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职业技术教育

职业技术教育

2024年23期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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卷首 | 开放型区域产教融合实践中心建设的关键点

卷首 | 开放型区域产教融合实践中心建设的关键点

2022年12月，中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，提出“建设开放型区域产教融合实践中心”（以下简称“实践中心”）的战略任务。为落实《意见》精神，2023年7月，教育部办公厅印发《关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》，明确将实践中心建设作为有序有效推进现代职业教育体系建设改革的重点任务之一。作为一种深化产教融合、校企合作的新型组织系统，建设
开放型区域产教融合实践中心建设专题 | 现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

开放型区域产教融合实践中心建设专题 | 现代组织理论视域下开放型区域产教融合实践中心建设研究

摘要建设开放型区域产教融合实践中心是现代职业教育体系改革的重要内容。开放型区域产教融合实践中心建设有助于深化现代职业教育改革，推进区域经济可持续发展以及提高技能人才培养质量。当前建设开放型区域产教融合实践中心面临各资源要素相对缺乏、多主体利益不易协调、实体化运行效率低下、学生主体性需求难以满足等问题。基于现代组织理论，从环境、规模、战略、技术和结构四个方面讨论了建设开放型区域产教融合实践中心的
开放型区域产教融合实践中心建设专题 | 开放型区域产教融合实践中心建设：价值、困境与策略

开放型区域产教融合实践中心建设专题 | 开放型区域产教融合实践中心建设：价值、困境与策略

摘要开放型区域产教融合实践中心具有建设主体的多元性、建设面向的区域性、建设任务的明确性、建设模式的多样性、建设资源的共享性等特征。其是落实国家有关战略要求的体现，是改革探索深入推进与转型发展的产物，能为深化产教融合提供有效载体，可以推动中国现代职业教育体系建设。通过引企入校、企业培训中心转型、优化政府职业技能公共实训中心等方式来开展建设并取得一定进展。但是，实践中心建设面临职业院校积极主动但能
办学与管理 | MOA理论视角下中职学生职业能力提升路径研究

办学与管理 | MOA理论视角下中职学生职业能力提升路径研究

摘要职业能力建设是推进制造强国、质量强国的重要议题。选取职业技能大赛获奖者为典型案例，基于MOA理论识别动机、机会、能力三个层面的5个前因条件，运用模糊集定性比较分析方法探讨影响中职学生职业能力提升的组合路径。研究发现：动机、机会和能力均不构成高水平职业能力的必要条件；职业能力的提升是多因素联动的结果，且存在多种实现路径；自主学习能力对职业能力提升发挥普适作用，非高学习环境是高水平职业能力发展
办学与管理 | 中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建

办学与管理 | 中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建

摘要在中国式现代化视域下，高职教育“点线面体”特色学徒制体系构建有助于促进中国式教育现代化，有利于推动高职教育高质量发展，有益于深度开发技术技能人才。立足中国式现代化发展要求，从梳理参与者作用点、明确资源流动线、延展实操行动面、打造系统循环体四方面出发，构建中国式现代化视域下高职教育“点线面体”特色学徒制体系。面向中国式现代化，该体系的具体实施路径为：厘清特色学徒制的发力点，建立多中心协同育人
课程与教学 | 学分银行支撑职业教育中高本课程一体化建设研究

课程与教学 | 学分银行支撑职业教育中高本课程一体化建设研究

摘要职业教育中高本课程一体化建设有助于推动现代职业教育体系建设、强化职业教育类型特色、助力高素质技术技能人才成长。课程管理各成体系、课程开发指向“学科课程逻辑”、课程设置缺乏规划、课程评价缺乏层次性和区分度等问题制约着职业教育中高本课程一体化建设。基于学分银行推进职业教育中高本课程一体化建设的路径为：打破身份壁垒，深化不同管理主体之间的课程理解；聚焦技能提升，课程开发从“学科逻辑”转向“能力逻
课程与教学 | 优化类型定位背景下高职新型教材开发的实践样态与框架优化

课程与教学 | 优化类型定位背景下高职新型教材开发的实践样态与框架优化

摘要新型教材建设是现阶段撬动职业教育课程与教学改革、实现优质资源共享、提升人才培养质量、推动高质量发展的重要基础。当前高职院校的新型教材开发实践初见成效，但在概念认知力、开发能力、开发规范性、改革可持续性等方面存在问题。职业教育的类型属性是新型教材开发的逻辑起点，开发高质量的新型教材是现阶段优化职业教育类型定位的应有之义。类型属性下的高职新型教材开发应注重模式应用的适切性，内容选择的职业性、实
课程与教学 | “大语文”理念下高职院校语文课程改革路径研究

课程与教学 | “大语文”理念下高职院校语文课程改革路径研究

摘要 “大语文”理念是一种超越传统语文教学范畴的教育理念，注重主体性与成长性、综合性与开放性、人文性与审美性、实践性与体验性、传承性与创新性。对照“大语文”理念，高职语文课程改革面临提升学生职业技能水平、传承和弘扬优秀文化、培养学生创新思维、培养学生审美能力、提高学生的人文素养的更高要求，存在教学内容陈旧、课程设置单一、教学方法死板、实践环节缺乏、评价不够完善等问题。“大语文”理念视域下高职语文
教法与学法 | 媒介信息素养、在线临场感与深度学习结果关系研究

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摘要在线深度学习的“深度”表现在方法、过程、结果等方面，受个体特质与素养、在线环境以及交互行为等的影响。基于媒介与信息素养、在线临场感以及深度学习理论，以职业教育在线学习场景下的学习者为研究对象，探究媒介与信息素养、社会临场感、认知临场感以及深度学习结果之间的关系，并构建了相关模型。研究显示，学习者的信息需求意识、网络媒体技术应用能力以及数据信息整合与传播能力，均对其在线学习社会临场感和认知临
教法与学法 | 职业院校技能大赛集训教学问题与对策研究

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摘要职业技能大赛赛前集训教学对大赛成绩有明显影响。对上海市参与汽车技术赛项的指导教师、参赛学生和大赛裁判进行访谈调查，对数据进行开放性编码，归纳出影响技能大赛集训教学质量的主要因素。研究发现，造成技能大赛集训教学问题的主要原因包括：教学内容、竞赛心理、教学设备、“工匠精神”培育、教师教学能力。针对职业院校技能大赛集训教学存在的对理论教学重视不够、对选手心理素质训练不当、教学设备数量不足或不实用
教师与团队 | 助力还是阻力：职称评聘对高职教师专业发展动机的影响

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摘要职称评聘制度对高职教师专业发展动机的内化与提升具有重要影响。基于自我决定理论的分析框架，对15名高职教师进行质性研究，从自主、胜任和归属三个基本心理需要维度揭示了当前高职院校职称评聘制度对教师专业发展动机的影响。研究发现，职称评聘对教师自主心理需要是一把双刃剑，职称晋升的挫败感导致胜任心理需要满足程度降低，而职称评聘过程中紧张的人际关系也导致归属心理需要无法得到有效满足。为积极发挥职称评聘
教师与团队 | 职业技术师范院校教师职业认同特征及发展路径

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摘要良好的职业认同是职业技术师范院校教师应对职业技术师范教育师范性、职业性、学术性等多重属性带来的诸多挑战的关键。采用扎根理论研究发现，职业技术师范院校教师职业认同体现在职业认识认同、职业发展认同、职业价值认同、职业行为认同四个方面，其中职业认同在人岗适配和个人价值之间存在互为条件、互相作用的特征。基于此提出社会层面要加强职业教育宣传推广、学校层面要强化职场环境优化、个体层面要认清职业教育发展
德育与心理 | 中职生专业认同与学习投入的关系：学业自我效能感的中介作用

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摘要以新疆维吾尔自治区某中职学校幼儿保育专业267名学生为研究对象，考察其学习投入的现状，探讨中职生专业认同与学习投入、学业自我效能感的关系。研究结果发现：中职生专业认同、学业自我效能感、学习投入总体处于中等偏上水平；学习投入在性别、入学前专业了解程度、专业志愿选择、专业前景及成绩排名上存在显著差异；在是否班干部、是否独生子女、户口所在地、家庭经济状况上均不存在显著差异；中职生专业认同与学习投
考核与评价 | 职业教育学生向度增值评价的设计理路

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摘要增值评价是一定周期内教育对学生学业成就的净影响的定量评价，是基于学生主体地位的一种评价，体现了评价的本体价值。而实践中，增值评价更多地运用于对学校和教师的考核。在分析增值评价的教师向度和学生向度以及由此带来价值不同的基础上，提出增值评价应实现价值和理性双重回归：以学生为主体而评价；遵循工具理性，将增值评价只用于可测量可精确计算或可准确描述的学业领域。基于增值评价价值和理论回归的视角，从设计

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卷首 | 开放型区域产教融合实践中心建设的关键点

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开放型区域产教融合实践中心建设专题 | 开放型区域产教融合实践中心建设：价值、困境与策略

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教师与团队 | 助力还是阻力：职称评聘对高职教师专业发展动机的影响

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教师与团队 | 职业技术师范院校教师职业认同特征及发展路径

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考核与评价 | 职业教育学生向度增值评价的设计理路

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