主持人语 自《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“《义教课标》”)颁布以来,无论是《义教课标》的编写者、义务教育英语教学研究者还是一线英语教师,都对《义教课标》进行了深入的解读或认真的学习,对如何发挥核心素养的统领作用进行了广泛而深入的讨论,也就如何围绕核心素养确定课程目标、选择课程内容、创新教学方式、改进考试评价、指导教材建设、开展教师培训展开了积极的探索。当前,依据《义教课标》
摘 要:英语教材是英语学科课程改革的重要成果。译林版初中英语新教材依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的“课程理念”和“教学建议”,按照“主题—情境—活动”进行编排。它具有“设置统揽单元内容的首页,明确单元主题和学习目标”“整合单元结构,突显单元主题探究”“优化教学设计,体现英语学习活动观”“创新任务设计,着力培养学生的思维品质”“丰富评价方式,实施‘教—学—评’一体化”五个特点。为
作为教育教学的关键要素、立德树人的基本载体,教材关乎学生的成长。一部好的教材是课堂成功的关键,它不仅能教人,还能育人。遵循《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《课程方案》”)和《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“《义教课标》”)理念编写的上外版义务教育英语新教材(以下简称“新教材”)即将投入使用,如何用好新教材成为教师必须认真思考的问题。基于这一情况,本刊编辑部采访了新
摘 要:2024年6月普通高等学校招生全国统一考试(新课标Ⅰ卷)·英语学科聚焦立德树人目标,强化学科育人功能,落实英语关键能力考查,合理引导高中英语教学。试题突显文化意识与思维品质考查。这就要求教师在日常教学中关注学生文化意识与思维品质的协同发展,通过“挖掘教材文化元素,有机融合文化与育人”“培养学生运用思维技能探究文化现象与内涵的能力”“培养学生的主动学习能力,引导学生自主建构正确价值观”
摘 要:了解高考英语读后续写题的难度影响因素,有助于命题者预判题目难度,有助于教师精准提高教学质量。高考英语读后续写题的难度影响因素有时间因素、阅读因素、写作因素和评分因素。这就要求教师在日常教学中帮助学生打好听说读写技能的基本功,加强设计获取与梳理、概括与整合、分析与判断等英语学习活动,加强设计输出活动并及时给予学生反馈,以及树立终身学习观念,不断提升自己的测评素养。 关键词:读后续写题
摘 要:主动回应即关联已知、主动思考、回应输入的过程,是意义建构的前提条件。主动学习视域下促进主动回应的阅读教学可以通过“创设高关联、多模态的学习情境,触发回应动机”“开展情境化、多轮次的自主提问,铺垫回应内容”“搭建多维度、可视化的范例支架,挖掘回应深度”三个策略加以优化,以帮助学生深入参与和探索学习过程,实现知识向能力、能力向素养的转化。 关键词:主动学习;主动回应;高中英语;阅读教学
摘 要:全视角学习理论将学习看作一个整体,包含互动过程和心理获得过程两个过程,以及内容、动机和互动三个维度。全视角学习理论视域下高中英语阅读教学的有效提问应具有体现知识的关联性、激发学生的内在学习动机和促进形式多样的互动三个特征。在具体教学实践中,教师可以通过关联知识内在逻辑以优化课堂提问体系,落实学生主体地位以激发学生的内在学习动机,开展多重对话交流以创设互动式学习平台三个策略,提升课堂提
摘 要:针对当下读后续写课堂评价中存在的“无学生评价”“无评分细则”“无过程评价”等问题,教师应从学生需求出发,突破传统读写课堂“以读促写”“以写促读”的二元教学思维,尝试构建基于学生视角的课堂评价体系,即通过落实“评价主体多元化”“评价标准精细化”“评价活动过程化”,突显学生的主体地位,提升学生的评价素养,发展学生的综合技能,从而让学生成为“评价者”,实现以评促读、以评促写的读后续写教学新
摘 要:游戏化教学作为一种创新型教学方式,顺应了新课改方向。正确塑造游戏化教学中的教师角色,可有效促进师生交流,优化教学效果。对上海某中学3名英语教师在游戏化教学中的教师角色进行的研究显示,师生对游戏化教学中的教师角色存在认知差异,教师期待营造以学生为中心的教学模式,通过游戏化教学达到让学生自主学习的目的,然而在实际教学中,种种原因导致预期目标并未完全实现。在游戏化教学中,教师应融入学生群体
摘 要:应用文是初中英语学习的重要语篇类型之一,应用文写作是考查初中英语书面表达的主要题型之一。这要求教师在日常教学中开展应用文读写结合教学。基于体裁特征的初中英语应用文读写结合教学可以通过“明确体裁特征,设立读写结合学习目标”“基于学习目标,建构基于体裁特征的结构化知识”“联系生活实际,迁移运用结构化知识”“依据体裁要素,评价写作语篇”这一路径展开,帮助学生在阅读中建构基于应用文体裁特征的
摘 要:当前的高中英语阅读教学依然存在浅教浅学、学思脱节、读写割裂等现象,遵循“因读成思、思到言随”教学程序的“读思言”教学模型有助于解决上述问题。其中,因读成思阅读教学实践通过结构化、词义化、循证化三个探究性活动展开,可以让活动变得可操作、过程变得可观察、结果变得可检测,使学生学思结合、知能同构、读思并进。 关键词:高中英语;因读成思;阅读教学 一、引言 北师大版普通高中教科书《英语
摘 要:培养学生健康向上的审美情趣是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的要求。初中英语教材中的游记类语篇蕴含着丰富的审美特质,是开展审美教学的良好载体。在初中英语游记类语篇教学中,教师要渗透审美教育理念,采用“体验入文,感悟风景之美”“想象入境,解析意境之美”“深度品读,鉴赏语言之美”“创设情境,体验创作之美”等策略,构建兼具审美性、创新性的课堂,引导学生形成健康向上的审美情趣。
摘 要:问题链是指一系列相互联系、环环相扣、层层递进的问题。在英语学习活动观引领下,初中英语语篇教学可以通过问题链引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。具体而言,教师可以通过巧设基于学习理解的引入式问题链、创设基于应用实践的辐射式问题链和递进式问题链、活用基于迁移创新的探究式问题链,引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新等循环递进的学习活动。 关键词:英语学习活动观;语篇
摘 要:自主阅读能力是指学生在阅读内驱力的驱动下,自主阅读文本并利用已有知识结构理解、分析、评价和整合文本,最终自主建构出新意义的阅读能力。指向自主阅读能力培养的人物传记类语篇教学可以通过“聚焦人物插图,开展自主提问”“强化自主阅读,分析人物品质和语篇写作手法”“自主探究人物成就,感悟榜样力量”“联结现实生活,自主表达新思想”四个步骤展开,帮助学生感受优秀人物带来的精神引领,进而形成正确的世
摘 要:单元测试是诊断单元学习成果的关键环节,能给师生提供有效反馈,是确保核心素养目标落地课堂的有效举措。素养导向的高中英语单元测试的命题应遵循一致性、进阶性和引导性原则,在具体研制试题时应在精准确定单元测试目标的基础上,系统制订单元命题规划与科学命制单元测试题目,达成以评促教、促学的目的。 关键词:素养导向;单元测试;高中英语 一、引言 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年
摘 要:读后续写题结合了阅读与写作,可助力英语学科核心素养培育的落实。教师引导学生搭建合理的情节框架,是读后续写教学中的重要一环,也是培养学生高阶思维的有效途径。针对目前读后续写教学过程中学生在情节框架搭建方面存在的误区,教师可根据不同类型的读后续写设计问题链,引导学生搭建情节框架,帮助学生梳理续写应该包含的情节内容,让学生做到“有话可写”“有理可依”,从而培养学生的高阶思维。 关键词:读
摘 要:高中英语课程教与学的核心任务是对主题意义的探究,而目前教师在日常教学中研读语篇时,对语篇中蕴含的主题意义的挖掘深度不够,语篇研读的科学性与有效性有待提高。有鉴于此,教师可尝试引入语言学领域的费氏三维语篇分析框架,在语篇的微观文本层、中观语篇实践层深入剖析其主题意义,并在宏观社会实践层对主题意义作出合理解释,以此拓新高中英语教师的语篇研读策略和主题意义探究视角。 关键词:三维语篇分析
摘 要:文学作品是批判性思维培养的最佳载体。高中英语文学阅读教学中指向批判性思维能力培养的教学可以按照“依托推断活动,强化思维的全面性和合理性,探究人物性格特征”“依托评价活动,深化思维的独立性和指向性,探究事件所传递的信息和意义”“依托论辩活动,提升思维的灵活性和深刻性,探究语言特点”这一思路展开。 关键词:批判性思维;文学阅读;高中英语 一、引言 文学阅读教学在高中英语教学中越来越
摘 要:家国情怀是实现中华民族伟大复兴的精神动力。初中阶段是培养家国情怀的关键时期。聚焦家国情怀培养的初中英语项目集群的设计可通过“研读教材语篇,整体设计项目”“拟定评价标准,共生家国情怀”“实施项目任务,落实家国情怀培养”这一路径展开,让学生在完成育人目标统领下的多个具有一定内在关联的项目集合中,实现核心素养的增值发展、家国情怀的培养。 关键词:家国情怀;项目集群;初中英语 家国情怀是
摘 要:将美育贯穿全过程,渗透在各个学科之中是学校教育的应有之义。高中英语教材蕴含成长美、社会美、自然美、跨文化美等美育元素。在实际教学中,教师应深挖教材中的这些美育元素,采用“研读教材内容,确定美育目标”“创设悦美情境,引领审美探究”“观照文化共性,设计审美任务”“运用美育元素,强化育人功能”“研制评价指标,深化美育效果”这一教学路径,开展美育浸润行动,发挥美育的育人功能,促进学生的发展。
摘 要:全面建设高素质专业化创新型的教师队伍是新时代教育现代化强国建设的战略基石,是推进教育高质量发展的重要条件。信息技术时代催生了云端教师共同体,它可以打破时空界限,加强不同区域教师间的深度合作、协同发展,利于教师队伍素质整体提升。基于云端教师共同的内涵及其包含的共同体成员、共同体目标、中介和机制四个要素,四川省成都市第七中学形成了由“四个同时”“四种交互”“四位一体”“四维协同”组成的云
邮发代号:32-156 《教学月刊·中学版》(旬刊)是公开出版,面向中学教师和相关教育教学研究人员的学术期刊,多次入选《中文核心期刊要目总览》,为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊,中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊,中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。 下旬刊“外语教学”聚焦中学外语教学,以中学外语教师以及相关教学研究人员为读者对象,设置“特
1.英语学科核心素养的落实 2.学科育人背景下的英语学习(自主学习、主动学习、跨学科主题学习、项目式学习等) 3.信息技术(大数据/人工智能)支持下的英语教学 4.英语学业质量标准的实施与测试 5.“教—学—评”一体化在英语教学中的落实 6.英语教学中的形成性评价 7.中高考英语试题、复习教学研究 8.英语教材(尤其是初中英语新教材)研究 9.英语整本书(文学、戏剧等)阅读 10
《教学月刊·中学版》为旬刊,每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是下旬刊“外语教学”的主要栏目。 【特别关注】专家特稿或热点专题。 【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题(以专题形式呈现)。 【课改前沿】跟课程改革相关,有一定理论高度的论文。 【教学探微】实践性较强的教学论文。 【教材研究】研究教材的论文。 【备课参考】教学设计类论文(非教案或课堂实录)。 【复习
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