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小学科学

小学科学

2024年15期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 新时期科学教育亟待突破的命题

专家视角 | 新时期科学教育亟待突破的命题

近年来，传统学科本位的科学教育观，因过于关注学科内在逻辑而忽视学生、社会发展而得到系统反思。如何把科学教育与学科进展、学生成长、道德伦理、人类社会发展紧密结合，成为新时期科学教育亟待突破的命题。反映到科学教育的科学哲学观上，则是“科学作为探究”的科学观向“科学作为实践”科学观的转向。正是在“科学作为实践”的科学观推动下，科学课程将学科知识嵌入人类所处的技术、自然和社会实践中，并生成实践导向的新科学
教研指导 | 构建项目式学习理念指导下的二级教研体系

教研指导 | 构建项目式学习理念指导下的二级教研体系

〔摘要〕小学是基础教育普及率最高、对公民素养影响最大的阶段，把握好小学这一科学教育的关键时期，能够为公民科学素养的发展打下坚实基础。粤东西北山区学校教师结构性缺编现象普遍，没有科学专任教师是科学课无法开齐开足的主要原因，培养一批具有专业素养的科学教师是山区学校开展科学教育的有力保障。笔者将持续研究的“项目式学习理念下的科学教师培训模式”成熟经验，迁移到山区学校科学教研工作中，通过一系列
教研指导 | 创新设计自制教具

教研指导 | 创新设计自制教具

〔摘要〕在日常教学中，教师大都喜欢使用一些教具来激发学生的学习兴趣。他们或用挂图或用实物或用模型，更有教师热衷于多媒体课件。实践证明，自制教具不仅能弥补配套教材提供教具的不足，而且能激发学生的探究精神，增强科学课的趣味性。教具的制作和使用就自然成为我们教育工作者研究的一个热点。〔关键词〕小学科学；自制教具；课堂教学；创新〔中图分类号〕 G424
名师课堂 | 工程启蒙教育的多元化实施途径

名师课堂 | 工程启蒙教育的多元化实施途径

〔摘要〕在新时代背景下，科技的迅猛发展使中小学工程启蒙教育备受瞩目。本文立足于教育部等18个部委、浙江省教育厅等14个部门联合印发的《关于加强新时代中小学科学教育工作的实施意见》的核心精神，深入探讨了小学工程启蒙教育的多元化实施路径，包括科学课与技术的融合、科学课与信息技术的融合、劳动课程的实践体验、综合实践活动的拓展延伸以及家校社资源的整合等策略。本文通过具体案例阐述了这些路径的实践
教学有方 | 小初衔接教学探究

教学有方 | 小初衔接教学探究

〔摘要〕在中小学科学教育中，学生的认知基础极为重要，科学知识的衔接不仅涉及内容的传递，还需要考虑学生的认知水平和学科思维的发展。本文将通过对学生认知基础的研究，分析小学和初中阶段学生的科学知识、思维、学习习惯、实践等方面的特点，提出基于学生认知的小初科学衔接教学的策略和方法。〔关键词〕小学科学；认知基础；小初衔接〔中图分类号〕 G424 〔文
教学有方 | 将生活化理念贯穿于教学全过程

教学有方 | 将生活化理念贯穿于教学全过程

〔摘要〕小学科学课程能够促进学生掌握基本科学概念、发展科学思维，并提升观察世界的能力。但是对于小学生来说，科学课程内容通常较为抽象，不易掌握。为了提升教学效果，教师应该将生活化理念贯穿于小学科学教学全过程。为此，本文阐述了基于生活化理念下小学科学教学的重要性与实施原则，并探讨了其实施策略，旨在激发学生的学习热情和兴趣，鼓励学生深入探索科学领域，发展科学核心素养。〔关键词〕小学科
教学有方 | 实现“技术与工程”领域教学常态化

教学有方 | 实现“技术与工程”领域教学常态化

〔摘要〕近年来，随着素质教育改革的深入，教育事业进入新型发展阶段，对学生传递课程知识已经不再是教学活动的重要任务，对学生学科核心素养能力的培养成为教学的重点。科学是我国课程体系的重要组成部分，是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性、综合性特征。“技术与工程”是科学课程的重要分支，具有共享特定科学方法的特点，“技术与工程”领域教学也成为小学科学课程改革的重要路径之一。基于此，本文
教学有方 | 创建学生社会责任感培养评价指标体系

教学有方 | 创建学生社会责任感培养评价指标体系

〔摘要〕社会责任感是学生必须具备的基本素养，是学生形成健全人格、理解和践行社会主义核心价值观的重要基础。在当前教育背景下，小学科学探究实践不仅注重学生科学素养的培养，还强调社会责任感的培养。本文旨在构建一个科学、系统、发展性的评价指标体系，为小学科学探究实践中学生社会责任感的培养提供有力支持。〔关键词〕小学科学；社会责任感；评价指标；建构策略〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 生命教育渗透教学研析

教学有方 | 生命教育渗透教学研析

〔摘要〕生命教育对小学生的健康成长具有重要意义。本文阐述了生命教育的内涵，然后从多个方面探讨了如何在小学科学教学中有效渗透生命教育的方法。通过这些方法，可以有效增强小学生的生命意识，培养其积极向上的生活态度，树立正确的生命观念。〔关键词〕小学科学；生命教育；有机融入〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕
教学有方 | 发挥“思维碰撞”在多维对话教学中的作用

教学有方 | 发挥“思维碰撞”在多维对话教学中的作用

〔摘要〕发展学生的思维能力是教育的重要目标。小学科学思维型课堂强调对学生思维能力的培养，发展学生思维是落实学生核心素养的关键。在师生、生生与学生与自己的多维对话教学中产生“思维碰撞”，可以帮助学生发散思维、拓宽思维、深化思维，提升课堂思维训练的效度，提升整体课堂教学质量，促进学生的科学核心素养真正落实。〔关键词〕小学科学；“思维碰撞”；多维对话教学；思维型课堂〔中图分类号〕
案例设计 | 课后延时服务中科学兴趣班活动设计

案例设计 | 课后延时服务中科学兴趣班活动设计

〔摘要〕本文旨在探索课后延时服务中针对小学生开设的科学探究兴趣班的实践路径。首先明确了科学兴趣班活动内容设计的基本原理，在此基础上，提出了一套系统的活动内容设计框架，接着，深入讨论了针对学生不同认知发展阶段、校内外资源配置以及学生流动性的实践策略，以确保科学兴趣班活动的有效性和可持续性。本研究为小学科学教育提供了有效的实践路径，旨在通过科学兴趣班活动培养学生的科学素养和创新能力。〔
案例设计 | 探析跨学科教学和作业设计

案例设计 | 探析跨学科教学和作业设计

〔摘要〕近年来，我国受到国外STEM 科学教育的启发，越发重视国内科学教育的发展，并于2022年提出科学跨学科教学的新课程标准。打破传统的教学模式，富于科学的探究性与知识的全面性，更能满足学生的创造性学习需求。这对科学教师而言，是一个巨大的挑战。科学跨学科整合教育，意味着教学内容与教学方式的改变，学科之间不再切割独立。新型教育教学方式的出现，顺应了时代发展对综合型人才培养的要求。〔
案例设计 | 从教学案例出发初议评价的类型及方法

案例设计 | 从教学案例出发初议评价的类型及方法

〔摘要〕课堂教学是一个系统性的教育活动，影响课堂教学活动的因素相互制约。改进教师未来的教，改进学生未来的学，最终要靠课堂教学评价的反馈，从而提升课堂教育的价值。教师在评价活动中起着很重要的调控作用。教师对课堂教学活动的认识要及时、正确、全面，将已有知识经验与教学问题相关联，并能够利用课堂教学问题的知识和经验，解决课堂教学问题。〔关键词〕小学科学；评价；方法；教学〔中图分类号
案例设计 | 进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

案例设计 | 进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

〔摘要〕 2022年版《义务教育科学课程标准》总目标指出，科学课程旨在培养学生的核心素养，主要是指学生在学习过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，知识灌输式的小学科学教学模式亟待改变。笔者以“种子发芽实验”为例，通过创设真实的问题情境，以问题驱动实践活动，引导学生自主设计并开展深层次的进阶式科学探究实践活动，以在探究式实践活动中提高学生的科
案例设计 | 核心素养导向的学业测评设计

案例设计 | 核心素养导向的学业测评设计

〔摘要〕最新颁布的《义务教育科学课程标准》指出，要从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面全面评价学生，促进学生核心素养的发展。相关的测评题则需要有导向性、科学性和规范性，在实施过程中，通过实践应用与纸笔测试两种测评方式，对学生学习情况进行评价。〔关键词〕小学科学；核心素养；实践应用；纸笔测试〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
案例设计 | 作业设计从琐碎单一转向统一综合

案例设计 | 作业设计从琐碎单一转向统一综合

〔摘要〕在课堂教学任务完成后，学生要完成课堂知识的理解巩固，实现知识拓展迁移，形成技能的过程，作业的设计就要精准设计，富有趣味性，具有开放性及结构性，让学生完成作业更有效，提高课堂教学的质量，促进学生核心素养的提升，实现全面发展。在小学数学教学中，将作业设计从琐碎单一转向统一综合，从而提高学生学习数学的效率，培养学生的数学核心素养。〔关键词〕作业设计；增效提质；优化策略
实验教学 | 信息技术与实验教学整合探讨

实验教学 | 信息技术与实验教学整合探讨

〔摘要〕随着现代教学信息技术的发展，多媒体信息技术辅助教学已逐步得到广泛应用，极大地开阔了学生的视野，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的创新意识，拓展学生的发展空间。还能够有效推动教育发展的各种教学模式的应用，也可以作为学生自主学习的重要工具，从培养学生基本的知识能力到进行更复杂的实验操作都用到信息技术。小学实验课程做到与信息技术的整合和教学策略的改变，才能提高教学质量和效率，达到事半
实验教学 | 优化实验教学

实验教学 | 优化实验教学

〔摘要〕小学科学课程是一门注重实践性的课程，探究活动是学生学习科学的重要方式，小学实验教学是实现课程价值的重要内容和手段，但目前实验教学中还存在着一些不足，如实验材料与教学内容匹配度不高，造成学生对实验现象的观察和获取信息不够明显，难以建立事物和现象之间的关系；实验方法设计按部就班，缺乏必要的引导，对学生思维的培养较为零散，没有形成思维的发展阶梯；教学手段陈旧，没有将科技成果更好地运用
实验教学 | 因地制宜改善实验教学

实验教学 | 因地制宜改善实验教学

〔摘要〕本文旨在探讨如何立足农村实际，因地制宜地改进农村小学科学实验教学。通过因地制宜的教学方法和资源配置，提出了一些创新的实验教学策略，以促进学生核心素养的提升。在改进策略中，我们不仅关注了实验设备、师资力量、实验场所等传统因素的改进，还着重于教学方法的创新以及实验教学与生活实践的紧密结合。研究结果表明，农村地区的小学科学实验教学可以通过适应当地环境和资源的方式得到改进，使学生的学习
实验教学 | 自制实验教具及思考

实验教学 | 自制实验教具及思考

〔摘要〕科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知识系统，以及形成这些知识系统的认知过程和在此过程中所利用的方法。科学课程是实践性很强的课程，教师需要带领和指导学生开展各种活动，进行大量的实验、动手操作等，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料、自制教具等。内燃机的知识是在小学和初中学段科学课程中都有讲述的内容，内燃机的一个工作循环都要经历四个冲程，做功冲程是最重要的一个冲
实验教学 | 培养学生创新素养的教具学具研发探索

实验教学 | 培养学生创新素养的教具学具研发探索

〔摘要〕科学作为小学阶段基础课程中的一门具有实践性、综合性的学科，所涉及的教学内容较为广泛，推动学生科学素养全面发展。在小学科学教学中，教师对学生创新素养的培养格外重视，成为当前教育教学的重头戏，鼓励学生不断挖掘科学知识，自主思考、自主探究，唤醒学生的好奇心和求知欲，在所学知识基础上大胆想象、大胆创新，加强学生科学创新意识，能够运用所学知识以及创新思维走向一个全新的科学领域，培养学生创
创新教育 | 运用计算思维开发STEM课程

创新教育 | 运用计算思维开发STEM课程

〔摘要〕人工智能的发展为中国基础教育改革带来了新的方向。本文探讨了如何运用计算思维促进小学信息科技课程的开发和应用，从而帮助学生更科学地提高学习成绩。〔关键词〕 STEM课程；信息科技；计算思维；开发与应用〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 15 064
创新教育 | 基于STEM教育理念的学生创造性思维培育

创新教育 | 基于STEM教育理念的学生创造性思维培育

〔摘要〕本文基于STEM教育理念，探究了小学生创造性思维的培育方法。通过深入分析STEM教育理念与创造性思维的内在关联与发展规律，本文提出了以培养科学、技术、工程和数学的跨学科能力为基础的教育方法。这主要包括三个方面：开发创新的课程设计策略；加强实践活动在创造性思维培养中的关键作用；促进教师角色的转变与专业成长。〔关键词〕 STEM教育；创造性思维；培育方法〔中图分类号〕
交流探讨 | 打造说理课堂

交流探讨 | 打造说理课堂

〔摘要〕新一轮课程改革以来，许多教师已改变传统教学理念，积极尝试新的教学方法，以提高课堂教学效益，但教学效果并不理想，存在着低效率的问题。因此，基于“双减”政策的提质增效要求，教师应潜心钻研教材，创新构建教学方式，通过理性分析、详细说明等方式引导学生提升自我，有效增强学生的逻辑思维和表达能力，打造说理课堂就是一种比较好的教学方法。教师打造说理课堂应根据教材及学生学习情况，创设探究
交流探讨 | 尝试开展生活化教学

交流探讨 | 尝试开展生活化教学

〔摘要〕随着教育改革力度的加大，小学科学教学作为提升学生科学素养的重要途径受到社会越来越广泛的关注。新课程标准中针对小学科学教学明确指出，科学教学尽量贴近现实生活。新形势下，教师不仅要重视科学教学并积极运用生活化教学模式，让科学扎根于生活，同时让科学服务于生活。这样的教育才是符合现代化教育特色的教育，才能取得实效。在本文中，笔者立足实际，根据自己在科学教学中所做的生活化教学尝试，就如何
交流探讨 | 区域联盟共同体下教师专业成长路径

交流探讨 | 区域联盟共同体下教师专业成长路径

〔摘要〕进入21世纪以来，经济与科技得到了迅速的发展，国家部署的科教兴国战略也在稳步实施。科技是第一生产力，科学教育要从娃娃抓起。作为一门新学科的教师，小学科学教师承受着巨大的压力。为了尽快提高小学科学教师的教学，教育部提出了区域联盟共同体的策略。本文中，笔者就区域联盟共同体下小学科学教师专业成长的策略做出简要的分析和探讨。〔关键词〕小学科学；区域联盟共同体；专业成长〔中图
交流探讨 | 践行创客教育理念明确教学方向

交流探讨 | 践行创客教育理念明确教学方向

〔摘要〕如今经济社会的发展，对小学信息科技教学工作提出更高的要求，促使教育工作者重视创新教育的重要性，不断践行创客教育理念，这已成为小学信息科技教学的主要方向。在创新思维与能力培养过程中，提高学生的信息素养与科技精神，激发学生的创新潜能，为国家和社会培育出更多信息科技方面的人才，促进我国教育事业的长远稳定发展，是教育工作者的主要任务。〔关键词〕创客教育；信息科技；概述；现状；实
交流探讨 | 将项目式学习引入信息科技课堂

交流探讨 | 将项目式学习引入信息科技课堂

〔摘要〕随着信息时代的到来，社会对人才的需求以及要求也越来越高。现阶段，全国小学为了顺应时代的发展，大力开设了信息科技课程，这一课程的加入为传统教育注入了一股新鲜的血液。为了让小学信息科技课程呈现高效的教学效果，运用传统教学方式是远远不够的，应该在此基础上对教学模式进行创新与改革，以从根本上实现信息科技教学效果的全面提高，让学生的社会适应能力得到增强。项目式学习是顺应时代发展的一种新型
交流探讨 | 重视加强科普教育工作

交流探讨 | 重视加强科普教育工作

〔摘要〕 “双减”政策的实施为农村小学科普教育带来了机遇与挑战。通过实地走访和发放问卷的方式调查重庆市合川区部分农村小学，发现农村小学开展科普活动的整体情况相对比较薄弱，其在科普场地以及设施设备、师资力量、科普活动数量、校外科普资源利用等方面与城区小学存在明显的差距。农村小学应积极整合校内外、网络资源，促进科普资源精准供给，充分发挥科学教师、科普志愿者、家长等多元主体的作用，解决“科普资
交流探讨 | 在实践活动中推动跨学科项目式学习

交流探讨 | 在实践活动中推动跨学科项目式学习

〔摘要〕为贯彻《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”的要求，我们以小学科学实践活动为切入点，推行跨学科项目式学习。这种方式不仅能发挥学科价值，同时也能培养学生适应新时代发展的能力。〔关键词〕小学科学；实践活动；跨学科；项目式学习〔中图分类号〕 G424
交流探讨 | 从多个层面提高大单元教学有效性

交流探讨 | 从多个层面提高大单元教学有效性

〔摘要〕随着教学改革的持续推进，在现代化小学科学教学中倡导教师应该紧跟课标要求，围绕学生核心素养的发展要求，对大单元教学进行创新改革，提升科学教学质量。其中，探究实践素养是小学科学核心素养的重要组成部分，要求学生应该具有一定的科学思维，并借助合理的方法对科学知识、科学规律等展开探究，提高科学学习能力。本文从确立大单元教学目标、落实大单元教学和开展大单元教学评价三个方面对新课标视域下指向
交流探讨 | 信息科技跨学科算法教学研析

交流探讨 | 信息科技跨学科算法教学研析

〔摘要〕《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》提出算法是信息科技课堂内容的六条逻辑主线之一，把算法置于重要地位。从信息科技算法教学目标、内容、方式、评价四个维度出发，本研究通过重构信息科技跨学科算法教学目标、设计信息科技跨学科算法教学活动、搭建信息科技跨学科算法教学支架、呈现信息科技跨学科算法教学评价开展跨学科算法的实践研究，旨在让学生形成跨学科算法意识，提高跨学科算法能力，提升
学生素质 | 引导学生自主建构科学概念

学生素质 | 引导学生自主建构科学概念

〔摘要〕基于核心概念的小学1～2年级科学教学活动，应根据学生的年龄和学情特点，以科学概念的学习为进阶主线，以科学探究活动为辅，采取多样化的教学模式，关注学生的前认知，不断转变和建构新的科学概念。〔关键词〕小学科学；科学概念；自主建构；前概念〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
学生素质 | 帮助学生树立建模意识

学生素质 | 帮助学生树立建模意识

〔摘要〕所谓建模意识，就是指通过仔细地观测与分析真实问题，利用多种数学知识，从真实问题中抽取现象，提炼出数学模型的思想方式。布鲁纳在他的《教学论》中指出，教育应该注重三个层面的问题：人的自然本性、知识的本质和获取知识的途径。在小学数学教学中，模型意识起着至关重要的作用，它是对今后进一步深化数学知识奠定的基石。那么，该如何加强小学生的建模意识？本文对此进行了探索。〔关键词〕小学数
学生素质 | 激发学生信息科技学习兴趣

学生素质 | 激发学生信息科技学习兴趣

〔摘要〕兴趣是学生内驱力得以提升的关键。因此，教师在引导学生的过程中，应该主动寻找有效的方法促使学生对所学科目产生浓厚兴趣，为后期的教学奠定扎实基础。信息科技是小学阶段的主要学科之一，在信息化背景下，本文从小学信息科技兴趣培养的重要性、主要原则等方面入手，提出了创设富有吸引力的教学环境；设计趣味性的信息科技活动；开展信息化项目式教学实践；进行主题式信息科技竞赛等措施，培养学生的信息科技
学生素质 | 提升学生思维能力

学生素质 | 提升学生思维能力

〔摘要〕在平日的教学中，教师的责任不仅在于向学生传授理论知识，更重要的是培养他们的思维能力。小学科学是一门富有实践性和科学性的学科，教师在教学中需转变思维方式和教学模式，以促进学生的全面发展。教师应当结合小学生的心理和行为特点，设计富有趣味性、启发性和探究性的科学活动。这样的教学方法有助于激发学生的好奇心和求知欲，让他们在探索科学世界的过程中获得更多的乐趣和收获。〔关键词〕小学
学生素质 | 增强学生创新能力

学生素质 | 增强学生创新能力

〔摘要〕在当前的数字化时代，信息科技的广泛普及应用与快速发展已经深入社会的方方面面，也成为学生的学习和日常生活中不可或缺的关键组成部分。尤其是在小学5～6年级段，信息科技教学既要注重学生对基础知识的掌握，更需关注其创新能力的培养。创新能力有助于学生更好地应对未来社会的挑战，积极地参与学科学习。本文将探讨小学5～6年级段信息科技教学中教师应如何运用相关策略，培养学生的创新能力，使其在信息
学生素质 | 强化学生社会责任感

学生素质 | 强化学生社会责任感

〔摘要〕在新时代背景下，教育的目标已不仅仅是传授知识，更重要的是培育学生的全面素质和社会责任感。小学科学教学作为启发学生科学思维和探索精神的关键环节，同样承载着德育的重要使命。教师应当深度挖掘科学课程中的德育资源，通过实践活动、案例分析等方式，让学生在探索科学奥秘的同时，理解科学的社会价值和伦理意义。这样，不仅能提升学生的科学素养，更能潜移默化地培养他们的社会责任感和公民意识，从而实现
幼小衔接 | 注重科学活动园本课程的六个“衔接”

幼小衔接 | 注重科学活动园本课程的六个“衔接”

〔摘要〕为贯彻《关于大力推进幼儿园与小学衔接的指导意见》，践行《幼儿园入学准备教育指导要点》战略，推进幼小衔接工作的顺利、平稳开展，本文以科学领域为切入点进行了深入系统探究。先简要分析幼小衔接环节和科学课堂园本课程开发的价值意义，然后归纳科学课堂园本课程开发与实施的策略要点，从目标衔接、环境衔接、内容衔接、材料衔接、方法衔接、评价衔接等方面入手梳理细节，希望能为幼小衔接科学课堂园本课程
幼小衔接 | 借助记录单促进科学活动

幼小衔接 | 借助记录单促进科学活动

〔摘要〕在传统的幼儿教育理念影响下，幼儿园开展的科学教育活动，难以将幼小衔接内容充分地融入活动中。为此，我园通过在科学教育活动中运用记录单，融合幼小衔接，使科学教育活动内容更加丰富。同时，近年来记录单在幼儿科学教育活动中占据着重要地位，在此背景下，教师应发挥作用，提高教学效率。本文通过活动准备环节搜集分析填写的记录单，了解幼儿基本能力；通过实验环节多样化使用记录单，促进幼儿探究学习；通
幼小衔接 | 科幻画创作教学为幼小衔接教育提供新思路

幼小衔接 | 科幻画创作教学为幼小衔接教育提供新思路

〔摘要〕幼小衔接教育是当前教育改革中的热点问题。研究表明，在幼小衔接阶段，幼儿的学习兴趣和创造力得到了充分的发展。然而，幼小衔接科幻画创作的现状并不理想。过于注重技巧训练，缺乏对科学知识的引导，导致幼儿的创作意识和科学素养得不到充分发展。因此，需要在幼小衔接科幻画创作中加强美术教学与科学知识的融合，以培养幼儿的综合能力和创造力。本文探讨了幼小衔接科幻画创作中美术教学与科学知识融合的实践
幼小衔接 | 循序渐进组织科学教育活动

幼小衔接 | 循序渐进组织科学教育活动

〔摘要〕本论文主要探讨了如何在幼儿园循序渐进地开展科学教学。通过对当前幼儿园科学教育活动的观察和研究，提出了一系列渐进式的科学教育方法，旨在培养幼儿对科学的兴趣和探索精神。论文首先分析了幼儿园科学教育的重要性，然后详细阐述了如何根据幼儿的兴趣和特点，逐步引入科学教育活动，最后总结了研究成果和意义。〔关键词〕幼小衔接；科学教育活动；循序渐进〔中图分类号〕 G424
幼小衔接 | 锻炼幼儿科学小实验活动观察记录能力

幼小衔接 | 锻炼幼儿科学小实验活动观察记录能力

〔摘要〕在幼小衔接的关键时期，培养幼儿的科学观察和记录能力十分重要。这不仅可为幼儿未来的学习奠定基础，也能使其更好地适应小学的要求。随着越来越多的幼儿科学小实验活动的普及，这一能力的培养变得尤为关键。通过观察和记录，幼儿能够积累知识，培养好奇心，并逐渐发展科学思维的基础。本文提出了一系列策略，旨在帮助教育工作者和家长更好地引导幼儿参与科学小实验活动，锻炼他们的观察记录技能。〔关键词
幼小衔接 | 确定衔接目标选择衔接内容采用衔接方法

幼小衔接 | 确定衔接目标选择衔接内容采用衔接方法

〔摘要〕在幼小衔接背景下的幼儿园科学教学中，教师应围绕幼儿探究能力、认知规律等方面，从趣味性、知识性和科学性出发，设计和组织活动，培养其科学探究意识和能力，使之能做到主动观察生活，探究科学现象，为幼儿在小学阶段的学习打好坚实的基础。〔关键词〕幼小衔接；科学领域教学；策略〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号
幼小衔接 | 将民间游戏渗入科学教育体系

幼小衔接 | 将民间游戏渗入科学教育体系

〔摘要〕幼儿园科学教育是幼儿园教育体系的重要组成部分，将民间游戏引入幼儿园科学教育教学体系中具有重要意义，而在幼小衔接阶段，将民间游戏引入幼儿园科学教育中也有着重要的作用。本研究从实际情况出发，提出了充分发掘民间游戏资源、建立完善的材料管理机制、构建园本教材、家园共育、完善教学评价机制等构建幼儿园科学教育教学体系的有效方法和策略，希望能对提升幼儿园幼小衔接教育质量起到应有的促进作用。
渗透融合 | 依托信息化教学助力合作学习

渗透融合 | 依托信息化教学助力合作学习

〔摘要〕合作学习是行之有效的学习方法，尤其是在小学语文教学中进行合作学习，能引导学生针对语文问题进行研究探讨从而深化理解重点语句和段落，增加对课文主旨的理解深度，提高学生的语文悟性。在合作学习中采用信息化手段，能将科技手段融入教学，展示具有科技含量的语文授课体验。借助互联网技术可实现对知识的丰富和深化，激发学生研究语文知识的兴趣，促使语文教学做出质的变革。本文针对开展合作学习的小学语文
渗透融合 | 推进科学教学与数学有机融合

渗透融合 | 推进科学教学与数学有机融合

〔摘要〕随着教育的不断发展，小学5～6年级数学与科学的有机融合成为提高学生综合素养的关键。本文旨在探讨有效的融合策略，以促进学生在数学和科学领域的学科理解和应用能力。通过综合运用问题解决、实践探究、小组实验等跨学科融合教学方法，可以更好地激发学生的学科兴趣，培养其创造性思维和解决问题的能力。〔关键词〕小学科学；小学数学；融合；策略探究〔中图分类号〕 G424
渗透融合 | 科学教学与劳动教育结合探思

渗透融合 | 科学教学与劳动教育结合探思

〔摘要〕小学科学学科在基础教育体系中占据着至关重要的地位，它广泛地涵盖了生命科学、物质科学以及地球与宇宙科学等多个领域，这些内容旨在培养学生的科学素养和探究精神。科学学科不仅教授理论知识，更注重实践操作，使学生在亲自动手的过程中锻炼动手能力，提升文化素养。这种理论与实践相结合的方式，使小学科学学科更具趣味性，同时也激发了学生的求知欲。在小学科学教学中融合劳动教育将进一步提升小学生的科学

小学科学

目录

专家视角 | 新时期科学教育亟待突破的命题

专家视角 | 新时期科学教育亟待突破的命题

教研指导 | 构建项目式学习理念指导下的二级教研体系

教研指导 | 构建项目式学习理念指导下的二级教研体系

教研指导 | 创新设计自制教具

教研指导 | 创新设计自制教具

名师课堂 | 工程启蒙教育的多元化实施途径

名师课堂 | 工程启蒙教育的多元化实施途径

教学有方 | 小初衔接教学探究

教学有方 | 小初衔接教学探究

教学有方 | 将生活化理念贯穿于教学全过程

教学有方 | 将生活化理念贯穿于教学全过程

教学有方 | 实现“技术与工程”领域教学常态化

教学有方 | 实现“技术与工程”领域教学常态化

教学有方 | 创建学生社会责任感培养评价指标体系

教学有方 | 创建学生社会责任感培养评价指标体系

教学有方 | 生命教育渗透教学研析

教学有方 | 生命教育渗透教学研析

教学有方 | 发挥“思维碰撞”在多维对话教学中的作用

教学有方 | 发挥“思维碰撞”在多维对话教学中的作用

案例设计 | 课后延时服务中科学兴趣班活动设计

案例设计 | 课后延时服务中科学兴趣班活动设计

案例设计 | 探析跨学科教学和作业设计

案例设计 | 探析跨学科教学和作业设计

案例设计 | 从教学案例出发初议评价的类型及方法

案例设计 | 从教学案例出发初议评价的类型及方法

案例设计 | 进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

案例设计 | 进阶式探究实践活动“种子发芽实验”的设计与实施

案例设计 | 核心素养导向的学业测评设计

案例设计 | 核心素养导向的学业测评设计

案例设计 | 作业设计从琐碎单一转向统一综合

案例设计 | 作业设计从琐碎单一转向统一综合

实验教学 | 信息技术与实验教学整合探讨

实验教学 | 信息技术与实验教学整合探讨

实验教学 | 优化实验教学

实验教学 | 优化实验教学

实验教学 | 因地制宜改善实验教学

实验教学 | 因地制宜改善实验教学

实验教学 | 自制实验教具及思考

实验教学 | 自制实验教具及思考

实验教学 | 培养学生创新素养的教具学具研发探索

实验教学 | 培养学生创新素养的教具学具研发探索

创新教育 | 运用计算思维开发STEM课程

创新教育 | 运用计算思维开发STEM课程

创新教育 | 基于STEM教育理念的学生创造性思维培育

创新教育 | 基于STEM教育理念的学生创造性思维培育

交流探讨 | 打造说理课堂

交流探讨 | 打造说理课堂

交流探讨 | 尝试开展生活化教学

交流探讨 | 尝试开展生活化教学

交流探讨 | 区域联盟共同体下教师专业成长路径

交流探讨 | 区域联盟共同体下教师专业成长路径

交流探讨 | 践行创客教育理念明确教学方向

交流探讨 | 践行创客教育理念明确教学方向

交流探讨 | 将项目式学习引入信息科技课堂

交流探讨 | 将项目式学习引入信息科技课堂

交流探讨 | 重视加强科普教育工作

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交流探讨 | 在实践活动中推动跨学科项目式学习

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交流探讨 | 从多个层面提高大单元教学有效性

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交流探讨 | 信息科技跨学科算法教学研析

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学生素质 | 引导学生自主建构科学概念

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学生素质 | 帮助学生树立建模意识

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学生素质 | 激发学生信息科技学习兴趣

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学生素质 | 提升学生思维能力

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学生素质 | 增强学生创新能力

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学生素质 | 强化学生社会责任感

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幼小衔接 | 注重科学活动园本课程的六个“衔接”

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幼小衔接 | 确定衔接目标选择衔接内容采用衔接方法

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