻译形成内外联系、互通有无的局面，促进民心

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目录

名校交流 | “五育并举”视角下的高校非正式学习空间使用特征及优化策略

名校交流 | “五育并举”视角下的高校非正式学习空间使用特征及优化策略

名校交流 | 研究生教育中导师与辅导员协同育人机制的实践和探究

名校交流 | 研究生教育中导师与辅导员协同育人机制的实践和探究

名校交流 | 新工科背景下智慧能源专业教学探索

名校交流 | 新工科背景下智慧能源专业教学探索

学科建设 | 课程体系视角下中国慕课实践现状与发展对策研究

学科建设 | 课程体系视角下中国慕课实践现状与发展对策研究

学科建设 | “思政引领-科研助推”下安全工程专业地下工程课程建设

学科建设 | “思政引领-科研助推”下安全工程专业地下工程课程建设

学科建设 | 实战化视域下军队院校军事基础教学场地建设策略创新

学科建设 | 实战化视域下军队院校军事基础教学场地建设策略创新

学科建设 | 高校思政课实践教学课程化建设探究

学科建设 | 高校思政课实践教学课程化建设探究

课程改革 | 工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系构建与探讨

课程改革 | 工科专业课程中“横向贯通-纵向衔接”教学体系构建与探讨

课程改革 | “双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

课程改革 | “双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

课程改革 | 新工科背景下基于多理念融合的变频控制技术课程系统教学改革探索

课程改革 | 新工科背景下基于多理念融合的变频控制技术课程系统教学改革探索

课程改革 | 培养实践能力的新时代本科自然语言处理课程改革思考

课程改革 | 培养实践能力的新时代本科自然语言处理课程改革思考

教学研讨 | “一个中心、两个抓手、三个环节、四种融合”有机化学课程混合式教学模式探索与实践

教学研讨 | “一个中心、两个抓手、三个环节、四种融合”有机化学课程混合式教学模式探索与实践

教学研讨 | 短视频时代高等教育教学模式探讨

教学研讨 | 短视频时代高等教育教学模式探讨

教学研讨 | 学科竞赛与人工智能相结合的产品设计工作坊教学模式研究

教学研讨 | 学科竞赛与人工智能相结合的产品设计工作坊教学模式研究

思政育人 | 课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与案例研究

思政育人 | 课程思政在高等数理统计课程教学中的实施策略与案例研究

思政育人 | “三全育人”视域下红色资源融入研究生思想政治教育的有效性研究

思政育人 | “三全育人”视域下红色资源融入研究生思想政治教育的有效性研究

思政育人 | 基于案例式教学的线性代数课程思政教学改革实践与探索

思政育人 | 基于案例式教学的线性代数课程思政教学改革实践与探索

思政育人 | 将共产党人精神谱系融入“概论”课的几个着力点

思政育人 | 将共产党人精神谱系融入“概论”课的几个着力点

思政育人 | 食品营养与健康导论课程思政教学探索

思政育人 | 食品营养与健康导论课程思政教学探索

思政育人 | 课程思政融入核生化武器及其防护课程的BOPPPS教学模式设计探索

思政育人 | 课程思政融入核生化武器及其防护课程的BOPPPS教学模式设计探索

思政育人 | “四史”教育融入“青马工程”的内在逻辑、价值意蕴和实践路径探析

思政育人 | “四史”教育融入“青马工程”的内在逻辑、价值意蕴和实践路径探析

思政育人 | 把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考

思政育人 | 把改革开放史融入“形势与政策”课程教学的思考

思政育人 | “数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路

思政育人 | “数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路

思政育人 | 开放教育金融课程思政的关键问题与融入策略

思政育人 | 开放教育金融课程思政的关键问题与融入策略

人才培养 | 基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式探析

人才培养 | 基于协同创新的农业工程与信息技术专业型硕士培养模式探析

人才培养 | 社会工作专业硕士研究生实践共同体的构建

人才培养 | 社会工作专业硕士研究生实践共同体的构建

人才培养 | 高校工科大学生技术转移技能培养路径研究

人才培养 | 高校工科大学生技术转移技能培养路径研究

人才培养 | 新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

人才培养 | 新工科建设背景下地方应用型高校工程实践与创新能力培养体系探索

人才培养 | OBE理念下建筑学专业应用型人才培养“一体两翼”模式探索与创新

人才培养 | OBE理念下建筑学专业应用型人才培养“一体两翼”模式探索与创新

人才培养 | 面向东盟的“那”文化翻译传播：语言经济原则与策略

人才培养 | 面向东盟的“那”文化翻译传播：语言经济原则与策略

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课程改革 | 　“双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

课程改革 | 　“双协同”教学贯穿“两翼一本”教学体系的构建与应用

思政育人 | 　“数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路

思政育人 | 　“数字党建”视域下辽宁“六地”红色文化资源融入高校思政教育的价值意蕴和实践进路