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小学科学

小学科学

2024年19期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 一项富有挑战性的工作

专家视角 | 一项富有挑战性的工作

为深入贯彻党和国家的路线、方针和政策，全面落实全国教育大会精神和立德树人根本任务，发展素质教育，反映国际科学教育改革的趋势，深化义务教育科学课程改革，在教育部的统一领导下，《义务教育科学课程标准》的修订工作于2019年1月启动。经过三年多的努力，我国第一部包括物理、化学、生物学、天文学、地球科学等不同学科领域，覆盖9个年级的义务教育科学课程标准修订完成，并于2022年4月21日发布。基于素养立
教研指导 | 为青少年科学教育提供全新视角

教研指导 | 为青少年科学教育提供全新视角

〔摘要〕 21世纪是信息时代，科技迅速发展并深刻影响着社会的各个方面。在这个背景下，青少年的科学教育成为教育领域关注的重要内容。传统的教育模式已经无法满足现代社会对创新人才的需求，探究当代青少年科学教育活动策略显得尤为重要。科学教育活动不仅能够激发青少年对科学的兴趣，还能够培养青少年的创新思维以及实践能力，促进其综合科学素养的提升。因此，本文旨在探究如何将当代青少年科普活动与教育相结合，分
教研指导 | 电子书包走进课堂

教研指导 | 电子书包走进课堂

〔摘要〕党的二十大报告指出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。因此促进小学科学数字化转型，既有政策引领，又是教育发展的必然结果。为了创新教学方法，教师应从数字化的教学角度出发，将信息技术教学与小学科学进行融合，挖掘深层次的教学内涵，进一步优化与创新教学课堂。本文针对数字化教学背景下的小学科学展开分析，并提出一些参考性策略。〔关键词〕小学科学；电子书包；数字
名师课堂 | 项目式学习中的“四真”

名师课堂 | 项目式学习中的“四真”

〔摘要〕基于教科版教材的项目式学习课例，通过项目体系的勾勒、实施和评价，从如何提高项目式学习中的“真问题”“真合作”“真探究”“真评价”四个角度，制定项目式学习中的“四真”实践策略，将项目式学习的理念与现行教材紧密结合，有效促进学生核心素养的提升。〔关键词〕小学科学；项目式学习；实践探索〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
教学有方 | 跨学科主题学习的价值、特征与路径

教学有方 | 跨学科主题学习的价值、特征与路径

〔摘要〕小学科学跨学科主题学习是新时代科学教育的创新实践，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。本文基于文献综述和教学实践，探讨了小学科学跨学科主题学习的价值、特征和实施路径。小学科学跨学科主题学习有利于落实新课标的跨学科概念教学，发展学生科学核心素养，促进教师专业发展，具有学习目标的综合性、学科知识的交叉融合、学习方式的多元互动等特征。在实施路径方面，一是构建跨学科课程体系，整
教学有方 | 课堂外多元场景中的交互式教学

教学有方 | 课堂外多元场景中的交互式教学

〔摘要〕在当前教育实践中，课堂外环境的利用日渐成为提高教学质量和学生学习体验的重要手段。本文深入探讨了多元化的课堂外环境下的交互式教学实践，旨在展现如何通过环境的多样性来增强学生的学习动机和参与度。研究从自然环境、社区到科学场馆等不同场景出发，分析了各种环境下交互式教学的策略、实施过程以及学习成效。结果显示，有效的交互式教学，不仅能够提高学生的综合能力，还能促进他们对学习内容的深层理解。
教学有方 | 以探究实践为载体建设学生社会责任感评价体系

教学有方 | 以探究实践为载体建设学生社会责任感评价体系

〔摘要〕小学生正处于自我认知、价值观形成的关键时期，在小学科学教学中，教师积极地渗透社会责任感，培养学生的科学探究实践精神显得尤为重要。教师应融入素质教育理念，构建适用于小学生的社会责任感评价体系，以此实现高效评估小学生社会责任感水平的目的，促进小学生社会责任感的培养。〔关键词〕小学科学；探究实践；社会责任感；评价体系〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 发挥微课的教学优势

教学有方 | 发挥微课的教学优势

〔摘要〕小学科学是一门基础性课程，对于培养学生的科学素养具有重要作用。随着信息技术的发展，新时期的小学科学教学应该更加注重教学手段与教学方式的创新，引导学生在课堂上探究科学知识，提高学习效率。微课作为一种新型的教学手段，在小学科学教学中具有重要的应用价值。小学科学教师要在课堂教学中积极应用微课这一教学手段，促使学生在课堂上主动探究知识，提高学习效率。基于此，本文分析了微课在小学科学教学中
教学有方 | 做好“加法” 构建“学习场”

教学有方 | 做好“加法” 构建“学习场”

〔摘要〕农村小学要做好科学教育“加法”，培养学生的核心素养。教师要结合农村小学科学教育实际，改变教学方式，通过关联课后服务、用好乡土资源、融入家庭生活、联通线上线下等方式构建科学“学习场”，为农村学生的科学学习提供有力支持，激发学生的好奇心和探求欲，培养探究实践能力，提高科学思维能力，涵育态度责任，为学生的终身发展奠定基础。〔关键词〕小学科学；“学习场”；科学教育加法〔中图分
教学有方 | 让学生经历模型的建构过程

教学有方 | 让学生经历模型的建构过程

〔摘要〕模型的构建和应用是小学科学课程中的重要内容。建构模型作为一种引导学生的认知手段和思维方法，能够帮助学生理解一些复杂的科学概念和原理。小学科学课程中的模型建构，既可以是一种真实模型的搭建，也可以是非实物形态模型的搭建。非实物模型的搭建可以理解为“思维模型”的构建。我们可借助思维导图、类比模型、探究体验、角色扮演等，让学生经历模型的构建过程，帮助学生将复杂的科学知识逻辑化，逐渐形成系
教学有方 | 通过“六段式”教学提升学生科学语言表达能力

教学有方 | 通过“六段式”教学提升学生科学语言表达能力

〔摘要〕科学语言能力，主要是指学生用准确的科学媒介（文字、图表、图像等）来表达概念、规律等的能力。科学教学强调学生思维能力培养，但不可忽视对学生科学语言能力的培养。笔者在教学实践中发现，通过“六段式”教学（情境感知，敢说乐说；活动体验，积累素材；知识提炼，建构概念；有效追问，指导示范；方式并举，强化能力；合理评价，提升素养），能不断优化语言情境，深化语言理解，建构语言概念，强化语言能力，
教学有方 | 运用数学知识促进科学教学

教学有方 | 运用数学知识促进科学教学

〔摘要〕小学科学教学在培养学生对自然界的好奇心方面发挥着关键作用。数学作为一种工具语言，为科学探究提供了必要支撑。科学与数学的融合教学在小学阶段具有重要意义。小学阶段是学生认知发展的关键时期。科学教学不只关注知识的传授，更重视培养学生的观察力、实验能力和创新思维。数学作为科学探究的重要工具，其在科学教学中的运用能够加强学生对科学概念的理解。本文深入探究了小学科学和数学教学之间的紧密联系，
教学有方 | 可视化教学动态化教学共享化教学

教学有方 | 可视化教学动态化教学共享化教学

〔摘要〕本文研究以现代教育技术与小学科学融合教学的实践研究为主题，结合笔者自身教学实践经验，分别从现代教育技术与小学科学融合教学概念界定、现代教育技术与小学科学融合教学优势分析、现代教育技术与小学科学融合教学出现的问题、现代教育技术与小学科学融合教学的对策入手，提出发挥现代教育技术可视化、动态化和共享化优势的心得，希望获得抛砖引玉之效。〔关键词〕小学科学；现代教育技术；可视化；动
案例设计 | 项目式单元作业设计探讨

案例设计 | 项目式单元作业设计探讨

〔摘要〕小学科学课程的课堂教学与课后作业应该是相辅相成的，旨在提高学生的核心素养。项目式学习能引导学生主动学习，在情境中发现问题并解决问题，在解决问题过程中又不断发现新的问题，进而弥补我们的教育短板，即创造性缺乏、解决问题能力低下等。〔关键词〕小学科学；单元作业整体教学；项目式学习〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A
案例设计 | 以“四季更替”直观实验塑造认知

案例设计 | 以“四季更替”直观实验塑造认知

〔摘要〕在“双减”政策背景下，小学科学教师要增强课程教学的有效性，减轻学生的学习压力，促使学生能够更加积极地参与课堂学习活动，提升学习效率，提高综合能力。在科学教学授课前，教师只有清楚了解学生的认知能力，准确把握学生的前概念水平，才能顺利地开展后续的科学探究。本文以“四季更替”实验教学为例进行简要探究。〔关键词〕小学科学；塑造认知；直观实验〔中图分类号〕 G424
案例设计 | 具身体验视域下实践性作业的设计

案例设计 | 具身体验视域下实践性作业的设计

〔摘要〕小学科学是发展学生科学素养的启蒙课程，具有基础性、实践性、探究性与生活性的特征。在小学科学作业设计中，通过探究类、创新类、表达类三种类型的实践作业设计，帮助学生在课前、课中、课后进行具身学习，从而明确实践性作业的价值。制定完善的设计流程，丰富课堂教学资源的供给，将科学知识与学生生活进行联系，让学生以观察、实验、推理等方式探究科学问题，培养学生的科学探究能力和合作精神。〔关键词
案例设计 | OBE教育理念指导下的“微项目”设计

案例设计 | OBE教育理念指导下的“微项目”设计

〔摘要〕基于OBE教育理念，小学科学“微项目”设计策略通过创设情境、设立明确目标和巧妙构建计划，以及多样化的评价方式，促进学生的学习兴趣和动机，培养他们的实践能力和科学思维。这种教学模式将科学知识与学生的实际生活紧密结合，激发学生的好奇心和学习热情，能够培养学生的实践能力和科学思维，并为他们的个人发展奠定坚实基础。〔关键词〕小学科学；OBE教育理念；“微项目” 〔中图分类号〕
案例设计 | 改进“光是怎样传播的”实验设计让学生感受学习快乐

案例设计 | 改进“光是怎样传播的”实验设计让学生感受学习快乐

〔摘要〕在小学教育阶段，小学科学是重要的学科之一，它对培养学生的综合能力有着极其重要的意义。为了有效提高学生的思维能力和创新能力，教师应积极探索小学科学实验教学的方法，对实验设计加以创新，切实提升实验教学的质量和效率，并培养学生的创新能力，让学生通过实验感受快乐。本文以“光是怎样传播的”实验为例，探究小学科学创新实验设计的有效策略。〔关键词〕小学科学；创新；实验设计；“光是怎样传
实验教学 | 信息化环境下的实验教学创新

实验教学 | 信息化环境下的实验教学创新

〔摘要〕随着新课标的发布，小学生综合素养培育成为当下小学教育的重要发展方向。小学科学课程在小学教育中的重要性也不断提升，信息技术在小学科学课堂上的应用大幅提升了教学效率与效果。一方面，教学内容更加丰富、直观化，有利于学生理解；另一方面，有利于激发学生学习兴趣，尤其是一些枯燥、复杂的科学实验过程，通过图片、视频展示出来，能够激发学生的求知欲与动手操作的积极性。信息化在科学课堂的运用，符合新
实验教学 | 实验教学是强化学生思维能力的重要途径

实验教学 | 实验教学是强化学生思维能力的重要途径

〔摘要〕小学科学教育在培养学生科学素养和思维能力方面具有重要作用。其中，实验教学作为一种重要的教学方法，不仅能够激发学生的学科兴趣，还能够培养他们的观察、推理、实验设计等思维能力。然而，如何有效地提升学生的思维能力，一直是小学科学教师们探索的课题。本文将结合实际教学情况，探讨有效的小学科学实验教学策略，以提升学生思维能力的发展。〔关键词〕小学科学；实验教学；思维能力〔中图分类
实验教学 | 趣味实验观察活动设计

实验教学 | 趣味实验观察活动设计

〔摘要〕在当前的教育背景下，趣味实验观察活动设计在小学科学课堂上显得尤为重要。本文深入分析了趣味实验观察活动在小学科学教育中的作用，并探讨了如何通过精心设计这些活动来激发学生的学习兴趣，进而提升他们的科学探究能力。结合具体实例，本文提出了融入生活元素、创设故事情境、设置挑战性任务、引入竞赛合作以及利用多媒体辅助等具体策略。实施这些设计策略能够使小学科学课堂更加生动有趣，为学生的科学素养全
实验教学 | 自制教具研析

实验教学 | 自制教具研析

〔摘要〕本文旨在探讨基于创新教育理念的小学科学自制教具设计，并阐述其在教学中的重要作用。首先，介绍了自制教具的设计与制作过程，强调了其创新性。其次，探讨了如何通过自制教具激发学生的创造力，并分享了相关案例研究。接着，介绍了如何巧用自制教具来突破教学难点，包括个性化教学、解决概念难点和提升互动与参与度。进一步讨论了利用自制教具提升学科素养的方法，包括实践性学习、培养批判性思维和跨学科融合。
实验教学 | 利用PhET虚拟仿真程序改进“杠杆”实验

实验教学 | 利用PhET虚拟仿真程序改进“杠杆”实验

〔摘要〕杠杆实验是贯穿学生小学、初中阶段的重点实验项目，但在实际教学过程中仍存在诸多不足之处，例如实验内容简单化、学生参与度不高等。本文旨在探讨如何利用PhET虚拟仿真程序来改进小学科学课程中的杠杆实验，以及利用其提升小学生对杠杆实验的理解和学习效果的方法。〔关键词〕小学科学；PhET虚拟仿真程序；实验改进〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
实验教学 | 活用趣味实验教学法

实验教学 | 活用趣味实验教学法

〔摘要〕小学科学是小学生科学启蒙教育的一门重要学科，小学科学教学鼓励以学生探究为核心，培养学生的科学兴趣和科学自然观。因此，如何激发学生的科学学习兴趣，应引起科学教育者的关注和重视。活用趣味实验教学法有助于激发学生的探究欲望，让学生在实验中感受科学的魅力，真正地帮助学生提高科学素质，真正地做到提高科学学科质量。〔关键词〕小学科学；趣味实验教学法；探究欲望〔中图分类号〕 G4
实验教学 | 设计实验类课外作业

实验教学 | 设计实验类课外作业

〔摘要〕小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是培养学生科学素养和创新精神的重要途径。然而，当前小学科学实验教学往往局限于课堂，课外实验教学相对缺失。为了弥补这一不足，本文探讨了小学科学实验类课外作业的设计与实施，旨在通过课外实验教学，提高学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学素养和创新精神。本文从课外实验作业的设计原则、实施策略、评价方式等方面进行了详细
实验教学 | 项目式学习在实验教学中的应用

实验教学 | 项目式学习在实验教学中的应用

〔摘要〕项目式学习作为新一轮教学方法创新中的重要内容，在各个学科的教学中发挥着越来越重要的作用，其中也包括小学科学实验教学。本文从项目式学习在小学科学实验教学中的作用出发，探究了项目式学习在小学科学实验教学中的应用要求，包括整合教学资源、实验过程推进和与信息技术相整合。进而研究了项目式学习在小学科学实验教学中的应用实践。最后探究了项目式学习在小学科学实验教学中的评价方式构建。本文研究的目
创新教育 | 将STEAM教育理念与项目式学习模式有机结合

创新教育 | 将STEAM教育理念与项目式学习模式有机结合

〔摘要〕近年来，STEAM教育作为一种新颖且富有成效的教学方法，逐渐受到教育界的广泛瞩目。本文聚焦于小学科学教育领域，深入探讨了如何将STEAM教育理念与项目式学习模式有机结合，在促进学生全面发展、培育创新思维方面实现显著突破。通过细致剖析STEAM教育理念，发掘其更深层次的内涵，并结合小学科学教学的实际情况，本文设计了一套项目式学习方案，并通过实践验证了其有效性。〔关键词〕小学
交流探讨 | 学生科学态度与社会责任感的关联性

交流探讨 | 学生科学态度与社会责任感的关联性

〔摘要〕科学态度和社会责任感是科学教育的重要目标。本文主要探讨了基于科学课程标准的学生科学态度和社会责任感的关联性，揭示了积极的科学态度能够显著提升学生对于社会责任的认识和承担，即科学态度越积极的学生，其社会责任感越强；同时阐述了社会责任感也能在一定程度上帮助学生树立正确的科学态度。本文为提高学生的科学态度和社会责任感提供了重要的理论和实践指导，同时也证明了科学教育在培养未来公民方面扮演
交流探讨 | 跨学科融合教学研究热点与发展趋势

交流探讨 | 跨学科融合教学研究热点与发展趋势

〔摘要〕为了更客观和直观地展示国内小学阶段跨学科融合教育的科研热点，并掌握跨学科融合教学的变化趋势，通过SPSS26软件和BICOMB2软件，利用科学的可视化数据分析了CNKI中关于国内小学阶段跨学科融合教学研究的近350篇有效文章，构建了中国小学阶段跨学科融合教学的知识图谱，以反映其研究的覆盖面和趋势。由此可以发现，当前国内学校整合教育的热点主要集中在小学阶段各学科整合教育、核心素质、
交流探讨 | 有效组织小组合作学习

交流探讨 | 有效组织小组合作学习

〔摘要〕开展小组合作学习是一项行之有效的教学策略，它可以充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力，促进学生良好心理素质的发展，增强学生之间的合作意识，能有效解决当前小学信息科技课堂上教师因材施教难、学生学习动力不足和竞争多于合作等问题。在开展小组合作学习时，需要树立正确的合作学习理念，合理建立合作学习小组，明确小组合作学习内容，培养学生的合作学习技能并及时反馈评价，以避免小组合作学
交流探讨 | 借助几何画板攻克教学难点

交流探讨 | 借助几何画板攻克教学难点

〔摘要〕随着信息技术的不断发展，几何画板作为一种强大的教学工具，为小学数学教师攻克知识难点提供了新的途径。几何画板能够直观地展示各种几何图形，通过动态演示图形的运动和平面图形向立体图形的转化等，帮助学生揭示知识生成和发展的过程。本文将结合具体的教学实例，从形象演示、观察变化、构建模型、整体分析、动手操作等层面出发，探讨如何利用几何画板攻克数学知识难点，培养学生的空间感和抽象思维能力
交流探讨 | 寓教于乐任务驱动合作探究课后延伸

交流探讨 | 寓教于乐任务驱动合作探究课后延伸

〔摘要〕小学科学教育作为科学素养培养的基石，其教学质量直接关系到学生科学思维能力的培育。然而，当前小学科学教学中普遍存在对科学思维培养重要性认识不足、师资力量匮乏、硬件设施不足等问题，这些问题严重制约了对学生科学思维能力的培育。本文对核心素养视野下小学科学教学中思维能力培育的现状与策略进行分析，通过寓教于乐、任务驱动、合作探究、课后延伸，探讨基于科学思维培育的小学科学课堂教学策略，以期为
交流探讨 | 跨学科教学的实践和效果

交流探讨 | 跨学科教学的实践和效果

〔摘要〕跨学科教学策略是目前教育实践与研究的热门领域，这种教学方式适用于各级各类学科，特别是在小学科学教学中表现出了独特的优势。本文首先分析了小学科学教学中实施跨学科教学策略的意义，包括提升学生的学习兴趣、激发学生的科学探究精神并更好地培养学生的综合素质等。接着，论文遴选出一些在小学科学教学中实践过的有效的跨学科教学策略，并对这些策略进行详细描述和分析。这些策略主要包括项目式学习法和联合
学生素质 | 学生信息技术操作能力的培养策略

学生素质 | 学生信息技术操作能力的培养策略

〔摘要〕信息科技是一门理论与实践相结合的学科，教师在引导学生的过程中不仅要关注他们对理论知识的学习，更要培养其实际操作能力。为了让学生的信息技术操作能力得到更好的培养，笔者提出提高基础操作技能；设置项目式操作活动；设置任务式驱动实践；进行小组合作探究性学习；设置及时反馈评价方案等策略，希望能促进学生信息技术操作能力的全面提升，从而培养小学生的信息科技核心素养。〔关键词〕信息技术；
学生素质 | 增强学生学习兴趣

学生素质 | 增强学生学习兴趣

〔摘要〕科学是一门综合性很强的基础学科。小学科学不同于其他科目，需要背诵的内容较少，教材内容涉及面广泛，大多为浅显的基本知识，主要是为中学生物、物理、地理等相关知识的深入学习打下基础。小学科学注重知识的普及，引导学生形成概念，保持学生的好奇心。常说兴趣可以产生动力，因此，培养学生对科学的兴趣是小学科学教学的重要目标之一。基于此，笔者认为在小学科学教学中，教师要根据学科的特点和学生的身心发
学生素质 | 在探究性学习中引导学生自主提问

学生素质 | 在探究性学习中引导学生自主提问

〔摘要〕探究性学习是新时期基础教育课程改革的一项重要内容。在探究性学习中，学生的提问能力是一项非常重要的能力，它不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以激发学生的好奇心和探索欲。在探究学习模式下，如何有效培养与提高学生自主提问能力，是当前教育工作者面临的一项重要课题。本文从探究式学习的特征出发，探讨了如何提高学生提问能力的几种策略，着重阐述了教师对学生自主提问的激励与指导作用，并提出了相应
学生素质 | 培育学生观察能力

学生素质 | 培育学生观察能力

〔摘要〕观察是学生认识世界、感知世界的重要方式，也是一种能力。在科学学科教学过程中，要想真正提升学生的科学学习效率，促进学生对科学知识的全面把握，就必须加强对学生观察能力的培育，引领学生在自主观察、自主分析中探寻、总结出相关的科学知识点。在教学实践中，教师应基于“培育学生观察能力”这一目标进行有针对性的教学设计，以打开学生眼界，使学生能够全面观察世界、探知世界。〔关键词〕小学科学
学生素质 | 锻炼学生解决问题能力

学生素质 | 锻炼学生解决问题能力

〔摘要〕在小学数学课程教学中，实践能力的培养侧重点集中在针对性提升学生利用数学理论知识解决实际问题能力这方面。作为小学数学教师，应当选择适当的切入点，通过转变教学思路创新教学方法，为学生营造真实的问题情境和实践平台，实现培养解决问题能力的目的。在小学数学教学背景下，教师应当通过科学设置问题情境，激发学生探索兴趣，启发学生自主思考，提升学生思维灵活性，积极引入主题项目，锻炼学生解决问题能力
幼小衔接 | 将STEM教育理念融入科学小实验

幼小衔接 | 将STEM教育理念融入科学小实验

〔摘要〕现如今，我国幼儿园教育更加关注和提倡幼儿的探究性学习，这一点在幼儿升小学阶段表现得最为突出。为了帮助幼儿更顺利地过渡到小学的学习生活，各大幼儿园纷纷进行大刀阔斧的改革，其中STEM理念作为新型教育理念在现阶段的幼儿园教育中受到了广泛关注。STEM理念作为新型教育理念，它将科学、技术、工程和数学融为一体，培养幼儿发现问题、解决问题的能力，进一步增强幼儿对世界的探索能力，帮助幼儿学会
幼小衔接 | 提高幼儿科学探究能力

幼小衔接 | 提高幼儿科学探究能力

〔摘要〕科学是幼儿园五大领域中的重要内容。幼儿园科学教育的开展在幼儿综合能力发展方面发挥着不可替代的作用，需要教师加以重视。特别是幼儿园大班，应当重视幼小衔接教学工作，为幼儿提供高质量的课程教学。应积极开展幼儿园科学教育活动，激发幼儿的学习热情，进而提高幼儿文化认知水平。〔关键词〕幼小衔接；科学教育；探究能力；教学方法〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 调动幼儿参与科学实验活动积极性

幼小衔接 | 调动幼儿参与科学实验活动积极性

〔摘要〕在幼儿的教育教学中，科学教育占据十分重要的比重。科学教育能够让幼儿了解一些科学的基础知识，提升幼儿的认知能力。而科学实验活动的开展则能够让幼儿在科学实验以及科学知识实践中探索这个世界，使幼儿的知识储备更加丰富，解放幼儿的天性，培养幼儿的综合能力以及实践动手能力。基于此，在科学实验活动中，教师应针对幼儿的实际情况，开展科学有效、有针对性的实验教学活动，调动幼儿积极性，在培养他们对
幼小衔接 | 加强教师科学教育专业能力

幼小衔接 | 加强教师科学教育专业能力

〔摘要〕本文深入探讨了基于幼小衔接视角加强教师科学教育专业能力的意义和有效策略。文中提出了四个主要策略：首先，通过跨阶段课程一体化，构建从幼儿园到小学的教学桥梁，确保教育内容和方法的连贯性；其次，强调提升教师的科学教学能力，包括科学素养和教学技巧，通过高质量的研讨会和工作坊持续学习；再次，利用现代科技工具更新教学资源与手段，如在线平台和教育软件，以促进教师的教学创新和效率；最后，培养教师
幼小衔接 | 重视开展种植活动

幼小衔接 | 重视开展种植活动

〔摘要〕幼儿园与小学的衔接阶段至关重要，这一时期，幼儿将从以游戏为主的幼儿园生活过渡到以学习为主的小学生活，因此，如何帮助幼儿顺利地完成这一过渡，是幼儿教育工作者需要深入思考的问题。种植活动作为一种实践性强的教育方式，对于幼儿的认知、情感、社会性以及身体发展都有着重要的影响。因此，本文旨在深入探讨种植活动在幼小衔接过程中的教育价值、原则与策略，以期为幼儿园教师的教育实践提供有益的参考。
幼小衔接 | 努力提升幼小衔接教学水平

幼小衔接 | 努力提升幼小衔接教学水平

〔摘要〕随着我国教育改革的持续深入，学前教育日益受到社会各界的广泛关注。幼儿园教育作为学前教育的核心阶段，不仅是幼儿行为习惯养成的黄金时期，也是科学启蒙的重要阶段。在这个阶段，教师通过丰富多彩的科学教育内容，如趣味性的科学实验、自然现象的观察、科学故事的讲述等，激发幼儿对自然的好奇心和探索欲。同时，为了做好幼小衔接工作，教师在日常教学中还需特别注意细节和环境变化，确保幼儿在行为习惯和科学
渗透融合 | 目标的融合内容的融合方法的融合

渗透融合 | 目标的融合内容的融合方法的融合

〔摘要〕数学是一门基础学科，为学习其他学科创造了重要的条件。随着跨学科理念的推进，数学和科学之间的紧密联系得到一定程度的挖掘，这对于提高学生的综合素质意义重大。本文基于跨学科融合视角，从教学目标、教学内容、教学方法等方面，对小学数学教学与科学的融合进行探究，同时对跨学科融合做了概念分析，对融合过程中需要注意的问题展开简要的阐述。〔关键词〕跨学科融合；数学；科学〔中图分类号〕
渗透融合 | 在整体性教学中创建优质微课

渗透融合 | 在整体性教学中创建优质微课

〔摘要〕当前，各学校的教育信息化建设进程不断加快，广大教师抓住教育信息化发展的机遇，探索以微课为信息化知识载体展开课堂教学的新型教学方法。然而在微课教学的发展过程中，逐渐出现了比较明显的碎片化教学问题。教师应树立整体性意识，以微课为信息化知识载体开展整体性数学教学。本文将以小学数学教学为例，着重探讨教师在信息技术的支持下，在整体性教学中创建优质微课的有效策略，以期更好地提高数学教学效益。
渗透融合 | 从三个层面思考学科渗透

渗透融合 | 从三个层面思考学科渗透

〔摘要〕新课标实施后，在小学数学教学中突出了数量关系和空间形式的重要性。为了实现对学生核心素养的培育并提升教学效果，应在“并联式”教学思路下加强对科学知识的融合应用。本文以此为出发点，概述了小学数学教学的基本内容，剖析了教学实践中渗透科学知识的必要性，并从科学常识、科学情境、科学现象三个层面，提出学科渗透的思考。〔关键词〕小学数学；科学教学；渗透策略〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 信息技术辅助数学教学的“五个依托”

渗透融合 | 信息技术辅助数学教学的“五个依托”

〔摘要〕信息技术的发展为教育教学带来了新的机遇，教师要抓住机遇，利用信息技术拓展教学内容、优化教学方式，为学生提供更好的学习体验。本文以小学数学与信息技术有效融合的实施策略作为研究主题，深入分析了目前小学数学教学的难点和信息技术对小学数学教学的助力作用，探索利用信息技术进行课程导入、活跃课堂气氛、提升教学直观性、开展数学游戏活动和获得教学经验的教学措施。〔关键词〕小学数学；信息技

小学科学

目录

专家视角 | 一项富有挑战性的工作

专家视角 | 一项富有挑战性的工作

教研指导 | 为青少年科学教育提供全新视角

教研指导 | 为青少年科学教育提供全新视角

教研指导 | 电子书包走进课堂

教研指导 | 电子书包走进课堂

名师课堂 | 项目式学习中的“四真”

名师课堂 | 项目式学习中的“四真”

教学有方 | 跨学科主题学习的价值、特征与路径

教学有方 | 跨学科主题学习的价值、特征与路径

教学有方 | 课堂外多元场景中的交互式教学

教学有方 | 课堂外多元场景中的交互式教学

教学有方 | 以探究实践为载体建设学生社会责任感评价体系

教学有方 | 以探究实践为载体建设学生社会责任感评价体系

教学有方 | 发挥微课的教学优势

教学有方 | 发挥微课的教学优势

教学有方 | 做好“加法” 构建“学习场”

教学有方 | 做好“加法” 构建“学习场”

教学有方 | 让学生经历模型的建构过程

教学有方 | 让学生经历模型的建构过程

教学有方 | 通过“六段式”教学提升学生科学语言表达能力

教学有方 | 通过“六段式”教学提升学生科学语言表达能力

教学有方 | 运用数学知识促进科学教学

教学有方 | 运用数学知识促进科学教学

教学有方 | 可视化教学动态化教学 共享化教学

教学有方 | 可视化教学动态化教学 共享化教学

案例设计 | 项目式单元作业设计探讨

案例设计 | 项目式单元作业设计探讨

案例设计 | 以“四季更替”直观实验塑造认知

案例设计 | 以“四季更替”直观实验塑造认知

案例设计 | 具身体验视域下实践性作业的设计

案例设计 | 具身体验视域下实践性作业的设计

案例设计 | OBE教育理念指导下的“微项目”设计

案例设计 | OBE教育理念指导下的“微项目”设计

案例设计 | 改进“光是怎样传播的”实验设计让学生感受学习快乐

案例设计 | 改进“光是怎样传播的”实验设计让学生感受学习快乐

实验教学 | 信息化环境下的实验教学创新

实验教学 | 信息化环境下的实验教学创新

实验教学 | 实验教学是强化学生思维能力的重要途径

实验教学 | 实验教学是强化学生思维能力的重要途径

实验教学 | 趣味实验观察活动设计

实验教学 | 趣味实验观察活动设计

实验教学 | 自制教具研析

实验教学 | 自制教具研析

实验教学 | 利用PhET虚拟仿真程序改进“杠杆”实验

实验教学 | 利用PhET虚拟仿真程序改进“杠杆”实验

实验教学 | 活用趣味实验教学法

实验教学 | 活用趣味实验教学法

实验教学 | 设计实验类课外作业

实验教学 | 设计实验类课外作业

实验教学 | 项目式学习在实验教学中的应用

实验教学 | 项目式学习在实验教学中的应用

创新教育 | 将STEAM教育理念与项目式学习模式有机结合

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交流探讨 | 学生科学态度与社会责任感的关联性

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交流探讨 | 跨学科融合教学研究热点与发展趋势

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交流探讨 | 有效组织小组合作学习

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交流探讨 | 借助几何画板攻克教学难点

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交流探讨 | 寓教于乐 任务驱动 合作探究 课后延伸

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交流探讨 | 跨学科教学的实践和效果

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学生素质 | 学生信息技术操作能力的培养策略

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学生素质 | 增强学生学习兴趣

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学生素质 | 在探究性学习中引导学生自主提问

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学生素质 | 培育学生观察能力

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学生素质 | 锻炼学生解决问题能力

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幼小衔接 | 将STEM教育理念融入科学小实验

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教学有方 | 可视化教学动态化教学共享化教学

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交流探讨 | 寓教于乐任务驱动合作探究课后延伸

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渗透融合 | 目标的融合内容的融合方法的融合

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