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职业技术教育

职业技术教育

2024年16期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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卷首 | 职业教育是建设教育强国的重要引擎

卷首 | 职业教育是建设教育强国的重要引擎

党的二十大报告提出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，要加快建设教育强国，把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的征程中，在建设教育强国的宏伟蓝图中，职业教育是重要一极。截至2023年，全国共有中等职业教育学校7085所，
改革前瞻 | 职业教育强国建设的中国方案：定位、理念、内涵和路径

改革前瞻 | 职业教育强国建设的中国方案：定位、理念、内涵和路径

摘要职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家，呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的客观需要，是实现教育、科技和人才等强国目标的关键支撑，是加快建设高质量职业教育体系、办好人民满意职业教育的应有之义，是中国职业教育走向世界职业教育发展中心的有效保证。职业教育
改革前瞻 | 职业教育强国建设的支撑体系：结构、机理与优化

改革前瞻 | 职业教育强国建设的支撑体系：结构、机理与优化

摘要作为一项系统性、整体性工程，职业教育强国建设需要强有力、全方位的支撑体系。基于系统结构的层次性特征，这一体系主要包括基础层、运行层和保障层等。其是由理论性、物质性、文化性、社会性、政策性、组织性和师资性等支撑要素构成的有机整体。根据主体职责分工的不同，这一体系可以划分为党和政府的主导建构、各级各类职业院校的主体建构、代表社会力量的行业企业参与建构三种主要运行模式。基于此，要大力推进职业教育
改革前瞻 | 职业教育促进教育强国的价值意蕴、现实困境和实践路径

改革前瞻 | 职业教育促进教育强国的价值意蕴、现实困境和实践路径

摘要教育强国是中华民族伟大复兴的基础性工程。职业教育促进教育强国建设具有深厚的价值意蕴，主要表现在：发展职业教育有利于促进教育公平，实现人的全面发展；有利于优化教育结构，建设高质量教育体系；有利于提升教育服务能力，促进经济高质量发展。目前，职业教育促进教育强国建设面临着现代职业教育体系建立不完备、职业教育服务区域经济发展动力不足、职业教育发展潜力挖掘不够等问题。对此，要切实加强职业教育顶层设计
创新视域 | 职业教育发展与新质生产力提升

创新视域 | 职业教育发展与新质生产力提升

摘要利用2010-2022年中国274个城市的数据，分析职业教育发展对城市新质生产力水平的影响及其作用机制。研究结果显示：职业教育显著提升了城市新质生产力，这一结论经稳健性检验后仍然成立。机制分析发现，职业教育通过促进技术成果市场化和产业数字化，提升了城市新质生产力水平。异质性分析表明，职业教育发展对城市新质生产力的影响呈现多维异质性，职业教育对中西部区域、教育经费投入大的城市和新质生产力分位
创新视域 | 职业教育助推共同富裕的学理诠释、效用分析与实践路径

创新视域 | 职业教育助推共同富裕的学理诠释、效用分析与实践路径

摘要职业教育作为与社会经济发展联系最密切的类型教育能推动实现共同富裕，这一观点虽受到学界广泛认可但仍缺乏理论层面的严密论证和细致分析。从人力资本理论出发，中国特色共同富裕就是要让全体人民公平地积累人力资本，回顾半个多世纪以来人力资本理论的演化历程，人力资本教育投资的异质性、外溢性、多维性特征揭示了共同富裕的差异性、全民性、全面性三层需求。在助推共同富裕的实践进程中，职业教育应以高度的适应性主动
校企合作 | 行业产教融合共同体的组建逻辑、现实困境与突破路径

校企合作 | 行业产教融合共同体的组建逻辑、现实困境与突破路径

摘要行业产教融合共同体是一种融合产业界、教育界和学术界的组织形式，旨在提升人才培养质量、推动科技创新和产业转型升级。行业产教融合共同体的组建逻辑是：战略引导与教育体系构建的统筹逻辑、产业升级与校企融合发展的共赢逻辑、行业需求与技能人才供给的匹配逻辑。行业产教融合共同体在实践中面临政策层面、理论层面和操作层面等现实困境，应将构建行业产教融合共同体的政策支持体系、组织网络、治理结构和价值体系等方面
中职发展 | 中职教育“需求鸿沟”困境研究：理性人假设的视角

中职发展 | 中职教育“需求鸿沟”困境研究：理性人假设的视角

摘要二十多年来，我国政府一直非常重视发展中职教育，但是民众对中职教育的需求却很低迷，中职教育陷入“需求鸿沟”困境。从理性人假设的视角来看，直接原因是中职教育的预期终身收益低于普通高中教育，深层原因是不断攀升的高考录取率、中职生接受高等教育的比例和类型劣于普高生，以及工人阶层的收入和社会地位偏低。弥合“需求鸿沟”的对策在于，增加普通高中招生比例，减少中职招生比例；提高中职生的升学率；深化收入分配
中职发展 | 空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理

中职发展 | 空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理

摘要职业教育作为提高劳动者教育水平和文化知识技能水平的重要路径，对于打造出一支强大的乡村振兴人才队伍具有重要作用。中职学校中的社会关系为职校生隐性辍学提供了行动空间及空间生产基础，运用空间生产理论对中职学校学生隐性辍学的境遇进行划分，表现为物质空间中座次边缘的“混学”群体、知识空间中课堂游离的“困学”体验以及生活空间中网络沉迷的“厌学”情绪。基于这种空间结构进行成因分析发现，区隔化物质空间中功
终身学习 | 中国式教育现代化背景下的终身学习：内涵、价值与路径

终身学习 | 中国式教育现代化背景下的终身学习：内涵、价值与路径

摘要中国式教育现代化背景下的终身学习是以中国共产党的领导为根本特征、以保障人民终身学习的权利为根本原则、以促进人民现代性为基本方法、以人民为主体的具有中国特色的学习方式，体现了互联互通性、公平开放性、灵活多样性、制度规范性、技术先进性五大特征，蕴含着满足人民群众可持续发展的需要、满足社会稳定运行的需要、满足综合国力提升的需要等三重价值。但在终身学习体系建设过程中，存在终身学习文化尚未在全社会稳
国际比较 | 高质量职业教育何以赋能新质生产力提升：欧洲深度科技人才计划的经验及启示

国际比较 | 高质量职业教育何以赋能新质生产力提升：欧洲深度科技人才计划的经验及启示

摘要职业教育、科技创新与人才集聚的一体化协调发展是促进职业教育高质量发展与新质生产力提升内在需求有效耦合的关键破局点。欧洲“深度科技人才计划”，以强调多元利益主体共同参与的深度科技人才承诺、设立重大挑战与深度科技相结合的跨学科教育计划、构建深度科技人才培训在线教育课程资源平台、开展知识产权普及教育和促进创新创业成果孵化以及提供深度科技人才培训奖励和多元化的资金支持等路径，有效衔接了《欧洲新技能

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卷首 | 职业教育是建设教育强国的重要引擎

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改革前瞻 | 职业教育强国建设的中国方案：定位、理念、内涵和路径

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改革前瞻 | 职业教育强国建设的支撑体系：结构、机理与优化

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改革前瞻 | 职业教育促进教育强国的价值意蕴、现实困境和实践路径

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创新视域 | 职业教育发展与新质生产力提升

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中职发展 | 中职教育“需求鸿沟”困境研究：理性人假设的视角

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中职发展 | 空间社会学视角下中职学校学生隐性辍学的境遇、动因及其治理

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