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小学科学

小学科学

2024年12期

杂志的办刊宗旨，是配合小学科学课的教学，为小学生课内外探究与科学阅读提供平台。通过合理的栏目设置、精心的选文、活泼新颖的版式设计，引导小学生认识科学的本质，培养科学思考的良好习惯，愉快地进行科学探究实践，并在实践中学习严谨的科学工作方法。

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专家视角 | 为科学教育“加法”破局

专家视角 | 为科学教育“加法”破局

2023年之前的中国科学教育，好比躺在校园一角的半亩方塘，偶尔引人驻足，但总体可有可无。随着国家在2023年“在教育‘双减’中做好科学教育加法”系列重磅政策的出台，一场沧海桑田的变革正在展开。一时间各类文章纷纷出台，但笔者经过简要综述和质性分析之后发现：其中借机夸夸其谈、做经验总结和自我表扬的占相当比例；另有一批大咖摆出理性客观之姿态，从顶层设计讲到师资培养、从学科建设讲到校外活动，看似面面俱到，
教研指导 | 在“认识空气”单元教学中践行“知行合一”理念

教研指导 | 在“认识空气”单元教学中践行“知行合一”理念

〔摘要〕小学科学重点在于培养学生的科学素养，是一门实践性很强的学科。在教学实践中，应开展观察、实验、探究等活动，引导学生在手脑结合中建构新知，在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面获得发展。本文以“认识空气”单元教学为例，探寻了“知行合一”理念下小学生科学素养的培养策略，以期提升小学科学的教育质量。〔关键词〕小学科学；知行合一；核心素养；培养策略〔中图分类号〕
教研指导 | 以兴趣为基础以方法为核心以思维为延伸

教研指导 | 以兴趣为基础以方法为核心以思维为延伸

〔摘要〕在大力深化课程改革的新时期，小学科学形成以核心素养为导向的综合性教育目标，传统教学方法的局限性日趋显现，教学实践与目标要求之间的矛盾呈现激化态势，加快教学模式转型成为必然。基于此，笔者围绕学生科学素养的发展需求，以兴趣为基础，以方法为核心，以思维为延伸，探讨小学科学教学创新的有效实践策略，以期提升教学实效性，助力学生科学素养的形成与发展。〔关键词〕小学科学；科学素养；实
名师课堂 | 项目式教学理念下“运动和力”单元教学的重构与实践

名师课堂 | 项目式教学理念下“运动和力”单元教学的重构与实践

〔摘要〕随着我国新课改的不断推进，对于学生综合能力的要求越来越高，传统的教学模式已无法满足现代教学要求，甚至会阻碍学生的发展。而项目式教学作为一种新型的教学模式，不仅符合学生的发展需要，还能促进教师的教学进步。因此，在小学科学课中实施项式教学，聚焦项目实施过程中各子项目学生的思维参与度，并在实施流程上设置一些可操作、可复制、能激发学生思维的活动，提升学生主动学习、创新和解决问题的能力，
教学有方 | 生活化教学机制研究

教学有方 | 生活化教学机制研究

〔摘要〕小学科学是以生活中的科学知识为逻辑起点设计的课程。将生活化的教学理念运用到小学科学教学中，充分彰显了教育的本质。本研究采用质性研究法，对一线科学教师进行了深度访谈，探索了小学科学教学生活化的内在机制，即生活化的课前设计、生活化的课堂实践和生活化的课后拓展。〔关键词〕小学科学；生活化；实践机制〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕
教学有方 | 确保大单元教学的有效性

教学有方 | 确保大单元教学的有效性

〔摘要〕根据新课标的要求，培养学生核心素养是义务教育阶段的关键任务。在科学教育的理念下，人才培养应该更加多元化，树立学生的科学意识，使学生能够运用科学的思维与方法去解答问题、探索世界。在核心素养培育的要求下，学生不仅要学习基础科学知识，也要掌握科学技能的运用方法。教师要充分挖掘学生潜能，使学生的思维、能力、素质都得到发展。为此，教师可以采用大单元教学的方式，对知识进行组织规划，构建更加
教学有方 | 以任务驱动推动学生思维发展

教学有方 | 以任务驱动推动学生思维发展

〔摘要〕随着小学科学教育的不断发展，继倡导探究式学习、强调概念建构等主张深入人心之后，怎样在科学课堂上促进学生思维的发展成为科学教育工作者广泛讨论的热点话题。这也是科学教育实践中凸显的亟待解决的重要问题。本文首先分析了在课堂教学中学生思维发展的重要价值及在实践中遇到的问题，然后以任务驱动为载体详细阐述了推动学生思维发展的教学策略。〔关键词〕小学科学；思维；任务驱动〔中图分类
教学有方 | 做好探究性学习加法的校长“领导力”

教学有方 | 做好探究性学习加法的校长“领导力”

〔摘要〕小学科学学科探究性学习在帮助学生形成自主学习能力、探究能力和技术与工程实践能力，培养学生的核心素养中，起着十分重要的作用。要在“双减”中做好科学教育加法，作为校长，理应顺应时代发展需要，提高认识，提升科学课程“领导力”。校长应深刻领悟小学科学探究性学习的内涵，不断提升学校科学课程规划力、课程资源开发决策力、课程实施质量监测执行力及课程评价机制创新力，竭力做好小学科学探究性学习加
教学有方 | 初探项目式学习模式

教学有方 | 初探项目式学习模式

〔摘要〕项目式学习是以学生为中心，通过开展一系列的实践活动，让学生在解决问题的过程中学习知识和技能。本文分析了当前小学科学教学面临的挑战，提出了设计合理的项目任务、创建跨学科的学习情境以及促进学生之间的合作与交流等策略。通过实施，项目式学习能够提高学生的科学素养，培养其问题解决能力，同时激发学生的学习兴趣。〔关键词〕小学科学；项目式学习；跨学科学习〔中图分类号〕 G424
教学有方 | 激发学习兴趣促使学生形成高阶思维

教学有方 | 激发学习兴趣促使学生形成高阶思维

〔摘要〕在小学科学教学中，尤其强调兴趣的重要性。只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生有科学探究的主动性与积极性，才能充分激活学生的观察力、分析力、总结力等学习力表现，并有助于促进学生形成高阶思维。本文对此展开综合研究，首先对高阶思维进行解读，并明确兴趣的必要性，随后进一步围绕创设情境、演示实验、教学互动、自主实验、创新实验、科学竞赛、反馈评价等方面，来探讨激发学生兴趣，促使学生形成高
教学有方 | 在劳动体验中提升学生综合能力

教学有方 | 在劳动体验中提升学生综合能力

〔摘要〕小学科学教育已从单纯知识传授转向知识的理解和运用，重点是教师如何教、学生如何学。在实际教学中，小学科学教育可与劳动教育相结合，开展跨学科主题学习，使学生将科学知识运用到身边的情境中，努力解释所观察到的现象，意识到科学观念之间的联结性，学会深度学习，在劳动体验中学会学习，提升科学探究能力和创新能力。〔关键词〕小学科学；劳动教育；跨学科学习；能力〔中图分类号〕 G42
教学有方 | 创立生活情境培养学生学习兴趣

教学有方 | 创立生活情境培养学生学习兴趣

〔摘要〕运用生活情境教学是激发小学生学习兴趣的有效手段。在小学科学教学中，教师为培养学生求知欲，可以将生活资源引入课堂，或者通过打造科学实验空间，引导学生认识科学、热爱科学，并逐渐培养科学思维。基于此，本文结合小学科学教学现状，探究了借助生活情境培养学生学习兴趣的途径。〔关键词〕小学科学；生活情境；培养；兴趣；实践〔中图分类号〕 G424 〔
教学有方 | 发展学生模型建构思维

教学有方 | 发展学生模型建构思维

〔摘要〕 2022年版《义务教育科学课程标准》首次明确将模型建构作为科学思维核心素养的重要组成部分。模型经常被应用于小学科学教学中，但存在对小学科学模型建构的研究与教学重视程度不够的情况。本文主要从以下三个方面进行了教学实践，以期为培养学生的科学思维提供方向：基于创设情境，触发模型建构思维；基于经验事实，发展模型建构思维；基于模型对比，进阶模型建构思维。〔关键词〕小学科学；模型建
案例设计 | 以《种子的传播》教学为例阐述三段式研讨模式

案例设计 | 以《种子的传播》教学为例阐述三段式研讨模式

〔摘要〕研讨是对探究实践的进一步深化，在实际教学中，笔者发现大部分课堂存在“交流不深入、研讨缺质疑”的现象，这不利于学生科学思维的发展。为此建构三段式研讨模式，该机制包含漫步式研讨、共生式研讨、辩论式研讨三种不同形式的交流研讨方式，让科学思维在研讨过程中顺势生长。本文以教科版四年级下《种子的传播》研讨部分教学为例，对三段式研讨模式进行阐述。〔关键词〕小学科学；交流研讨；三段式；
案例设计 | “AI小导游，带你智游校园”活动中的探究性学习

案例设计 | “AI小导游，带你智游校园”活动中的探究性学习

〔摘要〕随着人工智能（AI）技术的快速发展，近年来，在国家相关政策的大力支持下，我国中小学人工智能教育从无到有，正在逐步进入快速发展时期。人工智能技术应用广泛，本文将以“AI小导游”为例，利用语音模块、红外传感器和视觉传感器等模块带领学生开启智慧游览的设计与功能实现，主要以探究性学习方式开展，从而激发学生在人工智能应用方面主动探索、勇于实践、不断创新的精神。〔关键词〕 AI小导游
案例设计 | 优化《热在金属中的传递》教学

案例设计 | 优化《热在金属中的传递》教学

〔摘要〕在素质教育背景下，教师应将培养学生的核心素养放在首位。小学科学核心素养包括科学思维、科学观念、探究实践等多项内容。在实际教学中，教师通过实验教学的方式，培养学生实践探究的能力，同时提升学生的科学思维与观念，有助于培养学生的核心素养，符合素质教育要求。本文以《热在金属中的传递》为例，对小学科学实验教学实践路径进行探索和分析。〔关键词〕小学科学；核心素养；实验教学〔中图
案例设计 | “五育”并举开发中草药科学校本课程

案例设计 | “五育”并举开发中草药科学校本课程

〔摘要〕小学科学是一门体现科学本质的综合性基础课程，笔者所在学校通过实施闽南中草药科学校本课程，坚持“五育”并举、以德育人，培养学生的科学核心素养。以中草药学习实践活动为载体，通过项目式学习，推进课程实施，培养学生的综合能力，在学生心中厚植民族文化自信和爱国情感，培养德智体美劳全面发展的新时代小学生。〔关键词〕小学科学；闽南中草药科学校本课程；“五育”并举；跨学科学习〔中图
案例设计 | 在《无处不在的声音》教学体验中设疑解惑

案例设计 | 在《无处不在的声音》教学体验中设疑解惑

〔摘要〕科学在小学教育中占有举足轻重的地位。新课标是对以往小学科学课程实践探索的总结，反映目前小学科学教育的需求，对科学课程教学要求进行规范，为教师开展课堂教学提供重要基础。如今，随着新课程标准的推行，教师在进行科学课程教学时，要把生活中经常出现的例子用浅显易懂的方式解释，以此提升学生的综合素养，使学生对小学科学知识有更好的了解、掌握和运用。本文对小学科学课程教学改革进行研究，提出指向
实验教学 | 解构探究性实验过程

实验教学 | 解构探究性实验过程

〔摘要〕本文从科学探究过程、建构科学概念步骤、支配实验材料、师生语言交流四方面解构课堂的探究过程，以“光是怎样传播的？”“空气占据空间吗？”两个课堂探究性实验课的实录为背景，提出基于核心素养导向的教学建议。〔关键词〕小学科学；探究性实验；教学启示〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317
实验教学 | 家校协同背景下的实验教学

实验教学 | 家校协同背景下的实验教学

〔摘要〕《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确了小学科学教学的方向，肯定了科学实验在整个教学活动中的地位。教师要重塑科学实验教学方案，使得学生在实验探究中促进思维、想象、探究能力的全面发展，真正落实课程标准下的教学要求。本论文立足于此，从家校协同的视角，针对小学科学实验教学方案展开探究，旨在拓展实验探究的空间，促进学生的全面发展。〔关键词〕小学科学；家校协同；实验教学
实验教学 | 直观实验对学生学习成效的影响

实验教学 | 直观实验对学生学习成效的影响

〔摘要〕新课标的课程理念提倡“激发学习动机，加强探究实践”，因此在小学科学教学中，教师要让小学生经历科学探究的过程，促进学生自主学习与合作学习。基于新课标的背景，在小学科学教学中，教师要结合演示实验和探究实验教学，充分发挥实验器材、数字资源、智慧平台的价值，要遵循直观实验教学的流程：准备实验器材，进行猜想假设，设计实验，操作实验，分析实验数据，交流探讨，得出结论。通过运用实践探究法，明
实验教学 | 善用信息技术促进实验教学有效进行

实验教学 | 善用信息技术促进实验教学有效进行

〔摘要〕小学生加强科学知识学习，能够切实提升科学素养，促使其获得更好的发展。小学科学教师要充分认识到所教学科的重要性，注重教学的策略及方式，确保教学效果更好。信息技术是一种科学的教学工具，该教学工具可以将知识更为形象地展现出来。小学科学教师可以巧用信息技术展开实验教学，增强教学的效果。基于此，笔者将阐述基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略。〔关键词〕小学科学；实验教学；
实验教学 | 在实验课堂增强学生创新能力

实验教学 | 在实验课堂增强学生创新能力

〔摘要〕小学科学实验教学侧重于实践，对于学生认识世界、认识自然和科学可以起到良好的促进作用，实验教学可以将抽象的理论知识具象化。教师只需做必要的引导，就可以启发学生的创新思维，进而实现培养其创新能力的目标。教师应意识到小学生的想象力以及好奇心比较强，因此要抓住学生这一心理特性，围绕培养学生的创新能力，构建一套新的教学方案。本文主要围绕小学科学实验教学展开分析，对培养学生创新能力的有效途
实验教学 | 从四个方面入手改进实验教学

实验教学 | 从四个方面入手改进实验教学

〔摘要〕实验是小学科学课教学的重要内容，是学习科学知识、完成探究过程的重要方法和手段。然而在实际教学中，教材上提供的实验或探究活动并不能实现想要的教学目标。笔者结合自身经验，试着从学生的新概念、逻辑的优模型、实验的新践行、作业的多形式四个方面入手，探究实验课设计的策略。从校本教材出发，亦适用于教科版教材在内的其他科学教材，旨在探究学生实验课的设计方法，为一线教师改进小学科学实验课提供思
创新教育 | STEM教育的本土化探究

创新教育 | STEM教育的本土化探究

〔摘要〕近年来，STEM教育成了科学教育的热点之一，深受基础教育界的广泛关注。很多地区从小学阶段就引入了STEM教育，很大程度上弥补了我国基础教育的短板。本文就STEM教育的特点及优势，结合当下STEM教育在小学科学课堂上落地的现状与问题，对其在科学教育实施的本土化路径提出建设性观点。〔关键词〕小学科学；STEM教育；本土化〔中图分类号〕 G424
创新教育 | 开设STEAM课程实现“五育融合”教育

创新教育 | 开设STEAM课程实现“五育融合”教育

〔摘要〕五育融合是当今教育的主流，STEAM教育也是当今教育研究的热点。为了提高学生的核心素养，发展学生的德智体美劳等方面的能力，实现学科融通，五育融合，强调科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的STEAM教育理念无疑是最好的选择。〔关键词〕小学科学；STEAM课程；五育融合〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔
交流探讨 | 任务驱动教学的基本途径

交流探讨 | 任务驱动教学的基本途径

〔摘要〕随着我国教育改革的进一步深入，学校对学生核心素养的培育持续关注。在教育改革大背景下，小学对于学生的科学核心素养要求仍然处在基础地位，教师要积极采取任务驱动教学模式，引导学生参与课堂实践，培养学生的好奇心和学习兴趣，培育学生养成良好的学习习惯。本文旨在分析小学科学课的发展现状，并探究小学科学任务驱动教学的基本途径。〔关键词〕小学科学；核心素养；任务驱动〔中图分类号〕
交流探讨 | 不同教学方法对学生互动性和参与度的影响

交流探讨 | 不同教学方法对学生互动性和参与度的影响

〔摘要〕本文旨在探讨小学科学教育中教学方法与学生表现之间的关系，重点关注互动性和参与度。通过文献综述和实证研究，本文首先回顾了小学科学教育中常见的教学方法，包括传统讲授、实验教学和项目式学习等。其次，分析了互动性和参与度在教学过程中的作用，探讨了这两者对学生学科理解和学术兴趣的影响。最后，通过调查问卷和教学观察，论文验证了不同教学方法对学生互动性和参与度的影响，并提出了相应的改进建议。
交流探讨 | 教学中的有效引导

交流探讨 | 教学中的有效引导

〔摘要〕在小学数学课堂上，教师的引导能力直接影响学生对数学的理解和学习效果。然而，传统的应试教育只注重灌输知识，缺乏与学生的互动和促进学生思维发展。因此，本文将深入探讨小学数学教学中有效的引导策略，旨在激发学生的学习动机和数学思考能力。教师通过合理的问题设计、启发性的讨论和个性化指导，引导学生积极参与数学课堂教学活动。这种教学方式可以帮助学生建立数学概念，培养解决问题的能力，并增强他们
交流探讨 | 开展实践活动的“三要”

交流探讨 | 开展实践活动的“三要”

〔摘要〕随着教育改革的深入，信息科技课程越来越受到重视。小学阶段的信息科技课程学习是一个重要的阶段，为中学阶段的学习奠定了基础。作为新时代的信息科技教师，要转变现有的教学形式，倡导真实性教学，构建趣味性的教学课堂，充分发挥信息科技课堂的教学优势，使信息科技课堂焕发新的生机。〔关键词〕信息科技；实践活动； “三要” 〔中图分类号〕 G424 〔文
交流探讨 | 吸引学生持续参与项目式教学

交流探讨 | 吸引学生持续参与项目式教学

〔摘要〕小学科学项目式教学是一种教学方法，旨在通过引导学生参与具有实际意义的项目，激发他们的学习兴趣和动力，促进他们积极思考和实践，从而培养他们的科学素养和创新能力。这种教学方法的关键在于如何设计合适的项目，以吸引和维持学生的参与，并促使他们进行深入的思考和实践。同时，教师也需要给予适当的指导和支持，以确保项目的顺利进行和学生的全面发展。〔关键词〕小学科学；指向思维；持续参与；
交流探讨 | 构建立体课堂

交流探讨 | 构建立体课堂

〔摘要〕随着经济社会的发展，信息科技与人们的生产生活联系更为紧密，信息科技学科承担着提高学生科学素养、增强社会适应能力的重要职责。广大教师在教学活动中应当强化创新，立足社会发展及教育教学目标双重要求，致力于教学改革，深入推进信息科技教学活动有效开展。基于此，本文旨在探讨以信息化课程建设为基础，创建立体信息科技课堂的策略。通过将在线学习与实体课堂融合、以智慧教室为支撑、以课堂结构立体化改
交流探讨 | “专递课堂”对教师信息化能力发展的影响

交流探讨 | “专递课堂”对教师信息化能力发展的影响

〔摘要〕自“双减”政策出台以来，全国中小学陆续开展课后服务课程，湛江市开展了互联网环境城乡教育一体化“专递课堂”，助推教育资源不发达乡村学校提高课程教学质量和教师专业发展。本研究采用问卷调查法对开展小学科学活动课“专递课堂”课后服务的湛江市10所乡村小学教师进行调研。通过前后测结果分析，发现“专递课堂”的实施对乡村教师专业能力具有促进作用，据此对乡村教师信息化能力发展提出相关建议，为提
学生素质 | 创新教学方法培育学生科学素养

学生素质 | 创新教学方法培育学生科学素养

〔摘要〕科学素养作为学生综合素质的重要组成部分，对于学生未来的成长和发展具有重要意义。本文探讨了小学科学教学创新的必要性，针对存在的问题，提出了基于科学素养培养的创新小学科学教学的策略。通过加强实验教学、引入现代技术、结合生活实际和开展探究性学习，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高科学教学的实效性，为培养学生的科学素养提供有力支持。〔关键词〕小学科学；科学素养；教
学生素质 | 全方位提高学生探究能力

学生素质 | 全方位提高学生探究能力

〔摘要〕要让学生明白什么是科学探究，并在课堂上培养学生的科学探究能力。课堂上要明确师生分工，让学生亲历活动，亲身体验科学探究，探究活动开展之后要开展讨论与交流。应让学生参加各种各样的活动，在多种科学活动中拓展科学探究能力，并在课堂之外组织学生进行小课题研究。〔关键词〕小学科学；探究能力；亲历活动；课题研究〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码
学生素质 | 帮助学生树立正确的是非观

学生素质 | 帮助学生树立正确的是非观

〔摘要〕近些年经常有人说，现在是短视频的时代。诚然，短视频行业在近几年高速发展，完全有资格在信息时代的进程中“青史留名”，大多数人也似乎成了短视频的“奴隶”。但是，短视频的短和情绪引导性、信息碎片性、结论导向性、贴标签性等，却都是科学研究中应当极力反对、坚决抵制的性质。同样，在小学科学教育中，深受短视频影响的当代小学生，也被短视频染上了“喜欢贴标签”“喜欢下结论”、情绪化严重等不利于培
幼小衔接 | 以“寻·感·创”为主线探索幼儿图形感知的有效路径

幼小衔接 | 以“寻·感·创”为主线探索幼儿图形感知的有效路径

〔摘要〕图形作为科学领域的重要内容，加深幼儿对于平面图形的认识，不仅是学前幼儿数学认知的目标之一，更是小学教育的重中之重。考虑幼儿学习方式的游戏性和学习内容的综合性，本文以依托图形学习为方法，以寻找图形、感知图形和创意绘制为主线，探究幼小衔接中图形学习的活动路径。〔关键词〕幼小衔接；图形；科学活动；数学学习〔中图分类号〕 G424 〔文献标识
幼小衔接 | 信息技术助力幼儿良好学习习惯的养成

幼小衔接 | 信息技术助力幼儿良好学习习惯的养成

〔摘要〕幼小衔接是指幼儿园和小学之间的过渡阶段。该阶段非常关键，对于学生的全面发展具有重要意义。本研究旨在探讨幼小衔接视角下培养幼儿良好生活、学习习惯的重要性及实施方法。通过对幼儿园和小学教育环境的观察和调查，我们发现养成良好的生活学习习惯有助于幼儿在学校的适应和发展。具体而言，培养幼儿良好的生活学习习惯可以提高他们的自律性、责任感和自信心，促使他们更好地融入学习氛围并展现出更好的学习
幼小衔接 | 安吉游戏理念指导下区域活动本土化环境创设

幼小衔接 | 安吉游戏理念指导下区域活动本土化环境创设

〔摘要〕近年来安吉游戏发展迅速。在幼儿园科学领域学习与区域活动中引入安吉游戏理念，能让幼儿有更多的自主权和选择权，能为幼儿提供合适的探索和挑战机会，激发幼儿的好奇心和探究欲望，更好地发挥他们的兴趣和特长，激发幼儿潜能，帮助其发展自我认知能力和创造力。因此在安吉游戏理念指导下，充分利用本土资源，设计本土化的、个性化的区域活动环境，以游戏为依托，将科学领域学习活动和区域活动游戏化，可帮助幼
幼小衔接 | 精心组织科学区活动

幼小衔接 | 精心组织科学区活动

〔摘要〕本文从幼小衔接角度出发，注重在科学区组织物体观察、自主游戏、绘本学习、认识实物、亲子实验等活动，引领幼儿科学学习，以此提高幼小衔接质量。〔关键词〕幼小衔接；科学区；活动〔中图分类号〕 G424 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1674-6317 （2024） 12 118-120 幼儿、小学两个阶
渗透融合 | 发挥人工智能在心理健康教育中的作用

渗透融合 | 发挥人工智能在心理健康教育中的作用

〔摘要〕近年来，我国青少年面临的心理健康挑战日益加剧，包括抑郁、焦虑和自伤等问题频繁出现，且趋向低龄化。这一趋势强调了将高效心理健康教育融入小学教育体系的紧迫性。随着互联网和人工智能（AI）技术的快速进步，人工智能在小学心理健康教育领域展现出巨大潜力。通过人工智能，我们能够实现心理健康教育的全流程化，为学生提供定制化的个性化心理服务，增强教育的互动性和可访问性。尽管人工智能在隐私保护、
渗透融合 | 巧用人工智能聊天机器人为教学提供新思路

渗透融合 | 巧用人工智能聊天机器人为教学提供新思路

〔摘要〕人工智能聊天机器人ChatGPT的出现，在教育界备受关注，不可否认，它是一个很好的教学辅助工具，但也引发了对学术诚信和技术合理应用的争议。本文首先分析了小学信息科技课堂教学中存在的教学互动不实、教材内容不新、教学评价不全等方面的问题。接着通过将ChatGPT引入课堂，从辅助教师设计互动课堂、获取最新资源、提供评价思路三个方面提高教学有效性，为小学信息科技课堂教学改革提供一种新思
渗透融合 | 微课教学使学生获得学习体验

渗透融合 | 微课教学使学生获得学习体验

〔摘要〕随着数字化教育的崛起，微课成为一种灵活便捷的教学方式，它通过短小精悍的视频课程，将知识点生动直观地呈现给学生。可以说微课是一种符合现代教育理念和技术发展趋势的教学方式，将课堂内容以短小精悍的形式呈现给学生，达到事半功倍的教育效果，给学生带来更高水准的知识探索与实践运用的体验。本文以数学百分数微课教学为例，探索数学教师运用信息技术构建高效课堂的做法。〔关键词〕微课教学；高
渗透融合 | 利用信息技术突破教学重难点

渗透融合 | 利用信息技术突破教学重难点

〔摘要〕信息技术的广泛应用，影响和改变着现代社会生产生活。信息技术的进步与完善，对课堂教育教学产生了重大影响。信息技术在数学课堂教学中的运用与推广，给数学课堂教学的发展变革带来新的机遇，信息技术的运用使抽象变具体，激发学生学习兴趣，提升逻辑思维能力，有助于突破教学的难点和重点，丰富教学资源，提高学生的学习积极性，突出学生主体地位，提高课堂教学效率。〔关键词〕信息技术；教学重难点
渗透融合 | 家校合作改善教学探思

渗透融合 | 家校合作改善教学探思

〔摘要〕 “互联网+”发展计划的稳步实施，教育信息化飞速发展，使信息化条件推动了信息网络与教育培养的深度融合，也推动了家校合作和学科教学的融合。在信息化时代背景下，小学英语教学应用家校合作，助力学科教育培养质量和效果的提升。本文分别论述了家校合作在小学英语教学中的应用价值和当前家校合作的实际情况，并结合信息化条件探讨了家校合作在小学英语教学中深度应用的具体策略。〔关键词〕信息化；
渗透融合 | 人工智能走进音乐课堂

渗透融合 | 人工智能走进音乐课堂

〔摘要〕新课标改革实施之后，小学音乐课堂也根据课改要求，积极探寻新的教学方式，提高音乐教学效率，培养学生综合音乐素养。人工智能立足信息技术，作为一种现代化的教学模式，可以从教学内容、教学方式、互动形式等多个角度让音乐课堂焕然一新，利用智能化优势引领学生开展音乐学习。本文首先分析了信息化时代小学音乐课堂教学存在的问题，然后探究人工智能走进小学音乐课的意义，最后从优化学习体验、培养鉴赏能力
渗透融合 | 将现代科技引入课前预习

渗透融合 | 将现代科技引入课前预习

〔摘要〕小学阶段是培养学生各项学习能力并打好综合基础的关键，各科目教育教学都应重视课堂的构建，尽量提升课堂教育成效。尤其是数学学科对小学学生而言，更具有挑战性，同时也更是学习的重中之重。因此，教师要关注学生学情，巧妙运用现代教学手段，引入信息技术，实现课前预习的高效化高品质化，最大限度巩固学生数学基础，为后续深度学习做好铺垫。本文将以信息技术为切入点探究运用的原则与策略，希望为小学数学
渗透融合 | 借助信息技术优化教学

渗透融合 | 借助信息技术优化教学

〔摘要〕本文从信息技术视野，探讨了小学科学教学的优化策略。通过分析当前小学科学教学中存在的问题，如教学知识点过于复杂、缺乏探究与实践、缺乏趣味性和互动性等。本文提出了一系列优化策略，包括引入虚拟实验和模拟软件、推广在线科学学习平台、引入科学探究和编程教育、强化合作学习和远程教学等。通过这些策略，提高小学科学教学的效果，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们应用信息技术能力。〔关键词〕

小学科学

目录

专家视角 | 为科学教育“加法”破局

专家视角 | 为科学教育“加法”破局

教研指导 | 在“认识空气”单元教学中践行“知行合一”理念

教研指导 | 在“认识空气”单元教学中践行“知行合一”理念

教研指导 | 以兴趣为基础以方法为核心 以思维为延伸

教研指导 | 以兴趣为基础以方法为核心 以思维为延伸

名师课堂 | 项目式教学理念下“运动和力”单元教学的重构与实践

名师课堂 | 项目式教学理念下“运动和力”单元教学的重构与实践

教学有方 | 生活化教学机制研究

教学有方 | 生活化教学机制研究

教学有方 | 确保大单元教学的有效性

教学有方 | 确保大单元教学的有效性

教学有方 | 以任务驱动推动学生思维发展

教学有方 | 以任务驱动推动学生思维发展

教学有方 | 做好探究性学习加法的校长“领导力”

教学有方 | 做好探究性学习加法的校长“领导力”

教学有方 | 初探项目式学习模式

教学有方 | 初探项目式学习模式

教学有方 | 激发学习兴趣促使学生形成高阶思维

教学有方 | 激发学习兴趣促使学生形成高阶思维

教学有方 | 在劳动体验中提升学生综合能力

教学有方 | 在劳动体验中提升学生综合能力

教学有方 | 创立生活情境 培养学生学习兴趣

教学有方 | 创立生活情境 培养学生学习兴趣

教学有方 | 发展学生模型建构思维

教学有方 | 发展学生模型建构思维

案例设计 | 以《种子的传播》教学为例阐述三段式研讨模式

案例设计 | 以《种子的传播》教学为例阐述三段式研讨模式

案例设计 | “AI小导游，带你智游校园”活动中的探究性学习

案例设计 | “AI小导游，带你智游校园”活动中的探究性学习

案例设计 | 优化《热在金属中的传递》教学

案例设计 | 优化《热在金属中的传递》教学

案例设计 | “五育”并举 开发中草药科学校本课程

案例设计 | “五育”并举 开发中草药科学校本课程

案例设计 | 在《无处不在的声音》教学体验中设疑解惑

案例设计 | 在《无处不在的声音》教学体验中设疑解惑

实验教学 | 解构探究性实验过程

实验教学 | 解构探究性实验过程

实验教学 | 家校协同背景下的实验教学

实验教学 | 家校协同背景下的实验教学

实验教学 | 直观实验对学生学习成效的影响

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实验教学 | 善用信息技术促进实验教学有效进行

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实验教学 | 在实验课堂增强学生创新能力

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实验教学 | 从四个方面入手改进实验教学

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创新教育 | STEM教育的本土化探究

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创新教育 | 开设STEAM课程 实现“五育融合”教育

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交流探讨 | 任务驱动教学的基本途径

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交流探讨 | 不同教学方法对学生互动性和参与度的影响

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交流探讨 | 教学中的有效引导

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交流探讨 | 开展实践活动的“三要”

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交流探讨 | 吸引学生持续参与项目式教学

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交流探讨 | 构建立体课堂

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交流探讨 | “专递课堂”对教师信息化能力发展的影响

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学生素质 | 创新教学方法 培育学生科学素养

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学生素质 | 全方位提高学生探究能力

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学生素质 | 帮助学生树立正确的是非观

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幼小衔接 | 以“寻·感·创”为主线探索幼儿图形感知的有效路径

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幼小衔接 | 信息技术助力幼儿良好学习习惯的养成

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幼小衔接 | 安吉游戏理念指导下区域活动本土化环境创设

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教研指导 | 以兴趣为基础以方法为核心以思维为延伸

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教学有方 | 创立生活情境培养学生学习兴趣

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案例设计 | “五育”并举开发中草药科学校本课程

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创新教育 | 开设STEAM课程实现“五育融合”教育

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学生素质 | 创新教学方法培育学生科学素养

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