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教学月刊·中学版（外语教学）

教学月刊·中学版（外语教学）

2024年03期

《教学月刊· 中学版》由浙江外国语学院主管主办，是面向中学教师和相关教育教学研究人员公开出版的学术期刊，多次入选全国中文核心期刊，为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊、中国核心期刊（遴选）数据库收录期刊、中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。

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课改前沿 | “教—学—评”一体化设计的初中英语学科实践路径

课改前沿 | “教—学—评”一体化设计的初中英语学科实践路径

摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》在“课程理念”中明确提出要注重“教—学—评”一体化设计。在初中英语教学实践中，教师应先准确理解“教—学—评”一体化设计的内涵，再将课程目标、课程内容和学业质量标准与日常教学的课时教学目标、教学内容及教学活动建立联接，以此作为实现该理念落地的学科实践路径。关键词：“教—学—评”一体化设计；课程目标；课程内容；学业质量标准；学科实践路径教、
课改前沿 | 依托交互性活动培养学生的自主阅读能力

课改前沿 | 依托交互性活动培养学生的自主阅读能力

摘要：语言能力的培养离不开交互性活动。交互性活动能够有效促进学生自主阅读能力的提高。在依托交互性活动培养学生自主阅读能力的阅读课堂中，教师可以引导学生先在主题引领下，与文本互动，与教师一起共同制订语言目标，再结合已知，拓展新知，通过多维互动细化语言目标，在此基础上通过多维互动进行语义加工，内化目标语言，最后以生生互动的方式开展具有真实情境的项目活动，综合运用目标语言，以培养学生形成一种自觉
课改前沿 | 指向深度学习的初中英语课堂教学三个关切点

课改前沿 | 指向深度学习的初中英语课堂教学三个关切点

摘要：深度学习是指以落实立德树人为根本任务，以高质量的教学为指向，以核心素养培育为目标，以“三高”（即高求知欲激发、高阶思维发展、高通路迁移提升）为核心关切的一种全身心（认知、情感与行为）、全联结（知识与知识、知识与生活、知识与自我）、全学程（知识习得、运用与反思）的学习。在具体教学中，教师可以创设指向学生生活的真情境让生活情境催生学习以激发高求知欲，设计指向思维进阶的真问题让问题链引领学
课改前沿 | 基于主题意义探究的高中英语听说教学实践

课改前沿 | 基于主题意义探究的高中英语听说教学实践

摘要：基于主题意义探究的英语教学能将教学内容和语言学习集中起来，有助于实现英语学科的育人价值，高中英语听说教学也应以主题意义为统领，实现听中有说，说中有听，听说结合。然而，当前的高中英语听说教学存在活动设计随意化、教学内容碎片化、探究互动浅层化等问题。深度学习的提出为解决上述问题提供了新的思路。深度学习视角下基于主题意义探究的高中英语听说教学注重引导学生开展以活动与体验、联想与结构、内化与
学习研究 | 社会支持理论视域下促进学生主动参与阅读课堂活动的支持策略探究

学习研究 | 社会支持理论视域下促进学生主动参与阅读课堂活动的支持策略探究

摘要：针对目前高中英语阅读课堂中学生参与活动主动性欠缺的问题，从社会支持理论视角出发探讨促进学生主动参与阅读课堂活动的支持策略，可以有效促使学生主动建构意义和表达思想。在教学实践中，教师可采用如下策略：在进入话题环节提供信息支持，引导学生衍生情感支持与评价支持，促进学生主动关联新旧知；在基于语篇环节提供工具支持，引导学生衍生信息支持与评价支持，推动学生主动建构信息块；在深入语篇环节提供情感
教学探微 | 基于过程体裁法的高中英语概要写作教学

教学探微 | 基于过程体裁法的高中英语概要写作教学

摘要：概要写作是一种要求作者在高度复杂的水平上操纵语言，使用释义、引用和引述等技能来转述原始信息的写作体裁，要求作者用简明扼要的语言将文章或书本的核心内容介绍给读者，以吸引读者阅读全文。过程体裁法融合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的主要优势，将“语篇体裁分析、写作过程指导以及写作结果反馈”有机统一，有助于提高学生读写综合能力。基于过程体裁法的高中英语概要写作教学可以通过“明确语篇体裁
教学探微 | 基于“体验式学习圈”的高中生中华文化英语表达能力培养实践探索

教学探微 | 基于“体验式学习圈”的高中生中华文化英语表达能力培养实践探索

摘要：中华文化英语表达能力是指把英语作为外语的学生用恰当的、符合说英语国家人民表达习惯的英语表达方式来表述中华文化的能力，是高中生讲好中国故事的一项必要能力。基于“体验式学习圈”的高中生中华文化英语表达能力培养应在参与阶段引导学生激发文化兴趣和感知文化要素，在描述阶段引导学生梳理文化知识和归纳文化内涵，在阐释阶段引导学生对比文化视角和提炼精神标识，在反应阶段引导学生分享自身经历和传播中华文
备课参考 | 初中英语写作评价表设计的常见问题及改进建议

备课参考 | 初中英语写作评价表设计的常见问题及改进建议

摘要：当前，初中英语写作评价表的设计存在与教学目标不一致、缺乏实操性、忽视主体差异性等问题。对此，教师可以在指向教学目标、聚焦写作任务、区分评价场景等方面对初中英语写作评价表的设计加以改进，以落实“教—学—评”一体化理念，提升写作教学的实效。关键词：写作评价表；初中英语；“教—学—评”一体化一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“《义教课标》”）指出，“教师
复习教学 | 大单元视域下的初三英语写作复习教学

复习教学 | 大单元视域下的初三英语写作复习教学

摘要：写作能力的提升是初三英语复习阶段的重要任务，是学生综合运用语言能力提升的体现。大单元视域下的初三英语写作复习教学先基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，解析教材，提炼主题，然后围绕主题，整合教材内容，确定教学目标，再指向教学目标，立足真实的情境设计层层递进的活动，引导学生用英语进行真实交流和表达，有助于培养学生的核心素养。关键词：大单元；初三英语；写作复习教学一、引言
复习教学 | 指向语言意识提升的高三英语写作复习教学

复习教学 | 指向语言意识提升的高三英语写作复习教学

摘要：高三英语写作复习教学要以提升学生的语言意识为目标，帮助学生形成个性化的语言使用策略。在具体教学中，教师可以基于“学用评一体化”写作教学，引导学生先从内容上基于教材重组单元主题，进行自主复习，再以书面表达策略形成和固化为抓手，拆分策略进行刻意练习，最后在反思与迁移运用中提炼个性化策略，提升语言意识，成为主动、高效的语言学习者。关键词：语言意识；写作策略；高中英语一、问题的提出
复习教学 | 基于主题的教材群文读写式高三英语复习教学探索

复习教学 | 基于主题的教材群文读写式高三英语复习教学探索

摘要：针对当前高三英语复习存在的缺乏宏观的系统性与整合性、脱离实际语境和主题、忽视对学生思维能力和语言应用能力的培养的现状，基于主题的教材群文读写式高三英语复习教学契合《高中课标》、高考评价体系的要求，有助于提升复习效果，落实学生核心素养的培育。它通过打破教材、单元顺序的限制，以主题为主线，整合其他版本教材中相同主题的语篇，先开展读内容、读修辞、读框架等活动，再开展用词汇、用修辞、用框架等
教师发展 | 基于心流体验的中学英语教师专业发展研究：内涵、表现、影响与提升策略

教师发展 | 基于心流体验的中学英语教师专业发展研究：内涵、表现、影响与提升策略

摘要：提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态，具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、产生对情境或活动的控制感四个方面，它对中学英语教师的态度、认知和行为都有重要影响。为使中学英语教师在专业发展中更好地融入与提升心流体验，中学英语教师自身应发挥主动性以培养

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教学月刊·中学版（外语教学）
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目录

课改前沿 | “教—学—评”一体化设计的初中英语学科实践路径

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课改前沿 | 依托交互性活动培养学生的自主阅读能力

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课改前沿 | 指向深度学习的初中英语课堂教学三个关切点

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课改前沿 | 基于主题意义探究的高中英语听说教学实践

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学习研究 | 社会支持理论视域下促进学生主动参与阅读课堂活动的支持策略探究

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教学探微 | 基于过程体裁法的高中英语概要写作教学

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教学探微 | 基于“体验式学习圈”的高中生中华文化英语表达能力培养实践探索

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备课参考 | 初中英语写作评价表设计的常见问题及改进建议

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复习教学 | 大单元视域下的初三英语写作复习教学

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