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小学教学参考(综合)

小学教学参考(综合)

2024年06期

服务于小学教师、中等师范（教师进修）学校师生和各级小学教研员，培养学生创新精神，提高素质教育质量，推进教学改革，及时、可靠地向广大教师提供丰富的教改信息、教学参考资料。

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专题论析 | 结构化视角下数学整体把握教学探索

专题论析 | 结构化视角下数学整体把握教学探索

［摘要］核心素养导向下的小学数学教学，需要深入分析数学的本质和学生的认知规律，用整体的、联系的、发展的眼光对教学内容进行结构化整合。数学课堂中，教师可依托结构化的教学内容，引导学生整体把握三角形知识的产生与发展、结构与关联、价值与意义，深入理解三角形的本质。这样能帮助学生逐步形成空间观念、几何直观和推理意识，积累认识几何图形的结构性经验，从而建构有意义的结构化认知。［关键词］结构化；图形要素
专题论析 | 探整体教学，寻数学本质

专题论析 | 探整体教学，寻数学本质

［摘要］《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导教师整体把握教学内容，注重教学内容的结构化关联，教学中重视知识和方法的联系与迁移。对“认识三角形”一课，教师以结构化的整体视角展开教学，构建“大概念”导向下图形认识一致性的教学模型，将尺规作图与图形认识的教学相融合，能使学生深入理解图形概念的本质，真正实现深度学习，有效培养学生的数学核心素养。［关键词］三角形；整体教学；尺规作图［中图分
习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（下）

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（下）

［摘要］促进学生思维品质的提升和核心素养的发展是数学教学的最终目标。要实现这样的目标，就要关注数学教学的全过程，即例题教学和习题教学都要重视，并在日常教学中落实。实践证明，习题教学相对于例题教学而言，在时间、内容和形式三个方面对落实上述目标更具优势。由此，小学数学习题教学就承载起了新的功能。［关键词］习题教学；思维品质；核心素养［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章
热点思考 | 经历算法建构，感悟运算一致性

热点思考 | 经历算法建构，感悟运算一致性

［摘要］以苏教版数学教材四年级下册“三位数乘两位数的笔算”的教学为例，通过解读运算一致性，设计以下的教学活动：复习旧知，帮助学生回忆两位数乘两位数的算法；自主探究，促使学生发现三位数乘两位数的算法；延伸拓展，引导学生发现多位数乘多位数的算法；融入史料，帮助学生了解中外不同的算法。这样教学，有利于引导学生经历算法建构的过程，理解乘法笔算的算理，感悟运算一致性，提升他们的数学素养和问题解决能力。
热点思考 | 借助“教—学—评”一致性，落实核心素养

热点思考 | 借助“教—学—评”一致性，落实核心素养

［摘要］以苏教版数学教材四年级下册“三角形的内角和”的教学为例，解读教材后设计以下的教学活动：借助三角尺，引导学生明确三角形的内角和；提出猜想，引导学生验证三角形的内角和；应用结论，引导学生计算三角形的未知角；总结归纳，引导学生畅谈学习心得体会。这样，基于“教—学—评”一致性进行教学，能有效落实核心素养，促进学生全面发展。［关键词］苏教版；内角和；“教—学—评”一致性［中图分类号］ G6
热点思考 | 寻根溯源，感悟数概念的一致性

热点思考 | 寻根溯源，感悟数概念的一致性

［摘要］以苏教版数学教材五年级上册“小数的意义”的教学为例，确定学习任务后，设计以下的教学活动：链接结绳计数，引导学生认识一位小数；借助平面图形，引导学生认识两位小数；通过立体图形，引导学生认识三位小数；沟通小数、整数和分数的联系，引导学生认识小数数位。这样从知识的源头处理好小数与整数在数位和计数法上的共通之处，引导学生感悟数概念的一致性，能深化学生对小数意义的理解，为他们后续的数学学习打下坚实
道德与法治 | “实践+”道德与法治劳动主题教育的探索

道德与法治 | “实践+”道德与法治劳动主题教育的探索

［摘要］小学道德与法治劳动主题教育对培养学生的劳动素养具有重要价值。学生存在劳动意识缺失、劳动行为不足、劳动习惯不好等问题。教师可从“实践+精准渗透”“实践+榜样驱动”和“实践+评价促进”三个方面，开展内容丰富、形式多样的教育实践活动，以提升学生的劳动认知，激发学生的劳动意愿，培养学生的劳动习惯，全面落实新时代教育改革对加强劳动教育的新要求。［关键词］实践+；劳动主题教育；道德与法治［中
道德与法治 | 任务驱动：道德与法治学科项目化学习的实践探索

道德与法治 | 任务驱动：道德与法治学科项目化学习的实践探索

［摘要］在一年级“适应新生活”的主题教学中开展适应性教育，能够促进学生的身份认知，使学生从学习环境、身边人物到学习任务形成合理适应，以良好的心理状态实现积极学习和有效成长。教师应立足课程目标要求，统整教材内容，融合学校文化和入学教育要求，通过“项目确立—项目设计—项目探究—项目展示”的项目式学习，引导学生在真实情境中切身体验、创新思考、合作探究、勇敢表达，使学生能够更好地适应小学的集体生活。
道德与法治 | 具身向度下“践礼养德”故事讲述教学范式探究

道德与法治 | 具身向度下“践礼养德”故事讲述教学范式探究

［摘要］故事是人类最古老的思想传播与文化传承形式之一，讲故事是一种最简单却最有凝聚力的教学方式。一些教师在故事讲述中存在缺少主体交互、缺乏情境创设、忽视学生的参与体验等问题。“践礼养德”是以注重行为实践为目标的品德养成教学理念。在具身德育理念指导下，教师应关注学生的需求，通过创设具身情境、构建具身活动和优化故事载体等路径，重建故事讲述教学范式，推进思政教育教学落地生根。［关键词］践礼养德；具
图音体 | 项目化学习背景下美术教学实践探索

图音体 | 项目化学习背景下美术教学实践探索

［摘要］项目化学习是提升学生核心素养的有效方式，也是避免美术教学内容碎片化、单一化现象的重要途径。小学美术教学中，教师可从学生的实际生活入手，提炼项目化学习主题；基于核心素养，制订项目化学习目标；结合内容特点，对项目化学习过程进行统筹安排；设计学习活动，落实项目化学习目标；细化评价指标，推进项目化学习深入开展。［关键词］美术教学；项目化学习；核心素养［中图分类号］ G623.75 ［文
图音体 | 音乐课堂中爱国歌曲的教学探索

图音体 | 音乐课堂中爱国歌曲的教学探索

［摘要］爱国歌曲具有丰富的教育价值。在小学音乐课堂教学中，教师适时引入爱国歌曲，创造教育契机，能给学生带来学习启迪。教师可从遴选教学资源、创设学习情境、创新实践活动、延伸技能训练等角度出发，基于学生的学情，优化音乐教学方案，制订多元化教学目标，有针对性地推出多样化的学习活动，以满足学生的个性化发展需求，助力学生学科核心素养的发展。［关键词］音乐教学；爱国歌曲；教学探索［中图分类号］ G6
图音体 | 以学定教：体育学习任务单的设计与实施策略

图音体 | 以学定教：体育学习任务单的设计与实施策略

［摘要］学习任务单是学生完成自主学习的有效支架，也是实现“以学定教”的重要手段。以小学体育学习任务单的设计与实施为例，结合体育教学实践，分别从课前、课中、课后三个阶段搭建学习支架，形成优质的课前设计、有效的课堂实施、及时的巩固评价，有利于小学体育课堂的研学、助学和固学。学习任务单在小学体育教学中的应用展现了课堂教学的新方式，能够有效激发学生的学习积极性，提高学生自主学习和合作交流的能力，培养学生
图音体 | “学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用

图音体 | “学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用

［摘要］在小学篮球教学中，实施“学、练、赛、评”一体化教学是落实篮球训练、提升学生篮球训练质量的有效方式。教师要认识到“学、练、赛、评”一体化在篮球教学中的价值，把握小学阶段篮球训练的基本原则，根据篮球训练特点和学生学情进行方法指导、安排训练时间、准确把握比赛时机、进行多元评价。通过以评促学、以评促练、以评促赛，帮助学生构建完善的学习体系，全面提升学生的篮球训练质量。［关键词］小学体育；学、
图音体 | 聚焦“双减”，优化低年段体育与健康家庭作业设计

图音体 | 聚焦“双减”，优化低年段体育与健康家庭作业设计

［摘要］“双减”政策的实施，对作业设计提出了新要求，旨在充分发挥作业的育人功能。如何将“双减”政策转化为切实可行的实践策略，打造作业新样态，成为教师亟待思考与探究的重要课题。结合体育与健康课程特点和小学低年段学生的认知需求，体育与健康家庭作业的设计应以趣为先，以能为上，以德为基，以期推动小学体育与健康教学走向趣味化、素养化、高效化，为课堂教学赋能，为学生成长助力。［关键词］“双减”政策；体育
图音体 | 从游戏到课程：新课标视域下低年级体育游戏模式构建

图音体 | 从游戏到课程：新课标视域下低年级体育游戏模式构建

［摘要］低年级体育课堂上，教师将各种体能训练、技能训练、技巧训练融入体育游戏中，能让学生玩得开心、练得投入。这样不仅可以培养学生的竞赛意识、合作意识、规则意识等现代体育素养，而且能够全面落实新课标理念，有效提高学生的身心素质，让整个校园充满活力。［关键词］新课标;低年级;体育游戏;模式构建［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）1
图音体 | “阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

图音体 | “阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

［摘要］避险教育是小学体育与健康课程的重要内容，但内容不够系统和完整，这就需要学校根据不同阶段学生的能力水平差异，遵循科学性、情境性、阶梯性的原则，开发适宜的小学避险体育校本课程。课程实施过程中，教师要在科学确立课程目标和内容的基础上，通过精准制订课程计划、分层实施课程教学、多元构建评价机制等多种策略，推动避险教学系统化、阶梯化，切实提升小学避险教育质量，促进学生避险能力的提升。［关键词］避
图音体 | 基于主题表达的单元复习课探究

图音体 | 基于主题表达的单元复习课探究

［摘要］作为小学英语教学的重要课型之一，复习课越来越受到教师的重视。但是，如果缺乏整体统筹，就容易导致听、说、读、写等各项技能训练彼此孤立，造成学生思维和语言表达的碎片化，无法提高学生的综合语言运用能力。基于此，教师要从确立表达主题、搭建表达支架、探究表达意义、深化表达内涵等方面，引领学生在主题情境下进行多角度、多维度的技能训练，以提升单元复习课实效，拓宽学生主题表达的深度和广度。［关键词］
英语 | 基于主题意义的英语单元复习课教学设计

英语 | 基于主题意义的英语单元复习课教学设计

［摘要］复习课是单元必备课型。基于主题意义的单元复习课，可以帮助学生巩固本单元所学知识，培养学生的综合语言运用能力。以译林版英语教材为例，每个单元都有一个主题，教师要充分研读教材，提炼单元主题意义，并以此为依托确定教学目标，设计有趣味、有深度、有意义的活动，突出学生的思维参与，循序渐进地发展学生的综合语言运用能力。［关键词］小学英语;主题意义;单元复习课;教学设计［中图分类号］ G623
英语 | 由“准”及“思”设新问，实践创造展“英”姿

英语 | 由“准”及“思”设新问，实践创造展“英”姿

［摘要］提问是英语课堂上师生互动的重要方式。教师对问题的设置会直接影响学生的学习过程与思路。小学英语教师应关注课堂问题的设置，聚焦问题设置的准确性、时效性、思辨性，问得准确、新颖，问得高明、有深度，并适时将课堂提问的主动权交给学生，让每个学生都能在英语课堂中获得核心素养的提升。［关键词］小学英语;问题设置;教学策略［中图分类号］ G623.31 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 10
英语 | 基于“教—学—评”一体化的英语单元整体教学设计

英语 | 基于“教—学—评”一体化的英语单元整体教学设计

［摘要］“教—学—评”一体化是强化素养立意，实施有效教学的抓手。当前，小学英语教师对基于“教—学—评”一体化的单元整体教学不甚了解。在课标解读和教材分析的基础上，教师应提炼主题意义，确定教学目标，预设评价方案，并通过开展学习理解类、应用实践类和迁移创新类活动来优化教学过程，为“教—学—评”一体化在课堂教学中的落实提供有效策略。［关键词］小学英语;“教—学—评”一体化;单元整体教学;教学设计
英语 | 核心素养导向下高年级英语阅读能力培养探究

英语 | 核心素养导向下高年级英语阅读能力培养探究

［摘要］随着教育改革的不断深化，核心素养成为各个学科开展教学的基本导向。当前，高年级英语阅读教学存在阅读能力培养的深度和广度不足，学习能力培养的方向和侧重点错位，高阶思维能力开发不足等问题。教师要在拓展阅读的深度与广度、精读与泛读相结合、思维导图融入教学活动等方面下功夫，开展英语阅读教学，促进学生核心素养的全面发展。［关键词］小学英语;核心素养;高年级;阅读能力［中图分类号］ G623.
英语 | 基于逆向设计的英语“教—学—评”一体化实践

英语 | 基于逆向设计的英语“教—学—评”一体化实践

［摘要］“教—学—评”一体化是落实素养导向教学的抓手，但如何在逆向设计的基础上落实教、学、评的整体育人功能，不少英语教师不甚了解。在深入研究《义务教育英语课程标准（2022年版）》和译林版英语教材后，提出基于逆向设计的小学英语“教—学—评”一体化的三阶段模式，即明确预期学习结果、循证学生学习目标、设计体验学习活动，为“教—学—评”一体化在课堂教学中落实提供了一种探索性的策略。［关键词］逆向设
综合 | 指向大概念的科学探究教学设计

综合 | 指向大概念的科学探究教学设计

［摘要］设计指向大概念的科学探究教学，教师要对大概念的丰富内涵进行详细解读，引导学生将学科的概念和知识点进行统合性处理，找到概念之间的联系，形成系统性的学科认知。在科学课堂中，教师要从大概念的应用视角出发展开教学，通过“精准定位教学，厘清概念逻辑”“组织实践活动，建立概念模型”“创新质疑评估，完善概念体系”等策略，帮助学生顺利建立系统性的概念认知，促进学生学科核心素养的提升。［关键词］小学科
综合 | 科学课中多元化教学活动组织探究

综合 | 科学课中多元化教学活动组织探究

［摘要］小学科学课堂中，多元化教学活动的合理组织，能够为学生创造更多学习探索的机会，促进学生学科核心素养的发展。教师要根据具体的教学内容和学生的实际情况，深入钻研教学活动的组织策略，通过主题情境、生活实践、信息操作、合作交互、集体研讨等活动，激发学生的学习兴趣，促使学生不断深入探究，真正理解所学知识。这样可充分发挥教师在教学过程中的引导和促进作用，确保学科教学顺利展开。［关键词］小学科学；教
综合 | 核心素养视域下质疑与批判精神的培养探索

综合 | 核心素养视域下质疑与批判精神的培养探索

［摘要］质疑与批判是科学核心素养的关键要素，与科学核心素养四个维度充分融合，相辅相成。科学课堂中，创设质疑情境、基于假设进行质疑、寻找有效证据释疑等是培养学生质疑与批判精神的有效策略。教学《水蒸气的凝结》一课时，教师营造了民主平等的质疑氛围，创设了三个递进的质疑情境，巧设认知冲突，引导学生科学质疑、理性实证。这样能让学生在基于证据的质疑和批判中建构科学观念，发展科学思维，提高科学核心素养。［
劳育视点 | 在小学中年级开展劳动教育的实践探究

劳育视点 | 在小学中年级开展劳动教育的实践探究

［摘要］劳动教育和体育锻炼是影响学生全面发展的重要因素。学校要注重中年级学生的劳动实践，培养其责任感、自理能力和团队合作能力。在实施小学劳动教育的过程中，教师要关注劳动教育的普及程度和质量问题，确保每个学生都能享受到优质的劳动教育；要关注劳动教育与其他教育的联系，确保学生在不同阶段都能得到连贯、有效的教育；要关注劳动教育的长远影响，确保学生在成长过程中能够持续受益，帮助他们提高解决问题的能力，增
劳育视点 | 家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践

劳育视点 | 家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践

［摘要］对学生进行有效的劳动教育，提升学生的劳动素养，使学生形成良好的劳动习惯和劳动态度，是促进学生全面发展的基础。家、校、社协同育人理念指导下的小学劳动教育，充分挖掘、整合、利用劳动资源，通过学校劳动课程的构建、家庭协同实施劳动教育的指导、社区协同实施劳动教育的联动，让学生得到充分的劳动锻炼，具备必备的劳动能力，养成良好的劳动行为习惯和品质，树立正确的劳动观念。［关键词］劳动教育；协同育人
课程研究 | 核心素养视角下地方课程项目化学习实践

课程研究 | 核心素养视角下地方课程项目化学习实践

［摘要］项目化学习是基于真实问题的跨学科探究式学习活动，指向学生核心素养的培养，能够激发学生的学习兴趣，促进学生学习方式的变革。针对目前地方课程教学以理论知识为主，活动偏少的问题，明镜小学开展以“新安水文化”为主题的项目化学习。通过“梳理课程内容，确定项目化目标”“同步课堂教学，推进项目化实践”“汇编实践成果，多元评价项目”等步骤，推进新安水文化学习，以提升学生的文化自信，促进学生环保意识的形成
管理实务 | 浅谈区域内少先队活动课程现状和开发策略

管理实务 | 浅谈区域内少先队活动课程现状和开发策略

［摘要］少先队教育对于确保红色基因的传承以及落实立德树人这一根本任务具有深远影响。少先队活动课程作为少先队教育的有效载体，其开发与优化始终是少先队教育发展的核心。尽管当前少先队活动课程的开发已受到关注，但总体而言，仍处于探索阶段，尚未形成稳定范式。现以滁州市第二小学为研究对象，针对区域内少先队活动课程开发的现状，探索区域内少先队活动课程的开发策略，以使学生得到更好的发展。［关键词］少先队活动
心理健康教育 | 同伴支持：构建学校三级心理健康监测体系

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［摘要］学校两级心理健康监测体系存在无法全时段监测、无法开展实时心理教育、无法畅通全学生沟通等问题。对此，学校可以尝试借助同伴支持的方式，把学生融入心理健康监测体系中，构建由心理小组、班主任、校长室组成的三级心理健康监测体系。这样既能使心理健康监测工作精准、高效、常态化，使学生的心理健康得到全时段监测，又能让所有的学生都感受到安全，拥有健康的身心。［关键词］同伴支持；心理健康小组；心理健康监

小学教学参考(综合)

目录

专题论析 | 结构化视角下数学整体把握教学探索

专题论析 | 结构化视角下数学整体把握教学探索

专题论析 | 探整体教学，寻数学本质

专题论析 | 探整体教学，寻数学本质

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（下）

习题教学（二） | 习题教学功能之促进思维提升和素养发展（下）

热点思考 | 经历算法建构，感悟运算一致性

热点思考 | 经历算法建构，感悟运算一致性

热点思考 | 借助“教—学—评”一致性，落实核心素养

热点思考 | 借助“教—学—评”一致性，落实核心素养

热点思考 | 寻根溯源，感悟数概念的一致性

热点思考 | 寻根溯源，感悟数概念的一致性

道德与法治 | “实践+”道德与法治劳动主题教育的探索

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道德与法治 | 任务驱动：道德与法治学科项目化学习的实践探索

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道德与法治 | 具身向度下“践礼养德”故事讲述教学范式探究

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图音体 | 项目化学习背景下美术教学实践探索

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图音体 | 音乐课堂中爱国歌曲的教学探索

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图音体 | 以学定教：体育学习任务单的设计与实施策略

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图音体 | “学、练、赛、评”一体化教学在体育课中的应用

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图音体 | 从游戏到课程：新课标视域下低年级体育游戏模式构建

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图音体 | “阶梯式”避险体育校本课程开发与实施

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图音体 | 基于主题表达的单元复习课探究

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英语 | 基于主题意义的英语单元复习课教学设计

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英语 | 由“准”及“思”设新问，实践创造展“英”姿

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英语 | 基于“教—学—评”一体化的英语单元整体教学设计

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英语 | 核心素养导向下高年级英语阅读能力培养探究

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英语 | 基于逆向设计的英语“教—学—评”一体化实践

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综合 | 指向大概念的科学探究教学设计

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综合 | 科学课中多元化教学活动组织探究

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综合 | 核心素养视域下质疑与批判精神的培养探索

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劳育视点 | 在小学中年级开展劳动教育的实践探究

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劳育视点 | 家、校、社协同育人理念下的劳动教育实践

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课程研究 | 核心素养视角下地方课程项目化学习实践

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管理实务 | 浅谈区域内少先队活动课程现状和开发策略

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心理健康教育 | 同伴支持：构建学校三级心理健康监测体系

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小学教学参考(综合)

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