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学前教育研究

学前教育研究

2024年05期

该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。

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学前教育管理与政策 | 现代儿童观的话语建构：基于多元话语分析视角的探究

学前教育管理与政策 | 现代儿童观的话语建构：基于多元话语分析视角的探究

主持人语：儿童是国家的未来、民族的希望。《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》强调“儿童优先”“尊重儿童主体地位”“尊重儿童的人格尊严”“遵循儿童身心发展特点和规律”等儿童发展基本原则。而贯彻这些原则的前提，当是承认和理解童年的独立价值。童年并不是成人的“准备期”，也非发展的“隐患期”，而是具有当下价值的“存在期”和具有重要研究价值的文化范畴。基于社会学的视角，本组4篇专题文章分别探讨了现代
学前教育管理与政策 | 语言与家庭教养：不平等童年的社会建构

学前教育管理与政策 | 语言与家庭教养：不平等童年的社会建构

［摘要］语言，既是家庭教养的内容，也是其实践媒介。在家庭教养造就不平等童年的运作机制中，它可谓是轴心要素。首先，家庭有意识的语言教养是最表层的实践。不同阶层家庭的语言教养表现出“儿童中心—情境中心”的模式差异，为儿童语言习得搭建了不同的“脚手架”。其次，家庭教养中的语码模式也隐性地形塑着不同阶层儿童的语言模式。借助于语言的表层和深层实践，家庭教养不只影响儿童的语言社会化，还影响他们的思维和认知
学前教育管理与政策 | 儿童主体能动性概念溯源及其理论进展

学前教育管理与政策 | 儿童主体能动性概念溯源及其理论进展

［摘要］儿童主体能动性研究在国际范围内获得广泛关注，其概念正在被重新审视。主体能动性存在内在的紧张关系，即主体能动性与社会结构、个人的能动性与社会的能动性的二元对立。这一紧张关系被儿童主体能动性理论直接移植，并在新童年社会学与《儿童权利公约》的推动下进一步加剧。在调和及其超越这一紧张关系的背景下，儿童主体能动性研究呈现四种不同的理论进路：自由主义范式、社会文化范式、后结构主义范式与实用主义范式
学前教育管理与政策 | 儿童主体的建构：师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

学前教育管理与政策 | 儿童主体的建构：师幼互动中教师的角色扮演与支持研究

［摘要］儿童天生具有主动建构的能力，其能力的可能性不以“成人”的标准为准则。儿童主体的呈现与建构需要从儿童主动行动与他者行为反馈中发现。本文旨在揭示幼儿教师通过角色扮演为儿童主体的建构提供的支持行为及其二者交互影响的过程。在“前台”，教师是主体建构的“设计者”，儿童以“合作者”角色参与其中；在“后台”，幼儿教师通过适时介入与沉默观察成为“辅助者”，儿童则在教师角色和行为的转变下，成为主体建构的
学前教育管理与政策 | 低出生率背景下省域学前教育资源供需关系与动态调配

学前教育管理与政策 | 低出生率背景下省域学前教育资源供需关系与动态调配

［摘要］低出生率背景下研判省域学前教育资源供需关系的变化，对优化学前教育资源配置、实现学前教育优质均衡发展具有指导意义。本研究选择省域学前教育资源配置中低供给高需求类型的中部J省作为研究对象，运用PADIS？鄄INT软件预测分析了J省2023—2035年低、中、高三种方案下城乡在园幼儿人数的变化，调查了J省学前教育人力资源与物力资源供给现状，进而预测分析了J省学前教育资源在供给动态变化与静态不
学前教育管理与政策 | 多重制度逻辑下普惠性民办园质量风险的生成与防范

学前教育管理与政策 | 多重制度逻辑下普惠性民办园质量风险的生成与防范

［摘要］有质量是普惠性学前教育服务的核心属性和内在要求。当前作为普惠性学前教育服务重要供给主体的普惠性民办园面临着较大的质量风险，从多重制度逻辑的视角看，是政府的政治—行政逻辑、民办园的市场逻辑和家长的社会逻辑相互交织作用的结果。多重制度逻辑互动下，质量监管乏力造成的“管理缺位型”质量风险、经费保障不足引致的“资源制约型”质量风险和质量信息不对称助推的“信息遮蔽型”质量风险在普惠性民办园中以交
学前教育基本理论 | 完整经验的基本涵义、生成机制及其教育意蕴

学前教育基本理论 | 完整经验的基本涵义、生成机制及其教育意蕴

［摘要］完整经验具有与经验同一的动态性、生成性等本质特征，蕴含着过程取向的完整观。完整经验的生成应以生活经验与课程经验的交互为基础，以认知经验与社会经验的融合为条件，以反省经验到审美经验的升华为关键。基于完整经验的幼儿园教育变革，在课程设置方面，要体现经验的多样性、连续性、过程性和整合性，注重经验向反省经验、审美经验的进阶与升华，应整体考虑生活经验、社会经验和审美经验之于幼儿学习与发展的价值。
学前教育基本理论 | 德育活动中儿童的主体性及其作用

学前教育基本理论 | 德育活动中儿童的主体性及其作用

［摘要］在儿童道德教育的过程中需要充分关注儿童主体性的发挥，克服灌输式道德教育所带来的空心病，为儿童道德发展提供切实可行的路径。在教育活动中，教师应提供更多对话的机会，在多方关系的互动中成就德育中儿童的主体性，并通过开展关系性的活动，让儿童在与教师和同伴的亲密互动中发挥主体性作用，提升道德判断力、执行力，深化道德教育的主题，进而提升儿童道德教育的效果。［关键词］儿童；道德教育；主体性；关
幼儿园教科研 | 闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

幼儿园教科研 | 闽南文化融入幼儿园园本课程的价值、困境与优化策略

［摘要］中华优秀传统文化是重要的幼儿教育资源，它对幼儿经验和能力的发展，以及培育幼儿的身份认同和文化自信具有重要的促进价值。闽南文化是中华优秀传统文化的重要代表，但在将其融入幼儿园课程建设的过程中存在教师专业准备不足、进幼儿园难、课程层次低以及实践策略单一等问题。为此，幼儿园要强化对教师专业素养的培养，动用各方力量加大对闽南文化资源的开发力度，通过适宜的评价促进幼儿对闽南文化课程实践的参与。
幼儿园教科研 | 以项目化学习发展幼儿的问题解决能力

幼儿园教科研 | 以项目化学习发展幼儿的问题解决能力

［摘要］问题解决能力是个体适应未来社会发展需要的关键能力，幼儿园应从小培养幼儿良好的问题意识、学习意向和思维能力。项目化学习具有完整的问题情境和教学支持，可以真实发展幼儿的问题解决能力。以项目化学习来发展幼儿的问题解决能力，要着重发展幼儿持续的自主探究意识，通过生活活动、学习活动、游戏活动和体验活动来引导幼儿开展多元探究，促进幼儿问题解决能力的全面综合发展。［关键词］问题解决能力；项目化
幼儿园教科研 | 幼儿园绿色课程的实践探索

幼儿园教科研 | 幼儿园绿色课程的实践探索

［摘要］自然的缺失是当下阻碍儿童健康成长的重要因素。以生态思维来建构绿色课程既是对大自然教育价值的肯定和吸纳，也是对儿童成长规律的科学认知，幼儿园应强化对儿童发展的整体认识，推动儿童对自然的参与，丰富他们的经验范畴，发展他们的自主学习能力。幼儿园绿色课程的内容架构应进一步从自然拓展至生活、文化和社会实践领域，通过引导儿童对自然的深度体验和对学习的自主决策来推动他们的深度学习。［关键词］绿

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学前教育管理与政策 | 现代儿童观的话语建构：基于多元话语分析视角的探究

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学前教育管理与政策 | 语言与家庭教养：不平等童年的社会建构

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学前教育管理与政策 | 儿童主体能动性概念溯源及其理论进展

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