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职业技术教育

职业技术教育

2024年14期

《职业技术教育》创刊于1980年，是新中国成立后创办的第一本公开出版的职教专业期刊，是中国职教学会期刊委员单位，被新闻出版署评为中国期刊方阵“双效期刊”，是吉林省精品期刊，中文核心期刊，RCCSE核心期刊。

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卷首 | 适性课程：数字化时代职业教育高质量发展的应然追求

卷首 | 适性课程：数字化时代职业教育高质量发展的应然追求

目前，数字化已经成为推进职业教育发展的重要引擎，成为增强职业教育适应性的重要推动力。职业教育的适应性，一方面体现在职业教育要与产业经济、社会区域发展相适应，另一方面还体现在要与学生个体发展相适应。而职业教育要适应数字化时代学生个体发展的新特点，就要提供适性化的教育，尤其要设计适性化的课程。适性课程是为了更好地响应职业学院学生在数字化时代的多样化学习需求而设计的，旨在通过精准分析和满足学生个体的
产业学院专题 | 资源基础理论视角下高职院校产业学院可持续竞争优势创建：理论、困境与路径

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摘要资源基础理论聚焦于企业内部可控资源，提出了企业如何依靠自身可控资源来保持持续竞争优势。高职院校产业学院是高校与产业界深度融合的产物，其创建是为了更好地服务产业人才的培养，推动产业的技术革新。基于资源基础理论，针对目前高职院校产业学院建设存在的资源共享效率低下、资源聚焦难以落地、资源创新动力不足、资源协同机制不畅等问题，提出高职院校产业学院可以通过资源共享整合、资源集中增效、资源动态创新、资
产业学院专题 | 高职院校产业学院实践教学体系：价值阐释、要素确认和实践路径

产业学院专题 | 高职院校产业学院实践教学体系：价值阐释、要素确认和实践路径

摘要构建实践教学体系能够优化职业教育实践教学供给资源配置、协调学生创新创业能力与职业发展的适应度、促进高职院校产业学院特色化发展。借鉴系统论，以贯通渐进为基准，以组织结构为引导，以能力提升为根本，以多元一体为目标，构建了由驱动系统、主导系统、支持系统和评价系统4个子系统、实践教学观念、实践教学目标、实践教学课程、实践教学过程、实践教学管理、实践教学保障以及实践教学评价7个要素组成的高职院校产业
产业学院专题 | 企业主导的现代产业学院是如何建设的？

产业学院专题 | 企业主导的现代产业学院是如何建设的？

摘要现代产业学院是促进产教融合的有效平台，是多主体联合区域产业发展所需复合型高技术技能人才的重要载体。华为ICT学院是现代产业学院建设的典型模式，主要从五个方面进行了创新性建设：制定适应ICT人才特点的人才培养方案；打造以实验实训平台为核心的ICT基础设施；组建校企混编的专业课教学团队；构建以实用理论与实际操作类为主的课程体系；实施对华为ICT学院人才培养质量的多元监控。华为ICT学院建设案例
办学与管理 | 优秀高职学生核心素养的基本特征与培育策略

办学与管理 | 优秀高职学生核心素养的基本特征与培育策略

摘要加强高职学生核心素养培育是提升人才培养质量的重要手段。运用NVivo软件对305名优秀高职学生案例文本质性分析发现，技术技能应用、积极生活态度、担当社会责任是优秀高职学生核心素养的共同特征。基于此，高职学生核心素养的培育策略为：深化劳动意识，贯通技术技能的提升通道；优化自我管理，生成个体成长的内生动力；细化责任担当，筑牢家国情怀的认同纽带；强化人文底蕴，夯实终身发展的文化精神。关键词
办学与管理 | 1+X证书制度认同度影响因素研究

办学与管理 | 1+X证书制度认同度影响因素研究

摘要作为1+X证书制度实施的主体，高职生对1+X证书制度的认同度对推广该制度具有重要意义。采用半结构化访谈对高职学生进行分析发现，教师支持、自我效能感、就业压力、学习投入是1+X证书制度的重要构成因素，基于此构建高职学生1+X证书制度认同度影响因素研究假设模型。采用问卷调查采集定量数据，运用结构方程模型对模型进行验证分析发现：教师支持、自我效能感和就业压力可正向影响1+X证书制度的认同度，教师
办学与管理 | 德技并修视域下墨家思想融入高职人才培养的路径研究

办学与管理 | 德技并修视域下墨家思想融入高职人才培养的路径研究

摘要德技并修是新时代职业教育改革发展的重要使命，培养“厚乎德行、辩乎言谈、博乎道术”的“兼士”是墨家人才培养目标。古老的墨家思想从平等博爱、不嫌鄙事、培养“兼士”三个方面奠定了新时代职业教育人才培养的精神底色。在历史长河中形成的德以为先的道德教育内容、技以为本的实践教育导向，蕴藏了新时代高职教育德技并修的文化基因。现代高职教育可以从五个维度做好人才培养工作，即抓好“立德树人”，落实根本任务；讲
专业与产业 | 高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择

专业与产业 | 高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择

摘要随着生产技术的迭代更新，作为以技术学习为特征的高等职业教育也受到影响。在此背景下，加强高职院校的专业设置，对提升高素质技术技能人才培养质量具有积极作用。目前高职院校在专业设置上仍然面临内外部产业链对接不强、专业设置趋同、学生素养体现不足等实践困境。为破解僵局，从高职院校专业设置的内部机制切入，提出外部产业链、内部教育端、学生主体三者皆为专业设置的逻辑起点，且它们彼此之间存在内部互动联系。立
课程与教学 | 1+X证书制度下书证融通教材建设路径研究

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摘要 1+X证书制度下实施书证融通能够全面提升职业院校办学水平、有效深化职业教育产教融合、降低人才培养成本以及助推学习型与技能型社会建设。1+X证书制度下书证融通教材建设仍存在职业标准把握不准，教材内容缺少岗位需求；职教理念认识不足，教材设计缺乏职教特色；校企合作深度不够，教材开发团队结构单一；教学资源使用不广，教材使用功能有待提升等问题。1+X证书制度下书证融通教材建设的实施路径为：探索实践育
课程与教学 | 技术赋能高职教育OMO教学新样态：内涵、框架与推进策略

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摘要在教育信息化2.0时代，以大数据、人工智能、移动互联网等为代表的新型信息技术已成为支撑教学变革与创新的核心力量，探讨和实施高职教育OMO教学新样态，有利于促进高职教育教学方式和人才培养模式变革，促进人才培养质量提升。基于技术赋能的视角，在界定高职教育OMO教学新样态内涵的基础上，从技术统摄、模式特征和教学旨归三个维度构建了高职教育OMO教学新样态的系统框架。该框架的高职教育OMO教学新样态
教法与学法 | 高职学生自主学习行为的发生机理及效能提升策略

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摘要学生学习能力是教育改革能否达到预期目标的重要决定因素。在学习型社会、技术技能型社会构建背景下，高职学生自主学习能力和习惯的培养是高职院校人才培养的重要课题。基于社会认知理论与交互决定论，以学习环境、学习策略作为变量，将学习动机作为中介变量，构建了高职学生自主行为影响因素理论关系模型。采用SPSS23.00和AMOS24.0软件对学习环境、学习动机、学习策略对自主学习行为的影响因素进行了分析
教法与学法 | 研究性教学何以激发高职学生创新行为？

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摘要学生创新行为是高职院校教育质量的重要表现，研究性教学是提升学生创新行为的关键行动。基于认知—情感系统理论，通过1752份高职学生调查数据发现：教师开展研究性教学能够正向影响学生创新行为，也能通过激发学生院校认同以及学业自我效能感，间接提升创新行为，且间接效应高于直接效应。链式中介进一步表明学生院校认同感能够有效提升学业自我效能感，但调研结果显示学生院校认同感较低。为此，高职院校应重视提升教
教师与团队 | 共生视域下高职教师课程领导力提升路径研究

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摘要课堂是师生和谐共生的关键载体，提升高职教师课程领导力是高职院校内涵建设的应然之举。在深入阐释教师课程领导力内涵基础上，从课程意识、课程规划能力、课程评估能力对共生视域下教师课程领导力关键要素进行了分析。针对共生视域下高职教师课程领导力建设面临的课程领导角色定位偏差、课程规划抉择缺乏效度、课程领导意识有待提升等困境，提出面向和谐共生的高职教师课程领导力提升路径：加强教师课程领导者的身份认同；

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卷首 | 适性课程：数字化时代职业教育高质量发展的应然追求

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产业学院专题 | 高职院校产业学院实践教学体系：价值阐释、要素确认和实践路径

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产业学院专题 | 企业主导的现代产业学院是如何建设的？

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办学与管理 | 1+X证书制度认同度影响因素研究

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专业与产业 | 高职院校专业设置的实践困境、逻辑遵循与路径选择

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